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1、小学一年级语文教案插秧小学一年级语文教案画 一、教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 二、学习目标 1相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确、流畅地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 三、教学建议 （一）识字
2、写字 1识字。 （1）初读课文自学生字时，可以要求学生一边读，一边画诞生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导学生读准。可让学生相互认读生字、正音。 （2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并沟通识记的方法。以下方法供参考。 偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。 换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。 编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。 2写字。 指导写字，
3、除接着巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要留意笔画的位置，把字写匀整。老师可在田字格中范写，作详细指导。 人：其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。 火：要指导学生驾驭它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 六：最终一笔是“点”，不要写成“捺”。 （二）朗读感悟 1让学生依据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。 2读读课文，引导学生发觉问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生绽开想象，并依据个
4、人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。 4诗中有几对意思相反的词，要指导学生通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最终一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。 5指导背诵。学生在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。 （三）课后练习 把“我会说”中六对反义词做成头饰给学生
5、戴在头上，在音乐伴奏下做找挚友的嬉戏。 （四）实践活动 1从自己相识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。 2课外收集谜语，开展猜谜活动。 （五）教学时间 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 （一）引发记忆，谈话导入 春天有哪些景物让你们觉得很美？ （二）初读课文，认读生字 （三）再读课文，引导质疑 （四）朗读感悟，揭示课题 1通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多种形式来朗读，让学生图文比照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。 2创设情境，配上动作边表演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念其次句；想象春
6、天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。指导背诵。 （五）巩固识字 先分组认读生字，沟通记字方法，再用开火车读、指名读、做嬉戏的形式复习要认的生字。 （六）相识反义词 先找出课文中意思相反的词，再通过做“找挚友”的嬉戏，完成“我会说”的练习。 （七）指导写字 （八）布置课外实践 课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；实行猜谜竞赛活动。 五、资料袋 古诗谜 风 李峤 解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 歌谣谜 头戴小红帽， 身穿大白袍。 走路摇摇摆， 游泳稳又快。 （鹅） 千条线， 万条线， 落在水里看不见。 （雨）
7、 小学一年级语文教案春笋一 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有坚韧的生命力。 重、难点： 1、能通过朗读来体会春笋坚韧生长的品质。 2、帮助学生理解重点词语（其次段），读懂课文内容。 教学课时：两课时。 2022年3月4日第三周星期二第一节 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、相识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学打算： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1、同
8、学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也静静地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？ 2、板书课题，齐读课题。 二、看图相识“春笋”。 1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2、知道春笋的一些小学问吗？老师作适当些补充。 3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋渐渐地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4、喜爱春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）依据课后生字表画诞生字词。
9、2、学生按要求读课文，师巡察指导。 3、检查自读状况。 （1）出示生安卡片。 指名认读后提示以下几个生字的读音。 “笋”：是读平舌音。 “再”：也是平舌音。留意“在”-“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：留意声母之间的区分。 “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ （2）出示词语。 指名读，开火车读，齐读。 1、把生字词带入课文中再读一读。 2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 3、指导读长句子。 （3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出
10、来。 （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 4、用老师教给的方法再读读课文。 5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。 6、师生竞赛读课文。 四、学习生字。 1、出示生字卡片，巩固读音。 2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节） 3、教学偏听偏旁。 声：上面是“士字头，士兵的声音真洪亮，所以是”士字头“。 “电”：跟哪个字很相近？怎样区分它们？ 4、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。 5、师查、反馈。 6、给这3个生字找挚友。 五、指导书写。 1、视察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 2、生自由说，师作适当补充。 声：上面的“
