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1、中考生物复习资料：神经调节和激素调节激素调整 第四节激素调整 一、教学目标 学问与技能目标 1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。 2.举例说明人体激素参加生命活动的调整。 3.举例说明激素调整受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调整，但也受激素调整的影响。 过程与方法目标 1.运用资料分析的形式，获得探讨激素功能的基本方法。 2.尝试设计比照试验。 情感、看法与价值观目标 关爱和帮助激素分泌异样的患者。 二、教学重点 1.内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。 2.能够举例说明人体激素参加生命活动的调整及分泌异样时的表现。 三、教学难点 激素调整与神经调整的关系。
2、 四、教学方法 引导自学、比较法。 五、课前打算 1.老师打算：有关激素分泌异样患者与正常人的对比图片。 2.学生打算：大小、发育程度相同的若干条蝌蚪。 六、课时支配 1课时 七、教学过程 导入新课 老师：同学们由小学升入初中后，你是否留意到身边其他同学的改变，有的同学长高了很多、嗓门变粗、喉结突出，具有了男子汉的风度。而女同学呢，则嗓音变细变尖、身材变得苗条而具有曲线美，而且有时羞羞答答，更具女性味。那么这些生理上的改变原委是由什么引起的呢？ 学生：这些改变属于其次性征，是由性器官分泌的性激素引起的。 老师：同学说的特别好，事实上，除性激素外，人体内还有很多激素，它们都具有重要的调整作用。今
3、日，我们就一起来学习：第四节，激素调整。 讲授新课 老师：激素是由人体的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟识？ 学生：唾液腺、汗腺。 老师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样？多不多？ 学生：它们的分泌物许多。 老师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区分呢？请大家一起看大屏幕。（展示内、外分泌腺的结构，引导学生视察并加以区分） 学生：细致视察、分析、探讨，找出不同之处，并填写表格然后在老师的指导下沟通。 腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 实
4、例 内分泌腺 外分泌腺 老师：同学们说的特别正确，请大家视察大屏幕（屏幕展示构成内分泌系统的主要内分泌腺及其主要功能）。 学生：视察并记忆人体主要的内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答。 老师：激素在人体的血液中的会计师虽少，但对人体的影响却很大。或许我们听说过这样的患者请大家看大屏幕（屏幕展示侏儒症、巨人症的图片）。 老师：依据你们的了解这属于什么病？ 学生：侏儒症、巨人症。 老师：依据你们所搜集的资料，谁能说一说这两种病的病因是什么？ 学生甲：侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小。而幼年时期生长激素分泌过多就会出现巨人症。 学生乙：我还了解到生长激素对脑
5、的发育没有影响，因此侏儒症患者的智力是正常的。 老师：很好。那么你们说生长激素对人体起到什么作用呢？ 学生：生长激素是由垂体分泌的，它能促进骨骼的生长、蛋白质的储存，使肌肉发达，所以生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。 老师：好，回答很完整，有专业水准！我们下面再来分析资料2，这个资料的目的是什么？科学家们为了验证这个目的，是如何设计试验的？大家以小组为单位探讨回答(老师巡察、指导，并刚好点拨)。 学生：阅读资料、小组探讨、回答问题。 学生甲：这个资料的目的是探讨甲状腺的功能。为验证这个目的，科学家共设计了三个试验。第一个试验是破坏了蝌蚪的甲状腺，蝌蚪的甲状腺破坏后，不能分泌甲状腺激素，发
6、觉蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。 学生乙：其次个试验是在第一个试验的基础上在饲养缸中添入甲状腺激素，发觉破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙，从这两个比照试验，说明甲状腺激素具有促进幼体生长发育的作用。 老师：谁来介绍一下第三个试验。 学生丙：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，从而为蝌蚪供应了过量的甲状腺激素，促进蝌蚪加快发育，提前变成了蛙，但蛙只有苍蝇大小，这说明：甲状腺正常分泌的甲状腺激素，能促进蝌蚪的生长发育，但甲状腺激素过量时，使蝌蚪发育提前，从而出现蝌蚪发育异样。 老师：同学们分析得很正确，下面我们来归纳一下。通过这三个试验，我们能得出什么结论？ 结论：甲状腺：分泌甲状腺激素。 甲状腺激素
