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1、一年级语文下册小伙伴教学设计一年级语文下册小伙伴教案 【教学目标】 1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。 【课前打算】 生字卡片 【主体合作参加互动设想】 本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关切，但只有安东的关切是最详细和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最终指导书写。 第一课时 一、谈话激趣，揭题导入。 1.课间你最爱
2、和谁一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?(板书课题) 2.读了这个题目，你想知道什么呢? 二、初读感知，认读生字。 1.请同学们自由朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。 2.出示带拼音的字词，引导学习。 午餐丢了矿泉水糟糕 马虎也许公共汽车 遗忘爱护管理夹心 (1)同位之间练读。 (2)指名一个小老师领读全部的词语。 3.去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。 (1)自由练读，老师遮住拼音。 (2)开火车检查读。(两列) 4.只留下生字引导认读。 (1)自由练读生字。(2)男女生竞赛读。(3)老师抽卡片读。(4)猜字嬉戏： 如：大官戴个竹帽子管;二人睁两眼夹;
3、 三、指导书写。 1.出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。 2.介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。 3.老师示范写。 4.学生描摹、练写。 其次课时 一、复习导入新课。 1.开火车认读生字。 2.齐读课文最终一个自然段。 3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎!另两个伙伴呢?维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢? 二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。 1.自由朗读其次七自然段。 2.指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。 3.出示维加说的两句话指导朗读。 你怎么不吃呀?真糟糕!离回到家还有好长时间呢! 第一句强调
4、“?”;其次句留意“!”。 4.评比最佳“安娜”。 (1)自由练读安娜的两句话。 (2)指名读、挑战读、齐读。 (3)读完这两句话，你知道了什么? 5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。 三、朗读感悟课文最终一个自然段。 1.听老师示范读或者录音朗读课文。 2.学生仿照老师或录音，自由朗读课文。 3.指名朗读课文，大家评议。 四、全文朗读指导。 1.讲解要点： (1)读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。 (2)玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些。 2.小组合作学习。 (1)分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。 (
5、2)议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好?说说你的理由。 (3)指名回答，说明理由。 (4)四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。” 小学语文一年级：小伙伴教学设计六 教学流程 一、情境导入。 1师：你们每天在一起学习、生活，都是密切的好伙伴，今日我们再来相识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今日要学的这篇课文里，齐读课题。 2播放课件：玛莎兴奋地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很兴奋相识你们！真巧，我们今日要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？” 二、初读课文。 1师：借拼音自读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一
6、块儿多读几遍。 2字词教学。 （1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。 （2）开火车读（有注音）。 （3）集体读（无注音）。 3学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜爱的自然段读给大家听。 三、读懂课文。 1学生边读边视察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。 2（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。 3师：相识了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放课件），小伙伴们去春游，观赏春天的漂亮景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。 4“玛莎怎么了？”结合学生答问，指导读好玛莎说的话。 5“小伙伴们是怎么关切玛莎的？”（点击课件）结合学生答问，分别训练朗读维加
7、、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。 【该环节充分发挥学生主体作用，学生情愿说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由学生自己评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让学生在相互学习中体会小伙伴们从不同方面赐予玛莎的关切，也加强了对一些新词的感悟和运用。】 例：学生答安娜关切玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“马虎”、“遗忘”意思相反的词，想读的齐读。 6师：你们最喜爱谁，为什么？请同桌沟通。 7分角色读课文。 （1）四人小组读，老师参加。 （2）集体分角色读。 四、质疑问难。 1激励学生提出问题，并让他们自己探讨解决。 2四
