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1、求未知数x及其应用的复习浙教版数学四下：求乘法算式中的未知数X教案 教学内容 六年制小学数学第八册第39页例2、例3。 教学目标 1理解乘法中各部分之间的关系，驾驭求乘法算式中一个因数的关系式。 2学会能依据文字题的题意，列出含有未知数调的算式，并求出调的值，做到书写格式规范。并养成仔细审题，检验得数的习惯。 教学打算 小黑板、纸条、投影仪、投影片。 教学过程 （一）复习 1说一说：什么叫乘法？什么叫除法？乘除法之间有什么关系？ 2练习：把下列两道乘法改写成四道除法算式。（小黑板） 40280 24372 指名两人板演，其他同学草稿本上做。 （二）新课教学 1出示例2。 802160（板书）
2、（1）先让学生说出算式中各部分的名称。（学生表述，老师板演） （2）把上式改写成两道除法算式。（学生表述，老师板演） （3）引导学生视察比较，说出乘法运算各部分之间的关系。 （4）从上面各部分的关系中，可以看出，一个因数积另一个因数。（贴数量关系式） （5）学生朗读关系式。 （6）指名两人板演，其他书中练习。 2练一练第1题。 （1）校对，同桌互改。 3教学例3。 （1）出示例3。（投影出示） （2）指名读题，说说题中哪几个字是我们要求的数？（一个数）这一未知数我们可以用什么字母来表示？ （3）你能依据题目的意思，列出含有未知数的等式吗？ 板演：用表示要求的这个数。 24408 40824 1
3、7 （4）为什么可以用40824来计算？依据是什么？ （5）留意解题的格式：等号对齐。 （6）要知道17这个结果是否正确，可以怎样进行检验？ 4试一试第1在题。 （1）指名三人板演，其他草稿本上做。 （2）师生订正，强调书写格式，同桌互改。 （三）巩固练习 1练一练第2题。求未知数调。 （1）学生分3组练习，每组两题。 （2）校对、反馈。 （3）探讨：这两组有什么共同之处？（计算方法相同）未知数所在的位置不同，为什么计算方法都相同？（都是求一个因数） 2练一练第3题。 （1）独立完成作业。 （2）说说求文字题中未知数。的关键要找什么？ （四）课堂小结 今日，我们学习了求乘法算式中的未知数。（出
4、示课题）求乘法算式中的未知数，是依据一个因数=积另一个因数来求的。计算时，我们应当留意书写格式：等号对齐，写在等号的左边。计算好后，为了正确无误，我们还要进行口头检验得数。 （五）作业：作业本第33页 浙教版数学四下：求除法算式中的未知数教案 教学内容 六年制小学数学第八册第40页例4、例5。 教学目标 1理解除法各部分之间的关系，驾驭求除法算式中未知数的方法。 2学会依据文字题的题意，列出含有未知数调的算式，并能求出调的值。 教学打算 小黑板、纸片、投影仪、投影片。 教学过程 （一）复习巩固 1提问：上节课我们学习了什么？（求乘法算式中的未知数该怎么求？（一个因数=积另一个因数）书写格式应当
5、留意什么？（写在等号左边、等号对齐） 2引人新课。出示课题（小黑板） （二）新课教学 1教学例4。 （1）先让学生把202240改写成一道乘法和一道除法算式。 （2）指名表述，老师板演。 （3）引导学生分析、比较三个算式之间的关系。（老师在黑板上用线连起来） （4）从上面的连线中可以看出：作为被除数200，它是通过什么来求的，除数5呢？（老师依据学生回答，贴出数量关系式纸片） 除数被除数商 被除数商除数 2练一练第1题。（小黑板） 一生小黑板练习，其余学生书中练习、校对。 3教学例5。 （1）出示例5。一个数除以28得30，求这个数。 （2）指名读题，说说要求的是什么数，用什么表示要求的数，
6、（3）用什么方法求被除数？依据是什么？ 一生板演，余者自练。 用表示要求的数。 2830 3028 840 （4）你可以用什么方法来检查的值是否正确？ 口头检验：把=840代人左式得8402830，和右边相等，所以840的值是正确的。 4练一练第2题。 （1）分3组进行练习，每组2题。 （2）以小组为单位进行校对、推断、订正。 （3）比一比，哪组学生的正确率高？ （三）巩固练习 1试一试第1、2题。 （1）出示第1题。（指名两人投影片中练习，其余书中练习，练后投影校对、订正） （2）比较两小题的不同点。（第1小题要求除数的，依据除数=被除数商，第2小题是求被除数的，依据被除数=商除数） （3）
7、学生独立练习第2题。（练后同桌互改） 2练一练第3题。 学生独立完成后，校对、讲评。 （四）课堂小结 这节课我们学习了求除法算式中的未知数。除法算式中的有两种状况，一种是求被除数，一种是求除数，求被除数用被除数=商除数，求除数用除数=被除数商。当一道题目出现后，我们首先要搞清是表示被除数还是除数，然后依据相应的数量关系式进行计算，同时也要留意书写格式。计算好后，要进行口头验算。 （五）作业：作业本第34页 求一个数的几倍是多少的应用题具体介绍： 教学目标 1初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题 2培育学生动脑、动手、动口实力 教学重点 加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多
