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1、“100以内数的加减法”的教学设计与反思100以内的加减法复习 课题 总复习100以内的加减法 课时教学目标 复习100以内加减法的口算，用计算解决简洁的问题。 教学设想 留意对比练习，以使学生更好的驾驭计算的方法。 教学程序与策略 一、一步计算复习 1、口算（先让学生完成书上P98页的口算） 145169134128116157 25347534202584796850 其中选择出典型的口算要求学生来说说你是怎么算的？以后要留意什么？ 2、嬉戏：跷跷板（让学生用手臂当跷跷板） 34+54056303028+925+4355356 每做一题，问问学生你是怎么算的？有没有更好的方法？ 3、是哭是
2、笑：55+7=5224+5=3987-9=8832-10=22 你觉得要留意什么？ 4、第7题要求：（1）指名一位学生读题，全班做题。 （2）思索：依据图中描述的事情，你能提出什么数学问题？ （3）同桌两人你问我答或者说我问你答。 师小结：在做这种题目的时候我们要留意什么？ 之前我们复习的是一步计算的加减法，接下来我们要复习二步计算的题目：连加连减或加减混合。 二、两步计算复习 1、第6题（生先做） 8320560147489923+9+10 要求：独立计算，算后指名说说计算过程。 2、解决问题： 1、小刚,小明和小芳在跳绳,小刚跳了40下,小明跳了30下,小芳跳了30下,三人一共跳了多少下？
3、 2、一本书有98页,小红第一天看了30页,其次天看了20页,还剩多少页没看？说说你是怎么做的？你是怎么想的？要留意什么？ 3、小老师： 停车场上有45辆汽车，先开走了5辆，后来又开走了8辆，一共开走了几辆汽车？ 4、聪慧题： 1，奶奶57岁，妈妈34岁，我6岁，请问再过几年三人的年龄加起来是100岁？ 2，一根木棒长60厘米,另一根长40厘米,假如把两根木帮套接起来(如下图),接起来后长多少厘米? 100以内的加减法(一)单元教学设计126100以内的加减法(一)单元教学设计 华景小学一年级备课组 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 1、20以内的进位加、退位减。2、100以内
4、数的相识。 100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数 1、多位数加、减法计算。2、乘、除法计算。 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 1我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，须要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。 2因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步相识了人民币，并运用过人民币，因此大多数学生已能
5、娴熟计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。 四、本单元教学目标 1会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 五、本单元教学重点、难点 1、口算整十数加、减整十数。 2、口算两位数加、减一位数和整十数。 3、用加减法解决简洁问题。 4、连加、连减和加减混合式题。 六、本单元评价要点 1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟精确做出10题以上的程度。 2.学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。
6、 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：13节 教学内容 教学目标 安排课时 授课日期 整十数加、减整十数 1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培育学生初步的迁移类推的实力。 2、驾驭整十数加、减十数的口算方法。 3、学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 1 两位数加一位数和整十数 （不进位加和进位加） 1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。 2、学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 3 两位数减一位数和整十数 （不退位减和退位减） 1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算 2、学生能够运用所学的学问解决生活
7、中的简洁问题。 3 整理和复习 1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较娴熟地进行100以内的口算加减法计算。 2、通过对已学的加减法简洁应用题的整理，学生能进一步理解加减法简洁应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的实力。 4 单元测试及测试状况反馈 检测本单元学生的学习状况，刚好进行查漏补缺 2 合计 13八、各课时教学设计 第一课整十数加、减整十数的口算教学设计 （一）教学目标 1、能够进行整十数加、减整十数的口算。 2培育学生初步的迁移类推实力 3通过练习培育学生仔细审题和细心计算的良好学习习惯 （二）教学重点、难点 理解整十数加、减整十数的算理。 （三
8、）预料教学时间：1节 （四）教学过程： 一、复习引入 师：同学们，你们看，今日机智狗也来到了我们的课堂【出示图片“机智狗”】它给我们带来了一组题： 1、口算：3+2=怎样想?3个一加2个一得5个一; 2+7=想:2个一加7个一得9个一; 6-3=想:6个一减3个一得3个一; 9-4=想:9个一减4个一得5个一; 2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个十 4个十是（），9个十是（） 3个十和4个一组成（），4个十和5个一组成（）。 二、探究新知 师：机智狗发觉没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？ 1、教学例1的加法（投影主题图） （1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花
9、和黄花一共有几盆？请思索：你是怎样想出来的？（独立思索、小组沟通、全班沟通）。 A、数的方法：10、20、30。 B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30 C、数的组成：10和20组成30。 D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。 E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30 （板书：20+10=） （2）全班重点汇报：摆小棒法 师：谁情愿到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？ （先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30） （20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3