8、人小组探讨：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？ 五、拓展活动。 1师：你们在学习生活中有没有用行动关切过别人？ 2四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后准备实行怎样行动。 3播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最须要的帮助，并向大家告辞。 附： 每一个学生都成为主角 小伙伴一文中的人物和小伙伴之间发生的事，学生特别感爱好。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关切。谁的关切是玛莎此时最须要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最喜爱谁？”“安东！” “我喜爱安东！” 几乎全部的学生都一边
9、高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜爱安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心赐予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。 “为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有志气站起来，只有几位同学的手仍旧高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着肯定的困难。他们须要有一段时间来组织语言。于是我笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这一下可喧
10、闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又接连举了起来。 “请你先来说说看！”我示意一位平常不太爱说话但今日举起手的学生。 她站了起来。“我最喜爱安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。” “今日我们同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简洁！请坐！”受到我的表扬，她兴奋地坐了下去。很多只小手又迫不及待地举了起来。 “我也喜爱安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子肯定很饿了，现在最须要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！” 瞧这些学生多会分析！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！ “我
11、觉得安东做得好！”另一位同学接着说，“因为维加和安娜光说那些话根本没有用，玛莎肚子还是饿啊！只有安东把自己的面包给了玛莎吃！” “对！”还没等刚才那位同学坐下去，一位男生就激烈地站起来说：“要说维加和安娜也很自私，他们光说那么多，却不把自己的东西给玛莎吃，只有安东用了自己的实际行动帮助了玛莎！” “自私？！”我不禁惊羡他的独特见解，在他稚嫩的心灵里，维加和安娜没有“慷慨解囊”相助，就是自私！ “老师，我有不同看法！”另一位同学急着站起来说：“维加和安娜说那些话，也是在关切玛莎啊，怎么能说他们是自私呢？” 看到学生都这样勇于发表自己的看法，我真的很激烈。每个学生都依据自己不同的生活阅历对这个故事
12、中的人和事有着各自的情感看法，但大方向都是一样的：安东做得最好。只是在对维加和安娜这两个人物的看法上产生了分歧，做出了各自不同的推断。经过刚才那番小小的辩论，不少学生都瞪大眼睛望着我，我想，该是我站出来协调的时候了。于是，我笑着说：“你们说得都很好，想听听吴老师的看法吗？” “想！” “我认为维加和安娜用语言去关切玛莎，也是一种关切，只是没有像安东那样用行动去关切玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！”我说。 “对！”我的话一说完，学生都表示了赞同，我又留意看了看刚才说维加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地点了点头。 接着，我让学生小组分角色读小伙伴们的对话，自己也参加其中，与学生一块儿，声情并茂
13、地朗读了课文。 为了培育学生探究性阅读，在分角色朗读后，我激励学生提出自己不明白或想问的问题。一位女生站起来问道：“玛莎接过安东的面包会说些什么呢？” 多好的问题，这是对文本的延长啊！于是我兴奋地说：“你问得真棒，作者没有想到的问题都被你想到了！”这位女同学满意地坐了下来，很多同学马上举起手来。 一位男生站起来，晃动着小脑袋充溢感情地说：“玛莎接过面包会说：感谢你，安东，我真是感谢不尽啊！” “哟，瞧这位小玛莎多会说话呀！”我赞扬道：“感谢不尽这个词用得太好了！”大家都向他投去敬佩的目光，他骄傲地坐下。 “老师，我也有一个问题。”可能是受到刚才那个问题的启发，另一位同学也站起来说：“安东给了玛
14、莎面包，维加和安娜他们会怎么想呢？” “了不得！这问题问得真有水平！”我赞许地说。对啊，维加、安娜看到安东把面包分给玛莎后会怎么想、怎么做呢？为什么不抓住这一契机，让学生绽开探讨，进一步发散思维呢？于是，我临时变更教学安排，组织学生围绕这一问题进行探讨。 学生又七嘴八舌地争论开了。 有的说：“维加和安娜会想：哎呀，我怎么就没想到把自己的食物分给玛莎吃呢？” 有的说：“维加和安娜看到安东这样做，他们也会把自己的食物拿出来给玛莎吃。” 还有一位男生说：“维加和安娜会想，以后我要像安东那样用行动去关切别人，帮助别人解决困难。我还不能再像玛莎那样马虎了！”瞧他多会想，不仅学会了怎样关切别人，还总结了玛
15、莎的教训，不能马虎。 这样一来，学生从自我动身去感受与体验课文，提出问题并自己解决问题，激活了探究意识与创建思维。 至此，学生通过自己阅读、比较、感悟、沟通、质疑、解疑，已经完全懂得了故事中蕴含的道理：要用实际行动赐予别人最须要的帮助。我顺势问道：“你们在学习、生活中，有没有用行动关切过小伙伴的事呢？” “有！”很多同学激烈地举起了小手。 “昨天上美术课，的红色油画棒用完了，我就主动把我的拿给她用了！”一位女生说。 “那天下课的时候，不当心摔倒了，腿摔破了，我和把他背到老师办公室的。”一位男生说。 看到很多学生都想表达自己如何关切、帮助小伙伴，我特别兴奋，但假如让他们每个人都站起来说，首先时间
16、上就不允许。于是我说：“这样吧，请你们四人小组演一演你们助人为乐的事。以前没有关切过别人的同学，也可以演一演今后你准备怎样做。” 这一下更喧闹了，学生尽情地说着、演着，每一个学生都成了主角，上演着一幕幕发生在他们自己身边的故事，情感在此得到升华。 教材分析 小伙伴是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。 课文以小学生比较喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同看法。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关切，但哪种关切是玛莎此时最须要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际
