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1、走进蚂蚁世界走进物理世界 第一章走进物理世界复习提纲 一、1、物理学是探讨的一门科学。 2、和是获得物理学问的重要来源。科学的核心是。科学探究的七要素是 、。猜想是以自己的和为基础作出的一种摸索性说明。 二、长度测量： 1、长度测量的基本工具是：。还有其它工具：。长度的国际单位是： 2、国际单位制中，长度的主单位是，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米(m)，纳米(nm)。 3、主单位与常用单位的换算关系：1km=m1mm=m1m=nm1nm=m1nm=m 4、长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度1cm、铅笔芯的直径1mm、
2、一只新铅笔长度1.75dm手掌宽度1dm、墨水瓶高度6cm 5、特别的测量方法： A、测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度） 如何测物理课本中一张纸的厚度？ 答：数出物理课本若干张纸，登记总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n。 如何测细铜丝的直径？ 答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n。 两卷细铜丝，其中一卷上有直径为D1mm，而另一卷上标签已脱落，假如只给你两只相同的新铅笔，你能较为精确地弄清它的直径吗？写出
3、操作过程及细铜丝直径的数学表达式。 答：将已知直径和未知直径两卷细铜丝分别紧密排绕在两只相同的新铅笔上，且使线圈长度相等，登记排绕圈数N1和N2，则可计算出未知铜丝的直径D2=D1N1N2mm B、测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后拉直测量） 给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出北京到广州的铁路长吗？ 答：用细铜线去重合地图册上北京到广州的铁路途，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路途的长度。 C、测操场跑道的长度等常用轮滚法（用已知周长的滚轮沿待测曲线滚动，登记轮子圈数，可算出曲线长度） D、测硬
4、币、球、园柱的直径圆锥的高等常用协助法（对于用刻度尺不能干脆测出的物体长度可将刻度尺三角板等组合起来进行测量） 你能说出几种方法可测园柱体的周长？ 答：、用直尺和三角板测出圆柱体的直径d，周长为d。 、用纸条紧绕圆柱体一周在重叠处用打头针扎一孔，把纸条绽开，用刻度尺量出两孔之间的距离。 、把园柱直立放在纸上，贴边用笔画一圈，再剪下对折后，用刻度尺量出折痕线长，即为直径，再算出周长。 、在园柱面上做标记，然后将其在平面上滚动一周，用刻度尺量出启始点到终点的距离。 你能想出几种方法测硬币的直径？（简述） 、直尺三角板协助法。、贴折硬币边缘用笔画一圈剪下后对折量出折痕长。、硬币在纸上滚动一周测周长求
5、直径。、将硬币平放直尺上，读取和硬币左右相切的两刻度线之间的长度。 6、刻度尺的运用规则： A、“选”：依据实际须要选择刻度尺。B、“观”：运用刻度尺前要视察它的零刻度线、量程分度值。 C、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度起先） D、“看”：读数时视线要与尺面垂直。E、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。 F、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由值、值和组成）。 练习：有两位同学测同一只钢笔的长度，甲测得结果12.82cm，乙测得结果为12.8cm。假如这两位同学测量时
6、都没有错误，那么结果不同的缘由是：两次刻度尺的分度值不同。假如这两位同学所用的刻度尺分度值都是mm，则乙同学的结果错误。缘由是：没有估读值。 三、误差： 1、定义：和的差异叫误差。2、产生缘由：测量工具、人为因素。 3、减小误差的方法：。 4、误差只能减小而不能避开，而错误是由于不遵守测量仪器的运用规则和主观马虎造成的，是能够避开的。 练习1、有位同学用同一把刻度匀称的刻度尺测同一个物体的长度，甲、乙、丙、丁测得的结果分别是9.98cm，10.00cm，10.01cm，9.89cm对四个测量结果下列推断正确的是（） A、丙的测量误差大B、丙的读数错误C、丁的测量误差大D、丁的读数错误 2、某同
