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1、人教课标版四上：习作写导游词人教课标版四上：叙事素描作文教学实录 一、教视察，给素材 师：写作文少不了视察，视察主要的手段就是用眼睛看四周的事物。可是假如光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺瞒你。我问两个问题，看你能回答吗？对住在城市里的人来说，公路上指挥交通的红绿灯不生疏吧。见过吗？（生点头）红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。哪一个灯在上面？ 生：绿的灯在上。 师：看看。是绿的？（播放PPT）哪个在上？ 生：红的灯。 师：尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺瞒我们。再问其次个问题，我刚才进来跟你们见面，你们看到我穿了件外套是吧？（生点头）这件
2、外套是什么颜色的？你说。 生：黑色的。 师：黑色的，哦（拿出一件上衣）是外套吗？不是的，还说是的。眼睛可以欺瞒我们。所以视察要看细致；脑子要记，记清晰。 师：下面看一段文字。（放PPT）有这么一段话，看得见吗？（生点头）看两遍。 （学生看PPT上文字） 师：看完了吗？我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。哪位同学读得好？她？好。你读好啊，肯定读得清晰、精确，知道吗？好，试试。 生：（读）爷爷年岁大了，经常会犯糊涂事，闹出不少笑话。有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家尽然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今日，他又闹笑话了 师：嗯。看了两遍，耳朵又帮
3、你记了一遍，三遍了。现在，我把它关了，没有了。谁能把这段话说出来？能记多少说多少。 生：爷爷年岁大了，经常会犯糊涂。有时候，他提着眼镜找眼镜。有一天，他尽然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今日，他又闹笑话了 师：真好，真好。还有谁要展示展示自己？ 生：爷爷年岁大了，经常会犯糊涂。有时 师：你说得比她好，她说的是经常会犯糊涂；你说的是经常会犯糊涂事。你记得比她清晰。 生：有时候，他手里提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家跑错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今日，他又闹笑话了。 师：真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就
4、把一段一百五十多字的文字登记来了，不但登记来，还能回忆出来告知别人，这就是本领。所以视察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。 师：我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一变，地点变一变，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事：爷爷有一个手机，他很喜爱，但他犯糊涂，找不到手机了，他特别焦急地叫道：手机呢？手机呢？他怎么也找不到，就叫儿孙一起找。有的找厨房，有的找卧房，有的找客厅，都找不到。结果，小孙子跟他说：爷爷，你手机开着还是关着？开着开着。那我有方法了。最终，小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上，一拨，结果发觉手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看，手机真的
5、在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。 二、看表演，理框架 师：好玩吗？好，我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演，你们举荐几个表演实力比较强的同学。 （学生举荐） 师：好，你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演得要好。很简洁，给你们一分钟安排角色，我做你们的爷爷。哪一个做小孙子？（指一学生）你做是吧。（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈，你做奶奶我的老伴。 师：我出门的时候，发觉手机不见了，我就叫孩子们过来，然后你们就出来了。奶奶问：什么事啊？老爷子？我说：我手机不见了。哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢？是啊，快
