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1、绿色植物通过光合作用制造有机物学案绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计 绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计课题第四章、绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标学问与实力一、教学目标1阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2概述绿色植物为全部生物供应食物和能量。3运用试验方法检验绿叶在光下制造淀粉。过程与方法演示和分组试验情感看法价值观认同植树造林的环保观念及植物通过光合作用制造有机物重点1使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的试验设计原理。2使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。难点试验的组织和试验结果的推导分析教学策略教法选择学生活动、分析、学生发觉、试
2、验联想、推导试验结论学法引导学生课前打算：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照耀教具媒体组合应用教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培育皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。课程资源开发利用 教学设计分析评价反思体会一、引入：活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最宠爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发觉，人们的食物都干脆或间接来自于绿色植物。老师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的自然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎全部的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物须要什么条件
3、吗？怎样证明？”二、试验绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生渐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不行缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组探讨，然后各组提出自己的探究方案。各组沟通的过程中，老师应充分确定各组在试验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，老师要不吝赞美之词，激励爱护学生的创建性思维。同时，又请同学相互找出试验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维实力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：视察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。通
4、过探讨，将同学们的试验设计逐步完善。对的确可行的试验方案，老师应给学生供应实施试验安排的机会。同时，引导学生比照教材中的试验设计，找出其中的奇妙之处，弥补自己设计中的不足。进行试验之前，请生物小组的同学介绍本试验的前期打算工作：暗处理、部分遮光照耀。老师要留意引导学生对每个一试验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思索题，启发学生：试验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的试验设计有什么好处？取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？当绿
5、叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区分吗？往叶片上滴加碘液的目的是什么？经过碘液处理后，叶片发生了什么改变？如何说明这一现象？以上问题穿插在整个试验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤须要等待一段时间，老师可在等待试验进行的过程中引导学生思索探讨问题，在叶片脱色之后按步骤进行问题的探讨。试验过程中，老师指导学生的操作技能，并提示留意酒精灯的平安。三、推导试验结论老师组织学生经过了设计试验的探讨，以及对教材中试验步骤的理解，学生已经对试验验证的原理和逻辑关系特别清晰，通过试验结果不难推导出结论老师也可以通过问题帮助学生推导：“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么？
6、”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来？”由此推出：叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。老师再问：“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的试验因素是什么？这与我们的试验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件)最终老师紧扣试验标题“绿叶在光下制造有机物”总牢固验结论。同时，老师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。四、光合作用的概念“绿色植物制造有机物为什么必需要有光？”老师可进一步追问学生，引导学生回忆其次单元其次章第一节中“细胞质中有能量转换器”的有关内容，使学生能够
7、说出光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。在此基础上总结概括出光合作用的概念。为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的试验。由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有一部分不含叶绿体，所以根据教材试验步骤46进行处理后，叶片也会出现部分变蓝的现象。老师引导学生视察是哪部分变蓝了，学生通过分析能够得出结论：光合作用在叶绿体中进行。老师进一步指出：叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。五、绿色植物在生物圈中的作用不仅仅人类，全部其他生物的食物都干脆或间接地来源于绿色植物的光合作用。绿色植物每年能够合成大约5000亿吨有机物，