7、的功能：促进动物的生长发育。 老师：由此可见甲状腺激素的功能是特别重要的，若甲状腺激素的分泌出现异样，对人的影响也是很大的，请看大屏幕（展示与甲状腺激素有关的图片：呆小症、地方性甲状腺肿即大颈项病等）哪位同学收集到了这方面的资料？ 学生：观看大屏幕并举手发言。 学生甲：我了解到有种病叫呆小症，主要是由于幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，表现为身材矮小，且智力低下，到了成年也不能生育。 学生乙：有的人甲状腺功能亢进，就会身体消瘦，饭量还特大，且动不动就会发脾气。 学生丙：屏幕上那个颈项很大的人得的是地方性甲状腺肿，是由于食物中缺碘造成的，这们吃的食盐中就添加了碘就为预防这种病。 老师：大家说的都
8、不错，看来同学们课前的确收集了好多这方面的资料，简直成了半个医生。不过我还想请教一个问题，哪位“医生”能给大家说明一下，糖尿病是怎么回事？请大家接着分析第三个材料。本材料一共讲了几个试验？主要探究的内容是什么？大家可分组探讨。 学生：分组探讨，回答问题：3个，探讨胰岛分泌的胰岛素及其生理作用。 老师：谁来描述一下第一个试验及其结论？ 学生甲：第一个试验是切除狗的胰腺后，尿液中会出现葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。本试验说明：胰腺可能会产生某种物质，此物质与糖代谢有关。 老师：很好，那其次个试验谁来描述并说明？ 学生乙：其次个试验是将正常狗的胰管结扎，发觉胰腺大都萎缩，只有内部一团团的细胞胰
9、岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。本试验说明：可能是胰岛分泌了一种能够调整糖的汲取和利用的物质。 老师：很好。第三个试验呢？ 学生丙：第三个试验是加拿大的科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得了胜利。此试验说明：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调整糖的汲取和利用。 老师：你们知道糖尿病患者如何治疗吗？ 学生：我认为可通过注射胰岛素进行治疗。 老师：综上所述，激素可以调整人体多种生命活动，而我们知道，人体的各项生理活动主要是靠神经系统来调整的，那么它们之间又有什么关系呢？首先请大家结合生活阅历谈一下感受，假如你正在看一部特别特别恐怖的电影，你会有什么表现？ 学生：心跳
10、加快、出冷汗等。 老师：你知道为什么会有这样的表现吗？ 学生：不知道。 老师：帮助学生分析缘由：当情结激烈时，大脑皮层就会特殊兴奋，并通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等，这些肾上腺素能够促使心跳加快、血压上升，并且使皮肤因血管扩张而显的面红耳赤。 老师：通过以上的实例可以看出，在神经系统的调整限制下，激素通过血液循环也参加调整人体的生命活动。概括地说，人的生命活动主要受到神经系统的调整，但也受到激素调整的影响。 课堂小结 通过写下表来总结主要的内分泌腺及所分泌的激素。 三种主要激素的作用及缺乏时病症 腺体名称 产生部位 作用 缺乏症 生长激素 垂体 促进生长 侏儒症 甲状腺激素
11、 甲状腺 促进生长发育 幼年：呆小症 成年：大颈项病 胰岛素 胰岛 调整糖的汲取和利用 糖尿病 八、巩固练习 1.视察进入青春期的同学，会发觉，他们身体部分大都发生了明显的改变，引起这些改变主要是由于_调整作用() A.神经系统B.激素C.运动D.养分 答案：B 2.人体内腺体有两种类型。你认为，下列腺体不属于内分泌腺的是() A.垂体B.肾上腺C.胰岛D.唾液腺 答案：D 3.患_的人身材矮小，是幼儿时期生长激素分泌不足引起，我们不能卑视患此病的人() A.呆小症B.侏儒症C.心脏病D.软骨病 答案：B 4.下列选项中，不符合激素概念特点的是() A.由内分泌腺分泌 B.在血液中含量极少，但
12、作用重大 C.通过导管从腺体排出 D.对身体有特别的作用 答案：C 5.内分泌腺所分泌的_不通过_而_进入腺体内的_里，随着_输送到_的各个部分。请你写出身体中主要内分泌腺的名称_ 答案：激素导管干脆毛细血管血液循环全身垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢和睾丸 6.分析教材第107页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的探讨思路。 (1)发觉问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了_，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对限制血糖含量有作用。 (3)设置比照试验：结扎_狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)试验结果：胰腺大多萎缩，只有_活着，并且尿液中_葡萄糖。 (5)作出新的假设
