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1、小学语文三年级放飞蜻蜓教案三年级语文下册放飞蜻蜓教案 三年级语文下册放飞蜻蜓教案 教材分析：本文讲解并描述了教化家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教化孩子懂得蜻蜓是人类的好挚友，并放飞蜻蜓的故事，教化学生要爱爱有益的动物，激发学生探求有关动物的科学学问的爱好。教学目标:实力目标:理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。学问目标:学会本课12个生字，会认6个生字。积累由生字组成的词语。情意目标:凭借对课文内容的朗读感悟，理解课文内容，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。教学重点:理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得蜻蜓是人
2、类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。教学难点:体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。课时支配:2课时教学过程:一、导入1、猜一猜头上两只大眼睛，身体瘦长轻又轻。张着翅膀空中飞，专捉害虫有本事。板书:蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和相识。学生沟通。2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想:读了课题之后，你想知道什么?学生质疑，个别回答。3、这篇课文就是围绕大家的猜想来写的，和小挚友们说蜻蜓的人，他是一位了不得的人民教化家-陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗?快读读课文吧!二、初读课文，理清脉络:（一）、自主阅读,感知课文.1、读准字词、读通
3、课文。给学生充分的时间自主阅读，边读边画诞生字，扫除障碍，老师巡察指导。2、联系上下文、资料书或查字典、词典弄清重点难点词语意思。3、依据板书，让学生填上恰当的词，弄清文脉。课文主要写了什么事情？(捉)蜻蜓-(谈)蜻蜓-(放)蜻蜓（二）、检查自学效果:(1)出示生字词陶行知蜻蜓慈祥池塘摩挲七嘴八舌抢着苍蝇蚊子驾驭保持结构困难成千上万调整商议口吻翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅指名朗读，会的学生教读，齐读。正音：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蝇、抢”是后鼻音；“舌”是翘舌音。(2)质疑，有哪些词你不理解，探讨后沟通。(3)检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。(4)分角色朗读课文。(5
4、)初步了解课文的主要内容，理清脉落。一(1)捉蜻蜓二(2-10)谈蜻蜓三(11)放蜻蜓文章写陶行知先生望见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的挚友，并（放蜻蜓）的故事。三、简析首尾，聚焦“放飞”。1、学习第1自然段。指名朗读，了解大意，想象一下孩子们捉蜻蜓的愉快情景。2、学习第11自然段。(1)自己读一读这一段，思索:从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了?从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。“放了它，放了它”连喊了两遍。(2)从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情?3、激起悬念。翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把
5、蜻蜓“放飞”呢?(在课题“放飞”下加重点号)下节课我们接着读课文，来解决这些问题。三、指导写字。1、出示本课生字。学生再次认读。2、学生仔细视察生字，看看哪些字在书写的时候须要留意其结构。3、重点指导“贞、衡、整”三个字的书写。4、学生自主练习生字书写。四、作业。1、抄写生字词。2、正确、流畅地朗读课文，熟读课文。3、依据课文内容填空（慈祥）地摩挲（入神）地听着（七嘴八舌）地抢着说 三年级下册放飞蜻蜓教案 三年级下册放飞蜻蜓教案 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问
6、，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。教学重点：1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。教学打算：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘教学时间：3课时（包括课堂练习）教学过程：第一课时一扣题引发，理清脉络。1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！3、初读，理清脉络：（1）第一遍读，读准字词、读通课文。（2）其次遍读
7、，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。（3）第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。二简析首尾，聚焦“放飞”1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。2、读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。3、激起悬念。翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们接着读课文，来解决这些问题。三指导写字1、出示本课生字，学生再次认读。2、学生找出简洁的
8、，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。3、老师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。其次课时一复习回顾，问题导入1、出示词语，学生认读。2、请学生简要说说课文的主要内容。3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐
9、性、民主，孩子们简单接受他的教化）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（老师点评）三拓展沟通，深化理解1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2
10、、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。课后探讨性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，绽开沟通。） 三年级语文下册放飞蜻蜓教案（语文S版） 三年级语文下册放飞蜻蜓教案（语文S版） 教学目标：1流利、有感情地朗读课文；2理解有生字组成的词语；3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教育。教学重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻
11、蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教育。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。教学过程：一、走近蜻蜓1借助教材，走近蜻蜓（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和小挚友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）吃食（同学发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）俺们一起来读一读书中的语句。（留意“孑孓”的读音）小结：从蜻蜓的吃食，俺们可以发觉蜻蜓是益虫，是俺们的挚友，所以要放飞蜻蜓。尾巴
12、（同学发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向俺们介绍了什么？（同学发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它（同学读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这标明他也不是很有驾驭，只是听说而已。原委是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（同学发言）“蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。（点击出示课件“蜻蜓交配时，由于*的须要，会咬自身的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”俺们一起来读一读。（同学齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？同学摘写资料（提示写姿）。在今后的学习中，俺们可以用这样的方
13、法将自身搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种特别好的阅读习惯。现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读看课件）眼睛（同学发言）蜻蜓的眼睛非常特殊。（板书：眼睛）老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很困难，是由（引读）不计其数的小眼睛构成的，（点击出示：多数小眼睛）可以看清四面八方的虫子俺们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）2.活用资料，走近蜻蜓示范批注。关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？比方说俺们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食局部）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓
14、，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）俺们可以把它补充在旁边，一起来读一读。（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？合作批注。下面俺们进行小组合作学习。先探讨确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后仔细细致地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家一起商讨你划出的资料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写资料；）；最终小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4.确定发言人。）同学补充，老师巡察指导（
15、留意指导同学从各个方面介绍；提示：你不但找得精确，而且字也写得很美丽）。合作效果展示（留意错别字的订正，病句的指导，语言表达的训练；面对全体同学）。俺们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？同学展示、沟通。（留意：指导以“俺们这一小组”介绍；口头语言的训练。）蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次时常地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在时常地点水。）相机出现：蜻蜓点水图片。评：“蜻蜓点水”这样一个简洁的现象原来蕴含着如此丰富的学问，真是“到处留心皆学问”啊！齐读。同学介绍完后询问：你们小组还
16、有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）俺们再来看看蜻蜓的眼睛（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。（出示多数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能望见在千米以外飞行的同类。小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。关于眼睛，还有要补充的吗？过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？身体瘦长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅绽开，平放两侧。你读书很细致，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学
17、说）你真不简洁，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的学问。口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可随意美丽转动。评：这是它捕获飞虫的有利条件。蜻蜓是昆虫世界中最精彩的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只须要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？交际
18、训练。（留意老师角色的转换）现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对俺说什么？（为什么说蜻蜓是益虫？）俺知道蜻蜓是益虫，可俺并不想损害它，俺只是想视察视察它。这眼睛可真大呀，和俺们人的眼睛有什么不一样吗？这尾巴又细又长，有什么作用？蜻蜓身上还有什么隐私？你们能告知俺吗？蜻蜓能歼灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，俺并不想损害它，只是想细致地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些隐私，你能告知俺吗？过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是俺们的挚友小挚友们入神地听着陶行知先生的话。二、走近陶行知1课文中陶行知先生是怎样劝告小挚友们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体