8、少”数量关系的相识 教学难点 明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少 教具学具打算 口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算，出示口算卡片，实行抢答形式 2口述算式和得数（出示投影片） （1）3个2的和是多少？ （2）5个7的和是多少？ 3导入 （1）学生摆圆片，第一行摆4个，其次行摆8个 指导学生明确第一行摆4个圆片，其次行摆8个圆片，摆了2个4，所以其次行圆片的个数是第一行的2倍 （2）导入新课 假如已知其次行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道其次行摆几个圆片吗？ 板书课题应用题 二、探究新知 1教学例3【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】
9、（1）引导学生在第一行摆2个圆片，老师同时在磁力板上也摆2个圆片 （2）其次行要摆的圆片的个数是第一行的3倍，其次行应怎样摆？要摆几个圆片？学生边摆边说，老师巡察 （3）分组探讨：其次行应怎样摆？要摆几个圆片？ （4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程 （5）指导学生把例3填完整 2完成教科书80页的“做一做”【可演示课件“应用题”】 （1）指导学生摆小棒第一行摆3根小棒，其次行摆的小棒是第一行的4倍，老师巡察 （2）引导学生口述摆小棒的过程 （3）老师引导学生把此题填完整 3教学例4【可演示课件“应用题”】 美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？ （1）学生读题，理
10、解题意 （2）引导学生明确： 这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？ （3）老师提示：红花是黄花的5倍，也就是红花有5个7朵那么多，为了加深理解，今日我们用线段图来表示题意，用一条线段表示7朵黄花，用5个线段的长表示红花的朵数，老师板书并同时演示课件“应用题”画线段图 （4）从线段图上你知道了什么？ 引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少 （5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路 （朵）或（朵） 答：做了35朵红花 （6）引导学生把例4填完整 4完成81页“做一做”的第2题【可接着演示课件“应用题”】 妈妈买了4米白布，买花布的米
11、数是白布的3倍，买了多少米花布？ （1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题 （2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系 （3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算 三、全课小结 通过学习知道了求一个数的几倍的多少，就是求几个这个数的和，用乘法计算 四、随堂练习 1看图列式计算 2学生独立完成81页“做一做”的第1题【可接着演示课件“应用题”】 3列式计算（出示投影片） （1）5个8相加是多少？ （2）5的8倍是多少？ （3）4个7相加是多少？ （4）4的7倍是多少？ 五、布置作业 1小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本小明有多少本连环画？ 2停车场卡车的辆数是客车
12、的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？ 板书设计 应用题 教案点评： 教学起先便通过操作，使学生初步知道求一个数的几倍是多少的思路，学生多次体验，为学习应用题做好打算。 教学时，首先出示线段图表示题意，帮助学生理解题意。教学中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意线段图帮助学生分析数量关系列式计算，驾驭解答应用题解题思路。 探究活动 击鼓传花 活动目的 使学生能够依据条件自己编题 活动过程 1依据学号每人发一张号卡，然后击鼓传花，鼓停花到谁手，谁编题 2所说题的得数必需与手中的号卡相符（注：能编乘、除的加2分，编加、减的只得1分） 3鼓一停，每位同学立即举好手中的号牌，拿花的同学立刻用自己的号牌当得