17、行动赐予别人最须要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生驾驭生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。 学生分析 由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 设计理念 阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验
18、，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的实力，发展思维。 教学目标 1相识“餐、丢”等13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。 3理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关切别人。 小学语文一年级：小伙伴教学设计七（1） 教学要求： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、深化理解课文，了解小伙伴们的不同看法。 教学环节： 一、结合生活实际谈话，揭示课题。 （一）说
19、一说，你的小伙伴是谁？ （二）板书小伙伴，请小挚友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？ 联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期盼激发学习爱好。 二、提出要求，自读课文，整体感知。 （一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。 （二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？ 三、检查自学状况、沟通反馈。 （一）采纳多种形式检查生字读音。 1、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？ （二
20、）学生沟通汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小挚友？谁是谁的小伙伴？ （依据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。） 2、他们之间发生了什么事？（引导学生简洁叙述） 四、复习巩固生字。 （一）出示生字卡片，开火车读。 （二）读书小组长检查组员识记生字。（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙。） 五、指导书写问、间、伙、伴四个字。 （一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写。 （问、间都是半包围结构，偏旁是门字
21、框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。） （二）重点指导书写问、伙。 （三）学生书写。 教学时，让学生视察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以老师指导，力求使学生达到书写规范、整齐。 小学语文一年级：小伙伴教学设计二（1） 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们进入校内已经快一年了，在朝夕相处的生活中，你们肯定结识了不少的好挚友，谁情愿说说你的好挚友是谁?你们是怎样成为好挚友的呢?（学生发言） 今日，我们学习一篇课文，题目就是小伙伴。下面让我们一起了解一下在一次春游中，小伙伴之间发生了什么事。 二、初读课文，相识生字、新词 1学生轻声朗读课文，遇到生
22、字圈出来，借助拼音多读几遍。 2认读带有拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。） 3离开了挚友的字宝宝，你也能相识吗?赶快想好方法记住它。（同桌、小组沟通记字方法。） 4以开火车的方式快速认读生字。 5利用水果图片认读生词，老师这里有一些水果图片，每个图片后面藏着一个生词，你可以随意选择自己喜爱的图片，读诞生词，下面的同学留意，假如前面的同学读对了，那么大家就跟着读一遍。 6文中的生字、生词我们已经相识了，老师信任你们再读课文时肯定会读得通顺、流利，同学们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。 三、初步感知课文内容 指
23、名分段读课文，想一想，课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?（读后集体沟通） 小学语文一年级：小伙伴教学设计八（1） 课前打算 课文朗读录音磁带，生字卡片。 第一课时 谈话引入 在你的身边，有很多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小挚友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文小伙伴。（板书课题） 初读课文 1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。 2.指名分自然段朗读课文，其余学生细致听：是不是读准了字音？ 3.检查自学生字。 a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gi，不念ki） b.同桌相互抽读生字。 c.学生再读
24、课文，要求读准字音，读通句子。 d.分组练习读课文，要求正确、流利。 4.播放朗读录音，听完后说一说。 a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文） 朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样相互帮助 1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难受的心情。 2.玛莎的三个小伙伴都来关切她。学生自己读一读第28自然段，然后激励他们发表自己的看法。 a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？ c.假如你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？ 3.随
25、着学生发表的看法，相机指导朗读和理解。 读其他小伙伴说的话应当怎么读？读安东的做法时应当怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。 分组活动 1.分角色朗读课文。 2.演一演。通过想象，激励学生创建性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。 质疑 你还有什么不理解的地方？（师引导解答） 小伙伴教学案例|小伙伴教学实录 教学目标 1、相识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 3、对自己感爱好的人物有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 4、有乐于帮助他人的愿望和行动。 教
