《必备的三年级语文《陶罐和铁罐》练习题（上册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《必备的三年级语文《陶罐和铁罐》练习题（上册）.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、必备的三年级语文陶罐和铁罐练习题（上册）冀教版三年级下册语文陶罐和铁罐练习题 一、读读写写。 jioonuxmi ()()弱()落轻() noxichshf ()怒()流()()灭 二、多音字组词。? ch()shng()xng() 处盛兴 ch()chng()xng() ling()p()ho() 量铺号 ling()p()ho() sh()zhng()cn()cng() 数长参曾 sh()chng()shn()zng() 三、读课文，回答问题。 (1)铁罐是怎样讽刺陶罐的? 提示：从课文中铁罐的4段话去理解。 _ _ _ _ 四、很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变? 陶罐：_ 铁罐：_
2、 必备的三年级上册语文狮子和鹿练习题 语文的学习是一个边学新学问边巩固的过程，对学过的学问肯定要多加练习，这样才能进步。因此，我们细心为大家整理了这篇三年级上册语文狮子和鹿练习题，供大家参考。 一、积累词语(把课文中的词再写十个)。 丛林美丽口渴池塘倒映影子摇摆精致水纹离开灌木喘气 _ _ 二、注音。 痛快() 倒映() 匀整() 新颖() 两束() 静静() 撒腿就跑()() 垂头丧气() 三、写反义词。 节约 成功 减轻 进攻 笔直 高大 强壮 间或 四、选词填空。 1.关切关怀 (1)小红生病了，大家都很()她。 (2)党和人民()我们的成长。 2.竟然果真尽然公然 (1)小红()把这道
3、题做出来了。 (2)他这样()做坏事，真让人生气。 (3)他的作品()是名副其实。 (4)我们种的花()开了。 五、把下面错乱的句子按依次排好，在括号中写上序号。 ()值周生来检查卫生了，在黑板角上写了一个“优”字。 ()今日是第四小组做值日。 ()擦黑板的擦黑板，扫地的扫地， ()小组长分工后，大家立即劳碌起来。 ()他们做得特别仔细。 ()不一会儿，只见黑板、窗户、地面千千净净，桌椅摆得整整齐齐。 作为一名小学生，要想学好一门课就必需大量反复地做题，希望我们细心为大家供应的三年级上册语文狮子和鹿练习题，可以更好的帮助到大家的学习! 必备的三年级语文奴隶和狮子练习题（上册） 作为一名小学生，
4、要想学好一门课就必需大量反复地做题，为此，接下来我们为大家整理了这篇三年级语文奴隶和狮子练习题，以供大家参考! 一、读读写写。 lzhonj 奴()前()()照()饿 shushwnxing 野()()放()顺分() 二、辨字组词我最棒。 逃()惊()拔()蹲() 桃()凉()拨()尊() 三、写出词语的反义词。 虐待 巨大 无望 四、填上合适的词语。 ()的夜晚()的狮子()的狮子()地闭上 ()地蹲下()的热泪()地搂住()的欢呼声 五、课文写了_和_之间相亲相爱的故事，让我们感受到人和动物应当_。 光打算学问点的学习是不够的，必需还要搭配练习题的运用，三年级语文奴隶和狮子练习题就是为大家
5、打算的检测练习，另外我们为大家整理了西师大版三年级上册语文寓言两则练习题，欢迎阅读! 必备的三年级语文找骆驼练习题：上册 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇三年级语文找骆驼练习题，希望大家练习! 一、看我组的词多好啊!(18分) 逮露难 nn()l()di() nn()lu()di() 闷折强 qing()zh()mn() qing()sh()mn() 二、写出下列词语的反义词。(12分) 潮湿()闷热()阴暗() 成功()寒冷()节约() 三、选词填空。(8分) 具体详尽 1.老人把骆驼的特征讲得非常(
6、)。 2.商人把找寻骆驼的方法考虑得()而周全。 原委终归 3.你的马()什么样子我没见过。 4.困难()吓不倒英勇的人。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级语文找骆驼练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 必备的三年级语文钉子的故事练习题（上册） 三年级语文钉子的故事练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，肯定要细致的阅读题目，练习题是提高成果的重要途径，希望对大家的学习有肯定帮助。 一、火眼金睛辨字组词。 脾()栅()持()疤() 碑()珊()恃()笆() 二、句子复制站。(用带点的词语造句) 1.他把自己的转变告知了父亲。 2.小男孩明白了，口头上对人造成的损害与损害人的
7、身体没什么两样。 三、下列词语中没有错别字的一组是()。 A.限制捐增疲乏活泼 B.聪慧一般转变亲切 c.铁锤饱含简单发显 D.碑气栅栏心灵既使 四、课文精彩回放。 当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在别人的心灵中留下疤痕。这就好比用刀子刺向他人的身体，即使把刀子提出来，那伤口也会恒久存在。 这句话使你明白了什么道理?请谈一谈。 五、课文最终一段话说：“口头上对人造成的损害与损害人的身体没什么两样。”为什么要这样说?谈谈你的理解。 我们再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级语文钉子的故事练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 三年级上册语文陶罐和铁罐教案 学习目标 1.会
8、认10个生字，会写14个生字。能正确读写“傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋”等词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。 教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。 课前打算 陶罐和铁罐的图片。 第一课时 学习目标 1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。 2.分角色、有感情地朗读课文。 教学
9、重点 认读生字词语。 教学难点 正确流利有感情的朗读课文。 教学过程 一、揭示课题 出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。 板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。 二、初读课文，读准读通 1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同座相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 3、指名分段向全班展示朗读。其他同学接着做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 4、认读生字词语。开火车反复进行。 三、感知大意 1、默读课文，了解大意。 2、通过读课文，你知道了什么? 3、学生沟通。老师留意激励学
