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1、一年级数学上册上下教案设计一年级数学上册上下导学案 一年级数学上册上下导学案 学习目标： 1、通过详细活动使学生体验上下的位置关系。 2、体验数学与生活的联系，培育学生视察、分析、概括的实力及想象力，发展学生的空间观念。 3、用激励性语言激发学生学习数学的爱好，并从中体会自主探究、合作学习的乐趣。 学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。 学习难点：体验上下位置关系的相对性。 学具打算：课件、投影仪、教学书、铅笔盒、橡皮、动物图片、胶水 学习过程： 一、新授导入 1、在情境中渗透“上下”位置关系。 小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好挚友想搬到您这儿来过冬，行吗?” 老树说：“行
2、啊。我这有三间房，不知你们想怎么支配呢?” 小鸟又说：“是啊。我们各自应当住在哪个房间最合适呢? 聪慧的小挚友，你们能帮我们合理地支配一下房间吗?”怎么支配房间最合理呢? （1）小组成员一起给小动物们分一分房间。 （2）用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。 (3)汇报：哪一小组把你们分房的状况说一说？（引导学生用“上”“下”关系描述）为什么这样支配? (4)学生汇报反馈小组内探讨的结果。 学生探讨的结果可能有： 小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。 小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。 小鸟在小松鼠的上面 小松鼠在小鸟的
3、下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 (3)这就是我们今日要学习的一种新的位置关系(出示课题)。 现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内探讨。 (4)学生组内沟通，然后汇报。 生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。 (5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，肯定要看准跟谁比，是这样吗? 小鸟在小兔的面，小兔在小鸟的面， 松鼠在小兔的面，松鼠在小鸟
4、的面。 二、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。 （1）请小挚友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 （2）你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？ （3）随意调换学习用品的位置，同位相互说一说他们现在的位置。 2、说说教室里的上下问题。 （1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 （2）组织沟通。 3、猜一猜：同学们，今日老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们情愿帮助我找到卡片吗？ 师：那你们猜猜它在哪个盒子里？ 生：1号盒子，2号盒子，3号盒子。 师：这可是个奇妙的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们供应了两
5、条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？ (2号盒子或3号盒子) 其次个提示：卡片在3盒子的上面，它在哪？ 生：2号盒子。 师：你们是怎么猜出来的？ 生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。 师：那让我们一起来看看你们推断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干。刚才我们一起找寻卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今日要学习的学问。 4、出示小书架。 （1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？ （2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。 三、实践应用 1、看图提问解答。 看到同学们学得这么好，
6、有一位叫小明的同学也带着他喜爱的东西来到了课堂上。 想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!（电脑演示：书柜图。） 这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子) 看到这幅图，你能运用今日所学的学问提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组相互提问并回答问题。 学生四人合作：一生问，余生答。 汇报。 2律动(配乐说儿歌、做手势)。 (1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。 (2)老师说口令，学生听口令指五官。 (3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今日所学的学问编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说) (4)请学生配乐说儿歌做手势。 两只小手伸出来，上上下下分明白，