6、帮我去找。老伴，你到卧房里去找。你们两个，一个到客厅里找，一个到书房里找。小孙子说：爷爷，我上哪儿去找？我说你自己去找。找了半天，找不到。小孙子就问：你手机开着还是关着？我手机开着。开着，我有方法了。然后，小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢？小孙子说：在冰箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢？小孙子打开冰箱一看，说：爷爷，你的手机找到了。我说： 啊，那真的是我的手机。接着呢，你们都齐声指责：爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？我就说：哦，肯定是我吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放进去了。 师：明白了吗？ 生：明白了。 师：你们都到旁边作打算。要演得逼真啊。演得好，我举荐你们上20
7、22年的春晚。（众笑） （师生起先表演） 师：把刚才的表演写成作文的话，要起一个题目，每个同学想一想，想好的，站起来回答。这样一件事，至少有三百个题目好起。好，说一个题目。 生：巧找手机手机不见了找手机的最佳方法手机在冰箱里手机丢失记 师：这些题目都很好。那么这件事，我们写下来的话，应当先写什么？ 生：我觉得应当先写起因。 师：先写起因吗？起因、经过、结果，全部作文都是这样写吗？（生思索） 师：应当先写什么？刚出门 生：先写他爷爷刚出门发觉手机不见了。 师：对，看一看。（放PPT）爷爷刚要出门，发觉手机不见了。他特别焦急。其次句，请你来读一语。 生：他让我们全家出动，找寻手机，结果一无所获。
8、师：第三句应当写什么？ 生：小孙子出妙招找手机。 生：当我得知爷爷的手机是开着时，我就拨通了爷爷的手机。 师：看一看，是不是？（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候，我就拨通了他的手机。第四句呢？ 生：结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。 师：手机在冰箱里。怎么会呢？（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。第五句呢？ 生：原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。 师：中国人写文章，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。这怎么回事呢？哦，要问爷爷。爷爷告知大家，大家才知道原来是这么回事。五句话，就是一篇文章。我请她来读一读。题目就叫：找手机。 生：找手机。爷爷刚要出门，发觉
9、手机不见了，特别焦急。他让我们全家出动，找寻手机，结果一无所获。当我知道爷爷的手机开着的时候，我拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢？原来，爷爷吃完了早餐，把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，顺手把手机也放进去了。 三、丰血肉，炼字句 师：真好玩，两百个字不到，把事情说清晰了，可是这样写，这样交代，不详细。我们可以把一句变成几句，再把几句连起来。这里一共有五句话。（师指挥学生分组）每一组，把一句话变几句话。 （安排学生写作任务后，三分钟时间写作。） 师：先写好的同学，可以轻声地读一读自己写的作文。通吗？顺吗？用词恰当吗？能不能再写得详细一点？清晰一点？生动一点？ （
10、师选两组学生上台读自己的作文） 生：爷爷是个医生，他每天都要去帮病人看病。可是，因为没有手机，所以联系病人很不便利，爸爸就帮他买了个手机。爷爷可喜爱这个手机了，去哪都要带上它。有一天，爷爷 师：不是有一天，今日 生：今日，爷爷要出门去为病人看病，但是他却发觉手机不见了，急得就像热锅上的蚂蚁团团转。 师：就到这儿。该写的没有写详细，要你写的是出门的时候手机不见了，怎么焦急的你没写。其次位。 生：爷爷折回了家，着急地说：哎呀，我的手机不见了，联系不到病人了。这可怎么办呀？说着，抓紧把我们全家都拉过来，他让奶奶 师：把全家都拉过来？是拉吗？ 生：说着，抓紧把我们全家都叫过来。 师：都叫过来，唤过来。
11、 生：他抓紧把我们全家都叫过来。他让奶奶去卧房里找，让爸爸去客厅里找，让妈妈去书房里找。我心里焦急了，手机丢了这么大的事，怎么不让我去找呢？我问爷爷：我去哪找呀？爷爷让我自己想方法。我想，爷爷也许上厕所的时候把手机掉在厕所了 师：厕所，我们一般不用，叫洗手间更文明。社会文明白，用词也文明白，所以不用厕所，用上洗手间。 生：我想，爷爷上洗手间的时候也许把手机落在洗手间里了，我怎么不去哪儿找呢？我跑过去找，可是怎么也找不到。 生：爷爷更加焦急了。这时，我想到了一个好办法，于是我对爷爷说 师：把好办法的心理活动写出来。 生：这时，我想到了一个好办法，假如爷爷的手机开着，那我就可以拨通爷爷的手机。爷爷