7、学用一把刻度尺匀称的米尺，测得小方桌边长为0.970m，后来，将该尺与标准尺校对发觉它的实际长度是1.003m，则小方桌实际边长为进制（）A、1.000mB、0.973mC、0.967mD、1.030m 3、长度测量是最基本的测量，估测、粗测是日常生活、生产常常运用的方法。小伟同学的家距学校约1.5km的路程，请你写出粗测这段路程的两种方法。 以通常速度骑自行车，行使一段路程，登记时间t0测量出路程S0，再测出骑自行车从家到学校的时间t则 先用刻度尺测出步行时每一步的长度L，再测出从家到学校所走的步数N，则家到学校距离S=NL 四、时间的测量： 1、国际单位:秒(S)，其它单位：。 2、测量工
8、具:古代:日晷、沙漏、滴漏、脉搏等 现代:机械钟、石英钟、电子表等 走进彩色世界第8节走进彩色世界一、本节三维目标要求1.学问和技能了解光的色散现象，知道光谱的概念。了解光的三基色，相识色光的混合。2、过程与方法经验关于色光混合的试验探究。体验利用计算机软件了解自然原理的探究过程。3、情感、看法与价值观形成色光合成白光的观念，具有敬重事实的科学看法。增加学生对色散的爱好和体验。二、重点与难点让学生了解色光的三原色是本节的重点，教学过程中支配的探究以及探讨等活动都主要围绕这一教学目标进行。三、教学过程1.光的色散以老师和小聪、小明的对话形式绽开，讲解并描述了牛顿发觉光色散的试验和色光合成白光的试
9、验，介绍了光的色散和光谱的概念。教材可读性强，这部分的教学，可以先支配学生自己阅读，然后在老师指导下进行“色散”的试验。做好色散试验，是这节课胜利的关键。为此，老师可多打算一些三棱镜，让学生视察太阳光的色散，相识光谱，获得对色散现象的感性相识和对太阳光谱美的体验。用棱镜做色散试验时，假如阳光不足够，也可利用投影仪的光，或灯泡的光，效果都比较志向。视察光色散的方法许多，假如没有足够多的三棱镜，教学中可以采纳其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红橙黄绿蓝靛紫的色带反射到白色的墙壁上。生活中也有很多色散的现象，如：雨后天空出现的漂亮彩虹，阳光透过养鱼缸在墙上出现彩色光带等，这些
10、例子老师可适时补充。关于教材中图4-8-2所示色光合成白的试验，不要求演示，只是作为物理学史简洁介绍即可。介绍光谱，可简洁介绍“光谱是人类获得遥远天体信息及原子内部信息的主要途径”的一些高科技实例，展示科学的魅力，开阔学生眼界，提高学习物理的爱好。2.光的三原色。有关“颜色之谜”的活动，内容丰富、充溢，试验新奇，趣味性强。应让学生在自由的气氛中自主开心地学习，在动手中相识科学概念。可以让学生用放大镜视察彩色电视画面上的各色光条。学生会发觉，电视屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的，教材图4-8-7展示的就是这种情景。在此基础上，介绍色光的三原色，有利于学生理解。教学
11、中，不要学生死记三原色光合成的图示（教材图4-8-6），而应让学生在探究的活动中去相识色光合成的效果，在试验活动中获得感性相识。假如条件允许，可以让学生到微机室用计算机来定量探究色光混合的规律，相识白、黑、灰和各种色光的三原色比例。详细操作如下启动计算机，按以下程序点击：起先程序附件画图颜色编辑颜色自定义颜色。在画图程序调色板上，有红（R）、绿（G）、蓝（U）三个表示光强弱的数据块，能在0255范围内改变。调整红、绿、蓝三种颜色的强度，都达到255，在颜色/纯色板中，视察三原色光混合后的颜色是白色。调整红、绿、蓝三种颜色的强度都到0，视察三原色光混合后的颜色是黑色。调整红、绿、蓝三种颜色的强度
12、，能视察到随意颜色。这个试验不要求驾驭，假如课上时间较惊慌，也可在课下作支配。假如没有计算机，也可以通过彩色陀螺来相识色光的合成。颜料的混合与色光的混合的规律不同。三原色色光混合后为白色，三原色颜料混合后为黑色。对颜料混合的探究在家庭试验室有简洁介绍，可以请酷爱绘画的学生讲一讲调色问题，提高学生的学习爱好。另外，本套教材的单色版（黑白版）中，因为无法显示多种色调改变，教材舍去了“太阳光谱”、“色光的三原色”和“各种颜色的颜料”三个图。老师在教学过程中如涉及以上内容，可以通过相关资料予以展示。三、发展空间1“我的设计”指导在这个设计活动中，可以让学生发挥自身的想象空间，并通过实际操作获得切身感受