7、左手在上右手下，右手在上左手下， 我们一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下， 五官端正真好看!真好看! 四、巩固练习 1、看图说位置关系。 老师想问问大家，你们去过南方吗?没去过南方的同学别缺憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅漂亮的图画，你能运用今日学习的学问结合图说一句话吗? 学生视察反馈的结果可能是： 人在桥的上面，桥在人的下面。 河水在人的下面，小船在桥的下面。 其他。 2、数学嬉戏：分房子。 漂亮的森林动物园又为小动物们盖了一座新居，管理员叔叔正打算把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你
8、们能帮小动物根据它们的想法住进新居吗? 住在最下面，是第层；住在最上面，是层；第2层住的是谁，它在的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？ 大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们支配好房间好吗? 师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都兴奋地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子! 3、巩固深化，拓展创新。 (1)聪慧屋。 老师带你们到聪慧屋去看看，今日它给我们出了一道什么样的难题? 有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼
9、上，请你猜猜看小兰住在哪儿? 现在每个小组都有写有三个小挚友名字的卡片，请四人一组摆一摆，看看小兰究竟住在哪层楼？ 学生依据题意探讨，按楼层摆卡片。全班沟通反馈。 (2)正反口令嬉戏。 听老师口令，学生指方向。 如：老师说“上”，学生指“上”。 听老师口令，指相反的方向。 如：老师说“上”，学生指“下”。 五、课堂小结 师：这节课你们学得兴奋吗？在我们的生活中，还有很多有着“上”“下”关系的物体，数学就在我们的身边，让我们用我们光明的眼睛去发觉身边的数学吧！ 一年级数学上册数学乐园教案设计 一年级数学上册数学乐园教案设计 教学内容： 一年级上册第三单元的整理与复习。 教学目标： 学问与技能目标
10、： 1、娴熟驾驭10以内的加减法口算，明确连加连减、加减混合运算的依次。 2、进一步明确“谁比谁多几”、“谁比谁少几”及“共有几人”这类问题及计算的方法。 3、在整堂课的嬉戏过程中，学生通过自身参加、小组合作等方式加深对本单元学问的学习和理解，培育把数学学问应用到实际生活中的实力。 4、培育学生仔细倾听他人的发言，能与他人合作沟通以及剧烈的集体荣誉感的意识，感受数学与日常生活的亲密联系，树立学好数学的信念。 教学设计： 一、创设情境，引入活动课 师：小挚友们，你们喜爱做嬉戏吗？ 生：喜爱。 师：今日老师带领大家到“数学乐园”去做嬉戏，你们想不想参与？ 生：想。 （板书课题：数学乐园） 师：老师
11、把大家分成四个小组，哪个小组在做嬉戏时获得成功，老师就给这个小组加一颗五星，嬉戏结束时，哪个小组的五星最多，哪个小组就是冠军队，老师为冠军队的每个人打算了奖品，要想得到奖品，可肯定要加油呀！哪个小挚友听课最仔细、发言最主动，老师还会奖给他一颗“数字之星”。 二、组织嬉戏，寓教于乐。 嬉戏1：对山歌 师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们就来做这个对山歌的嬉戏：老师说一个数，你们说一个数，两个数合起来组成8。 师：我出5。生：我出3，3加5等于8。 师：我出2。生：我出6。6加2等于8 （1组和2组、3组和4组各派一名代表对9的山歌，然后1组和3组、2组和4组派一名代表对10的山歌） 嬉
12、戏2：小小邮递员 师：刚才4个小组的同学表现得很精彩，现在我们每个小挚友都是一名小小的邮递员，谁知道邮递员是做什么的？ 生：送信的。 师：现在老师这儿有四个信箱，信箱上标有数字（3、6、7、9），请各组小组长发给每名同学一封“信”（口算卡片），先在“信”的背面写上自己的名字，然后把“信”上的题目算出来，得数是几，就把它投到标有这个数字的信箱里去。（学生在音乐声中依次上台，读出题目，说出得数，然后投到相应的信箱里。） 留意：可适当支配投不出去的“信”，对于没有送出去的信，先让学生在一边等候，等其他学生投完后 让学生说出为什么送不出去。 师：信都送完了，是不是每个同学都是合格的邮递员呢？ （老师把
13、四个信箱分发到四个小组里，由组长带领组员检查信箱里的“信”是否送对了，由组长向老师汇报结果，对于送错的信让学生说说为什么送错了） 嬉戏3:比多少 让学生以小组为单位,收集各组男.女生的人数,并依据收集到的数据提出比谁多几,比谁少几的问题。 嬉戏4：接力赛跑 师：小挚友喜爱赛跑吗？我们来做一个接力赛跑的嬉戏，看哪个小组最先到达终点。（出示4块小黑板，每块黑板上写出相同的10以内的加减混合运算的题目，并用纸蒙上，学生做题时撕去蒙住的纸，做完后拍下一个同学的手，然后下一个同学接着做。最终全班同学一起检查正误。 嬉戏5：贴一贴，说一说 1、老师：草地上，左边贴4只小鸡，右边贴3只小鸡。学生依据图提出数