19、会体会，从中你感受到了什么？。同学读、划，老师巡察指导。2沟通探讨，朗读体悟。“慈爱地摩挲”“拉着小挚友们坐在田埂上”从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）“高高举起”为什么要高高举起？（举得高，小挚友们才能看得清。）多么关切小挚友啊，到处为小挚友着想。俺们一起把这一句读一读。“当心地翻过去”你读出了什么？是的，他要求小挚友们放飞蜻蜓，他自身也非常爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。“用商议的口吻”“还给”陶行知先生没有居高临下，他特别民主，把放飞的确定权交给小挚友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。3拓展引申。陶
20、行知先生（出示头像课件）就是这样一位敬重小挚友、酷爱生命、提倡民主的大教化家，从他的一些名言中俺们可以更为真实地了解他。出示名言，配乐朗诵捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。千教万教教人求真，千学万学学做真人。他人是这样赞扬他的，出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）4关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于俺们小挚友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延长：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。） 三年级下册放飞蜻蜓教学设计 教学目标 1.流利、有感情地朗读课
21、文; 2.理解有生字组成的词语; 3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学重、难点 重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 教学难点 有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。 教学过程 一、走近蜻蜓 1.借助教材，走近蜻蜓 (出示蜻蜓休息图片)同学们看，多么可爱的蜻蜓呀!(出
22、示课后练习)通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?(请同学们打开书，在课文中找一找。) 吃食 (学生发言)你了解了蜻蜓的吃食。(板书：吃食)我们一起来读一读书中的语句。(留意“孑孓”的读音) 小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发觉蜻蜓是益虫，是我们的挚友，所以要放飞蜻蜓。 尾巴 (学生发言)(板书：尾巴)关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么?(学生发言，3、4人)(点击出示课件)请你把课文中描写尾巴的语句读一读。(指名2人读) (点击出示课件)陶行知说：“据说，在它(学生读)。”这个说法正确吗?陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。原委是怎么回
23、事?谁查找了资料?请你为大家作介绍。(学生发言) “蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。(点击出示课件“蜻蜓交配时，由于生殖的须要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”我们一起来读一读。(学生齐读)同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗? 学生摘写资料(提示写姿)。 在今后的学习中，我们可以用这样的方法将自己搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种特别好的阅读习惯。 现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢?(指名介绍，齐读看课件) 眼睛 (学生发言)蜻蜓的眼睛非常特殊。(板书：眼睛) 老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大(点击出示：大眼睛)结构很困难，是由(引读)成千上万的小
24、眼睛构成的，(点击出示：多数小眼睛)可以看清四面八方的虫子 我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。(齐读) 2.活用资料,走近蜻蜓 示范批注。 关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗?比如说我们可以选择一个方面来作补充。(展示课本吃食部分)同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，(指名读)我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。 (示范补充吃食：)一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。 大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗? 合作批注。 下面
25、我们进行小组合作学习。先探讨确定补写哪方面的内容，(点击出示：1.确定补写内容;);然后仔细细致地阅读资料，划出要补写的相关语句(点击出示：2.读、划相关语句;);大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置(点击出示：3.补写材料;);最终小组内练说并确定一名发言人(点击出示：4.确定发言人。) 学生补充，老师巡察指导(留意指导学生从各个方面介绍;提示：你不但找得精确，而且字也写得很美丽)。 合作成果展示(留意错别字的订正，病句的指导，语言表达的训练;面对全体学生)。 我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言?学生展示、沟通。 (留意：指导以“我们这一小组”介绍;口头语言的训练。
26、) 蜻蜓点水(人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。) 相机出现：蜻蜓点水图片。 评：“蜻蜓点水”这样一个简洁的现象原来蕴含着如此丰富的学问，真是“到处留心皆学问”啊!齐读。 学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗?其他小组还有补充的吗?(集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。) 我们再来看看蜻蜓的眼睛 (有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。(出示多数小眼的课件)评：多么独特的一双眼睛啊! 在疾飞中，能正确
27、清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。 小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗? 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么? 身体瘦长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅绽开，平放两侧。你读书很细致，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗?(学生说)你真不简洁，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的学问。 口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可随意美丽转动。 评：这是它捕获飞虫的有利条件。 蜻蜓是昆虫世界中最精彩的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右;
