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1、以人为本，师生平等互动 自由平等公正法治新的时代呼喊着新的教化，身为新时期的教化工作者，我们应担负起新时代给予我们的使命。江总书记指出“创新实力是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭源泉和动力，一个没有创新实力的民族，难以矗立于世界民族之林。”为此，推动教化创新也就尤为重要，更是教化战线贯彻“三个代表”重要思想的基本要求。随着时代科技的快速发展和对各种人才的迫切需求，创新教化将成为本世纪教化和发展的主旋律。作为一名年轻的老师，靠着自己执著从教的那份热忱，加之，两度参与教改试验观摩课的一点体会，初涉教坛的我，对当今教化、教改中的创新与实践，也有了一些自己的相识。虽然并不肯定成熟，但是我想这终归是
2、源于一个年轻老师的思索，正所谓年轻没有失败，我思索，故我存在。在这里，不妨以新的教化理念为圆心，以个人的思索所能达到的高度为半径，试着划一个圆，对教化创新进行一次大胆的解析。我觉得教化本身就是一种师生双向互动的活动，不应过分、刻意的去强调两者那个更为重要，而应将二者放在同一环境下，同等的谛视和对待。如忽视两者中的任何一方，就等于破坏了教化环境，教化也就失去了其真正的内涵。因此，在进行创新教化的过程中，必需要以人为本，师生同等互动。一、 更新老师角色，成为创新型的老师。课堂教学其实是师生各自人生中一段重要的经验，他的质量好坏干脆影响学生当前及今后多方面的发展与成长，同时也会干脆影响到老师对职业的
3、感受看法和专业水平的发展，每一个酷爱学生和自身价值的老师都不应轻视课堂教学，师者要仔细面对自己，更要仔细的去面对学生，要充溢激情的上好每一节课，使课堂教学充溢朝气和活力。因此，我认为在课堂教学中培育学生创新实力的关键应是角色的更新，即老师理念、实力、方法的创新。1、老师观念的创新。我觉得创新教化不应是以追求少数尖子的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜能、潜质。因此在观念上，老师首先必需克服传统的偏见和偏爱，消退人为优劣之别，给特性不同的学生以充分表现特别才能的均等机遇和同等权利，敬重学生的特质、特长。创设必备的教化氛围，从根本上变更按部就班的保守看法，引导学生高标新异，敢持岐见，
4、培育学生思维的多向性、批判性，以创新作为追攀的学习境界；其次是树立新的师生观 ，转变产传统教化中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学主体之间相互敬重、相互信任、相互理解的新型的同等、民主合作关系。另外，在课堂上盛行的直授法，对学生发言的贬斥性评价，考试中不能点滴移动的所谓“标准答案”等都是成为教学过程异化师生关系的因素，禁锢学生创新思维的沉重锁链，这些必需在老师观念深处得到根本订正。2、老师实力的创新。传统教学偏重于积累，创新教化则注意开发创建力，对老师的要求必定具备独特的创建力，老师应从发展学生创新思维这一战略高度动身，突破了教参教材学生这一固定模式。大胆改革、勇于创新，别具匠心的钻研教材，
5、重组教学内容，将创新意识和创新实力有机的渗透到整个教化教学过程中，以获得教化实践的新奇性和高效率。“授之以鱼，不如授之以渔”的前提正是执教者本身应具较强实力，因此，要想开展好创新教化，真正的使学生实力得到培育和提高。首先，老师应具备设计颇有新意、效果最佳的教化教学方案的实力，这里包括确立目标、支配结构、运用方法等一系列环节。老师不仅要胸中有“纲”，而且目中有“人”，即从面对的学生新的实际状况动身，充分发挥优势，关注他们身心发展的特点和实际接受实力，把大纲的共性要求与学生丰富的特性特点有机结合，从而最大程度的实现教学目标的针对性和实效性。对教学内容的支配要精确而又新意，使教学活动成为蕴含审美价值
6、，洋溢审美情趣的立体动态的艺术。在详细的教学实践中，老师要以学生求知创新的促进者和合作者的基本立场动身，通过引导坚持忘我的参加到教学过程中来，适当有意识的留出时间空白，让学生充分的考虑、质疑等自主活动去予以填补。只有这样，我觉得才会从根本上变更老师满堂灌的现象，进而开展好实力素养的教化。其次，老师应提高自己刚好处理信息的实力，信息高速马路的出现，以使人类步入了信息化的时代。处于这个新时代中的学生，能否进入网络社会，成为这个社会的一名主动成员，关系到他们的生存发展；关系到他们能否立足世界；能否成为促进时代发展的主体等问题。作为一名年轻的老师，与学生的心理距离相对较近，我们应在这方面做好与学生的沟