13、数，找到另外两个数，进行加、减、乘、除计算（时间限1分钟） 4最终谁的分高，就是计算能手 求一个数的几倍是多少的应用题 求比一个数多几的应用题具体介绍： 课题：求比一个数多几的应用题 教学目标 1通过操作使学生驾驭求比一个数多几的应用题的数量关系 2能正确解答求比一个数多几的应用题 3培育学生仔细审题的实力和分析数量关系的本事 教学重点 驾驭求比一个数多几的数量关系 教学难点 驾驭求比一个数多几的数量关系 教具学具打算 投影仪、投影片、口算卡片、学具等 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1拍手嬉戏 （1）老师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？ （2）老师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下
14、？ 老师拍手后，留有肯定时间让学生思索后再拍手 2师：你们能告知老师是怎么算的吗？ 我们今日就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题） （二）探究新知 1教学例7【演示动画应用题】 （1）指导学生操作学具 第一行摆4个圆片 其次行摆三角形，比圆片多2个 应先摆和圆片一一对应的同样多的部分 再摆比圆片多的2个三角形 其次行摆_个三角形 让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数 （2）启发学生相互说条件，操作学具，提高操作实力，进一步理解比一个数多几的数量关系 2教学例8【演示课件比一个数多几的应用题（例8）】 （1）出示例8，引导
15、学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵问题是红花有多少朵 （2）依据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少 （3）引导学生分析数量关系： 红花比黄花多6朵，详细地说是什么意思？ 使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵 （4）接着演示课件比一个数多几的应用题（例8），揭示投影片红花盖住的部分的纸条使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花 （5）列式计算9615（朵） （6）完成回答答：红花有15朵 （7）进一步理解，帮助学生驾驭数量关系 使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个
16、量多，一个量少多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分 3反馈练习 （1）“做一做”第1题 依据图意，口述题意 引导学生分析数量关系 独立列式计算 订正时，启发学生说一说是怎样想的 （2）“做一做”第2题 启发学生相互议一议 独立列式计算 订正时，启发学生说一说是怎样想的 （三）全课小结 师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答 布置作业 练习二十三第1、2题 1草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只有多少只白羊？ 2鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条有多少条花金鱼？ 板书设计 探究活
17、动 猜硬币 嬉戏目的 使学生进一步熟识求比一个数多几的数量关系 嬉戏打算 每人打算10枚硬币 嬉戏过程 1同桌同学相互活动 2一人左手握住3枚（或随意枚）硬币，右手握住5枚硬币，问：左手有3枚硬币，右手比左手多2枚，右手有几枚硬币？待另外一人回答后，再将右手绽开，验证其答案是否正确求比一个数多几的应用题求小数的近似数教案 求小数的近似数教案教学内容义务教化课程标准试验教科书青岛版第71页求小数的近似数。教学目标1.借助已有阅历，使学生驾驭求一个小数近似数的方法，能够正确地求一个小数的近似数。2.在解决问题的过程中，培育学生自主学习的实力，初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学学问。3.通