14、学问题： （1）一共有多少只小鸡？（4+3=7） （2）左边比右边多几只？（3+4=7） （3）右边比左边少几只？（4-3=1） 2、老师：荷叶上，左边贴6只青蛙，右边贴2只青蛙。学生依据图提出数学问题： （1）一共有多少只青蛙？（6+2=8） （2）左边比右边多几只？（2+6=8） （3）右边比左边少几只？（6-2=4） 三、宣布竞赛成果，颁发小奖品。 四、小结。 同学们，今日你们玩得快乐吗？（快乐）其实今日我们做的嬉戏是应用了我们刚刚学过的10以内加减法的学问，等以后我们学了更多的学问，老师还领大家到数学乐园里来玩？ 冀教版一年级数学下册上下教案设计 冀教版一年级数学下册上下教案设计 教学
15、内容： 冀教版数学教科书其次册67页。 教学目标： 学问目标： 1通过视察、操作、探讨理解上下位置的相对性。 2在详细情境中用上下描述物体的相对位置。 3从不同的角度视察事物，用上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。 实力目标： 1增加学生的空间方位感。 2提高学生的视察实力和语言表达实力。 情感目标：感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，增加学习数学的爱好。 教学重点： 用上、下描述物体的相对位置。 教学难点： 理解上、下位置的相对性。 教学媒体： 挂图，歌曲“弯弯的月亮”。 教学过程： 环节 学生活动 老师活动 设计意图 一 创 设 情 境 学生听歌曲 生：弯弯的月亮下面有一
16、条弯弯的小河。 生：小河上面有一条弯弯的小船。 学生兴致盎然的视察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小挚友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井； （就看图自由发言） 老师投影播放一首奇妙好听的歌曲弯弯的月亮。请小挚友们边听边想，歌曲中都有什么画面？ 对发言不能要求过高，能说就是最好了。 歌词中的情景原委什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小挚友视察后说情景中都有什么？ 老师仔细倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要赐予确定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。 生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必
17、不行少的。 板书：上下 通过一首奇妙好听的歌曲，把学生的留意力引到让他们在歌词所描绘的漂亮景色中 感受上下 让学生在描述详细的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。敬重了学生的认知基础，有利于培育学生的视察、想象和语言表达实力，同时激发学生的学习热忱。 二 体 验 感 悟 学生先同桌相互说一说，然后汇报： 书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面； （这样说也可以） 它们是分类摆放的； 学生按老师的要求进行操作，同学之间相互检察，摆放状况。 老师引导学生视察橱子上的物体的摆放状况，让学生说一说他们的发觉？ 老师在学生说的过程
18、中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。 这一环节，要让学生充分的描述自己的发觉。 嬉戏：摆放物品。 请把数学书放在语文书的上面； 把文具盒放在数学书的上面； 再把数学放在语文书的下面； 通过引导学生视察橱子中书、玩具、食品的摆放状况，让学生充分发觉信息，沟通信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活阅历，提高学生对上下位置关系的相识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。 三 实 践 应 用 学生小组商议后，描述本组的发觉： 1地球仪在写字台的上面； 2香焦在苹果的上面； 学生自主发表看法 1出示教科书的前两幅图：房间和水果架。 请每小组任选一幅图说一说
19、图中物体的位置。 老师对每组发言进行评价。 2出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？ 请描述我的教室 练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强 依据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的爱好，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种安排方案，利于发展学生的特性化思维方式 小学一年级数学下册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级数学上册左右教案设计 一年级数学上册左右教案设计 教学目标： 1、在详细活动中，让学生体
