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1、新课标小学三年级语文下册第三单元教案新课标小学三年级语文下册第一单元教案 新课标小学三年级语文下册第一单元教案 教材分析：大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美妙为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍宝泉四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地呈现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍宝般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，从而激发酷爱大自然的感情。本单元的
2、导语提示了视察家乡的景物，并登记自己的感受和发觉，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作打算。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题支配的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观奇妙的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己视察和发觉的家乡美妙景物。“宽带网”支配了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者视察的方法，积累文中美丽的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美妙。教学目标：1、识记本单元教材中的生字新词，达到人
3、人会人会写。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵喜爱的课文或段落。3、理解课文内容，抓重点语段感受家乡和大自然景物的美妙，激发学生对大自然的酷爱之情。4、学会按肯定的依次、抓住特点视察事物的方法。教学重难点：抓重点语段感受家乡和大自然景物的美妙，激发学生对大自然的酷爱之情；学会按肯定的依次、抓住特点视察事物的方法。教学时间支配：本单元预料需用1213课时1燕子教学目标：1、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天的景色，培育学生酷爱大自然的思想感情。2、学会按肯定的依次、抓住特点视察事物的方法。3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。4、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。教学难点：理解最终一句话的意思。教学时间：2课时第一课时教学内容：感知课文内容，研读课文1自然段。教学过程：一、启发谈话，引人新课同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）二、欢乐自学，整体感知1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文：（l）标出自然段
5、序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报沟通自读状况。（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜爱的段落。三、激励导学，深化探究。1、细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2、小组内探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。3、全班沟通，合作解疑。（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生议答理
6、解相应的段落。4、汇报沟通对第1自然段的理解（1）“我特别喜爱小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊美轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然纸上。（4）指导感
7、情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（5）背诵第1自然段。四、总结本节课内容。五、轻松练测。1、巩固生字词语。2、试着背诵课文。其次课时教学内容：研读课文2、3、4自然段。教学过程：、复习引入指读第1自然段，思索：这个自然段主要讲的是什么？二、激励导学，探究内容。（一）探究第2自然段1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。3、学生沟通，相机理解“赶集”和“聚集”这两个词。4、指导感情朗读。（二）探究第3自然段1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理
8、解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生依据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，细致揣摩，相互订正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后绽开，快速匀称地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。2、思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读（三）探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（2）老师在黑板上画两组线，帮助学生理解。（“几痕”写出了
9、电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（4）老师在两组线上再分别添上几笔：（老师利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。）（5）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。三、总结全文，拓展延长1、学了本课，你有何感受？（爱惜鸟人类的挚友，爱护大自然）2、有感情地朗读全文。3、拓展延长，自由创建（1）、大家都特殊喜爱燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子
10、吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们实行一次“燕子”展览会。（2）、“光芒耀眼的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。（以上两题自主选择一题完成）七、轻松练测。1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜爱的句子摘抄下来。3、我会看拼音写词语。（见教材中）4、默读语段回答问题。“在微风中，在阳光中，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”（燕子第三节）（1）默读这一节，看看有几句话，每句话写的什么，这节总起来写的什么？（2）划出描写燕子飞行姿态、动作的词，想想燕子飞行有哪些特点？（3）作者是按怎样的视察依次写这节的？板书设计：羽毛外形翅膀尾巴赞热燕子飞回增加朝气美爱春大
11、姿态美丽天自飞行速度快然心情兴奋停留电线曲谱燕子音符2、古诗二首教学目标：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学打算：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学支配：3课时教学过程:第一课时教学内容：学习咏柳教学过程：课前沟通：春天的故事一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今日我们还要随着古代诗
12、人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、欢乐自学要求：1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”3、依据注释了解诗歌的大意。4、小组沟通；相互释疑，探讨难点。三、激励导学，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班沟通，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软）(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么
13、这么比方?3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。四、总结本节课内容：本节课学会了什么？五、轻松练测：背诵古诗。其次课时教学内容：学习春日教学过程：课前沟通：古诗一、复
14、习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、欢乐自学，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”3、依据注释了解诗歌的大意。4、小组沟通：相互释疑，探讨难点。三、激励导学，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班沟通，相机点拨:(1)作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的漂亮景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想
15、象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边找寻春色，啊，放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象面貌一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、用一句话总结本节课内容。五、背诵古诗。第三课时教学内容：复习旧知；指导书写生字；沟通古诗。教学过程：课前沟通：背诵古诗。一、复习导入：指名背诵春日，用自己的话说说
16、诗句的意思。二、欢乐自学：识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体沟通:提示：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写视察重点笔画，再集体沟通：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。4、书写练习。三、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。五、轻松练测：1、背诵古诗给家人听，默写古诗。2、看拼音写词语（见