10、生。 4、分角色朗读课文。 四、指导写字 出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 学生视察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。 学生提出须要老师指导书写的字。 老师范写学生提出的字。 学生练习写字，老师巡察，进行辅导。 其次课时 学习目标 1.分角色、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。 教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有特长和短处，要擅
11、长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。 教学过程 一、精读课文，读出感情 1、小组分工朗读课文，留意读出陶罐和铁罐的不同语气。 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a.你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。 b.你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。 c.老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”;利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词
12、语。 4、小组再次合作，分角色朗读全文。 5、全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。 二、沟通感受，明白道理 老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发? 激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为“要虚心，不要傲慢”可以;认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以;认为“虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲”也可以。 拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 三、续编故事 续写铁罐给陶罐的一封信。 板书设计 27陶罐和铁罐 虚心高傲 光滑朴实美观不复存在 三年级语文上册陶罐和铁罐教案 三年级语文上册陶罐和铁罐教案 【教学目
13、标】：1、分角色有感情地朗读课文。2、驾驭抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。3、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所蕴含的道理。【教学重点】：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱；【教学难点】：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的虚心却不懦弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。【课前打算】：多媒体课件教学过程：陶罐和铁罐优秀教学设计一、激趣导入，引出新课。1、师：孩子们，你们还记得这两个挚友吗？：陶罐、铁罐师：今日我们就接着来学习第27课。齐读课题2、师：还记得这些词语吗？打个招呼吧！（开火车读、齐读）3、师：看来大家词语都驾驭的不错！我们知道这
14、是一个童话故事，故事里的两个主子公分别是陶罐和铁罐。课件3国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。二、进入文本，品读理解；1、师：铁罐是怎样讽刺陶罐的，它们之间发生了什么事呢？（一）出示学习要求：（1）读课文29自然段，用“”画出铁罐说的话，用“”画出陶罐说的话。（2）通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）2、师：铁罐第一次讽刺陶罐的开场白是什么？“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。指名读。师：怎么样问的？你能读出铁罐的高傲吗？面对铁罐的讽刺，陶罐却是怎样说的？“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。你听出什么了？你能把陶罐
15、的虚心读出来吗？同桌同学分角色试着读一读。3、虚心的陶罐使铁罐停止了对他的讽刺了吗？铁罐又是怎样讽刺陶罐的？“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。师：这一次讽刺和前一次有什么不同吗？（语气）你能把它的不同读出来吗？4、它这样讽刺陶罐，可陶罐还只是“虚心”的回答吗？读一读。“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（1）它想向铁罐说明什么呀？我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。（2）“再说”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争论）假如我们把“争论”改
16、成“争吵”好不好？为什么？师：假如你就是陶罐，你要怎样向铁罐争论呢？试着读一读。师生协作读：我来做铁罐，谁来和我争论。5、师：“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕！”从这句话中你读出了什么？6、假如你是陶罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”7、师：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”8、师：铁罐就是这样一次又一次地讽刺陶罐的，它的看法也从最初的高傲到更加轻视到愤怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它！（板书：高傲