12、的手机铃声一响，我就可以找到爷爷的手机了。 师：对了，把你的思想活动写出来，这叫什么？这叫心理活动的描写。心理活动的描写，可以补充文章的不足。 生：于是，我对爷爷说：爷爷 师：对爷爷说改成我昂着头对爷爷说。 生：我昂着头对爷爷说：爷爷，你的手机开着吗？ 师：这个手机肯定是你爷爷的，所以爷爷，你的就可以省略了。手机开着还是关着呢？ 生：爷爷，手机开着还是关着呢？爷爷回答 师：不耐烦地。他焦急呀 生：当然开着啦。爷爷不耐烦地回答。那么，我有方法。我说。我拨通了爷爷的 师：有方法啦！要读出惊喜的感觉。 生：有方法啦！ 师：可以了，可以了。写得还不错。 生：嘀嘀嘀，我刚拨通爷爷的手机，就听见不远处传来
13、一阵急促的手机铃声。我循声找到厨房里 师：循声这个词很好，是跟着声音找到了地方。 生：我循声找到厨房里，竟然发觉爷爷的手机在冰箱里唱歌。 师：唱歌后面加个呢。 生：在冰箱里唱歌呢。爷爷，手机找到了。在冰箱里。找到手机的我激烈万分，大叫了起来。 师：你写得最好。（对小组最终一个学生）你要交代事情的结果。 生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？ 师：这句话起什么作用呢？ 生：承上启下。 师：把这个承上启下的句子再读一下。 生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢？ 师：改为去了呢。 生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢？大家都怀疑地看着他。爷爷想了想，笑着说：今日早晨 师：笑着说，还不如用不好意思地说。 生
14、：今日我吃完早饭，把剩菜放进冰箱时，顺手把手机也放了进去。真是年纪大了，又犯糊涂了。 师：嗯，很好。 （生全部读完后，老师逐一点评五个同学的表现。） 师：（请其次组同学上台）现在你们8个同学，留意了。一起先爷爷犯糊涂这段话记得么？这段话可以不行以摆到文章里面去？ 生：可以。 师：应当放哪儿？ 生：开头。 师：为什么可以放进去？ 生：可以介绍爷爷是个怎样的人。 师：爷爷年纪大，犯糊涂，结果呢，发生了后面的事。开头这段话是总的介绍，然后引出一件详细的事。好，你们8个同学谁情愿来读？ 生：爷爷年岁大了，老干糊涂事，闹出很多笑话。有时候，他提着眼镜找眼镜。还有一次，他回家的时候，竟摸错了门。 师：这个
15、竟比老师用得好，竟摸错门了，这是不行能的事，结果发生了，用竟。 生：竟摸错了门，差点被人当成老贼，送到派出所去。可不，今日他又闹笑话了。 师：特别好。又闹什么笑话了呢？好，故事起先 生：今日爷爷出门给人看病时，发觉手机不见了，就折回了家门，赶忙大叫：哎呀，我的手机呢？我的手机去哪了。看到爷爷上蹿下跳 师：上蹿下跳不好，换个词好吗？ 生：急得团团转。 生：急得直跺脚。 生：爷爷急得心急如焚。 师：爷爷心急如焚，急得就不要了。 生：爷爷心急如焚，大声叫喊：大家都出来啊。我的手机不见了。全家都跑了出来。爷爷说：你们快帮我找找。我的手机丢了。老伴说：我去卧房找。那我去书房找。那我就去客厅找找吧。 师：
16、你发觉吗，你的话有点重复啰嗦。 生：这时候，我突然灵光一闪。 师：灵光一闪。（师伸大拇指赞扬） 生：爷爷，手机开着还是关着呀？我抬头问爷爷。爷爷坚决果断地说：开着呢，开着呢。 师：对了。这里看起来似乎重复许多，但符合生活的习惯。 生：我有方法了，我连忙拿出自己的手机，拨通了爷爷的手机号码。 师：真好。 生：丁零零，我一拨通爷爷的电话，就听见从厨房传来一阵手机的铃声。我连忙跑去厨房。 师：跑去厨房？没这种说法。跑到厨房去。 生：我抓紧跑到厨房去。原来，爷爷的手机正躺在冰箱里唱着歌呢！ 师：还可以。来，这个同学。最终一段读出来就圆满了。 生：手机怎么会在冰箱里呢？爷爷挠了挠头，不好意思地说：原来是
17、这样。孙子们 师：孙子们？儿孙们可以，知道吗？儿孙，儿女，孙子，这可以叫儿孙们。孙子们都是孙子了。 生：这是怎么回事呢？爷爷说：我老糊涂了，今早吃早饭时，把剩菜剩饭 师：吃早饭时，把剩菜剩饭放冰箱里有这种说法么？吃完了早餐 生：我年老糊涂了，吃完了早餐，把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。 四、加题目，做练习 师：自从我们生活当中出现了手机，大大丰富了我们的生活。手机也变更了我们的生活习惯、生活方式，演化成很多故事。我们今日的故事是手机系列的一个，假如手机前面加一个字，就是这篇文章的题目。 生：找手机 师：可以。可否在手机后面加几个字，变成一篇文章的题目呢？ 生：手机失踪了 生：手机去哪了 师：