18、过独立思索，培育学生仔细审题、解题的良好学习习惯。教学过程一、创设情景1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学学问。本节课我们接着来学习本单元最终一个信息窗绿毛龟蛋带给我们的数学学问。出示情境图，细致视察画面，你知道了什么？你又能提出哪些数学问题？学生合作沟通。2.谈话：“这节课重点解决他们说的结果为什么不一样和绿毛龟蛋的宽径约是多少这两个问题。其他问题放在问题口袋里以后解决，可以吗？”设计意图激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，通过清楚生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生视察探讨，学生看法不一，于是须要找寻正确的推断方法
19、，由此激起学生探寻新知的剧烈愿望。二、探究新知1.学生独立思索他们说的结果为什么不一样？这一问题。谈话：视察两位同学说的结果，你能发觉什么？让学生视察，引导学生发觉：小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。谈话：对，求3.94的近似数，依据不同的要求，既可以保留一位小数，也可以保留整数。请同学们选择一种状况，依据我们求整数的近似数的方法，探讨一下怎样求一个小数的近似数。学生独立探讨后，再在小组内沟通。谈话：哪位同学情愿说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的方法向大家介绍一下。谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？谈话：你的方法也很正确。因此，我们在求一个小数
20、的近似数时，依旧运用了“四舍五入”法，关键是看精确到哪一位。2.学生独立思索“绿毛龟蛋的宽径约是多少”？这一问题学生独立思索后，引导学生探讨“什么时候小数的近似数的2”，“什么时候小数的近似数的2.0”。探讨得出：求一个小数的近似数时，保留小数的数位不同，精确程度也不同。设计意图这一环节教学时让学生自己去视察，在视察中探究新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在视察探讨过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和欢乐。三、巩固应用1.黄河的流域面积是75.14万平方千米。（保留一位小数）2.把1.463保留整数、把1.463保留一位小数和把1.463保留两位小数这
21、三种说法的结果是否是一样的？3、小华的体重保留整数是45千克，他的体重可能是多少千克？设计意图练习中让学生沟通不同的思索方法，激励学生思维的创新，方法的简洁，但也照看学生不同的认知水平，敬重学生的学习成果。四、感悟收获谈话：今日大家学得开心吗？你们最大的收获是什么？（学生自由说说说本课的收获及体验）课后反思老师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题的指导者。本节的教学我通过几个问题，几句话做适当的引导，而留给学生大量的时间让他们去视察，去思索，去沟通，在视察中探究新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生。在学习探讨的过程中，老师为学生创设自由选择的空间，引导学生放开思维，多角度探究，实现
22、高效率学习。我学会了吗？教学内容青岛版小学数学四年级下册教科书第7475页“我学会了吗”的内容。教学目标1.相识目标：通过回顾与反思，梳理本单元的学问，使学生娴熟驾驭本单元的学问点。2.实力目标：通过梳理学问，促进学问系统化，深化基础学问。并以实力的培育为导向，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。3.情感目标：让学生学会相识自我，相互评价，培育学生的赏识意识。教学过程课前操作：测量鹌鹑蛋、鸡蛋的长度，并用小数表示。一、忆一忆，说一说，回顾梳理学问1.忆一忆，让学生独立回顾本单元所学学问。谈话：同学们，在蛋的世界里，你都学会、驾驭了哪些学问？独立回顾一下好吗？（想不起来的可看书）2.说一说，
23、梳理巩固学问。谈话：哪个同学情愿把自己的收获和同学沟通？指名同学发言，老师依据学生的发言，梳理并板书本单元的学问点。3.练一练，加深理解学问。谈话：同学们，你会依据刚才的学问出题吗？谁情愿出题考考同学？让学生出题，指名学生回答，出题人对同学的回答要加以评价，老师随机筛选并板书题目。4.质疑谈话：还有疑问要和同学们探讨吗？设计意图通过忆一忆、说一说、练一练，回顾梳理本单元所学学问，促进学问系统化，为解决问题做铺垫，通过沟通，赐予学生表现自己的机会，激发学生的求知欲望，培育学生的学习爱好。二、想一想，做一做，培育学生分析问题、解决问题的实力（一）独立思索，合作沟通，完成“我学会了吗”的第一题。1.