17、教材中）3、比一比，再组词。咏泳妆装裁栽紫柴剪箭4、用自己的话说说下面诗句的意思。（1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春。板书设计：2、古诗两首咏柳春日绿丝绦万紫千红3荷花教学目标：1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的
18、重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学支配：2课时教学过程：第一课时教学内容：感知课文内容，学习课文13自然段。教学过程：课前沟通：描写春天的好词语一、谜语导入，激发爱好1今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、欢乐自学，感知内容1自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。2出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3读了课文，你最想说的是什么？（感知课文内容）三、激励导学，研读课文，体
19、会感情学习第一、二、三自然段1自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？沟通重点句：（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄色调丰富）（朗读）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与插图的联系，把详细形象和文字训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你能想象出荷花有哪些姿态吗？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为
20、什么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。（7）有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。四、小结本节课内容。五、轻松练测：有感情地朗读
21、课文；识记生字词语。其次课时教学内容：研读课文4、5自然段，总结全文。教学过程：课前沟通：好词语。一、复习导入1认读本节课出现的新词语。2齐读课文1、2、3自然段。二、激励导学：研读课文第4、5自然段，体会感情。1师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？4假如，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想
22、到回到现实）2作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充溢想象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美（齐读课文）2下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。五、轻松练测。1、看拼音写词语（见教材中）2、想一想，填一填。（）的荷花（）的衣裳（）的芳香欢乐地（）静静地（）静静地（）一（）荷花一（）蜻蜓一（）芳香一（）花瓣一（）微风3、按要求写句子。（1）我被这一池荷花沉醉了。改成把字句：（2）雪花轻轻地飘落下来。改成比方句：板书：3、荷花闻到芳香看到想到回到现实4、珍宝泉教学目标：1相识
23、2个生字，熟读课文。2了解课文叙述的依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。3体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。教学重难点：感受珍宝泉的漂亮和可爱。体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。教学时间：一课时教学过程：课前沟通：描写景物的词语。一、导入同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（澄澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。作者描述的泉水是什么样的？二、欢乐自学，感知课文内容。1、自由读课文。2、谈谈：作者描述的泉水是什么样的？分别从哪几方面描写的？三、激励导学：进一步理解课文内容。1、读其次段，思索这段主要讲什么？是按什
24、么依次叙述的？2、读其次段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）探讨：这泉水为什么叫“珍宝泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。3、读第三段探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情？最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？五、总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写
25、得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？（自由畅谈）六、轻松练测：1、选取你最宠爱的一处景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。2、在括号里填上恰当的词语。一（）青苔一（）眼泉一（）金光一（）珍宝（）的树叶（）的水泡（）的光斑3、照样子写词语。一束束：曲曲折折：越升越高：4、读课文填空。这篇课文主要描写了珍宝泉、等特点，它之所以叫珍宝泉，是因为。语文园地一教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。2、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。3、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反
26、的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确运用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重难点：训练口语表达实力和习作实力。课时支配:四课时第一课时教学内容：口语交际教学过程：一、谈话引入：师：小挚友，我门祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们相互沟通，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的酷爱。如有小挚友提问，应耐性解答他们的提问。2、仔细听别人讲，可以补充，可以提问题。三、
27、小组同学相互介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学四、全班沟通，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。其次课时教学内容：习作指导教学过程：课前沟通：景物的词语一、激发爱好，导入主题师：同学们，上节课通过你们的介绍，我发觉，我们的家乡是个特别可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了我们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使我们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小挚友们介绍自己家乡的景物。二、明确习作要求1、写一些家乡的景物。2、介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传闻，就更吸引人
28、了！3、假如对其他地方的景物特殊感爱好，也可以写。三、自主收集材料1、想象打算重点写家乡什么地方的景物，根据什么样的依次写，带着怎样的情感来写等等。2、分小组沟通：按依次将自己想写的内容说给小组同学听。3、指名班内沟通，老师和学生相互评议或补充。4、老师指导学生列写作提纲：以家乡的小河为例（一）总括家乡的漂亮。（二）详细些家乡的景物，可从“春夏秋冬”四季去写。（三）总写自己的感受。提示：可用上一些好词语好句子。如：比方句、拟人句、排比句等等，修饰文章的内容，使文章内容变得更生动，更形象，更充溢。四、自主习作师巡察，帮助有困难的学生，了解全班习作的状况。第三课时教学内容：习作评讲教学过程：一、指
29、名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清晰的，想象较丰富的，并加上传闻的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、激励学生常常做摘录，养成好习惯。第四课时教学内容：我的发觉；日积月累教学过程：课前沟通：古诗名句。一、我的发觉1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发觉了什么3、沟通：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生发觉更多类似的词语。大小多
30、少东西来往二、日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的其次行：写日月的第三行：描写山的（4）多种形式的朗读（5）背诵三、轻松练测。1、找出下面词语的反义词。动（）得（）吞（）详（）攻（）进（）始（）呼（）是（）爱（）2、在括号里填上合适的量词。一首歌曲一阵微风一对羽毛一池清泉一对翅膀一道金光一幅画面一串珍宝一阵芳香3、积累下面
31、的词语。群芳吐艳万紫千红落英缤纷郁郁葱葱喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠翠青翠欲滴 小学三年级下册语文全册第三单元教案 第三单元教材分析本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文，想别人没想到的是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传闻故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用详细的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受看法仔细改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告