11、士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。 3、师范写生字，生描红。 4、生临写，师巡察指导。 5、展出写得好的学生作业。 教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！ 小学一年级语文教案影子 一、引出课题。 1、课件出示情境：太阳金灿灿的，照得大地亮堂堂的。 你们看，太阳公公散发出了光线，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小挚友的身上。 2、当阳光洒在我们身上时，我们会有什么不一样的地方？谁情愿把刚才在阳光下的发觉告知老师和同学们？ （我发觉太阳照到身上，就会出现影子。） 依
12、据学生回答，课件出示：太阳升起来，小挚友的身后拖着影子。（多好玩呀！）出现课题“影子”。谁能当小老师，带大家读好“影子”？ 二、学习生字和课文 1、师唱影子歌。 看到这么好玩的影子，吴老师不禁想起一首歌，歌名叫影子，小挚友想听吗？ 课件出示歌曲影子，播放影子的曲，师唱，学生听，感知曲子的内容。 2、师范读。 想学吗？那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语文书第81页，歌词就在那儿呢！（我发觉这位小挚友一打开书双手就捧着书读，这是很好读书的读书姿态。）（我还发觉小挚友很上进，老师一说，大家就学会了。） 大家听老师来读一读，比一比谁听得最仔细，听清每个字的音。师范读。 3、跟读。 大家跟老师读一读。
13、 4、借助拼音拐杖自由读通课文。 小挚友自己读一读课文，圈出要相识的生字，用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字，可以请拼音挚友来帮你，拼一拼，会了以后再往下读。 （读书够仔细的啊，看得多细致呀！） （我发觉这位小挚友一次读好了再读其次次。这很好，我们读书一次不够两次，两次不够三次，只要多读，就能读通课文。） 5、反馈。 这些红色的字就是我们今日要相识的新挚友。 指名读生字、正音、齐读。（在这过程中重点指导学生读好“挚友”以及每一小节的第三行。）（第三行最难读了，谁能读好第三行，就特别了不得了。） 指名读课文第一节（谁自告奋勇，来读第一节？）、正音、小组赛读 （眼睛看准，不要慌。） （很缺
14、憾，多了一个字，再读一遍。） （那么多老师听课，还读得这么好，很不简单。） （他第一个举手，很有志气。） （不要慌，要心平气和。要沉住气。） 指名读课文其次小节、正音、男女生读。 齐读全文（老师特殊佩服小挚友，在短短的时间里，就读得这么好。） 6、朗读指导 小学一年级语文教案雨点 一、教学设想： 雨点是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚
15、的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。 感悟品尝，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，
16、体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会9个生字，相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变相识它们的特点，激发学生视察自然的爱好。 三、教学重点： 师引导学生当一回“小小探讨员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教
17、学雨点时，可以支配一个迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过老师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。老师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。我想这样敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 四、
18、教学过程： （一）激趣导入 1、猜谜语。 小挚友们喜爱猜谜语吗？上课前我们一起来猜一则谜语，看谁听的仔细，猜的精确。（千条线，万条线，落入水中都不见。谜底：雨） 2、提问：生活中你见过什么样的雨？（小雨、大雨、暴雨） 3、小挚友们平常视察可真细致，知道那么多的雨，今日。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。（板书课题：雨点 板画小雨点） 4、看，多么可爱的小雨点，你们能把它读的可爱些吗？（齐读课题） （设计意图：谜语是学生喜爱的嬉戏，谜语导入，激发学生的爱好） （二）学习生字 1、过渡： 雨点儿可爱旅行了，今日它就邀请小挚友们跟它一起去作一次好玩的旅行，想去吗？（想去）那就打开课本到第21页去读一
19、读吧！假如遇到不相识的生字怎么办？（用笔画出来） 2、检查自学状况 可爱的小雨点见大家读得这么带劲，他们迫不及待的赶来了。（幻灯出示带有拼音的生字。）它们说谁能叫诞生字宝宝的名字，谁就能成为它们的好挚友，谁想？都想！那就先同桌合作一起读读吧，一个指，一个读，然后再交换过来。 3、学习生字 谁来和它们交挚友？不过小雨点又提出一个要求：小挚友叫出它们的名字后，还要带着其他小挚友再读两遍。 （设计意图：把学习课文当做一次旅行，更简单使学生尽快投如学习。） （三）理解课文 小挚友真聪慧！雨点儿也越来越喜爱大家了，这不，它立刻就要去旅行了，咱们一起跟她动身吧！ 请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与
20、同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ 1、学生同桌边读边探讨。 2、沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ （沟通时师随机板书相应的画面内容） （1）、板书：（小池塘睡觉） 引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。 （2）、板书：（小溪漫步） 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就好象是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！美读其次句。 （3）、板书：（江河奔跑） 指名读第三句。（请其他同学评价他有没有
21、读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中老师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。美读句子。 （4）、板书：（海洋跳动） 引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！美读句子。 3、师：这样好玩的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。 【朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露
22、。】 *音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来观赏一首歌曲。小雨沙沙 【一首小雨沙沙，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子兴奋的说话共同畅游漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。】 （四）启发想象，练习表达 过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？ 1、学生自由说。 2、供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨） 3、沟通说，相机指导学生把句子说正确。 （五）课后作业 把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 【遵循低