7、通工作，引导他们正确相识网络，进而正确的运用网络、利用网络。促成“网上一代”的健康成长，他的作用主要表现在技术与文化意识的两个方面。通过计算机教学、网络化环境的教学可以使广阔学生驾驭必要的信息学问和操作技术，扫除进入网络社会的学问障碍。为此，学校应重视网络环境的建设，重视网络化教学，作为老师个人应学会自如利用计算机来进行教学，也只有这样才能紧跟时代的脉搏，从而，为真正的网络化教学的开展夯实基础。相对而言，在“网络意识”、“信息意识”等的文化形成方面还有更多的工作要做。教化假如对电脑、信息、网络等等对象，只停留技术、学问层的传授，不去关怀这些学问和技术的人性内涵、人的主体性统摄，这种意识的滞后可
8、能导致网络社会中人和人的主体性失落，操作电脑的人会成为电脑的奴隶，进入网络时代的人也会成为“网中之物”。为此，教化不仅要使人驾驭信息技术，而且还要注意以人为本，重视教人把握信息时代。3、教学方法的创新。传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非豪无好用价值，但应在新观念指导下，注入新的内涵，教学方法应把握两点：引导学生“好学”比学好更重要；会学比学会更重要。首先，教是要有意识指导学生告辞维持性学习方法，注意学习的预期性、多元性和开放性，在一种全方位的立体型的学习方式中发展自己的才能、智能，大力提倡问题教学法、引导发觉法、探讨探讨法、局部探求法、社会探究法、智力激励法、体验学习法、演示法等等
9、。其次，教学中老师还应注意发展学生特性的方法，教是要有意识的让学生从复习作业预习上课这一机械的运作方式中解放出来，还其思维和想象的广袤空间，让学生有充分的时间和精力，根据自己的爱好和特长去谋求独特的空间发展。实施特性教学方法时，老师要敬重别出心裁的疑问和独树一帜的观念。二、 转变教化理念，培育创新型学生。 “观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，作为一名教改试验校的年轻老师，可以说，学校的教改试验带动了我，也培育了我，尤其是自己这两年来干脆参加教改课题探讨的经验，更是我教化经验中一笔珍贵的财宝。结合自己的教化经验和体会，我觉得现行的课程体系还或多或少存在着肯定的不足，详细表现在以下的几个方面：（一
10、）课程结构过于单一，课程和教材都是国家规定和设计好的，统一要求、统一内容，缺乏地方特色和学校特点，也忽视了学生的个体差异性;(二)课程内容偏多偏难，脱离学生的生活实际和社会实际，也就不利于学生生动活泼的学习和创新素养的培育；（三）课程目标只注意对学生学问的培育，从而忽视了最能反映人的本质属性创新素养的要求。为此，作为一名老师，我们就有义务、有责任，去变更这其中的不足，主动进行教改的创新和实践，自主的开发课程资源。二中恰好给我供应了这样一个舞台，作为一个有着十年课改阅历的省级示范性中学，“十五”课改期间，二中将自主开设的选修课、活动课、探讨性学习、社区时间等作为小本课程体系的内容，课程设置由以往
11、的单一化，转为多元化，本着“结合实践，大胆创新，敢于创新”的理念，在课程机构设置上大胆的突破和创新，旨在培育创新型学生。 遵照江总书记在第三次全国教化工作会议上的讲话，二中确立了校本课程的课程目标，坚持“以学生发展为本”的教化理念，围绕学生的个体差异和潜能发展，立足于学生的身心健康和终身学习，突出场新精神和实践实力的培育。我在自己所担当的选修课、活动课和探讨性学习上，努力查找材料，细心开发设计选修课和活动课教材，旨在激发引导学生们潜力，从而使学生们的实力素养得到培育和提高。课堂上，围绕学生潜能的开发与培育，与学生同等对话，尤为注意关注学生的特性爱好和特性差异，主动提倡学生成为课堂的主子、主角，敢于大胆的表达自己的见解，敢于走上讲台，成为课堂上的“老师”，来展示自己的才华。一学期下来，学生再走上讲台时已没有了往日的害羞和惊慌，取而代之的是一种成熟与稳重。此时，我嘴角上也露出了欣慰的笑，一种胜利感油然而生。当然，我也深深的知道，无论对我还是学生，这也仅仅是一个起先。教改之初，须要一些敢做敢为的实践者；创新教化将全面推开的今日，我觉得更须要一大批肯于钻研敢于创新的教化工作者。信任只要我们本着以人为本、钻研创新，师生同等互动，肯定会营造出创新教化的新局面。