32、知我们：一个人做事要擅长视察、勤于思索，并依据自己的发觉做出正确推断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教化我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要擅长开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应当在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。语文园地支配的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确相识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”买椟还珠讽刺了那些没有视力、舍本逐末的人。本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读
33、为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，留意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教化。建议本组教学可用1214课时。 9、寓言二则教学要求：1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。3.相识“只要就”，“假如就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点：理解两则寓言的寓意。教学课时：3课时教学过程第一课时一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种
34、人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。）4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己
35、的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？3、同桌互议。4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（
36、二）邻居劝说，他不听。（1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。（2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝说的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，留意：可适当增加
37、一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、探讨沟通：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就假如就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。）（8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体
38、会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联
39、系实际，体会寓意。4、认读生字（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁寓：写时留意第11笔是横，不是点 其次课时一、齐读亡羊补牢。二、故事导入激发爱好三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报沟通，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、沟通课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、依据评议，再练习朗读6、练习讲解并描述故事。留意把
40、任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的挚友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是事实上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝说软硬狼群法则懊悔盘缠叼走邻居 第三课时一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意三、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参与班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名四、完成同步练习作
41、业设计：1、比一比再组词悔（）叼屈隆梅（）叨窟窿2、背诵这则寓言。3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：想法已经丢懊悔亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）结果又少再没丢 10、惊弓之鸟教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析，才能对事物有正确的相识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重、难点：教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解
42、、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学打算：查找资料，了解大雁的相关学问；小黑板（生字词）教学课时：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究爱好1、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生依据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为出名射手的奇妙。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射
43、箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群提示：“更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班沟通。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简洁的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？ 其次课时一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（14）1、指名读14自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大
44、雁的？（用“”画出来：一只、渐渐的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的心中有数，所以读时语气要确定。）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你，你信任更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但看法谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。（二）师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？1、齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却精
45、确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”（三）师：更羸依据什么推断出这是一只受伤的大雁？1、默读79自然段。思索：最终一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）2、同桌沟通。3、集体沟通：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”知道“它离开同
46、伴，孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更羸望见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练：依据课文内容说话：因为_，所以_。5、指导朗读，练习背诵课文最终一段。二、总结课文1、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（擅长视察、擅长思索）2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了。） 第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。3、难字书写指导
47、：“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。三、布置作业：把自己喜爱的词语抄下来。 板书设计：11、画杨桃教学目标：1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重、难点：本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体
48、会蕴含的道理。教学打算：杨桃实物；小黑板生字词教学课时：3课时教学过程：第一课时一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今日我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）：嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲指名读，正音：“嘱”读，不要读成；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读，不要读成三、自读自悟，汇报沟通1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师
49、怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）2、沟通课文内容：小组沟通全班沟通。3、提出自己的疑问（简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。） 其次课时一、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）2、练习朗读218段。指导朗读要点：（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”体会“我”的一丝不苟。（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？看法是怎样的？老师的看法又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同。）当老师让学生坐到“我”的座位视察后，