13、。可以让学生考虑各种可能，如让手电筒射出的光透过两个不同颜色的透亮胶片，将会有怎样的效果？假如将透亮胶片剪成各种图案，会形成什么样的灯光效果？如此等等。2.“家庭试验室”指导在课外试验过程中，学生可能会产生怀疑：为什么颜料的三原色不采纳红绿蓝的色光三原色。在指导过程中可以让学生考虑如何通过色光三原色产生黑色的问题。颜料混合的试验操作性很强，因此可以在课上让爱好绘画的学生向同学们进行前瞻性的指导，以提高大多数同学的探讨主动性。走进物质世界 专题2走进物质世界教案 【教学流程】老师提示学生自查学生提问并探讨组内解答老师指导归纳小结例题分析，巩固强化 教学过程教学流程老师活动学生活动设计意图 A老师
14、提示目标要求学生达标自查检查学生整理的学问点展示本专题目标要求：1.道物质的简洁分类；2.知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以相互转化；3.能用分子、原子、离子说明某些常见的现象；4.知道原子是由原子核和核外电子构成的；5.记住一些常见元素的名称和符号（周期表中120号元素、金属活动依次表中的元素以及碘等）；6.知道元素的简洁分类；7.知道“化学改变过程中元素不变”的道理；8.依据原子序数在周期表中找到指定的元素、元素符号、离子符号、化学式，知道属于化学用语中的物质组成用语；9.记住常见元素的化合价；10.用化学式表示某些常见物质的组成；1
15、1.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简洁计算；12.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。 阅读目标要求，比照目标要求自查学问学习状况，发觉问题，分析解决问题。 检查学生自主学习状况。培育学生看书、自主复习的习惯。 培育学生提出问题的实力。 明确本节学问内容，知道学习要求，找寻自己的学问缺憾，发觉问题，分析解决问题，便于刚好矫正，有的放矢，变学生被动学习为主动学习。 B.学生提出问题分组探讨，解决问题老师指导 巡察各组学习状况，适时给以详细指导。针对学生探讨中所提问题进行解答。 依据学习实际提出问题学生分组，组内相互沟通、探讨、答疑培育学生合作学习的意识，并通过同学间的相互解
16、答提高自己的思维实力、沟通和表达的实力，进一步理解、驾驭学问内容，以达到共同进步的目的。C.老师指导整理学问结构概念辨析老师结合学生分组活动的状况作归纳小结。指导学生整理学问结构（见附录）剖析概念整理学问结构进行学问梳理通过老师的小结，指导学生深化对概念的理解和相识。学会找出它们之间的区分和联系。巩固加深理解。D.题型示例题例分析分析解答提高实力 附录：1.物质的构成 原子中核电荷数=质子数=核外电子数2.元素与原子的比较元素原子 区分1是宏观概念，只讲种类，不讲个数是微观概念，既讲种类，又讲个数2化学反应前后，元素的种类不发生变更化学反应前后，原子的数目、种类、质量不发生变更；原子最外层电子
17、数有改变联系1元素是同一类原子的总称，原子是元素的个体，是元素的最小粒子2元素和原子都可以用元素符号来表示3.分子、原子和离子的区分和联系分子原子离子 区分金属单质1在化学改变中可以再分，改变前后分子种类和数目都可能发生变更在化学改变中不行以再分，改变前后原子的种类和数目都不发生变更在化学改变中，一种元素组成的离子不再分，而原子团则有可能再分2分子可干脆构成物质有些种类的原子可干脆构成物质阴阳离子共同构成物质，二者共存于化合物中3分子由原子构成原子一般由质子、中子、电子三种微粒构成原子获得电子成为阴离子，失去电子变成阳离子 4分子不显电性原子不显电性核电荷数=质子数=核外电子数离子显电性阴离子
18、带负电荷：质子数核外电子数阳离子带正电荷：质子数核外电子数5分子用化学式表示原子用元素符号表示离子用离子符号表示联系1三者都是微观粒子，均可讲种类，也可讲个数23分子、原子、离子质量都很小，一般都用相对质量表示；三者都在不停的运动，粒子之间有间隔4.物质的简洁分类混合物：如空气、海水等金属单质单质物质非金属单质纯净物氧化物化合物其他 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页