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1、二年级下册数学米和分米、毫米长度单位的换算教案苏教版二年级下册相识分米和毫米学案苏教版 二年级下册相识分米和毫米学案苏教版 教学目标学问与技能解决问题情感与看法）（1）师：（录音）有一次课间，几个小挚友在一起探讨什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学学问吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一
2、支铅笔的长度该用什么单位呢？1米=()厘米二、探究实践（一）相识分米1、估一估，量一量：(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？师：10厘米就是1分米，也就是1分米=10厘米(板书)2、认一认，画一画(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌相互看一看，(学生画一画1分米)。说一说哪些物体的长度大约是1分米？(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长)3、体验：（1）(出示20厘米的彩条)量量是几分米呢？问：30厘米、80厘米是几分米呢？推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？板书：1米=10分米刚才我们相识了一个新的长度单位分米。（板书：分米）1、师：看一看
3、“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就须要比它更小的单位“毫米”计量2、小组学习（1）(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：56毫米（2）先估计，再动手量一量1元硬币的厚度：2毫米哪些物体的厚度是1毫米呢？(学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。)数出10张纸，量量厚度是多少？想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？(测量降雨量、尺的厚度、蚂
4、蚁的身长4、看书：（三）小结：今日我们相识了哪两个新挚友？（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有爱好的同学课后在书上找一找有关介绍。做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确2“想想做做”第2题让学生看图写出两幅图的测量结果沟通：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？3“想想做做”第5题：学生在书上做，集体讲评4“想想做做”第6题：（1）学生先视察找出最长的线段（2）再分别用尺量一量，反馈结果。三全课小结：这节课你有什么收获吗？（我们相识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间
5、的联系吗？ 苏教版二年级数学下册相识分米和毫米教案 相识分米和毫米教学目标1使学生在实践活动中相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测实力。3组织有效的学习活动，提高学生参加学习的意识和实力。教学重难点重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的敏捷应用。教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。教学过程一、创设情境故事引入：森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、狗熊
6、、小猴、小狗等。一天，狮子大王宣布要选出最聪慧的一个小动物来当它的助手。小动物们可激烈了，个个都想当狮子大王的助手。这不，选拔考试起先了，想不想去看看呀？狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果？一棵大树高8（），一片树叶长8（），一个铅笔盒长2（）前两道题小动物们都顺当过关了，可轮到第3题，看法大了。小兔说：“这个铅笔盒长2厘米。”小狗说：“这个铅笔盒长2米。”小猴说：“这个铅笔盒长2分米。”究竟哪一个小动物的答案是正确的呢？小挚友你们能给它们当个裁判吗？学生探讨。二、引导探究（一）相识分米1先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2老师强调1分米就是10厘米那么长。并且
7、请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互沟通一下。3体会1分米的长度。老师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告知学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最终再用分米卡验证一下。老师：现在小挚友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能相互说说哪些物体的长大约是1分米？4教学1米=10分米老师：现在请小挚友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5多层训练，加深对分米的相识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。老师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4题。（3
8、）老师：请小挚友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？（二）相识毫米1让学生尝试量书本的厚度，各自沟通测量结果。引导学生相识到：当测量结果不满1厘米时，我们须要相识新的长度单位毫米。2组织学生沟通，自己对1毫米的相识理解。然后组织学生视察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生探讨。4想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6多层练习，巩固新知
9、。（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的随意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。三、综合练习老师：小挚友们，我们已经学过四个长度单位了，你能敏捷运用它们吗？1完成“想想做做”第3题。2完成“想想做做”第5题。3完成“想想做做”第6题。四、课堂总结老师：今日，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？总结提炼：是啊，我们已经相识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更精确，为了
10、度量的便利，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小挚友们要依据不同物体的长度采纳不同的长度单位并加以运用。 板书设计 相识分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米 简洁的单位换算教学目标1使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简洁的单位换算，并且学会估测，提高估测实力。2组织有效的学习活动，提高学生参加学习的意识和实力，形成解决问题的一些基本策略。教学重难点重点：使学生学会简洁的单位换算，学会估测，提高估测实力。难点：引导学生选用适合自己的思索方法进行简洁的单位换算。教学资源笔芯、米尺、直尺。教学过程一、创设情境，引出问题1故事引入小兔和小猫在竞