28、还可以连续飞行一小时不着陆。评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只须要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”!) 3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。 同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。(出示捕获蜻蜓图)瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么? 交际训练。(留意老师角色的转换) 现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么? (为什么说蜻蜓是益虫?)我知道蜻蜓是益虫，可我并不想损害它，我只是想视察视察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗? 这尾巴又
29、细又长，有什么作用? 蜻蜓身上还有什么隐私?你们能告知我吗? 蜻蜓能歼灭这么多的害虫，可真厉害呀!不过，我并不想损害它，只是想细致地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些隐私，你能告知我吗? 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友孩子们入神地听着陶行知先生的话。 二、走近陶行知 1.课文中陶行知先生是怎样劝告孩子们的呢?请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么? 学生读、划，老师巡察指导。 2.沟通探讨，朗读体悟。 “慈祥地摩挲”“拉着孩子们坐在田埂上”从这里你看出了陶先生的什么?请你再读一读，体会体会。(指名2、3人读) “高高举起”
30、为什么要高高举起?(举得高，孩子们才能看得清。)多么关切孩子啊，到处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。 “当心地翻过去”你读出了什么?是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也非常爱惜蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商议的口吻”“还给”陶行知先生没有居高临下，他特别民主，把放飞的确定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗?请你试一试。(指名2人读)我们一起来读。 3.拓展引申。 陶行知先生(出示头像课件)就是这样一位敬重孩子、酷爱生命、提倡民主的大教化家，从他的一些名言中我们可以更为真实地了解他。 出示名言，配乐朗诵： 捧着一颗心来，(大家一起读)不带半根草去。 千教万教教人求
31、真，千学万学学做真人。 别人是这样赞扬他的， 出示：万世师表(宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”) 永久不死(爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”) 4.关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。(出示要求)同学们一起读。(课外延长：读名言，讲故事，走近陶行知;查资料，做笔记，介绍有益昆虫。) 板书：吃食 陶行知放飞蜻蜓尾巴 眼睛 苏教版三年级语文下册放飞蜻蜓复习学案 苏教版三年级语文下册放飞蜻蜓复习学案 【原文】 一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。他停下脚步，慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”
32、翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。” “吃露水。”一个男孩说。 孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。” 陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好挚友?” 孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道?” “蜻蜓用尾巴在河里点水。” “尾巴是驾驭飞行方向的。” 陶行知将蜻蜓当心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又
33、会长出来。”接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很困难，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子” 孩子们入神地听着。陶行知用商议的口吻说：“把它放了，好不好?”说着，把蜻蜓还给翠贞。翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去!”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓绽开翅膀向空中飞去。 【字词学习】 字：捉、摸、抢、撅、河、翻、截、 词：脚步、田埂、困难、蜻蜓、翅膀 【重点句子】 1.一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。他停下脚步，慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?” 2.陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说
34、得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好挚友?” 3.陶行知将蜻蜓当心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。 4.据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很困难，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子” 5.翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去!”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓绽开翅膀向空中飞去。 【练习题】 一、抄写词语 慈祥摩挲保持七嘴八舌 （）（）（）（） 二、按要求写词语。 例：虫(蜻蜓)扌(
35、摩挲) 氵()木() 亻()足() 【参考答案】 一、抄写词语 慈祥摩挲保持七嘴八舌 （慈祥）（摩挲）（保持）（七嘴八舌） 二、按要求写词语。 例：虫(蜻蜓)扌(摩挲) 氵(沐浴)木(森林) 亻(仁信)足(踉跄) 放飞蜻蜓教学设计三 放飞蜻蜓|苏教版教学设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重点： 1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。 2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过