24、汇报。检查学生实际测量鹌鹑蛋、鸡蛋的长度说一说？各个小数表示的意义是什么？2.完成第（1）、（2）小题。先让学生独立思索并完成题目，然后沟通、订正，并说一说是怎样想的？3.完成第（4）小题：你还能提出哪些问题？让学生依据题中供应的信息，独立提出问题。然后全班沟通，边沟通，边解答问题。设计意图让学生动手操作，独立思索，合作沟通，是新课标的教学理念之一。学生依据六种鸟蛋的质量信息，提出问题并加以解决，培育了学生搜集和处理信息的实力，提高学生分析和解决问题的实力。（二）独立完成“我学会了吗”的第2题。让学生独立思索，自主完成全部题目，然后全班沟通订正。（三）质疑谈话：完成了这些题，你有什么收获？还有
25、什么问题？你想对同伴说什么？设计意图通过质疑问难，意在提倡学生养成主动参加、乐于探究、勤于动脑、动口的良好学习品质，培育学生的创新意识，以及沟通与合作的实力。三、强化练习，拓展学问，形成技能达标测试题：（一）火眼金睛辨对错。1.小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）2.比4小，比2大的数只有3。（）3.整数部分比8小的小数都小于8。（）4.0596保留两位小数是06。（）（二）选择题。（把正确答案的序号填在括号里。）1.把485的小数点移到最高位数字的右边，这个数就缩小到它的（）。A、1/10B、1/100C、1/10002.把小数00400化简后是（）。A、04B、004C、
26、00403.2千克20克=（）千克A、22B、202C、20024.把3999保留两位小数是（）。A、399B、390C、400（三）选做题1.245是由一个三位小数取近似值得到的，这个三位小数最大是（），最小是（）。2.用下面的卡片，按要求摆出不同的小数。（1）小于1且小数部分是三位的小数共有（）个，它们是（）。（2）大于7且小数部分是三位的小数是（）或（）。（3）零不读出来，且小数部分是两位的小数是（）。设计意图达标测试题，设计了层次不同的练习，“基本练习”重点是一些易出错的题目，意在通过强化练习，让学习困难的学生有跟上来的机会；“发展练习”给学生供应发展自我的空间，在学习上，找到胜利的喜
27、悦，培育自信念。四、课堂评价结合丰收园对学生驾驭本单元学问、技能状况和本节课的表现加以评价，评价方式可实行个人评价、小组互评相结合的方法。设计意图让学生进行自我评价或小组评价，有利于培育学生的认知实力。一方面可将每一个胜利的阅历转化成大家共同的财宝，另一方面能在小组沟通中相识自我，赏识别人，取长补短，共同进步。课后反思本节课是对前面“小数的意义和性质”单元学问的回顾与整理，在本节课的教学设计上，主要有以下特点：1.注意回顾、梳理学问，使学问系统化。“我学会了吗”是一节回顾整理课，所以本节课的落脚点不仅要看学生解决了多少问题，更重要的是让学生能对这个单元的学问进行有效的评价，学生自我剖析，查漏补
28、缺，通过回顾梳理使学问系统化，网络化。2.复习题的设计注意基础性与发展性相结合。整理复习课不只是对所学学问的简洁重复，更是对学生已学内容的一种更高层次的再学习，它的最终目的在于培育和提高学生运用学问解决问题的实力。本节复习课的设计，立足于学生的发展，注意了两个层次的练习基础练习和发展练习，使每个学生都得到发展。3.注意发挥评价的导向功能，充分激发学生参加学习活动的热忱与主动性。数学课程标准中指出：对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，树立信念，所以本节课教学以促进学生发展为中心，用
29、发展的眼光去看待每一个学生，在学习过程中供应了多次评价机会，多方面评价学生，让学生在评价中学会自我相识，学会观赏他人，树立自信，使评价成为学生主动发展的动力。实践活动：饮食与健康教学内容义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册第7576页。教学目标1.经验调查、搜集、整理数据的过程，感受数学在解决实际问题中的作用，体验数学与生活的亲密联系。2.在系统地调查活动中，获得初步的数学方法探讨问题的阅历，培育应用意识。3.通过活动增长养分学问，养成良好的饮食习惯，克服偏食现象。课前打算1.集体探讨沟通饮食习惯，筛选探讨问题，提出探讨课题“怎样饮食才合理呢？”2.要求小组探讨制定调查方案，调查
30、“肉食与蔬菜所含的养分成分有哪些”、“儿童成长每天所必需的养分有哪些以及各种成分的摄取量”，“偏食对儿童的成长发育有什么影响”，“同学的饮食习惯”等等。支配调查时间、地点以及获得信息的渠道。明确分工，设计好调查统计表。3.学生分组调查收集资料。要引导学生开展查阅书刊、网上搜寻，向专家询问等活动收集真实牢靠的数据。教学过程一、创设情境，激趣导入1.老师多媒体播放一组小胖墩饮食习惯与减肥的图片。谈话：看完这组图片，你有什么感想？你对他有什么建议？2.老师依据其回答的状况做适当的点评，引出课题“饮食与健康”。设计意图通过小胖墩爱吃肉偏食以及减肥的活动图片，激发学生探究“怎样饮食才合理”的爱好。二、合