10、个十，3个十就是30，所以20加10等于30） 教学例1的减法 紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思索：还剩几盆紫花？ 板书：30-10= （1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做 学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算 （2）小组沟通自己是怎样想的再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20） （30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20） （想：10加20等于30，所以30减10等于20） 3、小结：刚才
11、我们探讨的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今日学习的新学问（板书课题：整十数加、减整十数） 师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相像，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十） 机智狗看到同学们这么会学习，特别兴奋，希望同学们在后面的学习中表现更精彩【“机智狗”】 三、巩固练习 1、看图列式计算 出示图片“做一做（）”（教材第58页做一做的第1题） 师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？） 谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
12、这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？） 怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？ 请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上 2、口算：3+2=4+5=6-4= 30+20=40+50=60-40= 学生独立完成做一做的第2题 订正：每组题各有什么联系和区分？ （每组题相加或减的数相同，但计数单位不同每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十） 三、巩固练习 出示图片“做一做（3）”（教材第58页做一做的第3题） 师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题 订正：比较一下，这两道题有什么不同
13、？计算时要留意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，留意只有相同单位的数才能干脆相加） 4、对比算：40+3=60+2=7-5= 40+30=20+60=70-50= 同桌一组，各做一行，完成以后相互检查，对比说不同 5、口算竞赛：教材第58页练习十的第2题、第4题 学生独立完成，比谁算得又对又快（前五名同学发小红旗） 其次课两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计 （一）教学目标 1、驾驭两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。 2、初步学习会“迁移”的方法学习新学问。 3、培育学生严谨的学习看法。 （二）教学重点、难点 驾驭两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法
14、。 （三）预料教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时） （四）教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、视察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所须要的信息、数据) 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？ 2、(确定解决问题的方法，列出算式) 看图提出问题，谁能提出不同的问题？ (1)数学书有多少本? (2)语文书有多少本? (3)一包数学书和一包语文书一共有多少本? (4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本? （5）数学书和语文书共多少本？30+8=？ 整十数加一位数是已经学过的学问,列式后可干脆口答结果; 要求数学书和语文书共多少
15、本？也要先知道数学书的本数； 35-30=？告知学生两位数减整十数是今后要探讨的. 今日探讨的是两位数加一位数和整十数. 35+3=35+30= 3、合作探究： 假如要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？ (学生动手操作,很简单把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起, 也就是先算5+3=8,再算30+8=38.) 4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？ 自己摆小棒,在小组里沟通自己是怎么想的. （摆小棒、沟通算法,让学生通过动手操作、探讨沟通，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探究、合作沟通的学习方式。） 5.反馈：怎样计算两位
16、数加一位数和整十数? A动手操作，理解口算方法。 B总结算法：计算时要留意计算的单位，个位上的数要加在个位上。 整十数要加在十位上。 6.比较算法，加深理解 让学生仔细视察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？ （让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过探讨、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。） 7.小结:我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? (通过探讨、沟通，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。) 其次版块.巩固练习，促进理解,
17、分为3个层次. 第一层次:基本练习 1、书上P61的“做一做” 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 （用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。） 其次层次:提高计算速度,加强娴熟程度. 2、P63的练习十一的第一题和其次题 （1）独立计算后集体订正。 （2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？ （3）你是怎么算的？ （4）小组相互说一说你是怎么想的？ 第三层次:用数学 3、出示P63：3图 （1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？