11、赛跳远。小兔说：“我跳了9分米。”小猫说：“我跳了80厘米。”两个小动物都说自己跳得远，因而争辩不休。老师：小兔和小猫谁跳得远呢？（让学生自由说一说，老师不作评价。）老师：究竟谁跳得远？谁说得正确呢？学了“简洁的换算”，你们就能找到答案。二、组织活动，引导探究1老师：小挚友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗？让我们来量一量好吗？请小挚友每人拿一枝笔芯，用直尺量一量，有多长/老师：同样的笔芯，有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米，这是怎么回事呢？小结：很多小挚友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那么，为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你
12、的想法。（小组探讨，沟通，全班沟通。）老师：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。2老师：我们测量了笔芯的长度，知道6厘米=60毫米，我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动，全班沟通。）老师：小挚友们量得课桌的高是80厘米，假如用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组沟通，再全班沟通。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3练习：50毫米=（）厘米20分米=（）米三、想想做做，内化新知老师：结合测量，很多小挚友已经能用自己的方法进行简洁的单位换算了。接下来，就要看看谁能敏捷运用学到的新学问了。1做“想想做做”第1
13、题。先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米。2做“想想做做”第2题。学生独立完成，后沟通。3做“想想做做”第3题。先独立完成，在小组里说说自己的想法，相互评一评。4做“想想做做”第4题。先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对。最终同桌沟通用毫米作单位是多少毫米。（学生活动，反馈沟通。）四、总结评价1老师：今日我们学习了什么？你有什么收获？你跟你小组的同学合作得怎么样？2老师：下面，请大家参与一个有意义的实践活动，你们情愿吗？请每个同学回家后拿一个蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽，再记录一周内蒜叶的生长状况。完成蒜叶生长状况记录表，过
14、一段时间再沟通。 板书设计 简洁的单位换算6厘米=60毫米80厘米=8分米 二年级下册数学相识分米、毫米；相识方向；相识角复习学案苏教版 二年级下册数学相识分米、毫米；相识方向；相识角复习学案苏教版 复习2相识分米、毫米；相识方向；相识角 复习内容：书本第101-102页期末复习第9-12题. 教学目的： 1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。 2、通过视察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。 3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的好用性和重要性，并培育学生良好的数学思索习惯。 教学重点：长度单位的
15、适当选择和方位的确定。 教学难点：能流畅地用语言描述路途。 教学过程： 一、复习导入 谈话：小挚友，在生活中有很多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路途，比如物体的测量等。今日的复习就和这些内容有关。 二、方位复习 互动1：书本第101页第8题 1、讲解并描述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。 出示“期末复习”第8题的情境放大图。 2、指一指图中的八个方位。 认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？ 3、能说说小挚友家与学校的关系吗？ 谈话：看来小挚友对方位驾驭的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小挚友送给他掌声
16、。 4、方位都搞清晰了，四个小挚友上学的路途比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班沟通。 5、学生以小组为单位说路途，全班沟通。 评价：说得真不错。 三、长度单位复习 互动2：书本第101页第9题 1、提问：小挚友们还记得我们学了些什么长度单位吗？ （1）依据学生说板书（米分米厘米毫米） （2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？ （3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？ 学生说各个单位之间的进率。 谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提示小挚友们留意的吗？ 2、出示书本第101页第9题： 一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（）
17、，一枝钢笔长16（）。 学生独立填写，全班核对。并说明理由。 3、小结：在填写长度单位的时候，肯定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。 四、测量复习 互动3：书本第102页第10题 1、谈话：看来小挚友们对长度单位已有所驾驭，那么请你们视察这两幅图。 出示第10题，瓷砖和课桌图。 2、提问：你在图中视察到了什么？能不能干脆把你视察到的数据填入括号？ 3、自己先独立完成，并想想为什么？ 学生独立完成。全班沟通。 4、汇报。 评价：小挚友们不仅自己会填，还能用理由来劝服人，真不错。 五、画线段练习 互动4：书本第102页第11题 1、谈话：小挚友们会填了，会
18、说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。 2、学生操作，同桌检查。 提问：画线段时有什么要提示大家留意的吗？ 3、视察：哪一条线段比较长？ 用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？ 六、数角、找角练习 互动5：书本第102页第12题 1、出示第12题第一小题。 提问：这是什么图形？共有几个角？ 2、你能为图中的直角画上标记吗？ 学生操作，全班沟通。 3、提问：有几个角？ 你是怎么知道的？ 其余两个角是什么角？ 4、老师出示其次小题。 现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？ 5、学生操作，老师巡察。 6、老师依据实际状况赐予评
19、价。 七、学习归纳 这节课你学到了什么 二年级上册数学第一单元长度单位教案 第一单元：单元教学安排 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的学问，帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。主要特点有： 1、留意呈现学问的形成过程，使学生通过亲身经验学习数学学问。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、变更了线段的编排。 单元教学要求： 1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度