26、学重点 学习进入角色，有感情地朗读课文。 信息资料 挂图、小黑板、生字卡。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话。同学们，你们肯定有很多小伙伴，说说你们是怎样成为好挚友的。（学生自由交谈）今日我们再来相识几个小伙伴，读一读他们之间发生的故事。（板书课题，齐读） 2、提问题。今日我们一起学习28课小伙伴。（板书课题，齐读）读了课题，你想知道什么？（老师对学生提出的问题进行筛选，抓住重点）都有谁？他们之间发生了什么事？读了故事我明白了 对话平台 自学 1、自由读课文，边读边圈画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍。 2、用自己喜爱的方法把生字学会。说说你已经知道了哪些认字的好方法。
27、 识字 1、学生分自然段读课文，其他同学留意听，订正字音。 2、小黑板出示13个要求认读的生字，并加上图标“我会认”，以抢答的方式读生字。 3、这些字你以前相识吗？说说你是怎么相识的。 4、不相识的字你是用什么好方法记住的？ 巩固 1、读生字卡片上的字，并组词。 2、小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜爱的词语练习说话。 早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、也许、共同 汽油、日记、保安、管理、夹竹桃 初读 1、这么快就相识了这么多生字。 同学们，现在我们该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题。） 2、小组合作、相互帮助，把课文读娴熟。老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？ 3、课前
28、我们提出了很多问题，通过读书，你明白了哪些问题？ 写字 1、课件出示“问、间”两个字，引导学生视察，说说你发觉了什么？ 2、老师范写其中一个字。 3、学生依据第一个字的写法，自己练写另一个字。 4、“小书法家”比一比，看谁的字写得又快又好。（展示写字成果，使学生获得一种成就感） 其次课时 对话平台 导入 上节课，我们相识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴。这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事。 朗读 1、安排角色。谁情愿表演“玛莎”？谁情愿表演 2、指导朗读。要想表演得逼真，首先要读好人物的对话。（指导学生读好四位小伙伴的对话。） （！）学生依据自己失学的角色，读相应的语段。
29、师生评价，老师相机进行指导。如：“玛莎同学丢了东西没吃的了，心里肯定很难受，假如你就是玛莎，应当怎么读？”（声音要小一些）“小伙伴的询问、玛莎的不同语气应当怎么读？” （3）老师范读，学生再练读。 3、议一议。三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做得最好？为什么？ 表演、评价 1、小组合作练习表演。（小组可分工：导演、演员、动作设计等。） 2、表演。（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项） 写字 1、把“伙、伴、共、汽”等4个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？如：你伴、伙；沙、气汽。 2、依据“你、沙、气”等字的写法，自己尝试写好“伙、伴、汽、共”4个字。 3、展示写字成果，
30、评价学生写字。 练习 1、回读全文。 2、写出带有下面偏旁的字。 门亻 3、实践活动。这个故事听讲的状况你遇到过吗？当时你是怎样做的？今后应当怎样做呢？我们班里有哪些同学像安东？ 小学语文一年级：小伙伴教学设计一（1） 【课前打算】 生字卡片 【主体合作参加互动设想】 本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关切，但只有安东的关切是最详细和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最终指导书写。 第一课时 一、谈话激趣，揭题导入 1课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难
31、你常向谁倾诉？（板书课题） 2读了这个题目，你想知道什么呢？ 二、初读感知，认读生字 1请同学们自由朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到难读的字，就多读几遍。 2出示带拼音的字词，引导学习。 午餐丢了矿泉水糟糕 马虎也许公共汽车 遗忘爱护管理夹心 （1）同位之间练读。 （2）指名一个小老师领读全部的词语。 3去掉拼音。没有了拼音挚友的帮忙，你还能读好那就厉害了。 （1）自由练读，老师遮住拼音。 （2）开火车检查读。（两列） 4只留下生字引导认读。 （1）自由练读生字。（2）男女生竞赛读。（3）老师抽卡片读。（4）猜字嬉戏： 如：大官戴个竹帽子管；二人睁两眼夹； 三、指导书写。 1出示卡片，“问
32、、间”，明确书写的内容。 2介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。 3老师示范写。 4学生描摹、练写。 小学语文一年级：小伙伴教学设计一（2） 一、复习导入新课 1开火车认读生字。 2齐读课文最终一个自然段。 3小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关切玛莎的呢？ 二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。 1自由朗读其次七自然段。 2指名说维加、安娜都是怎么关切玛莎的。 3出示维加说的两句话指导朗读。 你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！ 第一句强调“？”；其次句留意“！”。
33、 4评比最佳“安娜”。 （1）自由练读安娜的两句话。 （2）指名读、挑战读、齐读。 （3）读完这两句话，你知道了什么？ 5指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。 三、朗读感悟课文最终一个自然段 1听老师示范读或者录音朗读课文。 2学生仿照老师或录音，自由朗读课文。 3指名朗读课文，大家评议。 四、全文朗读指导 1讲解要点： （1）读出小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来。 （2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读他的话声音要小一些 2小组合作学习。 （1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演。 （2）议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的