20、验左、右的位置与依次，初步培育学生空间观念。 2、能确定的物体左、右的位置与依次，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。 3、培育学生按肯定依次视察的习惯。 教学重点难点：会确定左右位置关系，空间观念培育，位置相对性。 教学设计思路：感知自身的左和右，借助文具的摆放，使学生会确定物体左右的方法。 教学打算：挂图、物品 课时划分：1课时 教学内容 课前导入：嬉戏:前后、上下 一、创设情境 导入新课 在生活中，你常常用右手做什么？左手做什么呢？学生依据实际状况用“我用左手干，我用右手干”的句式练习表达。 在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式使学生在玩中学，在乐中悟，体
21、会到生活中到处有数学。左手、右手是一对好挚友，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？ 二、自主探究 感知群体 小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”。在全班小挚友中，你能找出第一排坐在最左边的是谁？最右边的是谁？右边又是谁？快和同桌的小挚友说一说。学生同桌合作，感知群体中的左和右。 说一说，摆一摆：请你像书上的小挚友一样按依次摆好学习用具。学生动手操作，边说边摆，进一步感悟物体的左和右。 三、进一步探究，体会左右的相对性。老师和你们是面对面站的，请你推断老师举的是不是右手呢？ 老师举手转身与学生同向，证明结论。学生依据老师设疑，绽开探讨。 全班沟通。 接下
22、来我们做一个小嬉戏：听口令做动作。伸出右手握握手，你是我的好挚友。师生共同玩：听口令做动作的嬉戏。 四、实践应用 巩固驾驭：同学们，老师这里有一幅图，请你看看小女孩是靠哪边走的，小男孩是靠哪边走的？请你说说自己的看法。 学生视察（第61页第3题）看图推断左右。学生先小组探讨，然后自由发言。 同学们各持已见，究竟是在哪一边呢？我们亲自来试一度。（组织学生进行模拟上下楼活动）女同学上楼，男同学下楼，然后交换上下楼。 五、老师小结：平常我们上下楼时，都要像这些小挚友一样靠右走，有秩序的走，这样才能削减意外。 苏教版一年级数学上册统计教案设计 苏教版一年级数学上册统计教案设计 教学目标： 1、在体验自
23、己换牙的生活情境中，学习数据的整理，初步相识象形统计图，并从中知道简洁的统计结果。 2、在收集信息的过程中，初步感知统计的方法和过程，培育初步的统计的意识。 3、能够与同伴合作进行简洁的统计，发展初步的动手实力，感受统计在生活中的应用。 教学重点： 收集数据、整理数据，培育学生的问题意识。 教学难点： 相识象形统计图和简洁的统计表。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，看照片上的女孩笑的多快乐，你能猜猜他有几岁呀？（6岁）你能告知老师，你是依据什么猜的。 （因为他的牙齿掉了，所以和你差不多大。） 会视察会思索的孩子，老师把大拇指送给你。 2、介绍乳牙、恒牙的有关学问。 同学们，你知道吗？每个
24、人一生中能长出两副牙齿，从你一诞生，就长出的牙齿，叫乳牙，大约2岁半就长齐了。可是这副牙伴随咱们的时间可很短，从6岁起先，乳牙就一个个脱落，大约12岁左右，乳牙会全部掉光，长出一种新的牙齿，谁知道这种牙叫什么？对，叫恒牙。所以刚才同学说依据牙齿猜他的年龄是6岁是很有道理的！告知你们，这个女孩今年啊，还真是6岁。 来，露出你最绚丽的笑容，让我看看你的小牙齿，同桌之间相互看看换牙了没有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有谁换牙了大声告知老师我换牙了！（老师板书课题） 二、探究新知。 1、自主学习。 （1）师：从同学们的回答中，老师听出来了：换牙了，让你感觉很骄傲，很兴奋！是啊，换牙也是一种成长的标记！ 师
25、：那你现在换了多少颗呢？ 哦，你换了1颗牙，你换了两颗，你换了三颗，还有换了四颗，五颗牙的呢。（依据学生的回答，板书：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗） 可是呢，老师又特殊想知道换2颗牙的有几人，还想知道换3颗牙的有几人。你还想知道什么？ 这么多问题可把老师难住了。 你们快帮老师想想方法，怎样才能解决这些问题。 （2）学生独立思索后，进行小组沟通。 不少同学有了自己的想法。你们看这样行不行：一会儿，你把你想到的调查方法先说给你小组里的同学听，比一比谁讲得最明白；谁听的最仔细。 （3）集体沟通。 师：刚才只有几个人有方法，现在这么多了！哪个小组先来说说 预设学生可能出现的答案。 a、你觉得可以让你们
26、组的小挚友换1颗牙的坐在一起，换2颗牙的坐在一起 师：就是根据种类分一分是吗？（老师板书：分一分） b、可以问小挚友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样始终问下去。（问一问，数一数） c、黑板上不是写的“0颗”、“1颗”、“2颗”的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。 师：这个方法真不错，能把换牙的状况清晰明白地在黑板上表示出来。 师小结：刚才只有几个人有方法，小组一沟通，就有这么多同学想到了方法；你说，小组合作这种学习方法好不好？ 师：就是啊，人多力气大嘛！在以后的学习中，咱们遇到什么不明白的问题，也可以用小组探讨的方法。 3、选择合理的方法，统
27、计全班同学的换牙状况。 师：瞧，同学们想到了这么多的方法！都可以调查出换牙的状况。那么究竟用那一种方法能又快、又准、又清晰地表示出每种状况的人数呢？（记一记，登记来。） 都喜爱这种方法？ 2、小组沟通。 那好，老师也打算了几种方法，把他们绘制成表格发到了各个小组长那儿，请同学们，一组一起想方法整理一下。 师巡察指导学生真确填写、涂画表格。（表格为课本所供应的三种表格） 3、课堂探讨。 下面请小组汇报一下。（预设小组可能出现的答案） 一组：我们用的是这个表格，从左向右画笑脸。每一个笑脸就代表一个人。画三个笑脸就代表有3个人。 二组：我们从上向下涂表格。每一个格代表一个人。每行中途了三个格就代表环