18、 （2）你依据这些信息列出算式吗？ （3）说出结果，你是怎么算的？ 四、拓展练习 使横竖三个数的和为18。 10 5 6 7 9 第三课两位数加一位数和整十数（进位加）教学设计 一、教学目标： 1、使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。 2、初步培育和发展学生的思维实力和语言表达实力。 3、体验数学与生活的亲密联系，培育学生探究未知领域学问的爱好。 二、教学重点：计算方法的正确驾驭。 三、预料教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时） 四、教学过程： 一、自主探究，学习新知 1、出示主题图:引导学生讲解并描述图上的意思，明确要求的问题。 （由学生身边的活动实例引出计
19、算问题，使计算教学蕴涵详细的生活内容，对学生产生吸引力。） 2、启发学生依据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？ 3.怎样才能知道够不够呢？ （1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。 24+9= （2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？ 33-24-9= 比较哪种方法更简洁？（算加法） 24+9= 怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。 （让学生动手操作，自主探究计算方法，并显示不同的算法，体现了课标中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。） 4、小组探讨，发表自己的想法。 （1）凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33 （24-1）
20、+（9+1）=33 （2）先算个位：4+9=13，13+20=33 全班反馈，激励学生说出自己的想法，并组织同学沟通评价。老师要表扬学生的各种有道理的解法，激励学生独立的发表自己的看法，并说出自己的理由。 （两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探究计算方法。留意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有效突破教学难点。） （打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说） （从提出问题，到动手、动脑探究解决问题的方法，至沟通成
21、果，都体现了让学生主动参加的编写意图。） 5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的? 让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。 三、巩固练习计算方法 第一层次:基本练习 1、P62做一做，独立计算然后集体订正 指名说一说你是怎么计算的？ （培育学生用语言内化学问的实力。） 2、P63练习十一的5 学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发觉了什么？该这样计算？ （对比出现，帮助学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。） 其次层次:增加变式练习，提高计算速度. 64页第8题。 第三层次:用数学 3、7T：自己看图说出图意
22、，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。 （这是用数学的内容，让学生从不同角度视察，找寻解决问题的方法，熬炼学生用数学学问解决问题的实力。） 第四课两位数减一位数和整十数（不退位）教学设计 一、教学目标： 1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法。 2、使学生驾驭两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算实力。 二、教学重难点： 驾驭两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，提高计算实力。 三、预料教学时间：1节（不含练习课时） 四、教学过程： （一）谈话引入，激发爱好 师：六一快到了，许多小挚友都想了许多的方式来庆祝，有的小挚友想去公园，有的小挚友想用自己攒的零花钱去买玩具
23、呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。） （二）自主探究，提出问题。 1、细致看图，提出问题 师：看货架上都有哪些玩具？你喜爱什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（视察后指名回答。） 课件出示：两个小挚友的对话 师：货架下的两个小挚友在说什么？你知道了什么信息？ （指明生说出题意） 师：怎样才知道左边的小挚友买大象玩具后还剩多少元？右边的小挚友还差多少元呢？（用减法算） 师：你知道这么列式吗？（师依据生回答板书算式） 师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。 2、分组操作，形成思维。 学生摆小棒，老师巡回指导学生操作。 3、信息反馈，抽象算法。 师：大家摆
24、出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？ 师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？ 师依据学生说的板书算法。 师：这两种算法有什么不同？ 4、小结算法。 师：你能依据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？ 师：同学们可真棒，我们在计算时肯定要看清晰是在个位上去减还是在十位上去减。 （三）巩固练习。 1、完成P68的做一做的第一题 要求：1、独立计算，集体订正 2、指名说一说你是怎么算的？ 3、独立完成P69练习十二的13题。 第五课两位数减一位数和整十数（退位）教学设计 一、教学目标： 1、经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 2、感受退位减
25、法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 二、教学重难点：驾驭两位数减一位数的退位减法。 三、预料教学时间：1节（不含练习课时） 四、教学过程： 一、复习打算 1、口算 13-715-617-8 78-845-3097-7 2、计算后让学生说说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 二、引入新课 1、谈话引入 师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？ （第一排是20以内的退位减法算式，其次排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。） 师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今日我们就来学习这种减法的