18、现在有个电影叫爸爸去哪儿。假如这篇文章是写人的可以吗？什么题目？ 生：糊涂的爷爷 师：糊涂的爷爷，假如爷爷放前面，这句话怎么说？ 生：爷爷真糊涂 师：爷爷真糊涂，举了三个例子：第一个提着眼镜找眼镜；其次个回家摸错了门，跑到人家家里去了，差点被人当成老贼，抓到派出所去；第三个，手机放到冰箱里。三件事，写出爷爷的糊涂。回家，把这篇文章写完整，写成五百个字，5段话，再加上第一段，6段话，仔细地写，仔细地改，最终加上一个妥当的题目就可以了。好吗？下课。小挚友再见。 生：老师再见。 人教课标版四上：成长的故事教学实录 师：请同学快速读一下单元的导语，看谁火眼金睛搜寻到本单元的主题。 生：成长的故事。 师
19、：快速看一下有几句话？ 生：三句。 师：本单元给大家提出什么要求？（生读要求） 师：你读得真好，看第一个学习要求，同学们一边读一边划。 1仔细阅读本组课文。2联系生活实际，实现综合性学习。 师：请同学翻到课本的25页，请同学来读要求，边听边思索。 1综合性学习的主题是什么？2了解谁的成长故事？3如何了解？4展示的方式有哪些？ 师：综合性学习的要求是什么呢？ 生：了解别人的成长故事。 师：他说的你同意吗？回忆自己的成长故事。了解别人和自己的合起来是谁的？ 生：了解大家的成长故事。 师：详细可以了解谁的成长故事？ 生：可以了解伟人、挚友、小伙伴、自己的成长故事。 师：如何了解？通过哪些渠道？ 生：
20、阅读、访问、写信、办手抄报等。 师：谁来补充一下？ 生：看录像，看照片。 生：问爸爸妈妈。 师：可以询问。在了解的这些方式中有一种很重要，老师给大家介绍一本书成长不苦恼这本书，这样的作者你喜爱吗？里面的主子公也很有特点，他们是一对双胞胎，性格迥然不同，虽然长得一样，做的事却不一样，这样的书你喜爱读吗？ 生：喜爱。 师：我们怎样把了解的这些展示给大家呢？展示的方式有哪些？ 生：可以讲故事，读文章，办手抄报。 师：还有哪些方式？ 生：写信、写诗歌、报告会、演讲。 师：谁还有其他方式？ 生：讲给别人听。 师：就是讲故事。 生：写日记。 师：写故事还有吗？我们可以用照片的方式展示。还有同学制作视频，把
21、小时候的照片播放一下，其中讲故事和写文章是我们每个人都要选择的，看口语交际（一）。 生齐读。 师：关于写故事大家并不生疏，关于写作方法呢？在下一节课领悟表达老师会带着大家一起学习，在这些展示方式中你想用哪一种方式来展示？ 生：我想用小组探讨，幻灯片。 师：谁还想用幻灯片来展示，你们可以组成一个小组。其他还有什么展示方式？ 生：编短剧。 师：还有吗？ 生：办手抄报。 师：还有其他方式吗？ 生：我想用画画的方式。 师：把自己的故事用连环画的方式展示。咱们在展示课看看谁展示的故事最精彩。评比出三个优秀小组和三个优秀学生。刚才有许多学生表现很好，看你们小组谁表现好奖给谁。成长就像一条小船，有时一帆风顺
22、，有时波涛汹涌。我们这条小船肯定会驶向成功的彼岸。 人教课标版四上：飞船上的特别乘客教案 学习目标 1、认读“差异、比较、处于、特别、用武之地、美味佳肴”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，相识并体会设问句的作用。 3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的改变或作用。 教学重、难点 学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的改变或作用。 课前打算 1、查阅了解有关宇宙飞船的学问。 2、生字词语卡片。 第一课时 初读课文，理解题意 1、板书“飞船”。(齐读) 2、你们了解哪些飞船呢？它有什么特点，能介绍给大家吗？ 3、课文中的飞船上有乘客吗？它们是谁呢？读课文就知道
23、了。 4、老师补写完整课题(.上的乘客) 再读课文，自学字词 1、边读课文边划诞生字，读一读。 留意带点字的读音： 特别(shu)处于(chu)差异(cha)比较(jiao) 2、朗读卡片上的词语：番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等。 3、分段朗读课文。 其次课时 深化读文，理清思路 1、读了几遍课文，你肯定知道飞船上的特别乘客是谁了吧？ 想想，飞船航天飞行为什么要带上这些特别乘客呢？ 课文首先指出； 接着又讲了它们的和改变的； 然后依次介绍了它们的、 文章最终。 细读课文，感悟语言 1、你发觉文中哪些词语、句子表达的意思精确、详细(沟通)。 例，“魔力.奇妙
24、”和“微妙”(查字典、联系上下文理解)。 (“微妙”指改变深邃玄妙，难以捉摸。“奇妙”则是羌新奇妙的意思。前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特别环境下所产生的深邃，令人难以捉摸的改变，突出了科学的深邃奇异；后者在于称颂这些改变带来的美妙。) 2、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“奇妙的改变”和“奇妙的用途”的句子读一读。 3、你还喜爱哪些语段，读出来让大家观赏。 精读课文，学习写法 1、读中比较，感悟写法。 a、经过多年努力，专家们已经培育出很多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。 b经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣
25、椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。 发觉异同，体会详细写法，从文中再找出类似语句，读一读。 2、除此之外，你还认为哪些写法值得你学习，读一读。 研读几个设问句，用删减比较的方法，体会其作用。 回读全文，总结提高 1、指名按部分读课文。 2、总结自己读后的收获。(从学问，内容、写法、情感等方面) 四年级上册观摩活动：写导游词 【教材分析】 写导游词是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围绕我国的世界遗产支配了长城、颐和园、秦兵马俑三篇课文。本次习作内容是写介绍世界遗产的导游词，先确定介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以
26、写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传闻，还要提示参观巡游的留意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的好用的语言。 本次课堂教学，学习的主体是运用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在世界遗产桂林学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点学问或与景点有关的故事、传闻写导游词。 在教学中，基于学生的生活实践，举荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，供应习作评价清单，让学生自由表达、自主评价
27、、欢乐共享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、持续性和纵深性。 【设计意图】 本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、特性化和多样性；运用习作评价清单，激励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。 【教学打算】 1.学生：完成桂林景点资料收集单。 2.老师：打算桂林景点资料收集单、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并依据教学须要制作课件。 【教学目标】 1.能联系生活阅历举荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点学问或景点故事传闻等角度收集并整理此处景点的资料。 2.在学习范文、与课文比较中，了
28、解导游词讲究口语化、注意互动沟通的特点；依据表达的须要，选取收集的资料，能从景点风光或景点学问或与景点有关的故事、传闻，以导游的身份写导游词。 3.通过学写导游词，情愿向别人举荐家乡的景点，感受家乡桂林的漂亮。 【教学过程】 一、情境导入，反馈资料收集单。 （一）再现桂林景点资料收集单。 桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得巡游？请举荐桂林的一处景点，并完成资料收集单。 桂林景点资料收集单 1.我举荐巡游的一处桂林景点是 （填景点名称） 2.我重点收集了：（选择一项在括号里打） 景点风光（ ） 景点学问（ ） 景点故事、传闻（ ） 3.我能把收集的资料整理成100字左右的文字。 （二）反馈学生课前
29、自主学习状况。 （三）创设真实的习作情境。 1. 依据学习实践创设情境，激发习作爱好。 2. 明确本堂课的学习任务。 二、观赏对比，了解导游词的特点。 （一）链接课文，引入视频。 1.链接三年级课文赵州桥，出示课文选段。 这座桥不但坚实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。 2.播放景点视频，观赏导游讲解。 （二）小组探究，发觉特点。 1.同桌说一说赵州桥导游词，初步感受导游词特点。 欢迎各位游客来到赵州桥参观巡游，我们先来观赏栏板上