20、单位的作用。 2、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。 5、学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点： 1、在活动中，学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。 单元课时支配：约4课时 第1课时统一长度单位 教学内容： 课本P1、2，例1 教学目标： 1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的
21、必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经验统一长度单位的必要性。 教学打算： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法？ 学生发挥想象，各抒己见。 设计意图：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的爱好。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、老师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品
22、要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，老师巡察指导。 3、全班沟通汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物
23、体的长度。 2、沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生相识统一长度单位的必要性。让学生在详细的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
24、 三、练习巩固，实践应用 1、做一做第1题，学生看图直观地推断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再沟通。 假如学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 假如学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提示学生留意
25、量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较精确。 设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在详细活动中再次体会统一长度单位的必要性。 四、课堂总结 今日的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 第2课时相识厘米用厘米量 教学内容： 课本P3，例2，练习一1、2、3。 教学目标： 1、相识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 教学打算
26、： 尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一、谈话引入 1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不便利的。为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子。 2、介绍相识尺子。 为了便于沟通，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 设计意图：介绍相识尺子提高学生的学问面，为下面的学习作打算。 二、操作活动，建立表象 （一）、相识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起视察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：
27、“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，老师巡察指导。 沟通得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 3、老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4、请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌沟通。 5、巩固1厘米的表象。 请小挚友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等。 6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的显明表象。 （二）、用厘米量 1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小挚友用手中
28、的尺子量一量老师为你们打算的纸条。留意测量的方法要正确。 2、学生测量纸条。老师巡察，加强个别指导。 3、沟通反馈。老师再次强调测量的正确方法。 设计意图：让学生在详细的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经验学习数学学问。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌沟通检查。 2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。老师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 设计意图：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。 四、课堂
29、总结 五、随堂练习 第3课时相识米、用米量 教学内容： 课本第4页。 教学目标： 1初步相识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3能合作测量出整米长度的物体； 4培育合作实力和动手操作实力。 教学重点： 驾驭1米的实际长度。 教学难点： 用米尺量较长物体的长度。 教学用具： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 教学过程设计： 一复习用厘米量物体 1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出
30、留意事项。 二相识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不便利了，也不简单得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1视察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2视察自己的1米卷尺，看看和老师米尺的刻度是不是一样的？ 3那么1米究竟有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1
31、米。 （3）两只手臂绽开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人相互量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应当留意什么问题？） 4以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1那么今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的
