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1、初中历史七年级上册原始农耕生活优秀教案人教版初中历史七年级上册原始农耕生活精品教案 初中历史七年级上册原始农耕生活教案设计 教学目标 1、学问与实力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2情感看法与价值观： 通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 2学情分析 学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。本课的教
2、学对象为初一学生，他们天真活泼、好动新奇好问，喜爱直观好玩的历史故事，并且乐于参加教学，擅长想象，有肯定自主学习的实力和合作探究的精神。因此，老师必需在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，主动发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、视察图片、情景模拟、体验沟通等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、相识历史。 3重点难点 1、重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 2、难点：中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 4教学过程4.1一学时教学活动活动1诗歌导入 播放古诗悯农，依据古诗内容学生谈启示，由此导入新课 活动2学生
3、说出本课学习目标 通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 活动3自主学习本课学问点 学生以组为单位，把自己对本课学习的学问进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的学问写在黑板上。老师点评。 活动4活动探究与展示 1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活状况，先学后导，从学生预习课文起先，在读书的过程中发觉问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间打算） 2、各组展示： 河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲
4、小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么.对学生的探讨赐予表扬. 老师点评:说明白农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发觉植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行视察和试验，就起先有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。 半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么学问。 老师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。老师对学生的探讨赐予表扬. 老师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的乘风破浪用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。 河姆
5、渡组展示：依据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜） 老师点评:河姆渡原始居民最早种植水稻。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，老师点评。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。 老师点评：说明河姆渡人已经会制造简洁的乐器。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。 老师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对削减，而且气温相对较低，所
6、以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖掘水井，居住干栏式房屋。 老师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着干脆关系。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。 老师点评:对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示:手工展示：已运用磨制石器。陶甑，等。学生点评。 老师点评：留意环保，对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。 老师点评:留意河姆渡居民和半坡居民的对比。 河姆渡组展示:改编歌曲
7、观赏。通过表演你知道了什么？学生评论。 老师点评：对学生的探讨赐予表扬. 活动5老师阐述总结 今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不行磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不简单。没有他们千锤百炼洒下的种子就没有我们今日开变大地的华蜜之花。我们演珍惜今日的华蜜生活。 人类在漫长的生产、生活过程中起先相识自然、利用自然和改造自然，并且也发觉人类自身的生存和发展也必定受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式
8、。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明白这一点。 活动6课堂延长1：爱护环境 观看图片（关于环境污染）学生谈感受，启示。 活动7课堂延长2：我爱我的家乡 假如你是当地的小市长，你怎样做能使自己的家乡更漂亮。学生畅谈。 播放歌曲明天会更好 活动8课堂检测（小嬉戏） 课堂检测：将学问点做成小卡片找挚友 第2课原始的农耕生活 课时设计课堂实录 第2课原始的农耕生活 1一学时教学活动活动1诗歌导入 播放古诗悯农，依据古诗内容学生谈启示，由此导入新课 活动2学生说出本课学习目标 通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其
9、发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 活动3自主学习本课学问点 学生以组为单位，把自己对本课学习的学问进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的学问写在黑板上。老师点评。 活动4活动探究与展示 1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活状况，先学后导，从学生预习课文起先，在读书的过程中发觉问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间打算） 2、各组展示： 河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么.对学生的探讨赐予表扬. 老师点评:说明白农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。
10、妇女们在长期的采集过程中，发觉植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行视察和试验，就起先有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。 半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么学问。 老师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。老师对学生的探讨赐予表扬. 老师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的乘风破浪用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。 河姆渡组展示：依据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜） 老师点评:河姆渡原始居民最早种植水
11、稻。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，老师点评。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。 老师点评：说明河姆渡人已经会制造简洁的乐器。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。 老师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对削减，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖
12、掘水井，居住干栏式房屋。 老师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着干脆关系。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。 老师点评:对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示:手工展示：已运用磨制石器。陶甑，等。学生点评。 老师点评：留意环保，对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。 老师点评:留意河姆渡居民和半坡居民的对比。 河姆渡组展示:改编歌曲观赏。通过表演你知道了什么？学生评论。 老师点评：对学生的探讨赐予表扬. 活动5老师阐述总结 今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。