30、精致的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条活灵活现！请跟随我的脚步，一幅一幅欣赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟识的双龙戏珠。请大家细致看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴瘦长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，全部的龙好像都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照留念，请留意爱护文物，不行乱涂乱画！ 2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。 预设： （1）不仅讲解风光，还有学问的讲解。 （2）导游常常和游客对话，沟通。 （3）语言简洁明白，简单听懂。 （4）提示游客留意事项。 （三）联系
31、生活，学习小结。 三、情境融入，自主选择内容学写导游词。 （一）再现景点举荐统计，聚焦习作内容。 （二）展示学生收集的资料，激发习作爱好。 1.梳理学生的桂林景点资料收集单。 2.展示优秀的桂林景点资料收集单。 （三）自主选择内容，按需分层习作。 1.出示分层习作的内容。 2.学生依据爱好自主选择习作内容。 3.学生起先习作，老师巡回指导。 四、自评互评，沟通修改导游词。 （一）阅读自己的习作，进行自我评价。 1.出示评价清单，明确评价目标。 2.比照评价清单，进行自评自改。 （二）指名沟通展示，组织同伴互评。 1.指名沟通导游词。 2.其他同学比照清单，进行评价，提出建议。 （三）师生课堂小
32、结。 课文： 人教版课标试验教科书四年级上册第五组习作 长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传闻，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进行讲解。 习作（人教版 四上） 写导游词教学实况 执教：浙江 臧学华 课前谈话： 师自我介绍。桂林这个地方山美水美，你们在这个地方生活学习，特殊的华蜜。桂林的什么景让你印象最深刻？你最喜爱哪里的景色？除了桂林，你还去哪里游玩过？下面我们观赏一些我们
33、的名胜古迹，假如你相识是哪里你可以大声的说出来。（出示一组风景） 景点排名前三：桂林 故宫 长城 西湖，你认为哪个排在前面？ 刚刚猜对的是长城，排名其次的是桂林山水。带着这份傲慢和自己起先上课。 教学过程： 一、情景导入，反馈资料收集单。 1. 反馈进店资料收集单。 这两天全国各地的老师来到桂林参与活动，同学们举荐了桂林的景点，还收集了资料。老师进行了整理，看看举荐哪些地方。（出示学生举荐景点排名表） 2. 揭示课题。今日我们要为自己举荐的地方来写导游词。板书：写导游词 二、观赏对比，了解导游词的特点。 1. 导游词该怎么写呢？我们先来听听导游的讲解。播放讲解赵州桥的音频资料。 介绍的是哪？还
34、记得吗？三年级的时候我们学过课文。课文中描写桥上斑纹是这样写的，但是刚刚讲解员的解说是这样的？（PPT出示两段文字） 2. 请你小组探讨：（1）比一比，导游词和课文有什么相同的地方？（2） 导游词和课文有什么不同的地方？最大的不同点是什么？ 生小组探讨。 3. 小组沟通。 我们先来沟通相同点。 生：都描写赵州桥、都会说清晰细微环节 主要的东西是什么呢？（龙图案）概括的说，怎么说？介绍的景点是什么？用一个词说怎么说风光（板书）。 接下来沟通不同的地方： 生：导游词有开场白、导游词加上了礼貌语、导游词还有和游客的互动 导游和游客互动的地方有许多，你能找出来吗？（在两段文字中找） 刚才我们叫了互动沟
35、通的时候导游要跟顾客说打招呼、互动，提示。到了一处景点，导游除了跟我们介绍景点之外还会跟我们说些什么？ 生：传闻、历史 三、自主选择内容写导游词。 1. 通过小组对比学习，导游词可以向我们介绍景点的风光，讲讲它的故事，还会有导游跟游客的互动，有欢迎词，有提示语等。知道了导游词怎么写，现在写有底气了吗？ 2. 梳理展示资料收集状况。激发习作爱好。 3. 生练习写导游词。 四、自评互评，沟通修改导游词。 1. 自评。写好的同学看看桌子上面的评价清单，写好的同学比照评价清单，自己评一评，在上面打钩。 2. 自评好的同学，同桌相互换一换来评，在互评里打钩。 3. 沟通。生展示，互评。 对于他这个导游词
36、你还想提出什么修改建议吗？在哪个地方跟游客互动呢？还有什么建议呢？ 有谁也是介绍象鼻山的，谁认为自己讲得比他好？来讲讲。 五、小结，布置作业。 导游词写得好，讲得又精彩，信任大家都被你们吸引了。桂林山水山美水美。国庆期间我们桂林接待了130多万游客，多吗？到六年级我们还有一次接到游客的练习，信任到时候你们会表现很精彩。下课。 六、板书： 写导游词 景点：风光 故事 互动 欢迎 提示 人教课标版四上：飞向蓝天的恐龙教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思