8、是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活供应了基本的食物来源。六、小结引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路。 教学后记： 绿色植物通过光合作用制造有机物导学案 绿色植物通过光合作用制造有机物导学案 教学目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。重点和难点探究绿叶能否在光下制造淀粉。确保试验顺当进行，对试验的结果进行深化的分析。一、试验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的试验方案，4人小组在试验小组长带领下做试验。方案二：各试验小组组内沟通课前设计的试验方案，然后探讨、完善，最终确定本组的试验方案，在小组长的带领下试验。方案三：为提高效率，全班分成4个大组
9、，每个大组仍以4人为一试验小组，在老师指导下试验。 指导学生试验，并提示留意事项。 参加小组探讨，对学生的大胆设计予以确定，并进行适当启发、引导，巡察指导学生试验。 二、分析试验结果方案一：各试验小组就老师出示的探讨提纲探讨分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。方案二：各试验小组先组内分析试验胜利与否的缘由，然后各组公布自己试验的过程，产生的结果，再组间相互沟通分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。方案三：4个大组各派代表公布自己的试验过程、结果。然后前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种试验材料，试验过程不同，其结果是否一样，并分析缘由，第
10、2组和第4组进行对比，看看运用不同的试验材料，试验过程相同，其结果是否一样，并分析缘由。启发学生找到产生不同结果的缘由，引导学生思索理解每个试验步骤中包含的科学原理。总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。 三、光和作用的意义方案一：在分析试验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。方案二：在老师提示下，依据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。 绿色植物通过光合作用制造有机物教学实录 绿色植物通过光合作用制造有机物教学实录 一、教学目标1.学问目标（1）概述绿叶在光下制造有机物试验的方法。（2）理解光合作用的概念和意义
11、。2.实力目标尝试通过试验检验绿叶在光下制造淀粉，培育学生的视察分析实力、动手操作实力以及合作探究实力。3.情感目标通过试验的分析设计，培育学生实事求是的科学看法和科学精神。二、教学重点1.绿叶在光下制造有机物的试验设计及操作。2.理解试验设计思路即对单一变量比照试验的理解。教学难点：单一变量比照试验的设计。三、教学方法探究试验法。四、教具打算1多媒体课件。2老师打算：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。五、教学过程（一）情境激疑师：我先给同学们讲一个故事：一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她
12、说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。同学们，你们能从老师讲的这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？生：小草通过什么方法获得有机物呢？总结：动物和人利用现成的有机物生活，植物不能利用现成的有机物生活，它须要的有机物是从哪儿来的呢？是植物自己制造的吗？这节课我们就来学习：绿色植物通过光合作用制造有机物。（二）试验探究：绿叶在光下制造有机物师：我们来做一个试验：绿叶在光下制造有机物。这是一个探究试验。探究试验的第一步是提出问题，应当提出什么问题呢？生：绿叶在光下能制造有机物吗？师：探究试验的其次步是作出假设，应当做出什么假设呢？生：绿叶在光下能制造有机物。生：绿叶在光下不
13、能制造有机物。师：假设可以是确定的，也可以是否定的。同学们思索一下，本次试验针对假设须要设计比照试验吗？试验的变量是什么？生：须要设计比照试验。试验的变量是光。师：假设给你一株植物，你怎样处理叶片设计比照试验？你设计的思路是什么？生：将叶片设计成见光和遮光两种不同的条件，进行视察。师：依据光所做的比照试验中，以下哪一种方案更能体现试验的严谨性？从变量的多少来考虑。（1）两盆植物上分别选一片叶子进行比照。（2）一盆植物上选两片叶子进行比照。（3）一盆植物上选一片叶子的两部分进行比照。生：选择第三种方案。第三种方案中一片叶子的两个部分变量最少。师：对。这个试验的变量是光。除了光这个变量外，其他条件
14、都应当相同。第三种方案中一片叶子的两个部分是变量最少的，所以选择第三个方案。师：我们来看试验要求和材料用具。（出示试验要求和材料用具）结合材料用具，展示盆栽的天竺葵。提问：黑纸片是用来做什么用的？生：遮光。师：（引导学生产生怀疑）用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照耀，使叶片的一部分遮光，另一部分见光，就可以试验了吗？这样能保证光照之前遮光部分和见光部分肯定没有有机物吗？（大屏幕打出：用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照耀。）（学生探讨回答。）师：叶片遮光部分不能制造有机物，但是叶片原来可能贮存了有机物，使得遮光、见光部分都有有机物存在，对试验现象有干扰
15、。师：同学们，你们觉得应当怎样做？（怎样做才能保证在光照之前叶片中没有有机物？）生：将植物放到暗处一段时间。师：对。暗处的叶片不能产生有机物，反而会消耗有机物。可以把天竺葵放到黑暗处一昼夜。（大屏幕打出：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。）师：把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是什么？生：让叶片内原来贮存的有机物运走耗尽，使叶片重新制造有机物。（大屏幕打出：几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。）（大屏幕打出：把叶片放入盛有酒精的小烧杯里，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。）师：为什么要把叶片放入盛有酒精的小烧杯中？目的是使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。叶片呈现绿色，是因为叶片