31、作沟通，整合资料谈话：课前每个同学都已经收集了有关“饮食与健康”的相关资料，现在请把你收集的资料展示出来，大家相互沟通资料，并说说你是怎样调查的。谈话：大家通过查阅书刊，网上搜寻，向专家询问等活动，收集调查了很多资料和数据，小组合作把收集的资料进行整理并填写如下统计表。常见肉食及蔬菜所含的主要成分统计表（每100克含量）蛋白质（克）脂肪（克）钙（毫克）锌（毫克）肉食 蔬菜儿童每天所需的主要养分成分养分成分蛋白质（克）脂肪（克）钙（毫克）锌（毫克）质量谈话：请各小组把整理的资料和完成的统计表相互沟通，然后补充完善。生可能前后小组沟通，可能左右小组沟通，也可能下位沟通。谈话：哪些小组情愿把重新整理
32、的资料和完成的统计表向全班同学展示？学生小组可能派一名代表，也可能派两名代表等等向全班展示，汇报沟通。老师选择有代表性的资料加以展示并评价。设计意图让学生在收集、整合、探讨、沟通有关资料的过程中，感受小数和统计等数学学问在活动中的应用，培育小组的合作精神，同时引起对自己饮食状况的留意。三、分析调查状况，联系实际提出建议谈话：从统计表中你能知道哪些信息？生可能说：从统计表中我知道了常见肉食的主要成分有蛋白质、脂肪、钙和锌生可能说：我知道了每100克肉食所含的养分成分的克数不同。谈话：依据统计表中的数据，小组内分析探讨以下问题：1.儿童每天吃多少肉食和蔬菜比较合适？2.同学们的饮食是否合理？3.偏
33、食对儿童的生长发育有什么影响？4.你有什么看法和建议？谈话：请各小组派一名代表汇报，其他同学可以补充。学生组间汇报沟通。设计意图通过对统计表中的数据进行深化地分析，将调查活动与数学学问紧密结合，获得初步的用数学方法探讨问题的阅历并深深体会到饮食合理的重要性。四、课堂总结，写调查报告谈话：通过这节课的学习，同学们增长了养分学问，对怎样合理饮食有了相识，同时也了解了偏食会影响我们的生长发育。让我们一起行动起来，劝说同学及家长，克服偏食，养成良好的饮食习惯吧。老师指导学生写调查报告。学生完成调查报告，全班同学沟通。设计意图引导学生把探讨问题的过程和结论，以及自己的看法和建议写成调查报告，进行广泛的沟
34、通，从而养成良好的饮食习惯。课后反思依据新课标理念“人人学有价值的数学，人人在自主学习中获得不同程度的相识和提高，让数学课从封闭的课堂走进生活，走向社会”，本节课选取围绕“饮食与健康”这一贴近学生生活实际的内容为主题，课前让学生自己到图书馆、互联网、生活中收集有关方面的资料，调查同学的饮食状况，培育学生搜集信息、参加社会、与社会沟通的实力。课堂上让学生与他人沟通分析资料，对资料进行互补与整合，并在老师的引领下绽开探讨。学生在收集、整合、探讨、沟通有关资料的过程中，将调查活动与数学学问紧密结合，引起对自己饮食的留意，最终形成探讨报告，从而养成良好的饮食习惯，达到活动的目的。（xx市xx小学王xx
35、 求未知加数（苏教版一年级上册） 一、创设情境 师：今日森林里特殊喧闹，小动物们在实行学问竞赛，参与这次竞赛的有小猴队、小松鼠队、小熊队、小兔队。小挚友，你们想和小动物们一起去参与竞赛，好吗？（第一组代表）今日的竞赛，哪个队表现最好，老师就给他加星。 小挚友打算好了吗？ （1）打算练习 兔奶奶给小动物们出了第一道题 考察学生的10以内旺盛加减法。 每队代表都说得特别好，都得一颗星。 讲解并描述：同学们越来越聪慧了，才智爷爷奖给我们一个才智盒，想不想知道里面装的是什么呢? 边讲解并描述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。? 二、视察探究，主动思维 出示情境图，学生
36、细致视察。 提问：你们能从图上发觉什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来? 板书：8+()=10。? 揭题：这个()为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今日我们探讨的问题就是怎样才能把()里的数填上。(板书课题：求未知加数) 小组合作沟通、探讨：还能用什么方法知道()里应填2? 三、应用拓展? 1、独立完成“想想做做”第1题。? 2、“想想做做”第2题信鸽送信。? 讲解并描述：信鸽在无穷无尽的蓝天上翱翔，不知不觉迷失了方向，才智爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的方法帮信鸽把信送到邮局，愿不情愿?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。? 在书上完成，小组学生相互检查。