37、。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。 3有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。 过程与方法： 1体会课文中语句表达很精确的词句，学习有依次地叙述事情发展的过程。 2和同学沟通读自己的见解，体会文章的情感。 3练习朗读课文。 情感看法与价值观： 了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。 二、教学重难点 教学重点： 1体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。 2了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙探讨和探究的爱好。 教学难点： 体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。 三、教学策略 飞向蓝天的恐龙是一篇
38、科普文章，主要向人们介绍了科学家依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学时可以实行如下策略： 1彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的精确。 2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理
39、解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地绽开。 四、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：依据学生的回答出示并理解词语。 出示课件： 笨重；迟钝；轻灵；灵敏；凌空翱翔。 2恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗？让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。 3齐读课题。 【设计意图】揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。 （二）初读课文，整体感知 1自由朗读，看
40、谁读得准。 2指名读课文，整体把握文章大意。读后沟通，感知课文主要内容。 （1）科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？ 出示课件： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 （2）恐龙是如何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？ （三）深化局部，品读感悟 1感悟“欣喜若狂”。 （1）学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉。 学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说探讨者们的发觉。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相像的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。 出示
41、课件：资料袋。 在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发觉了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发觉，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发觉羽毛，这一发觉为“鸟类起源于恐龙的假说”供应了强有力的证据。 （2）读句子，体会探讨者们的喜悦。 自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用？ 出示课件： 辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 【设计意图】让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。 2品读感悟恐龙飞向蓝天的演化过程。 （1）同桌采纳对比朗读法朗读第四自然段。 （2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？ 小结：恐龙飞向蓝天的演化过程、恐龙改变的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。 出示课件： （3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。 先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。 出示课件： 阅读课文，完成下面填空。 身体（渐渐变小体表（长出羽毛）转移到（树上生存）在树木间（跳动、着陆）具备（滑翔实力）最终（能够主动飞行）。