36、自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。 教学打算： 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：3课时（包括课堂练习） 教学过程： 第一课时 一扣题引发，理清脉络。 1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 （2）其次遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3）第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二简析
37、首尾，聚焦“放飞” 1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 2、读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们接着读课文，来解决这些问题。 三指导写字 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生找出简洁的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、老师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重
38、点笔画进行提示。 其次课时 一复习回顾，问题导入 1、出示词语，学生认读。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二读文入境，探究自悟 1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化） （2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什
39、么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议） （3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、练习分角色朗读。 （1）同座间练习，再次体会人物的心理。 （2）指名演读，集体评议。 5、启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 放飞蜻蜓教案设计 教学目标： 1、相识6个生字，会写12个字，驾驭9个词语。 2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思
40、索的阅读习惯。 3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 4、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，激发学生爱护有益动物的动物。 5、了解课文叙述依次，初步感受写作方法。 教学重点: 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知的亲善可亲和对孩子的谆谆教育。 教学难点：体会陶行知良好的精神品质。 教学打算：关于蜻蜓的图文资料，课件。 课前打算： 1、说说你最喜爱的老师或你心目中的好老师。 2、猜谜语：蚊子苍蝇蜻蜓等。 3、唱歌小蜻蜓。 教学设计： 第一课时 一、解读课题，引发质疑。 1、猜谜语引出蜻蜓，板书蜻蜓，学习生字蜻蜓。 2、板书：放飞。齐读课题，学生质疑：读了课题，你产生
41、了什么疑问?(谁捉了蜻蜓?谁放飞蜻蜓?为什么放飞?)板书：捉?放? 3、过渡:要解决这些问题首先要学会文中的生字。让我们来读读课文吧! 二、初读课文，学习生字词语。 1、自由读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读一读;标出自然段序号。 2、抽读三个学生读生字新词，评价，订正字音。 3、去掉音节男女生赛读新词，齐读生字。 三、再读课文，了解大意。 1、用自己喜爱的方式自由读课文，可以个人自己读，可以同桌或四人小组合作读，或几个同学一人读一个自然段。思索课文写了一个什么故事?有什么不懂的问题也可以提出来。(抽学生回答可能不完整，可能不够简洁，随即按以下程序引导学生概括主要内容。) 师：要能精确地概括
42、这篇课文的主要内容，首先得弄清事情的起因、经过和结果。 2、引导学生用比较简洁的语言概括主要内容。 (1)故事的起因是什么呢?抽学生回答。关键词是什么?板书：捉(起因) (2)故事的结果怎样?抽生回答。板书：放(结果) (3)事情的经过是哪些自然段?能用一句话概括吗?抽生回答。板书：讲或劝(经过) (4)讲解：概括这类写事的文章的主要内容，就是把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述出来。这种按事情的起因经过结果来写的文章，我们就说它是按事情的发展依次来写的。板书：按事情的发展依次写。 (5)你能比较精确地概括课文的主要内容吗?老师给孩子们供应两种句式。(多媒体出示要求) 概括课文主要内容：1
43、、这篇课文先写然后写最终写。 小结：陶行知先生给孩子们谈了些什么，又是怎样谈的，陶行知是一个什么样的人? 其次课时 一、板书课题，书写蜻蜓两个字。 二、检查生字词语，整体感知课文内容。 1、抽读，全班同学仔细听，看她有没有记住他们的名字.老师略作评价。 2、齐读生词。 3、说说课文给我们讲了一个什么故事?板书：陶行知。指导书写陶字。课文先写然后写最终写板书：捉讲(劝或谈)放 过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的学问? 三、细读课文。 (一)抽两个同学读2-10自然段，思索：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的学问?抽生回答。板书：吃食尾巴眼睛 陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢
44、? (二)学习第26自然段。 1、学生按要求自学2-6自然段。多媒体出示要求： 2、检查自学状况，朗读体会情感。 查勾画和体会的状况。理解慈祥、摩挲，出示摩挲，都是提手旁，学习生字抚。 (2)读悟其次、六自然段。 抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人?板书：亲善可亲 指导朗读：试读、抽读、齐读。读出亲善可亲的样子和疑问的语气。(强调慈祥和摩挲，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。) (3)小结：作者是抓住了人物的神态、动作、语言来表现陶行知的精神品质的。同学们在写人物的时候也要学着抓住人物的神态、动作、语言就能把人物的特点以及精神品质形象地呈现在读者的面前。 3、分角色朗读2-6自然段。 抽一生读作者的话，一生读陶行知说的话，一女生读翠贞的话，一生读男孩的话，全班同学读其他孩子的话。想象陶行知与孩子们对话的场面，留意读出不同的语气。理解七嘴八舌抢着说，然后再请几个孩子表演第五自然段。板书：七嘴八舌。 师：孩子们已经知道了蜻蜓是我们的好挚友，假如这时陶行知让孩子们把蜻蜓放了，会放吗?可是陶行知却接着向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛等学问。 (三)学习10自然段 1、学生按要求自学