13、：胰岛会分泌一种能调整_的物质。 (6)进一步试验，从狗的胰岛中提取了_，用于治疗患糖尿病的狗，获得胜利。 (7)试验结论：_ 答案：(1)葡萄糖(3)正常(4)胰岛没有(5)糖的汲取和利用(6)胰岛素(7)胰岛分泌一种能调整糖的汲取和利用的物质，即胰岛素 7.有人形容“激烈得听得见自己的心跳”，你感受过吗？当你激烈时，大脑皮层就会特殊兴奋，并通过支配_分泌较多的_，使你心跳加快，血压上升等。可见，激素对生命活动的调整，是受到_的调控。 答案：肾上腺肾上腺素神经系统 九、板书设计 第四节激素调整 一、人体内、外分泌腺的比较 腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 实例 内分泌腺 无 经血液循环输送
14、 性腺、甲状腺 外分泌腺 有 经导管排出 汗腺、唾液腺 二、三种主要激素的作用及缺乏时病症 腺体名称 产生部位 作用 缺乏症 生长激素 垂体 促进生长 侏儒症 甲状腺激素 甲状腺 促进生长发育 幼年：呆小症 成年：大颈项病 胰岛素 胰岛 调整糖的汲取和利用 糖尿病 三、激素分泌的特点 含量少、作用大。 四、激素调整与神经调整的关系 1.人体的生命活动主要受神经系统的调整，也受激素调整的影响。 2.在神经系统的调整限制下，激素通过血液循环也参加调整人体的生命活动。激素调整教案 激素调整教材分析和教法建议人体生理功能的调整方式有两种：神经调整和体液调整，二者紧密联系，相互协作，共同调整机体的各种生
15、理功能。体液调整主要是激素调整。教材在“神经调整”一章的后面，紧接着支配“激素调整”的内容。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调整机制，了解神经调整和体液调整的关系。“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、养分品中，激素还作为特别药物用于治疗某些疾病。激素的运用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的学问，而且能更好地指导其日常生活。近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣扬，安排在本世纪末歼灭碘缺乏病，本章内容对学生相识碘缺乏病及其危害也有帮助。综上所述，本章教学具有重要的现实意义。本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激
16、素对人体生理活动的调整作用，这些学问本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议老师在课前多打算些形象生动的挂图、照片、试验或实例，这样可以提高教学效果。同时，应尽量引导学生参加到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素养教化的精神。课时支配为2课时。教学目的1通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调整等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调整作用。2通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调整、体液调整的关系等，培育学生的思维实力。3通过介绍促胰液素的发觉史，激素作用的探讨方法，对学生进行科学方法的训练。教学重点激素、内分泌腺和体液调整的概念
17、。教学难点激素的概念和激素的功能。教学打算内、外分泌腺结构图。人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。甲状腺功能失调症的照片或挂图。正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。演示试验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。教学过程（第一课时）复习提问：1神经调整的基本方式是什么？（反射。）2什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过肯定的神经结构反射弧完成的。）引入新课：老师：人体的各种生理活动是否全都通过神经系统来调整的呢？1902年，生理学家在探讨小肠的局部运动反射时发觉用盐酸注入狗的上段小肠，会引起
18、胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复上述试验，仍出现同样的现象。这个结果能说明什么问题呢？学生：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调整的。老师：这个反应是通过什么因素来调整的呢？英国两位生理学家白利斯和斯他林在说明这个结果时设想：在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生一种化学物质，当其被汲取入血液后，随血液被运输到胰腺，引起胰液分泌。后来他们通过试验证明了这个设想，从而发觉了机体内还存在一个通过化学物质的传递以调整体内器官活动的方式。他们把这类化学物质称为激素（引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调整方式即为激素调整。今日这节课我
19、们起先学习有关激素调整的内容。（板书：激素调整）讲授新课：老师：激素是如何调整人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必需了解什么是激素。板书：一、什么是激素老师：激素是内分泌腺的分泌物，下面我们先来了解分泌激素的器官内分泌腺。板书：（一）分泌激素的器官内分泌腺老师：在学过的学问中，你知道人体有哪些腺体？学生：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。老师：这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，指出共同的结构特点是有导管。）它们的分泌物通过导管排出腺体外。这类腺体称为外分泌腺。老师：人体内还有另一类腺体（出示内分泌腺结构图）。请同学视察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？
20、学生：外分泌腺有导管，这类腺体无导管。老师：正确。这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物干脆进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调整作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。板书：1内分泌腺：翻开教科书，划出内分泌腺的概念。老师：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？（利用剪贴图或复合投影片，简要介绍人体主要内分泌腺的位置和功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。）老师：垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以调整其他内分泌腺的活动。例如，促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调整甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调整性激素的分泌等。甲状
21、腺位于颈前部，分泌甲状腺激素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，如同一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。板书：2人体主要内分泌腺及其功能：垂体生长激素、促激素；甲状腺甲状腺激素；胰岛胰岛素。老师：人体内除了内分泌腺外，还有一些散在的内分泌细胞，它们共同组成了人体的内分泌系统。在内分泌系统中，你认为哪一种内分泌腺的作用最重要，为什么？学生：垂体最重要。因为它可以分泌一些促激素调整其他内分泌腺的活动。老师：正确，所以垂体有“内分泌之王”的称号。但是垂体与其他内分泌腺在人体内的位置不同，相距很远，它分泌的促激素怎样调整远处器官组织的活动呢？学生：垂体分泌的促激素，干脆进入垂体内部的毛细血管内，经
22、血液循环带至相应的器官组织而发挥作用。老师：正确。激素的调整都需经过血液运输带至相应器官组织而发挥作用，这是激素调整的特点。板书：（二）激素调整是通过血液运输而起作用的小结：这节课我们主要学习了分泌激素的器官内分泌腺及激素调整的途径。要求同学重点驾驭内分泌腺的概念，三种主要内分泌腺的功能及激素调整的途径。（其次课时）复习提问：1胰腺、胰岛的位置关系如何？它们属于内分泌腺还是外分泌腺？为什么？（胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺，2内分泌腺分泌的激素如何调整远处器官、组织的活动？（通过血液运输发挥作用。）引入新课：激素通过血液循环被带至全身相应器官发挥什么样的
23、作用呢？今日这节课我们首先来学习激素的作用。板书：（三）激素的调整作用及其特点人体内的激素种类许多，现在以甲状腺激素、生长激素和胰岛素为例来说明激素的调整作用。先来学习甲状腺激素的作用。板书：1三种激素的调整作用：甲状腺激素：老师：出示甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的试验结果。介绍进行这个试验的方法：选择生长发育状况相像的蝌蚪，平均分为两组，甲组喂正常饲料，乙组喂含甲状腺激素的饲料，进行一段时间的培育。现在要求同学细致视察这两组蝌蚪的生长发育状况，比较一下它们有什么不同？学生：乙组蝌蚪已经出现腿，尾缩短。可见乙组蝌蚪比甲组蝌蚪发育得快。老师：这个试验结果能说明什么问题？学生：甲状腺激素能促进动物
24、的生长发育。老师：正确。刚才介绍的试验方法是探讨激素作用的方法之一，在探讨中还常常采纳摘除和移殖内分泌腺的方法，通过视察后果推断该腺体所分泌激素的正常功能。老师：通过探讨发觉，甲状腺激素不仅能促进动物的生长发育，而且还具有促进新陈代谢、提高神经系统兴奋性的作用。板书：作用：促进生长发育、促进新陈代谢、提高神经系统的兴奋性。老师：若甲状腺分泌功能失调，即甲状腺激素分泌过多或过少，对人体会造成什么影响？出示甲亢、粘液性水肿、呆小症、地方性甲状腺肿患者的挂图，利用挂图启发学生了解各种病症的缘由和症状。老师：若甲状腺激素分泌过多，患者的新陈代谢过于旺盛，神经系统的兴奋性过高，因此表现出食量大、身体消瘦
25、、呼吸和心跳加快、心情易激烈等症状，同时有甲状腺肿大、眼球突出的症状，这种病症叫甲状腺功能亢进症（简称甲亢）。若甲状腺激素分泌过少，患者的新陈代谢过程缓慢、神经系统的兴奋性减弱，因此会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状，这种病症叫粘液性水肿。在婴、幼儿时期甲状腺激素分泌过少，患者长大后会表现出身材矮小、智力低下，生殖器官发育受阻滞等症状，这种病症称为呆小症。板书：各种甲状腺功能失调症及病因。老师：挂图中除了刚才介绍的三种病症外，还有一种，请同学视察并回答，这种病叫什么？学生：“大颈项”病。老师：正确。这种病的学名叫做地方性甲状腺肿，它是由缺碘引起的。碘是合成甲状腺激素的主要原料
26、，当饮食中缺碘时，会使甲状腺激素合成的数量削减，引起甲状腺代偿性地增生，肿大。老师：若孕妇体内缺碘，对胎儿会造成什么影响呢？学生：影响胎儿正常的生长发育及神经系统的发育，使其成年后患呆小症。老师：正确。因此防治碘缺乏病特别重要，如何防治？学生：常吃海带。老师：正确。常吃含碘丰富的海产食物、加碘盐等，能有效防治这类病的发生。目前，我国已向世界卫生组织承诺，在本世纪末歼灭碘缺乏病，同学们不仅要做好自身的预防，而且也应当做好主动的宣扬工作，为提高我国的全民体质做一点贡献。老师：下面我们来了解生长激素的作用。板书：生长激素。生长激素是由哪一种内分泌腺分泌的？学生：垂体。老师：正确。经探讨证明，垂体分泌
27、的生长激素有调整人体生长发育的作用。生长激素分泌过多或过少对人体会有什么影响呢？老师：出示正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图。利用挂图阐明：在幼年时期生长激素分泌不足，则生长迟缓、身材矮小，但智力正常，叫做侏儒症。甲状腺激素分泌不足也会造成身材矮小的呆小症，这跟侏儒症有何异同？学生：相同之处是身材矮小，不同之处是呆小症智力低下而侏儒症智力正常。老师：正确。在幼年时期生长激素分泌过多，则会发生过度生长，成年后身体特殊高大，叫做巨人症。在成年后生长激素分泌过多，会造成什么影响呢？老师出示肢端肥大症患者的照片。利用照片阐明：成年后长骨已不能增长，但过多的生长激素能刺激短骨的生长，造成手掌大、手指粗、
28、鼻高、下颌突出等症状，这种病叫肢端肥大症。板书：生长激素的作用，分泌异样引起的各种病症及病因。老师：最终我们再来了解一下胰岛素的作用。板书：胰岛素。胰岛素由哪一种内分泌腺分泌的？学生：胰腺中的胰岛。老师：正确。胰岛素对人体新陈代谢的主要作用是调整糖代谢，即促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。血糖浓度的正常水平为0.1当饮食中糖类物质增多时，血糖浓度会上升，在胰岛素的调整作用下，血糖浓度能维持在正常水平。若胰岛素分泌不足，会引起什么现象呢？学生：血糖浓度上升。老师：正确。多余的血糖随尿排出，形成糖尿，这种病症叫糖尿病。糖尿病除尿糖外，还有其它症状。板书：胰岛素的作用、糖尿病及病因。
29、老师：刚才我们介绍了三种激素的作用，从中可以了解到每种激素对人体的作用是不同的，但是笼统地讲，都是调整新陈代谢、生长发育等生理活动的，所以激素是一类生理调整物质。小结：激素对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动具有调整作用。老师：激素的调整作用具有高效能的特点，即这类物质在血液中的含量很少，但对人体的生理活动具有重大影响。例如：正常人空腹宁静状态下，血液中生长激素的含量在5ngml以下（1ug（纳克）=10-9g）；每周注射几毫克的生长激素，就可使侏儒症患者生长速度显著增快，追上正常人。（板书：激素的调整作用具有高效性）老师：前面我们围围着“什么是激素”学习了分泌激素的器官、激素调整的途径
30、、激素的调整作用及其特点，那么究竟什么是激素呢？请一位同学朗读教材第102页激素的概念。老师：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，通过血液运输至相应器官组织，对人体新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动起调整作用的一类微量高效的化学物质。前面我们学习了人体生理活动的两种调整机制：神经调整和激素调整。神经调整的基本方式反射是通过反射弧完成的，内分泌腺产生的激素是通过什么调整人体生理活动的？学生：血液。老师：正确。有些化学物质（新陈代谢的产物）也可以像激素那样通过血浆或组织液或淋巴的运输来调整人体的生理功能。我们把化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴等）的运输而对人体生理活动进行的调整，叫做体液调整。请
31、同学在教材第111页中划出体液调整的概念。体液调整主要是激素调整。板书：二、激素调整属于体液调整老师：体液调整和神经调整是机体的两种不同的调整方式，它们之间有没有联系呢？学生：有。例如（激素调整的抠纽）垂体位于大脑下部，同脑底相连，确定有神经纤维进入垂体，调整其活动。老师：正确。目前所知，绝大多数激素的合成、释放干脆或间接受神经系统限制的。其它化学物质的调整作用也受神经系统的限制。总之，在人体内，体液调整和神经调整的作用是相互联系、相互影响的。人体在神经体液的调整作用下，才能很好地适应环境的改变。 激素调整教案 第四节激素调整 教学目标 说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明
32、人体激素参加生命活动的调整。 说诞生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异样时的表现。 运用资料分析的形式，说出探讨激素功能的基本方法；尝试设计比照试验。 举例说明激素调整受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调整，但也受激素调整的影响。 教学重点 学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参加生命活动的调整及分泌异样时的表现。 教学难点 有关资料的教学支配与归纳、整理，学生科学精神的养成。 教学打算 老师：打算有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。 学生：成立生物爱好小组，打算比照试验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾
33、病的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 老师活动 导入新课（两种方案） 方案一：生物爱好小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的比照试验结果,其他同学视察、倾听。方案二：视察自己的身体，回答老师的提问。（学生依据学过的有关青春期的学问，很简单联想到自己身体的改变是性激素作用的结果）方案一：依据学生汇报的状况，加以说明，并由此导入新课：激素调整。方案二：引导学生通过视察自己升入中学以来身体的改变，从已有的性激素的学问入手，引出激素调整的课题。人体内、外分泌腺的主要区分：有无导管、分泌方式及分泌量等。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过视察、分析、探
34、讨，找出不同之处，并举手发言。学生视察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生视察并加以区分，老师赐予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪耀促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。介绍几种激素的主要功能 学生怀着新奇心理，接着探究。 说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。 生长激素 视察图片，感到惊异，从而激发求知欲。探讨并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1）出示侏儒症、巨人症等患
35、者的图片。分析发病缘由，引导学生总结诞生长激素的功能，并教化学生不要对这样的患者有不礼貌的看法。甲状腺激素 分析资料2，联系爱好小组的试验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长学问。（展示资料）引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于爱好小组的试验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展学问面。胰岛素 分析资料3，学习科学家的探讨思路和方法，了解糖尿病的相关学问；小组探讨、归纳胰岛素的作用。感受科学探讨的宏大成就和科学家勇于探究、不为名利的科学精神。引导学生分析资料3及有关糖
36、尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料王应睐组织我国科学家领先合成结晶牛胰岛素，增加学生的民族骄傲感。激素调整与神经调整的关系 观看竞赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、心情激烈，进而谈谈自己都在什么状况下心情比较惊慌、激烈。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调整，但也受到激素调整的影响。播放精彩足球竞赛的录像。让学生谈谈自己在特殊兴奋或突遇危急时的心理感受及身体状况。帮助同学分析缘由：大脑皮层兴奋促使肾上腺激素分泌促使心跳加快、血压上升血管扩张、面红耳赤。总结、练习 小组探讨，设计表格，进行展示。引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要作用。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页