32、长度时，肯定要从物体的一头起先，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度。 三巩固反馈 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6（）黑板长2（） 小明身高124（）课桌长50（） 四扩展练习 在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五全课小结 这节课你学到了什么？ 第4课时相识线段 教学内容： 课本5页及练习一第7、10题。 教学目标： 1、让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育学生的
33、视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题实力。 教学重难点： 学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具： 刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不待时的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来探讨这个问题。 二、视察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？ 学生视察打算好
34、的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生快速找出自己认为是直的东西。 师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的随意一端起先，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 老师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
35、师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发觉这两条
36、线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。 5、画线段 老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 老师出示断了3厘米多的断尺让学生探讨：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组探讨，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要驾驭画法就能精确画出线段。
37、 三、联系生活，拓展延长 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量四周环境,量跳远距离。 二年级上册数学长度单位期末复习资料 二年级上册数学长度单位期末复习资料 学问要点归纳: 1、常用的长度单位：米、厘米。 2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。 3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直
38、尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。 4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米 5、线段 线段的特点：线段是直的;线段有两个端点；线段有长有短，是可以量出长度的。 画线段的方法：先用笔对准尺子的0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。 测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。 6、填上合适的长度单位。 小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米） 黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米） 一口井深3（米）学校进行1
39、00（米）赛跑教学楼高25（米） 宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米） 一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米） 门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米） 北师大版数学二年级下册相识分米、毫米教案 北师大版数学二年级下册相识分米、毫米教案【教学内容】： 北师大版数学二年级下册P34-35。 【教学目标】： 1.经验实际测量的过程，相识1分米和1毫米有多长，驾驭米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步发展空间观念。 2.能依据详细情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义
40、，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的新奇心和参加测量活动的主动性。 3.通过找寻生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 【教学重点】： 相识长度单位分米和毫米，建立长度的表象，知道分米、毫米和米、厘米的关系。 【教学难点】： 建立分米、毫米的长度单位的观念。 教学用具： 课件、米尺、学生直尺、小瓢虫和树叶图片、2分硬币、身份证、光盘等。 【教学过程】： 一、回顾再现，以旧引新 1.谈话导入，回顾米和厘米。 春天是万物生长的季节，许多同学都长高了，能告知我你们的身高是多少吗？用米合厘米说一说自己的身高。 2.激发冲突，引出毫米 视察估
41、计小瓢虫的伸长体会不足一厘米的长度须要引出新的长度单位毫米（板题） 二、动手实践，构建新知，学习毫米。 1.初步相识1毫米。 （1）谈话沟通，了解学生已有学问阅历。你们听说过毫米吗？关于毫米，你已经知道什么？ （2）利用学生尺，初步相识1毫米。在尺子上找到1毫米 2.感知1毫米的长度建立空间观念。 （1）比一比：能用小手比一比1毫米有多长？并利用2分硬币进行验证。 （2）找一找请小挚友找一找我们生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？ 3.数一数，明确毫米和厘米的关系。 （1）我们现在知道了直尺上1小格的长度就是1毫米，那2小格是 几毫米？9小格？10小格？（10毫米）还是多长？（1厘米） （
42、2）厘米和毫米之间有什么关系？1厘米=10毫米（板书）。毫米可以用字母mm表示。（板：mm） 4、实际应用（量一量）：解决小瓢虫的身长问题。（6毫米） 5、小结学法：刚才我们通过估一估、量一量、比一比、找一找相识了这个比厘米还小的长度单位毫米。 三、利用学习阅历相识分米 利用我们刚才学习毫米的阅历，通过量一量、比一比、找一找这样的方法自己学习分泌这个长度单位。 1.出示自学提示。 2.小组合作开展自学活动。 3.沟通汇报自学成果。 4.揣测验证分米与米之间的关系。 （1）学生揣测分米和米的关系 （2）利用课前打算的叶子卡片（长度1分米）进行集体验证。板书1米10分米 5.小结：回顾今日学习了哪些长度单位，并把它们按从大到小来排列。并说一说他们之间的关系之间有什么关系？老师相继板书。 101010 米分米厘米毫米 四、巩固应用，拓展提高。 1.填合适单位 2.填一填 我的估计 我的测量 答题纸短边的长度 3