28、2颗牙的人就有3个人。 四组：我们在3颗牙后写4就代表有4人换了3颗牙。 师：师：刚才小挚友们通过分一分、数一数有了这么多的发觉，像这样整理的方法就叫做统计 生：统计。老师板书课题：统计 师：看了小挚友们整理的结果，你知道了什么？你还能提出那些数学问题？（预设学生可能出现的问题） a、我知道我们组有几人换了2颗牙，有几人换了3颗牙，有几人换了4颗牙。 b、换2颗牙的比换3颗牙的同学多几人？ c、换4颗牙的比换3颗牙的同学少几人？ d、一共几人换过牙？ 师：通过统计小挚友解决了这么多的数学问题，真了不得！ 小挚友，你知道吗？在换牙期间，肯定要保持好口腔清洁，要常常刷牙。不要用舌头舔刚刚长出来的新
29、牙，更不要咬铅笔头，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，这样才能使你的牙齿更整齐、更美丽！ （引导学生了解换牙期间的卫生常识） 4、老师小结。 师：看，原来咱班的换牙状况让我们觉得很乱、很糊涂，后来大家这么一统计，就看得清清晰楚、明明白白！你说，统计的作用大不大？ 师：以后，咱们想要了解个什么状况，就可以用咱们这节课学到的统计方法。比如：咱们可以统计一下8岁小挚友的换牙状况，还可以统计一下小挚友喜爱看什么动画片，你还想到哪些状况也可以用到统计？ （预设学生可能出现的答案）还可以统计小挚友喜爱吃什么水果。 生：还可以统计小挚友喜爱上什么课。 三、应用总结 1、巩固练习：做课本练习第一题。 生活中很多地方都
30、可以用到统计。我们学校的大同学在海边捡到一些贝壳，准备用来做手工，瞧！他们也统计了一下自己捡到的贝壳，并把它们排起了队。看这个统计图，你能知道什么？把你的想法和同桌说说。 能把你知道的填到旁边的统计表里吗？我们一起来沟通一下答案。 2、拓展延长。 同学们能依据统计图、统计表能解决这么多的问题，真了不得！看到你们学得这么棒，老师想请你们用这节课学到的学问棒老师解决一个问题，你们情愿吗？ 看，课间休息时间到了。瞧！操场上多喧闹啊！虽然喧闹，可是看起来有点乱是吗？假如咱们能统计一下各小组的人数，划分一下场地，那多好啊！同学们，你们能依据图上画的，统计一下参与各种活动的人数吗？ 学生填完后集体订正。
31、依据大家统计的状况，我们学校就可以合理地支配活动场地了！小挚友，感谢你们了！ 3、课堂总结。 同学们，这节课咱们学到了什么数学学问啊？统计。 四、课堂检测 下面同学们试着来完成119页的第8题，比一比看一看谁做的对。 沟通答案，都做对了举手。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（一） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（一） 教材分析： 上、下、前、后是学生在生活中分辨方向的基础，是学生学习“图形与几何”学问的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材
32、。在对这幅情景图的视察和表述中，学生可以依据轮船、火车、汽车三者的位置关系，相识上、下方位，依据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，相识前、后方位。 情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和沟通留出了空间，加深学生对空间方位的理解。 “做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的相识。同时整理好桌面，使之整齐有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。 学情分析： 一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性阅历，这些阅历往往与自己的身体部位相联系：上边
33、是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解和驾驭上下前后位置的相对关系，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学法： 教法：情境教学法，视察推断法，沟通互动法； 学法：活动体验法，尝试推断法，沟通补充法。 教学目标： 1相识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。 2在学习活动中，借助学生原有的学问基础和生活阅历，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、
34、后”描述物体的相对位置。 3使学生感受数学与现实生活的亲密联系，体会方位在生活中的价值。 教学重点： 正确分辨“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 教学难点：在详细的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。 教学打算：课件等。 教学过程： 一、嬉戏引入，揭示课题 1. 嬉戏： 手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。 全班活动-师指生说。 刚才的嬉戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来相识这四个方向位置。（板书课题：上下 前后。） 2. 板书课题，齐读课题。 二、相识上下 （一）相识“上、下”。 1、师：你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢
35、，谁在谁的下面？ 个别说-集体说 2、课件出示：这是一幅江上大桥图。 （1）视察这幅图，你看到了什么？ （2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ （3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这究竟是怎么回事？ （4）怎么才能说清晰呢？ 3、摆一摆： （二）相识“前、后”。 1、课件出示动画汽车图 2学生视察，沟通探讨。 （1）你又看到了什么？ （2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。 （3）怎样才能说清晰呢？看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清晰谁在谁的前面，谁在谁的后面。 3、练一练。 三、练习 1、练一练：你的前面是谁？你的后面是谁
36、？ 请坐在*前面的同学起立。 请坐在*后面的同学把手举起来。 2、课件：练习三第1题。 （1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？ （2）探讨：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？ （3）小结：一般状况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。 3、课件上下山图，强化上下位置关系。 四、总结：今日我们学了什么？你学会了吗？ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级数学上册古人计数教案设计 一年级数学上册古人计数教案设计 教学内容 认、读、写1120个各数 教学目标 学问与技能：在详细的数数活动中，体会20以内数的意义
37、，能认、读、写1120各数；初步相识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 过程与方法：结合数小棒、拨计数器等活动，驾驭1120各数的依次和大小。 情感看法价值观：主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲，初步了解古人独创十进位值计数法的价值。 教学重点 与难点 重点：体会20以内数的意义，能认、读、写1120各数。 难点：感受以“十”为单位的计数方法。 教法学法 教法：创设情境法、直观演示法、视频教学法。 学法：视察法、沟通探讨法。 教学打算 计数器、小棒（教具）等。 教学过程（按课时，附板书） 创新发展 一激思 1.数数（两种依次） 2.微课视频（手不够用了，用石头或者树枝来表示） 3
38、.在古人的人群中，有一位牧羊小姑娘，她每天都要数数她的小羊，我们一起来看看！（放动画三个） 4.谁能说说她是怎样用石头来记录羊的只数的？ (生：出来一只羊就摆一块小石头） 评价：你视察的可真细致。 二启思 1.牧羊姑娘很快的摆出了这么多石头。（你能一眼看出来牧羊姑娘有多少只小羊吗？） 其实，牧羊小姑娘很聪慧，当每摆够十块小石头的时候，就用一块大石头来代替。 （PPT：大石头和剩下的一块小石头一起下来）。 这是一个十，比十多一是11。 2.那这么多小石头，你能一眼看出有多少块吗？（强化一个十） 我们来用用牧羊姑娘的方法，我们用一块大石头代替十个小石头，再用一块大石头代替十块小石头，现在你能一眼看
39、出这代表多少块小石头吗？（20） 这是一个十，这也是一个十，合起来是两个十。 评价：牧羊姑娘的方法真好。 3.其次天牧羊姑娘又来数她的小羊了，你们想帮她数一数吗？（想） 我们用一根小棒代表一只羊，在桌面上摆一摆，帮她记录羊的只数。看谁摆的又快又整齐？ 我想请一位坐姿端正，听讲仔细的同学在黑板上摆一摆 打算好了吗？（好了）（表扬谁，谁打算好了） 牧羊姑娘要起先放羊了！（一只，又来一只，再来一只。） 每摆五个，表扬一个学生，你摆的可真整齐！ 4.羊放完了，你摆好了吗？（摆好了） 现在请把多余的小棒收起来，坐端正，表扬！ 5.现在你来数一数，牧羊姑娘今日放了多少只小羊。 （黑板上摆小棒的孩子）你数了
40、多少？ 你呢？你呢？ 你们和他们数的一样吗。（一样） 三展思 1.看来大家不仅摆的整齐，数的也很清晰，真是太棒了，老师想考考你们。你桌面上这么多小棒，你有什么好方法可以不用数，一眼看出来有多少根呢？（和你的同桌探讨一下。） 2.让一个孩子上讲台说。（你是怎么做的？）（我把十个捆成了一捆，还剩下一根。同学们，你能一眼看出来这有多少根吗。（11） 3.你的方法太好了，老师也想学一学。 首先我们数出十个一，黑板上（一个一，两个一请你跟我这样数，。十个一） 这是（板书十个一，请你数出十个一，并把它们捆成一捆，表扬谁，捆好了，而且坐端正了。老师也捆成了一捆，这是1个十） 请你说，这是一个十，这是一个十，大家一起说，这是1个十 （贴） 所以，一个十就是十个一，十个一就是一个十。（板书） 4.贴一个十（板书）还剩下一根小棒，是1个一，合起来是（） 谁能列算式？（1个孩子） 5.看你们表现的这么棒，今日老师还给你们带来了一位新挚友，它叫计数器（PPT），也能帮我们计数，我