13、同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不行磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不简单。没有他们千锤百炼洒下的种子就没有我们今日开变大地的华蜜之花。我们演珍惜今日的华蜜生活。 人类在漫长的生产、生活过程中起先相识自然、利用自然和改造自然，并且也发觉人类自身的生存和发展也必定受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明白这一点。 活动6课堂延长1：爱护环境 观看图片（关于环境污染）学生谈感受，启示。 活动7课堂延长
14、2：我爱我的家乡 假如你是当地的小市长，你怎样做能使自己的家乡更漂亮。学生畅谈。 播放歌曲明天会更好 活动8课堂检测（小嬉戏） 课堂检测：将学问点做成小卡片找挚友 七年级历史上册原始的农耕生活教案 七年级历史上册原始的农耕生活教案 教学目标学问与实力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感看法与价值观通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民
15、们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。重点和难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。课时1课时课型新授课教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图教学设计1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2探究过程（1）老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节改变和天灾影响大，
16、食物来源不足够，须要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。（2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：视察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系
17、等。（4）利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点。（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后激励学生发表自己的看法，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？（四）巩固小结1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你情愿生活在那个时代吗？为什么？（依据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，随意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济好用的表格，对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。（五）举荐
18、作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传闻、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。2、有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。附：板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间-距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。4、河姆渡居民会建立房屋，还会开挖水井。二、半坡原始居民的生活1、时间-距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黄河流域3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。4、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民1、时间-距今四五千年2、地点-山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。 人教版
19、七年级上册原始的农耕生活教案 课时教案 课题：第2课原始的农耕生活 第课时 总第个教案 课型： 新授 编写时间： 年月日 执行时间： 年月日 课程目标：了解河姆渡、半坡原始居民的生活和原始农业的产生。知道考古发觉是了解史前社会历史的重要依据。 学问与实力 了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特点。引导学生视察历史文物图片或模型，找寻其中较为明显的历史信息，结合已有学问，初步分析，说明其中反映的历史特征，形成简洁的历史结论。培育学生视察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达实力。 过程与方法 通过展示文物图片及设置问题，引导学生在问题情境中找寻学问，积累对原始农耕生活的相识；在学
20、习中，使学生学会应用视察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。 情感看法与价值观 体验创建出我国原始农耕文化的先民们的才智，培育爱国主义情感；体会人类适应自然的漫长和艰辛，增加承受挫折的意志，珍惜生命；逐步形成崇尚科学的意识和求真务实的科学看法。 批注： 教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 教学难点：原始社会晚期人际关系的重大改变（出现私有财产、贫富分化和阶级） 教学用具：PPT 教学方法：图片分析法、视察法、比较法、合作探究法 教学过程： 入新课 复习导入：学生描述北京人的生产生活状况，师指出：北京人主要以打猎采集为生，住在洞窟里或树上，生产力极其低下，生存问题始终是人类诞生之
21、初面临的最大问题。但是，到了距今五六千年的时候，这种状况发生了巨大改变。 组织学生学习和探究新课 一、河姆渡的原始农耕 指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”： 1、学生观看第7页的骨耜图，探讨回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒） 2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，探讨回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物） 3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器） 4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位
22、于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河、长江，农耕对于沃土和水源的须要。） 5、过渡：黄河旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。 二、半坡原始居民的生活 指导学生阅读7-8页，探讨回答： 1、半坡原始居民的生产生活状况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？ （磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等） 2、半坡原始居民的生产生活状况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？ （木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等） 3、对比8页干栏式房屋图和9页半坡原始居民的房屋复原图，探讨：这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合
23、筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建立房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵挡风雨保暖）接着读第7页“文献资料栏.白虎通摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。 4、第11页“活动与探究2，看图分析”，探讨回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。 5、第11页“活动与探究3，找一找”，探讨回答出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。 三、大汶口原始居民 指导阅读910页有关的“阅读文字”，组织学生活动。 1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会
24、有这些差别？（不一样南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必需适应自然，才能生存和发展。 2、按第9页“动脑筋”，探讨回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照看、教化小孩等。 3、按第9页“动脑筋”，探讨回答出当时人际关系改变的缘由： 第一，人们想让死去的亲人接着享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。其次，农耕经济有了较大发展，财宝增多。（社会生产力进步了） 第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财宝也有了多寡之别，贫富分化随之出现。 如时间许可，巩固练习（
25、指导学生完成课堂练习） 1、原始的农耕生活讲到了三种代表。其中，原始居民的遗迹证明白我国是世界上最早种植水稻的国家。原始居民的遗迹证明白我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。（半坡、河姆渡、蔬菜） 2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年头分别是、。其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河） 教学（后记）反思： 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页