26、计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法 三、自主探究 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 课件出示：第67面例1中的玩具货架图。 师：在例1的学习中我们学会了依据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告知我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。） 课件出示例2玩具图下面两个小挚友和他们的对话。 师：图上两个小挚友在说什么？你知道他们在想什么吗？ （左边的小挚友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小挚友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？） 师：你
27、知道这样列式计算吗？依据学生的回答，老师在黑板上板书算式：36-8= 2、引导学生探究计算方法。 （1）指导学生摆小棒。 师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？ 师：个位不够减时怎么办？ 学生分组摆小棒，并让他们边摆边探讨摆的方法。 （2）引导学生沟通摆小棒的的方法。 （3）引导学生总结计算方法。 师：从刚才摆小棒的过程中你发觉了什么？依据摆小棒的过程说一说36-8的方法。 师总结算法，刚才同学们在小组中探讨出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜爱用那种方法就用那种方法计算。 四、巩固练习 1、完成第68面做一做的第2题， 先由学生独立计算，然后集
28、体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？ 五、课堂作业 1、完成练习十二的第5题。 先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。 2、完成练习十二的第8题 先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最终集体订正得数。 巩固练习（可考虑在单元复习时依据实际状况酌情运用） 【基础练习】 【提高练习】 【拓展练习】 青岛版一数下绿色行动-100以内数的加减法(一)教学反思 学生在进行100以内加减法的笔算时错误颇多。主要错误类型有： 基础计算不过关。如经过一个暑假有
29、不少同学记不清6+7等于几，导致计算错误。 书写规范问题。如数位没对齐，加号遗忘写，书写依次不对或进退位的记号搞错等； 不能正确进位或退位。该进位或该退位时不进或不退，不该进位或退位时却退了； 审题不细致。有的学生是在写竖式时将题目数字抄错，有的学生是加减混淆，在同一题中一会算加一会算减。 针对这样的种种错误，我认为在平常的笔算教学可以做以下的努力。 一、基础口算要过关。 口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了，因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法要保持毫不犹豫、脱口而出的状态。 二、加强对算理的教学。 课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动
30、让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者干脆课件演示。事后想想这好像有些得不偿失。假如每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的阅历，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对鈥湶桓媒蝗唇烩澋恼庵窒窒笥没嵊兴镏?/p 三、加强检查。 教给学生肯定的检查方法。如鈥湸植殁潯瓤纯从忻挥新吹模绾崾降拇鸢傅龋蚶霉浪阕龀醪降募觳椤溝覆殁濃斺斺溡欢浴恪殁潯榷蕴饽渴欠癯恚缓竺勺鸢钢匦孪爰扑愎蹋俸拖惹按鸢感裕詈蟛榭词欠窆娣叮缡皇欠穸云氲取?/p青岛版一下：大海边-100以内数的加减法(二)教学反
31、思 1、创设情景，激发爱好 在本课的教学中，让学生感觉和自已的小伙伴一起学习，创设一种轻松、愉悦的学习氛围。学生对于美也有感觉，有他们自己独特的想法，他们很了不得，老师要多创设情境，引导他们去发觉。可见课堂气氛影响着学生的学习心情，创设良好的学习氛围犹为重要。 2、趣味嬉戏，让学生轻松开心地自学 低年级学生活泼好动，留意力易集中也易分散。我以嬉戏的方式进行识字教学，符合学生的需求及年龄特点。 让学生具有很好的评价实力，同时能看出大部分学生能发自内心地观赏他人，但由于在课堂有宽松的氛围，学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己，树立学习自信念。 小组合作读这一环节给学生充
32、分展示自我的机会，同时培育了学生的竞争意识，又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。 小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员推断其做题是否精确。嬉戏的方式进行识字教学，符合学生的需求及年龄特点。订正，形成生生互动的学习局面。 3、拓展学生的思维，让学生学会提问 通过本节课的教学，不仅能培育学生搜集材料的实力、开阔学生的视野，还能让学生在活动中体会参加的乐趣，同时也让学生感受到大海的漂亮、富裕，加深对课文的理解。课堂上沟通，让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生供应说话的机会，提高了学生的口语交际实力。 学生在问大海问题时，说得精彩纷呈，爱好盎然。这制
33、造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，学生的学问面不宽，对任何事物都有有很强的求知欲，同样他们对大海充溢新奇，想揭开大海神奇的面纱，在向大海提问中，学生提出了各种各样的问题。 4、 学习过程中，培育学生良好的学习习惯 授之于鱼，不如授之于渔。教化不只是教给学生学问，更重要的是培育学生的学法习惯。问一问，你是怎样学会的。既巩固基础，又初步放手让学生自学。 不足：在学生自主学习的过程中，走进学生中间，了解到学生自己各自喜爱的学习方式都很有特色，发觉学生在学习的过程中，有的同学对于学问早就会了，可在做的过程中，却没有做对，个别同学好的习