37、? 3、“想想做做”第3题在一分钟内完成 出示课件“小白兔拔萝卜”，让学生分两组进行拔萝卜竞赛，初步体会+=10这个简洁的数学模型。 四、总结点拨 今日大家玩得快乐吗?在玩的过程中学到了什么呢? “求一个数是另一个数的几倍”的应用题 教学目标 1使学生初步驾驭“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量联系和解题方法，并能正确解答有关的应用题 2通过分析题中的数量联系培育学生分析和解答应用题的实力 3向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点 教学重点 分析数量联系，正确列式解答所求的应用题 教学难点 分析数量联系，能用自己的语言较简练的说出解题思路 教学过程 一、复习打算 1拍手嬉戏
38、 老师：请同学们留意听，老师拍手，第一次拍了几下？其次次拍了几下？问：其次次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回2下、6下2下、4个2下） 2看图填空 （1） 因为8里面有个2 所以的个数是的倍 （2） 12里面有个3 的个数是的倍 二、新授 1视察探讨，初步感知 出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？ 自由读题，理解题意 老师：题中告知了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，老师按学生说的贴出实物图 视察实物图，看图叙述题意理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几倍？ 应当怎样列式解答呢？为什么？ 给每个人思索时间后，分小组探讨探讨后全
39、班汇报，你们组是怎样想的？ 老师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍” 2探讨尝试，加深相识 动物园里有15只大猴，5只小猴大猴的只数是小猴的几倍？ 老师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？ 老师：这道题应当怎样列式计算呢？ 学生自己动手列式计算，指名板书 3反馈练习，归纳总结 乒乓球的个数是气球的几倍？ 量出两条线段的长，并说出这两个数量间的倍数联系 第一条的长度是其次条的几倍？ 由学生口答出结果 课堂小结：今日学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应当怎样想？怎样解答？它与以前学习的学问有什么联系？（明确：这种题的特点是已知两个数，求一
40、个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算） 4巩固练习 （1）口答：12里面有（）个6，12是6的（）倍 35里面有（）个7，35是7的（）倍 （2）学校有10个足球，2个排球，5个篮球足球的个数是篮球的几倍？ 板书设计 应用题（求一个数是另一个数的几倍）用除法 例6题目 实物图 题目解答 探究活动 商品价格 活动目的 通过调查、整理、分析商品价格，使学生熟识求一个数是另一个数的几倍 活动过程 1前期调查 去自己家旁边的商场或超市调查一些商品价格 要求：（1）商品的价格要是整元数的；（2）商品的价格要在150元之间 2整理、分析调查数据 一号商品的价格（元） 价钱高的商
41、品 二号商品的价格（元） 价钱低的商品 二号商品的价格是一号商品的多少倍 “求一个数是另一个数的几倍”的应用题具体介绍： 教学目标 1使学生初步驾驭“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题 2通过分析题中的数量关系培育学生分析和解答应用题的实力 3向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点 教学重点 分析数量关系，正确列式解答所求的应用题 教学难点 分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路 教学过程 一、复习打算 1拍手嬉戏 老师：请同学们留意听，老师拍手，第一次拍了几下？其次次拍了几下？问：其次次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回2下、6下2下、4个2下） 2看图填空 （1） 因为8里面有个2 所以的个数是的倍 （2） 12里面有个3 的个数是的倍 二、新授 1视察探讨，初步感知 出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？ 自由读题，理解题意 老师：题中告知了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，老师按学生说的贴出实物图 视察实物图，看图叙述题意理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几倍？ 应当怎样列式解答呢？为什么？ 给每个人思索时间后，分小组探讨探讨后全班汇报，你们组是怎样想的？ 老师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍”