《《雪地里的小画家》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪地里的小画家》.docx（59页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、雪地里的小画家雪地里的小画家教案 雪地里的小画家教案 【教学目标 】 1.相识11个生字和1个偏旁，学习 个多音字，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读 文，背诵 文。 3.了解 文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。产生对大自然的酷爱和赞美。 【教学重点】 有感情地朗读 文，学会本 的生字词。 【教学难点】 体会小动物们的欢乐，了解它们各自的特点。 【教学过程】 、谈话揭题 1、师：同学们，你们喜爱画画吗？画画的时候，你们 般都须要用到什么工具？ 2、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个挚友却说能！ 3、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题） 二、初读感知 1、
2、这些小画家们还特殊热忱，它给我们带来了 份特殊的礼物 首好听的儿歌。其实这份礼物就藏在我们的 本104页，.赶快把书翻到这 页吧。 2、我们都是学习的小主子，书得自己读。留意，遇到不相识的字我们怎么办？（生汇报）这些方法都特别好。补充 点，遇到难读的句子也要记得多读几次哦听明白了吗？那赶快把书拿起起先读书吧！ .看来小挚友的确都是学习的小主子，书读得可真好。小雪花也被大家仔细的读书声给吸引过来啦，你看他们飘啊飘啊，就飘到了我们的 （2）班，它给我们带来了生字宝宝，想和生字宝宝交挚友吗？（生字宝宝只会和仔细的小挚友交挚友哦。）看，它们出来了。 （ 件出示带有拼音的生字） 指名读跟读全班齐读。 假
3、如把拼音去掉，你们还会读吗？（胜利是给有打算的人的，咱们先自己练习读 读） （）同学们都和生字宝宝交上了挚友，这些生字宝宝又欢高兴喜地把它的词语挚友带来和大家见面了，你们相识吗？（出示多媒体，学生识字） 三、读中感悟 1、师：冬天是个奇妙的魔术师，它轻轻的飘舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了 夜， 二天早晨打开门 看，大地 片雪白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你 定会激烈地叫家里人来看，你会怎么说呀？（快乐的语气） 2、师：几个小画家听到小挚友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上 出来，再指名回答，师相机贴图） 3、出示句子：雪地里来了 （）小画家。 “ 群”是什么
4、意思呢？对了， 群就是指数量在三个或三个以上的的人或动物。小挚友们知道得可真多，那你们还能说 群（）？ 4、师：你们知道他们都画了些什么吗？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 5、师：小动物们的画美丽吗？你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说 句很美的话吗？如“的画像。”（ 件） 6、师：大家的想象力真丰富，让我们再来观赏这幅美丽的画， 小画家们在画画的时候也和我们 样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的， 不用颜料不用笔，几步就成 幅画。 7、师：小动物们在雪地里走几步就画好了 幅画，你们说他们厉不厉害？那我得听听小挚友们读读这句，看谁读得最神
5、气！最骄傲！ （读慢 点。读出傲慢骄傲，“几步就成”读重 点） （读得真神气，读得真骄傲） 动物村里的村长听说小挚友们读得这么好，想要考考大家 个问题，（ 件出示）你们看村长说的话后面有个什么符号啊？噢，问号就是要问别人的，哪个同学来当当村长读 读这个问句啊？ 青蛙为什么没参与？ 8、师：你们能回答村长这个问题吗？ 师：村长说了，你们这样回答可不行，人家青蛙在睡觉了，你们声音太大会把它吵醒的，所以我们要怎么回答啊？ （师生问答读、男女生问答读） 师：哎，同学们，大家都在雪地上玩，青蛙为什么要去睡觉呢？帮助学生了解“冬眠”。 （学问小链接：还有哪些动物也有这种习性？） （刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、乌
6、龟、蚂蚁、蜗牛、熊） 四、书写指导 1、师：小画家送了我们这么美丽的画，我们是不是也要写几个美丽的字送给他们？（出示生字） 2、视察生字，看看哪个字须要给小伙伴提个醒？ 3、老师示范，生描红，生字本练习。 五、总结并布置作业 板书设计： 小鸡 小狗脚印（画） 小鸭 小马 青蛙冬眠 雪地里的小画家 设计 雪地里的小画家 一、材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务育课标准试验科书（人版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述
7、了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课标准中阅读的重点是培育生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读是生、师、文本这三者间对话的。所以一年级的阅读应把“让生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读的第一要求，采纳多种手段让生通读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文“应拓宽语文习和运用的领域，注意跨科的习和现代科技手段的运用，使生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高习效率”，“语文课应当是开放而富有创新活力”
8、，所以在设计本课时，我依据本材的特点以及一年级生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动生多种感官参加活动，将美术、音乐等科内容融入在本课内容中，创设开放而有活力的语文课堂，使生习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导生感知生活，视察事物，通习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课任务。 二、依据新课标准，确立目标 、实力目标： 培育生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 、学问目标： 相识“啦、梅、蛙、睡”等个生字，会写几、用、鱼这个字，相识个偏旁“虫、
9、目”； 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培育生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发生习汉字的爱好。 三、重点难点 本课的重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字。 五、设计 、设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔
10、灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，生齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一年级生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为习感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生同等对话、相互习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，师随机用多媒体显示出注音生字。并请生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 生选用自己喜爱的识字方法习生字、驾驭读音。（开放习方式，敬重生自我选择。） 多种方式认读注音生字：生自愿认读、读生字。 开火车读
11、。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦（通多种形式的练读，落实字音） 、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句习、感悟课文并指导朗读： 整个按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？生边读边自我习感悟、质疑的方式进行。 （注意、落实，给生开放的思维空间，发展生思维、发展生语言、发展生实力。） 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”
12、？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） 第三句是的重、难点: 、时借助课件感悟小画家作画，帮助生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，生看后再读文。启发生，提问：你们读懂了什么？这时生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形态不同所以踩出的
13、脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙） 、拓展：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（生展示自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班生对学问的
14、渴求，培育生收集、处理信息的实力。） 读课文（有感情的朗读全文） 背课文：播放课件生据情景背诵课文。 生自编动作背课文。（在活动中习、在表演中习，生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结全课 、说一说:生谈谈通今日的习有哪些收获？ 、唱一唱：师事先将儿歌编成歌曲然后让生跟音乐节奏一起唱一唱。 、画一画：动手画，感知本课或生知道的其他“小画家”的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的形式，为此，在生领悟重难点的基础上，让生依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。） 、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发生将思维的触
15、角引向新的领域，启发生思索： 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参与？为什么。 雪地里的小画家二 其次课时 教学目标： 1通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态和青蛙冬眠的特点。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1理解课文内容，了解四种小动物的特点。 2本课背诵有难度，老师重点指导。 教学过程： 一、复习巩固 1复习要求学会的7个生字及竹字头。 2复习要求会认的8个生字。
16、二、创设情境，感知小画家是谁？ 1老师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的挚友，你们看看它们是谁呀！老师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。 三、借助课件，感悟小画家作画。 1在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，老师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下
17、（枫叶和月牙）这样的脚印。 2提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。 3让学生视察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/ 竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生视察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的形态。 梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。 枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形态。 月牙这里是说小马的脚是月牙形态的。 4出示电脑课件： （1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印 （2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。 5学生看大屏幕说说它们会画什
18、么？ 四、多种形式朗读，读中感悟。 1尝试性朗读。 自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示留意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。 2老师用问题提示引读。 （1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，.几步就成一幅画。谁没有参与？他在洞里睡觉啦！ （2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有学问，动脑筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。 3分角色朗读。 女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。 4全班练习有感情地朗读。 五、动手画画，感知小画
19、家的作品。 1让学生依据课文内容画下小画家的作品。 小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙） 2不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。 六、以课件为凭借，指导背诵。 七、延长扩展： 启发学生思索：（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参与？为什么？ 附：板书设计 15雪地里的小画家 小鸭小鸡小马小狗 雪地里的小画家教学设计 一、教材简析及设计理念： 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运
20、用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与绘画的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和
21、现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应当是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教
22、学目标： （一）实力目标： 培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 （二）学问目标： 1、相识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，相识2个偏旁虫、目； 2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 （三）情感目标： 1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学生学习汉字的爱好。 三、教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小
23、狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配：（2课时） 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计： （一）设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出小画家再播放课件进一步引出雪地里，学生齐读课题17、雪地里的小画家 （抓住一年级学生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） （二）、层层递进，引导初读、识字。 1、师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。 （师生同等对话、相互学习、互动评价） 2、生自读课文： （1）勾
24、画出本课的生字。 （2）汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 （3）学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。 （开放学习方式，敬重学生自我选择。） 3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生竞赛读。 4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。 5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦 （通过多种形式的练读，落实字音教学） （三）、朗读、感悟、背诵课文： 1、齐读课文，找找这篇课文共几句
25、话。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生实力。） （1）第一句抓住！看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 （2）其次句联系课文和实际状况重点理解一群（小鸡来了是不是一群?小狗来了是不是一群?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） （3）第三句是教学的重、难点: A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什
26、么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的脚印，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙）
27、B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 (4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 (5)第五句联系上文理解青蛙没参与是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的实力。） 3、读课文（有感情的朗读全文） 4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演
28、中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结全课。 1、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些收获？ 2、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。） 4、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索： (1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品? (2)还有哪些动
29、物没参与？为什么？ 板书设计： 小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹 小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹 小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹 小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹 雪地里的小画家练习设计 【学问要点】 1.重点字词：课后的5个生字；梅花、枫叶、月牙、竹叶等词语。 2.部首：竹字头和力字旁； 3.冬天下雪啦，小鸡、小马、小狗、小鸭在雪地里玩耍，它们会给地上画出漂亮的图画，所以人们叫它们为雪地里的小画家。这漂亮的图画就是它们各自的脚印。 4.课文段落：本课共有六句话。第一句话讲的是下雪啦；其次句话讲的是雪地里来了一群小画家；第三句话讲的是这些小画家是谁，它们各画
30、什么；第四句话讲的是它们怎样画画；第五句讲的是青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的缘由：它冬眠了。中心思想：课文通过一群小画家在雪地上画画的事，介绍了小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形态。 【双基同步训练】 (1)填空。 雪地里的画家有()、()、()和()。 小鸡会画()。 小鸭会画()。 小狗会画()。 小马会画()。 它们都是()。 笔字的部首是()，第十笔()。 画字共有()笔，第七笔是()。 几字的笔顺是()()，共()笔。 (2)读课文，在正确的答案后面打。 青蛙没参与画画是因为： 青蛙不会画画。() 青蛙还没有起床。() 青蛙在洞里冬眠。() (3) 把下
31、面字的不正确的读音用划掉。 画(huh)叶(yiy) 牙(yy)用(ynging) 笔(pb)几(jj) 【创新实力训练】 (1)比一比，组词。 笔()画() 几()用() 毛()田() 儿()问() 看()着() 地()他() 天()关() (2)选合适的字填在括号里。 风枫 小鸭画()叶。 青清 红掌拨()波。 (3)把下面的句子补充完整（可用拼音）。 小东和毛毛_。 我是一个小_。 小公鸡和小鸭子_。 【实践实力训练】 (1)看图填空。 小鸡会画()()。 ()()会画梅花。 小鸭会画枫()。 ()()会画()()。 它们都是雪地里的()()家， 画画()()()， ()步就成()幅()
32、。 (2)读一读。 雪地给我拍照啦 下雪啦！ 下雪啦！ 地上铺满小雪花。 小妹妹，滑倒啦， 地上印个小娃娃。 小妹妹，叫妈妈： 快来呀，快来呀， 雪地给拍照啦！ 雪地里的小画家片断赏析 教学内容： 人教社小学语文第一册雪地里的小画家第三课时 教学实录： 师：你们看，今日天气怎样？ 生：下雪了。 师：喜爱到雪地里去上课吗？ 生：喜爱。（学生个个爱好盎然） 师：知道我们到雪地里去做些什么吗？ 生：去打雪仗。 生：去外面堆雪人。 生：到外面做嬉戏。 生：我们去外面跑步。 生：我们去跳绳。 师：（老师笑了起来）我告知大家，这节课我们到外面去找寻冬天的小隐私。 生：（学生欢呼） 师：现在，我来发到室外上
33、课的听课证。请你打算好一支笔。现在到室外集合。 （学生纷纷到操场） 师：同学们，集合。 （学生列队集合） 师：今日我们一起去找寻冬天的小隐私，给你分钟的时间，你可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，这样，你肯定会找到冬天的许多的小隐私的。最终我祝福每一位同学都能取得本次活动的胜利。分钟之后，回到这里集合 （学生纷纷去找寻冬天的小隐私。） 师：同学们，集合了。现在，请拿出你的笔，在你的听课证的背面，请把你发觉的冬天的隐私画下来，再在你的作品上写上一句话，这句话可以是你发觉的冬天的隐私；也可以是你对冬姑娘说的话；也可以是你赞美冬天的话。 （学生利用分钟的时间完成。） 师：快把你写的奇妙
34、的句子给大家读读，好吗？ 生：树上的叶子都没了，我还望见了房子上面都有雪了。 生：冬天，吸上一口空气，感觉很凉，我还发觉了小雪花是六个瓣的。 生：冬天好凉啊，太阳公公也不厉害了。 生：我发觉了冬天的空气特殊好，雪很白，树上、屋顶上都是白色的 生：雪好玩，天气很冷，冻得手都动不了了，地面的水都结成冰了。 生：我吸空气时，我感受到很清爽，大树的树叶都没有了。我啊的时候，就觉得我的嗓子就干了。 生：冬天下的雪很白很白，可是拿鼻子一闻，什么味都没有了。 生：雪好白好白，雪好冷好冷。我望见黄雅楠说话时，她的嘴还冒热气。 综合评价 雪地里的小画家这篇课文是人教社的传统篇目，这一课的美育渗透点：培育学生对自
35、然美的观赏。在第一二课时中，通过感悟书中的精致语言，学生已经被宏大与神气的自然所吸引，那么，在第三课时的教学中，倘如能让每一个学生走进自然，亲身体验，并找寻冬天的小隐私，学生肯定会感受到自然的美妙，学习的欢乐。由此老师有意识地把课内学习延长到课外，增加学生创建性学习与实践的机会，激励并带领学生走出教室，亲近自然，视察四周的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最终用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。 雪地里的小画家教学实录 一、教学过程 师：小挚友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交挚友了！你相识它吗？（课件出示
36、小画家） 生：小画家 师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示（）的小画家） 生1：雪地里的小画家 生2、美丽的小画家 生：雪地里的小画家 师：刘老师也相识一些小画家，它们的名字叫雪地里的小画家（课件出示雪地里的小画家），一起读一读。 生：雪地里的小画家 师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你细致找一找。（课件出示雪地里的图片） 生：我知道小画家画在雪上。 师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？ 生：我知道画在雪上面。 生：画在雪里。 生：刚刚我们的许多小挚友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小挚友打开书本自己读一读，找一找。 生：读课文 师：刚刚老师看到我们的
37、小挚友读得可仔细了，现在请小挚友组成四人小小组，再把课文读一读 生：读课文 师：小挚友们读得真不错，现在哪个小组的小挚友情愿来读一读啊！ 生：读课文 师：刚刚几个小组的小挚友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把雪地里的小画家读一读好吗？ 生：齐读课文 师：刚刚我们的小挚友都细致的找了，找到雪地里的小画家了吗？ 生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。 师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？ 生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。 师：现在我们就一起来相识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字） 生：小鸡、小鸭、小狗、小马 师：小挚友们你们知道吗这些小画家的本事可高了，它们画地
38、画可美丽了，你知道它们画了什么吗？ 生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。 生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。 师：现在我们一起来看看这些美丽的画吧！（课件出示脚印图和句子）小挚友们你们觉得这些画好看吗？ 生：好看。 师：那你知道这么美丽的画，是怎么画出来的吗？ 生：我知道，是脚印。 生：老师我也知道，是小画家们的脚。 生：小挚友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！ 生：想（展示课件） 师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？ 生：我知道，会来青蛙。 师：青蛙会来吗？哪位小挚友知道？ 生：不会 师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什
39、么没参与？（课件出示句子：青蛙为什么没参与？） 生：青蛙在睡觉。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡觉。 师：在雪地里画画多么好玩啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告知学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到其次年春天才出来。） 师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？ 生：熊 生：猫 生：大象 生： 师：小挚友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小挚友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。 师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小挚友们组成四人小小组，一起来相识一下这些雪娃娃吧！ 生： 师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！ 生： 师
40、：现在刘老师要请我们的小挚友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。 师：今日我们的小挚友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲） 生：下雪啦，下雪啦 二、教学反思 雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲解并描述了四种小动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应当是比较喜爱读的这一课时的重点我支配了两个：1、相识8个生字及2个新的偏旁虫、目。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我变更以往先认字，然后学课文的习惯。支配学生在熟识课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感爱好的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过相识雪娃娃，来达到相识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