34、惯还未正确形成。 万以内数的加减法（二）- 万以内数的加减法（二） 信息窗二 课型 新授课 教 学 目 标 1、会计算连续退位的整百数减三位数。2、增加估算意识，强调算法多样化。3、能够运用加减法的学问解决简洁的实际问题，培育初步的分析综合实力。4、经验与同伴进行合作沟通各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 重 点会计算连续退位的整百数减三位数 难 点经验连续退位的整百数减三位数算法的过程 教具打算 教学方法 教学过程 复备 第1课时一、创设情境，复习旧知。夜幕驾临，月亮出来了，山林里静静静的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕获
35、老鼠的大英雄。师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的状况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？二、创设情境、探求新知。1、猫头鹰有超群的捕鼠本事，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图）这是猫头鹰一家，每月捉鼠状况的统计，谁来向大家介绍一下？2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？30088猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？288116=172（只）（因为这道题不须要退位，所以激励学生干脆口算出来）3、师：先算300-116，会算吗？你想怎样
36、算？学生可能会回答：我想估算；我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算；师：现在请大家选择自己喜爱的方法来算一算。（学生独立思索，老师巡回指导。）4、全班沟通。师：谁情愿把你的方法介绍给大家？学生沟通自己的想法：我是估算的，116接近100，300100=200，所以300-116大约是200；：我用计数器拨一拨先拨300，再在个位上减6，06不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，106=4，十位上91=8，百位21=1，结果是184。：我用竖式算：个位上06不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1
37、在个位上作10，106=4，十位上91=8，百位21=1，结果是184。师：看来许多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（老师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退1在个位上作10，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）5、师：我们再来解决其次个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，老师指导。）全班沟通：师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出马虎出错的地方。）6、老师小结：刚才计算的两道题都是用300来
38、减，300是一个整数，今日我们就来学习整百数减三位数。板书：整百数减三位数师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？（学生通过回答，进一步巩固所学新知。）三、创设情境，巩固新知。1、同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本事，我们来了解一下（出示课件：等全班沟通时老师点击课件再出示相应的答案）师：你了解到哪些状况？想解决哪些问题？生：每只猫头鹰7月份比8月份多捉几只？师：请你选择一名家庭成员来进行计算，比比看谁算得又对又快!2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农夫伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约多少粮食？（出示表格）师：你能提出哪些减法问题？爸爸节约的粮
39、食比宝宝多多少千克？师：选择自己喜爱的问题来解决一下。（学生练习，老师巡回指导）全班沟通。（提示学生算作得数立刻改正。）师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要爱护它。四、课堂小结，培育爱惜动物的情感。这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？ 第2课时一、创设情境，导入新课。同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的状况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的学问。其实这里面还藏着加法问题，你能快快找出来吗？二、探求新知1、师：请同学们干脆用算式表示出来。学生提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？30
40、0+288猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不须要进位，所以学生提出来时老师干脆引导学生口算。）2、师：假如把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？学生可能会回答：我估算：288300，116100，所以288+116400（只）：因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。3、师：今日我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。三、巩固练习。1、自主练习第5题。下面是海宁小学去年几种物品的运用状况。 笤帚 拖把 纸张 上半年 132把 106把 483令 下半年 128把 143把 408令 （1）去年大约用了多少把笤帚？（2）学生可
41、能提出的问题：去年大约用了多少把拖把？去年大约用了多少令纸张？讲完例题后干脆做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的学问解决实际问题。自主练习3：火眼金睛辩对错。要求学生先独立改正，再说一说错误的缘由。课堂教学时，可依据学生这几天学习的实际状况，一些出错比较多的题让学生改一改。如：以后在计算连续进、退位加减法竖式时应当留意什么？自主练习4：师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简洁整理、联系）星期天，小明和爸爸去书城买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应当找回多少元钱？学生独立完成，并指名全班沟通。（留意提示学生写上单位名称）自主练习5：在做练习时激励学生用不同的方法进行估计，并对学生采纳的方法赐予评价。自主练习6：这道题主要考察学生的估算实力。课堂上以嬉戏的形式开展活动，老师提前制作好若干张美丽的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。在原题的基础上再增加一些：521198700387189210206330自主练习7：对于动物的学问学生比较感爱好，练习时先让学生说说袋鼠、