16、中有叶绿素。酒精可以脱去叶片中的色素，使叶片不再呈现绿色，加热烧杯直到叶片变成黄白色为止。师：酒精为什么须要隔水加热？为什么不能干脆放在火上加热？（出示装置图。）生：因为简单引燃酒精发生危急。师：同学们谈到了一个特别重要的方面。因为酒精的沸点比水低，假如干脆放在火上加热，不仅酒精蒸发太快，造成奢侈，而且溶解叶绿素的效果也不够好，尤其简单引燃酒精发生危急。老师已经做完了前两步，已对叶片进行了处理，下面同学们从第步起先做试验，先做步。师：（待学生做好了第步后）由于加热脱色须要肯定的时间，所以我们一边加热，一边接着分析。（大屏幕打出：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培育皿里，向叶片滴加碘液）师：为什么要
17、用清水漂洗叶片？生：用清水洗去叶片上的酒精。师：假如没有这一步，可能会产生什么误会？生：产生酒精是否能与碘液发生反应的误会。（大屏幕打出：稍停片刻，用清水冲掉碘液，视察叶片发生了什么改变。）师：稍停片刻，使碘液渗进叶片，然后冲掉碘液，避开碘液的颜色干扰视察。然后，视察叶片发生了什么改变。同学们，你预料一下会有什么试验现象？生：主动发言。师：你的预料是否正确呢？我们用试验来证明。请学生们接着完成试验。（出示试验过程图）试验过程中实物投影展示学生的试验结果。师：同学们完成了试验。各小组沟通一下试验现象。（试验中你视察到叶片出现什么颜色改变？）生：叶片的见光部分遇到碘液变成蓝色，遮光部分没有变蓝。师
18、：同学们考虑一下，这个现象与你的预料一样吗？生：点头。师：叶片的见光部分变蓝了，说明叶片的见光部分产生了一种有机物，是什么？生：淀粉。师：你是怎么知道的？生：淀粉有遇碘液变蓝的特性。师：遮光部分没有变蓝，见光部分变蓝了，说明绿叶制造有机物不行缺少的条件是什么？生：说明绿叶制造有机物不行缺少的条件是光。老师总结:本次试验可以得出什么结论?（学生探讨发言。）1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉。2.光是绿叶制造有机物不行缺少的条件。（屏幕显示）分析试验：取一片银边吊兰叶根据上述试验步骤操作。待脱去叶片的叶绿素后，取出来滴加碘液。发觉银边部分不变蓝，绿色部分变成蓝色。可以说明什么问题？展示银边吊兰让学生
19、相识并视察：叶片周边部分是银白色，中间部分是绿色。师：中间部分为什么是绿色的？细胞中含有什么结构？生：细胞中含有叶绿体。师：叶片周边部分为什么是银白色的？生：细胞中不含叶绿体。师：银边部分不变蓝说明什么？绿色部分变蓝说明什么？生：银边部分不变蓝说明没有产生淀粉，绿色部分变成蓝色说明产生了淀粉。师：这个试验说明什么问题？生：有叶绿体的部分产生了淀粉。师：对。说明制造淀粉的功能，只能在有叶绿体的细胞中进行。也就是说，光合作用进行的场所是叶绿体。师：绿叶在光下能制造淀粉，那么蛋白质以及脂肪是怎样形成的？生：绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等
20、其他物质。师：现在我再来说开头讲的小故事。小草为什么不吃面包，喝点水、晒晒太阳就饱了？生：小草细胞内有叶绿体，能进行光合作用，自己制造有机物。师：人为什么不吃饭，喝点水、晒晒太阳不行呢？生：人体内没有叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，必需利用现成的有机物生活。老师总结：通过刚才的学习，我们知道了：（1）绿叶在光下制造的有机物是淀粉。（2）光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件。（3）光合作用进行的场所是叶绿体。绿色植物利用光供应的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能贮存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。师：刚才我们用试验证明白绿叶在光下能制造有机物，有机物只能在
21、叶片中制造吗？我们平常见到一些幼嫩植物的茎，特殊是一些草本植物的茎，它是什么颜色的？生：绿色的。师：这些部分能进行光合作用吗？为什么？生：能。细胞中含有叶绿体，能进行光合作用。师：对。绿色植物并不是只有叶片才能制造有机物，事实上，凡是植物的绿色部分，细胞中含有叶绿体就都能够制造有机物。但是叶片是绿色植物制造的有机物的主要器官。（三）光合作用的意义师：光合作用有什么意义？对其他生物的生活有什么影响？生：绿色植物通过光合作用制造的有机物，为生物圈中的其他生物供应了基本的食物来源。生：光合作用能释放出氧气，如藻类植物供应了地球上90的的氧气，供应了氧气来源。生：光合作用把光能转变成化学能贮存在有机物
22、中，供应能量来源。师：同学们说得都很好。绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满意了自身生长、发育、繁殖的须要，而且为生物圈中的其他生物供应了基本的食物来源，供应氧气和能量来源。师：(出示小资料)光合作用是地球上最宏大的化学反应，每年全球光合作用估计产生大约16亿吨糖类。养活着地球上其它的生命。假如绿色植物不再进行光合作用，地球上会出现什么现象？请同学们结合光合作用的意义想象一下。生：生物缺乏食物，无法生存。生：生物缺乏氧气，会窒息死亡。生：缺乏能量来源，将无法生存。师：同学们说得都很好。可见离开了光合作用，其他生物无法生存。光合作用的意义重大。（六）谈谈你的收获师：通过本节课的探究，你有哪些
23、收获和体会？在学问方面的你学到了什么？在实力方面你学会了什么？在情感、看法、价值观方面你学到了什么？生：我知道了绿色植物通过光合作用能制造有机物。生：我学会了设计比照试验的方法和探究绿叶在光下制造有机物的试验方法。生：绿色植物在生物圈中的作用重大，我们应当爱惜植物，爱护环境。下面我们一起走进“才智园”。1.绿叶在光下制造的有机物是（）A.淀粉B.蛋白质C.脂肪D.无机盐2.绿色植物制造有机物不行缺少的条件是()A.水分B.空气C.光D.温度3.光合作用进行的场所是()A.线粒体B.叶绿体C.液泡D.细胞壁4.绿叶在光下制造有机物的试验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（）A.便于检验
24、淀粉的多少B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽D.便于用碘液检验5.在“绿叶在光下制造有机物”的试验中，把叶片放入酒精中隔水加热的目的是（）A.溶解淀粉B.溶解叶片中的叶绿体C.将淀粉煮熟D.溶解叶片中的叶绿素6.“绿叶在光下制造有机物”试验步骤的正确依次是（）放到装有酒精的烧杯中隔水加热把天竺葵放在光下照耀把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分把天竺葵放在黑暗处一昼夜把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片用清水漂洗叶片后滴加碘液A.B.C.D. 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页