17、无礼）陶罐对铁罐一再忍让，它最终不再理睬铁罐。你觉得陶罐怎么样？（板书：虚心有礼）9、你们能把它们不同的看法读出来吗？（同桌读、男女生读）（二）研读陶罐和铁罐的改变，学习1017自然段。1、师配乐复述：时间在消逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗忘在荒芜的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。2、很多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？板书：完整保存板书：无影无踪师：铁罐怎么会无影无踪了呢？师：当时自认为坚硬无比的铁罐，在时间的消逝中，最终成为了粉末。消逝得无影无踪！而简单破裂的陶罐却完好地生存下来了！三、深化感悟、课后练习师：故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局
18、，你得到什么启发？师：是啊，陶罐和铁罐各有各的特长和短处，只有相识到自己的短处，才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发，这不，老师有几乎话送给大家！希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样，多发觉别人的特长，正确看待自己的短处。 小学三年级语文上册教案：陶罐和铁罐 27陶罐和铁罐 1、通过本课学习，2、相识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、讽刺、软弱，5、轻视、和谐相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 6、正确、流畅地朗读课文，7、分角色朗读课文。 重点：读懂课文课文主要内容。 难点
19、：了解寓言蕴含的道理。 一、导入新课 1、揭示课题： 2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们细致看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 3、学生沟通，老师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有漂亮的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅傲慢自大的样子。而陶罐是用温柔的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 4、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我
20、们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况，互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n3、读下列词语： 讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒 同日而语和谐相处羞愧氧化无影无踪 4沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王御厨里自以为
21、坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字 其次课时 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒 同日而语和谐相处羞愧氧化无影无踪 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 1、铁罐是怎样讽刺陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用画出铁罐讽刺陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。 8、学生自读，9、老师巡察 10、学生沟通质疑，11、老师点拨，12、引导解疑。 13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（傲慢自大、目中无
22、人）陶罐呢？（虚心、友好、克制） 、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法，说明白什么？ 板书：虚心高傲 三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。 、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 、老师指导读。（铁罐的神态是：“高傲轻视愤怒”陶罐是：“虚心自尊”） 、同桌轮换分角色朗读。 、老师巡察、指导。 、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 1、很多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么改变？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 学生沟通，老师完成板书： 光滑、朴实、美观无影无踪 再读课文
23、，说说你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？ 、学生沟通。 、老师小结 同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。 思索：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ 四、全班探讨。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 板书设计 26陶罐和铁罐 陶罐铁罐 虚心高傲 光滑、朴实、美观无影无综 三年级语文上册陶罐和铁罐学案分析 三年级语文上册陶罐和铁罐学案分析 【教材简析：】陶罐和铁罐一文是第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的好玩的故事，全文可分为两部分：第一主要讲傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它；其次主要讲很多年过去后，人们发觉了陶罐，铁罐却早已氧化
24、。作者告知人们“不能只看到自己的特长，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长”这样一个道理。【设计思想：】在沟通的过程中引导学生抓住对话、抓住关键词、重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的高傲、陶罐的虚心，加深对文章的体会、感悟。【学情简析：】这则语言故事，语言朴实且富有童趣。学生很简单读懂故事的内容。因此，教学中，先与学生沟通阅读故事的整体印象，再引导学生在读中思，读中想象，读中悟，逐步让学生明白寓理并受到教化，这点是本课的主要教学
25、目标。既是教学重点，也是教学难点。【教学目标：】1、抓住关键词句理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、分角色有感情朗读课文。3、练习对课文内容进行补白，提高学生说话实力，加深对寓言的理解。4、学会敏捷运用积累的学问。让预习作业、课堂练习有效为实现教学目标服务。【教学重点难点：】有感情地读文，懂得寓言蕴含的道理。【教具打算：】课件陶罐和铁罐图像【教学过程：】一、检查预习，复习巩固生字“怒”。1、首先，老师想了解一下大家在课前收集的有关表示人物神态的成语。2、老师也收集了一些表示人物神态的成语，来，我们一起读一读（出示有关“怒”字的成语。）3、读了这些成语，你发觉了什么？4、还记得昨天我们课文里学
26、习的一个生词吗？再展示生字“愤怒”，假如再请你用“怒”字组词，你能记住刚才所讲的哪些成语呢？过渡语：真不错！假如大家能把积累的学问敏捷地运用到我们的学习过程中，你将会“百尺竿头，更进一步”！让我们记住这种学习方法接着走进这个生动的寓言故事，二、整体感知内容，导入新课。1、齐读课题27陶罐和铁罐2、通过上一节课学习，陶罐和铁罐给你留下的第一印象是什么呢？3、大家想更深地了解这两个罐子吗？三、学习课文19自然段。1、请大家快速打开课本P107页，默读课文19自然段。找出铁罐说的话用“”画出来;找出陶罐说的话用“”画出来。2、过渡：那么，陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？3、铁罐是用怎样话语来讽刺陶
27、罐的呢？4、咱们一起来沟通（出示课件）5、我们来看铁罐说的第一句话，你觉得应当读出怎样的语气？6、面对高傲的铁罐,陶罐的看法如何呢?7、那么，接下来，铁罐又是怎样讽刺陶罐的呢？8、陶罐听了铁罐这么轻视他，他是像铁罐那样大声嚷嚷吗?9、想象你们生气时会怎么说话？把你生气时的感受送到这句话读一读。10、面对铁罐愤怒，陶罐又是怎样说的呢？11、小结：带着你此时的想法,读铁罐说的这段话。12、通过大家读，两特性格显明的罐子已经出现在我们眼前，一个是火爆急躁；一个是温润如玉。咱们再来分角色读读他们对话，同桌之间练读。四、课文补白，读有所思。1、过渡：读到这里，我真想不明白，这么虚心的陶罐，铁罐还这样过分
28、的讽刺他，这铁罐究竟凭什么？2、瞧！这时候国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样的讽刺陶，他们都忍不住了，纷纷发表自己的看法。【出示】铁锅第一个站起来说盘子小妹有点焦急了，说道盘子妹妹还没说完，站在一旁的铁勺也跟着焦急地说边角落里的油瓶抢过来说3、生自由探讨，师生沟通。五、学习课文1017自然段陶罐和铁罐的最终命运又是怎样的呢？请默读（1017）铁罐哪里去了？那陶罐在哪呢？六、读有所想，感悟道理。师：故事讲到这，大家确定有很多自己的想法和看法。再看插图：师：在我们的成长过程中。我们应当怎么做呢？1、应当多看看别人的特长，在看到自己优点同时，也看到自己的缺点；2、要向陶罐学习不仅对人虚心友善。不应
29、当傲慢自满；3、应当学习陶罐胸怀宽广，和善真诚，不应当学习铁罐那样傲慢自大；4、我觉得特长有时也会变成短处，像铁罐虽然坚硬，但简单氧化；短处有时也会变成特长，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多年也氧化不了。师：同学们不仅懂得了深刻的道理，还拥有了辨别是非的实力。老师也想说一句：有一种美妙的品质（），恒古不变。七、布置作业：写写自己的收获。让我们把读陶罐和铁罐故事中的深刻感受，根植在我们心间！八、作业设计：1、完成课堂作业本P47页第六大题“我的收获”。读了陶罐和铁罐这个故事，我懂得了：2、摘抄描写陶罐和铁罐神态与动作的词句。27陶罐和铁罐无价之宝无影无踪陶罐讽刺铁罐易碎坚实正确看待特长和短处 三年级
30、语文陶罐和铁罐教学设计 教学目的： 1、相识6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 教学过程： (一)导入新课 1、揭示课题：陶罐和铁罐 2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿) 3、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 (二)学生自读自悟课文 1、读下列词语：讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒 同日而语和谐
31、相处羞愧渣滓氧化无影无踪 2、默读课文，边读边批注。 3、思索： (1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法，说明白什么? (2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么? 4、分小组探讨思索题。 5、全班探讨，选择你最喜爱的段落读给大家听。 6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。 (三)老师小结 同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。思索：通过学习这则寓言你明白了什么道理? (四)全班探讨。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 (五)提问 课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起
32、陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照旧光滑如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。) 附：板书设计 陶罐和铁罐 陶罐铁罐 虚心高傲 光滑朴实美观不复存在 三年级上语文陶罐和铁罐教案 三年级语文上册第27课陶罐和铁罐的表达特点是通过对话绽开情节，推动故事的发展。我在此整理了语文三年级上册课文第27课陶罐和铁罐教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 三年级上语文陶罐和铁罐教案 一、文本细读： 本篇课文是一篇寓言故事，看似简洁，却寓意深刻。向我们讲解并描述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲解并描述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，傲慢的铁罐瞧不起陶罐，常常讽刺
33、他。后半部分向我们介绍了很多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的看法差异通过人物语言表现得特别明显，这和最终的结局形成了剧烈的反差。运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的虚心，铁罐的高傲。文章中的一些词语也说明白这一点。如傲慢、看不起、高傲、讽刺、虚心、轻视、争论、生气等许多。 文章以两只罐子的对话为线索，故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。 二、设计理念： 本篇课文故事看似简洁，却寓意深刻，向我们讲解并描述深刻的道理，而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做
34、如下设计：1、在朗读中体会，在想象中感悟。2、在比较中质疑，在沟通中解惑。3、从课堂走向生活，由学问转化为实践。 三、教学目标： 学问与技能目标： 1、相识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文中的故事内容，思索陶罐和铁罐的最终结局。 4、读课文，了解语言蕴含的道理。 5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。并且学着用发展改变的眼光正确地看待人和事物。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理
35、解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培育学生的想象力。 3、在比较中质疑，在沟通中解惑。培育学生提出问题解决问题的实力。 情感看法与价值观目标： 懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展改变的眼光正确地看待人和事物。 四、教学重难点： 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发觉别人的特长，正视自己的短处。这也是教学的难点。 五、课时支配：两课时 第一课时 一、激发爱好导入新课 师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在消逝，世界上发生了许多事情。两只罐子被遗忘在荒芜的场地上，很多年过去了，两
36、只罐子的命运如何?今日我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。 二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。 1、引导学生读文，要求读精确。 学生自由读课文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、指名读，指导学生把文章读流利。 “渣滓”的“滓”要读轻声。 “陶罐”“铁罐”为了听起来舒适，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。 其次课时 课前一分钟：一生上前讲解并描述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么?(你听得很细致，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，
37、既听到了好听的故事，又明白了一个道理) 一、回顾课文内容： 1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫陶罐和铁罐，谁情愿把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容) 二、朗读体会，探讨沟通，想象感悟。 1、听了他的复述，文中的两个主子公陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢? 生：陶罐虚心、大度铁罐傲慢、高傲(依据学生汇报状况板书：傲慢，虚心)(有一对反义词：傲慢，虚心) 2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐虚心，铁罐傲慢呢?把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。(生自读自悟) 3、下面大家把自己的想法在小组内沟通，看看同伴的想法和你一样吗?(引
38、导学生沟通读后的看法。) 4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 汇报沟通： 第一段： (1)傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。 (2)、哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。 讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、讪笑、讥讽) (3)、这里说谁经常讽刺谁?(铁罐经常讽刺陶罐)也就是说铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。 (4)、请同学们思索： 铁罐是怎样讽刺陶罐的? (5)、生回答老师的问题读二段。 (6)、出示对话，体会各自看法。 “你敢碰我吗?陶罐子!” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它
39、的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌?。而且铁罐跟陶罐说话的看法什么样?。高傲的意思是。你能不能把铁罐当时的高傲心理和看法读出来吗?面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢?“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?。谁能虚心的读一读陶罐的回答。 看到陶罐这个看法，铁罐又是怎样说的呢? 生读四段：我就知道你不敢，软弱的东西!更加轻视的神气。(理解软弱，轻视) 陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争论，再说省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了
40、呢? 被铁罐打断了怎样打断(生气)。生读第六段。(理解同日而语：意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会恒久长存。 面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么看法?和谐相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的缘由，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和谐相处，共同来完成任务。 面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞愧， 看到铁罐这样高傲无礼，陶罐不再理他。 刚才铁罐说陶罐是软弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎，怎么不软弱?铁罐一而再再而三的讽刺、嘲讽陶罐，它还态度温和，一脸微笑，怎么不软弱?)生反对，师：是呀，这的确不是软弱，这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。 (8)铁罐为什么这样高傲、轻视、生气地讽刺陶罐呢?为什么看不起陶罐呢? 因为