34、最好？说说你的理由。 （3）指名回答，说明理由。 （4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评比最佳“表演奖。” 【教学目标】 1.相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。 3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。 三个小伙伴教学设计（一年级下册语文） 教材简析： 三个小伙伴是义务教化课程标准试验教科书苏教版一年级第一册中的最终一课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一样，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。 教学要求： 1、能正确、流
35、利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。相识1种笔画。 3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动担当任务的主子翁看法和亲密合作的团队精神。 教具打算： 课件 教学设想： 新课程标准指出：“阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”依据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有学问积累，采纳抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。 教
36、学时间支配： 2课时 第一课时 教学内容： 课文的学习 教学过程： 一、导入： 1、小挚友们，你们喜爱小动物吗?今日，老师给大家带来三个新挚友。(出示谜语)只要猜出谜底，新挚友就会和我们见面了。 2、你是怎么猜出来的? 3、这三个新挚友会发生怎样的故事呢?今日我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。(板书课题)齐读课题。 二、初读课文，检查预习： 1、说说你对“伙伴”是怎样理解的?下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。(课件播放课文动画) 2、故事好玩吗?你想不想也来读一读?打开书p111页，自己读读课文，留意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 3、要想读
37、好课文，就必需先相识这些生字挚友。(课件出示生词)你相识它们吗? 同位先相互读一读，遇到困难就相互帮一帮。 4、谁能来当小老师带领大家读一读?其他同学跟读2遍。 5、(出示生字)生词都相识了，单个的字你还相识吗?我们来开火车读一读，并且给它组个词。 三、深化理解课文： 1、生字挚友相识了，读课文就更简单了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事? 2、老师评价学生的朗读。 3、三个小伙伴做了一件什么事?你从哪儿知道的? 4、(课件出示第一自然段)我们一起来读一读这一段。 5、(出示“一同”)你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。 刚才我们用找与它意
38、思相近的词语的方法，来理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”来说句话? 6、在这三个小伙伴一同去栽树的过程中遇到了怎样的困难呢?请你自己小声读读课文的25自然段，用“”画出它们遇到的困难，用“”画出它们是怎样解决困难的。画好以后，可以跟你的小伙伴沟通沟通。 7、沟通：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学仔细听，可以给他来补充。(课件随机出示三个困难) 8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样?你能不能试着来读一读?先自己练习一下。 9、指名读。 10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却同心协力解决了困难。它们是怎么解决的?把你画的句子来读一读。
39、(1)解决“没有锄头挖树坑怎么办?”(出示其次自然段) 是谁帮大家解决了困难?它是怎么解决的?(板书：小野猪硬嘴巴拱) 你能不能来做个“拱”的动作?要解决这个问题，对于小野猪来说难吗?你从哪里看出不难?(学生抓住“没关系”和“一会儿”来谈) 对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪自告奋勇，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应当用怎样的语气去读?谁情愿来试试? (2)解决“没有箩筐运肥料怎么办?”(出示第三自然段) 又是谁帮大家解决困难了?它是怎样解决的?(板书：小袋鼠皮口袋运) 小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一
40、读描写它的话? (3)解决“没有水桶浇水怎么办?”(出示第五自然段) 最终一个困难是谁解决的?怎样解决的?(板书：小象长鼻子吸) 试着用读前两段的语气读读这一段。 11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜爱哪个小伙伴?为什么?你最喜爱哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。 12、请三位同学分角色来朗读这三段话。 13、经过大家的共同努力，小树最终栽好了?他们的心情怎样? 从哪里看出他们很兴奋?我们一起来读一读课文的最终一段。 (学生抓住“小树栽好了!”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。) 14、“小树栽好了!”后面是什么标点符号?为什么用“!”?换成句号行不行?
41、 那这句话我们应当怎样读?谁来试试?能不能带领大家来读一读? 15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么? 16、你替它们感到兴奋吗?一起来读一读吧。 17、小挚友们，小树苗是谁栽好的?是小野猪吗?是小袋鼠吗?还是小象呢? 18、从这个小故事中你明白了什么道理? 四、课后作业： 课文我们学完了，大家也明白了一个特别深刻的道理。下面就须要我们相互合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小挚友们以小组为单位,共同视察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。能做到吗? 板书设计： 三个小伙伴 小野猪硬嘴巴拱 小袋鼠皮口袋运 小象长鼻子拱 小学语文一年级：小伙伴教学设计二（2） 一、创设情境，检测字词 出示挂满苹果的苹