23、年级学生相识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活阅历紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】 板书： 雨点 池塘睡觉 小溪漫步 江河奔跑 海洋跳动 五、教学反思： 雨点是一首清爽质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳动”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态，符合儿童思维特点。其次课时教学难点是用简笔画、联系生活阅历等方法，相识池塘、小溪、江河、海洋的特点，并联系“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳动”四个拟人化动态词加深对它们的相识。教学重点是结合突破教学难点引导学
24、生有感情的诵读“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡觉、漫步、奔跑、条约”等词语，培育语感，并在此基础上有感情的诵读儿歌。在实际备课中我遇到了以下一些困惑和难题，并试图通过一些简洁好用的方法去突破。 课标对低年级阅读教学的第一点要求便是“宠爱阅读，感受阅读的爱好。”如何激发学生的阅读爱好，方法多多。但就上述教学环节一句一句的读，对低年级孩子来说，教学第一句时，孩子们的留意力还能够集中，读书能够表现得爱好盎然。教学到第三、四句时，孩子们就很难集中了，对读书的爱好也可能就荡然无存了，是一种完全在老师吩咐下的读。当教学对孩子们失去吸引力时，便意味着教学的失败。笔者曾做过一次试验。在毫无提示语、示意或强制状
25、态下，要求学生将读一篇文章读三遍，第一遍要求是“自由读课文，读准字音，读通读顺句子。”全班44个孩子全部仔细参加。第一遍，文章本身对孩子有着剧烈的吸引力。其次遍要求“划出不理解的词语或提出不懂的地方。”这一遍只有不到26位孩子仔细的读书。 第三遍要求“说说你最喜爱文中的谁。”结果这遍只有不到18 位同学去读书。这其中还有一部分内心不情愿读，但胆怯老师指责孩子。“一遍读要有一遍读的要求”，每遍读对孩子提出要求，这很简洁。但是每遍读，都能让孩子爱好盎然地读、身心投入地读、发自内心须要地去读、用自己生活阅历去碰撞文本让阅读真正走进学生心里，这一点却很难。如何将对这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境
26、中，运用何种手段激发孩子阅读爱好，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。 小学一年级语文教案草 教学目标 1.学会本课5个生字。相识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 教学建议 教材分析： 草这首诗原题为赋得古原草送别，作者是唐代诗人白居易。原诗为：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。共8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为草。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂密的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草
27、的特点，赞颂了它坚韧的生命力。 教学重点是学会本课的5个生字和背诵课文。 教法建议： 1.导入新课：可以从学生身边常见的事物引入，激发学生的学习爱好，然后进入新课。 2.理解诗意：可以利用课件，演示草的生长过程，然后让学生谈谈自己的理解。 3.熟读成诵：指导学生有感情朗读，体会古诗的韵律美，意境美，最终达到熟读成诵的目的。 4.教学中以学生为主体，老师只起穿针引线的作用。 教学设计示例 1草 教学目标： 1.学会本课5个生字。相识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 教学过程 一、谈话引出课题。 1老师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对
28、什么季节的草最感爱好？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2今日我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗草，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领悟。 三、自读课文，初步感知。 1借助拼音自己读课文。 2指名读（1）留意两个“一”的读法，前一个“一”读y，后一个“一”读y（2）留意订正错音。（3）留意读出节奏。 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂密野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最终呈现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃朝气的画面。
29、 2学生以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。 3全班沟通，老师做重点指导。 离离：形容野草茂密的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂密。 4质疑问难，深化理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞许小草坚韧的生命力。告知人们要学习草坚韧的精神，不怕挫折。 5学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。 1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2班内沟通。 小学一年级语文教案
30、锄禾 锄禾-同等互动，转变学习方式 锄禾是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，相识到应珍惜劳动成果。 设计理念： 设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生同等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培育语感，发展学生的想象实力，知道劳动成果的来之不易。 设计思路： 一、对话互动，披情入文 学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入 新课前，让学生在小组
31、中沟通自己看到的和想到的，让学生的心弦对话沟通中被拨起。老师趁机引导：小挚友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。 ?二、以读引路，整体感知 1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。 ?2、指导学生读准古诗。为了避开朗读时的味同嚼蜡，我采纳了老师参加读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充溢竞争的氛围中读书，无形中也培育了学生合作竞争意识。 三、合作参加，多样识字 1、培育语感，听读识字 充分利用小学生听力强的心理特
32、点，采纳“听读识字”的方法。即老师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个须要认读的字，以此引起学生留意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后老师再范读。经过反复听读，学生已对字的相识有了印象，在此基础上，老师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。 2、拓展思维，想中识字 即引导学生读准字音后，细致视察每个字，想想用什么方法可以记住这些字，而后在小组里商议探讨。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟兴奋地上山腰练倒立（当）。 3、自主参加，嬉戏识字 把嬉戏引入识
33、字教学中，学生不仅感到好玩，而且印象特殊深刻。因此，识字中我让学生做嬉戏“我当小老师”。即让学生根据老师平常的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读午，中午的午。”用这种方法识记字形，趣味性和培育学生的独立识字实力兼而有之，很有吸引力。 四、品读感悟，自主学文 1、看一看，蕴情入诗 学生观看课件画面，老师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口兴奋地观赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，抓紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小挚友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？ 待学生畅所欲言后，让他们带着对老
34、爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小挚友听。 2、读一读，体会诗意 在学生还沉醉在对老爷爷产生的不怜悯感中时，激励学生自己举荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评比出“小诗人”，老师适时赐予嘉奖。 3、演一演，感悟诗境 启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了许多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。 4、背一背，内化诗情 播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。 五、指导书写，展示自我 在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，老师对难记的字进行范写，学生发觉字的笔顺，而较简单的字则放手由学生独立完成。
35、练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得美丽，评比出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的美丽字。这样，既避开了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。 课后，可布置学生把锄禾背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延长课文。 本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，绽开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、同等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了学问、情感、看法、须要、爱好、价值观等方面的沟通与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，老师以
36、对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参加的热忱，保持主动的心情体验，这将有利于学生主体性的凸现、特性的张扬、创建性的解放。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的连接。在师生对话互动中，老师教得轻松，学生学得欢乐、充溢、有滋有味。 小学一年级语文教案江南教案 教学目标： 学问与技能： 1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿态规范。 2、正确认读9个生字。 3、借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 4、感悟民歌内容。 过程与方法： 细致倾听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题
37、，深化感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的欢乐；邀请家长参加，亲身实践，亲自辨别“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。 情感看法与价值观： 1了解江南，激发孩子们酷爱江南、酷爱大自然、酷爱生活、酷爱劳动的主动情感。 2在丰富多彩的语文活动中，产生深厚的学习爱好，体验学习语文的欢乐。 策略方法： 播放课文录音，激励孩子们细致倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；激励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体会江南水乡的秀美以及人们劳动时的欢乐；供应与诗歌内容和谐一样的美丽乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！激励孩子
38、们与家长一起，亲身实践，亲自辨别“东、西、南、北”四个方位。 教学打算： 1课文的录音磁带； 2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板； 3生字卡片； 4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）； 5与诗歌内容和谐一样的乐曲。 教学设计： 师生活动 设计意图 一录音美读，畅谈所知，引入课题。 师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最仔细，听懂的内容最多。（播放课文录音） 生听，边听边想。 全班沟通汇报。 师：同学们听得可真仔细！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不得！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。
39、师边说边板书：江南。 这节课我们就一起来学习这首诗。 生齐读课题。 二熟读诗歌，识记生字。 （一）形式多样，熟读诗歌。 1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。 2师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。 3指名大声范读，生小声跟读。 4自由读。 5小组读。 (二)小组合作，认读词句。 1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。 小组互助，合作认读词句。 2师检查词句的认读状况。 全部会认的组嘉奖一面“小红旗”。 (三)合作探究，识记生字。 1小组合作，识记生字。 2全班沟通方法，识记生字。 3（出示生字卡片）师检查识字状况，并把东、南、西、北四个
40、字贴在教室的相应方位上。 三质疑问难，感悟内容。 1自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？ 2提出不懂的问题，全班沟通： 重点理解： 其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义） 其二，人们采的原委是什么？（结合图理解） 其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？ 其四，采莲的人们的心情如何？（结合漂亮美丽的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间逍遥自在玩耍的小鱼来谈） 3假如，现在我们就一起来到了漂亮的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？ 除了这些问题，其余的问题也可以提。
41、 师生共同探讨、解决。 四感情诵读，体会其情。 1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。 2指名配乐感情诵读。 3全班配乐感情诵读。 五合作探究，指导书写。 1小组合作，书空沟通“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。 2全班沟通。 3探讨：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？ 4自己在书上练习书写。 5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满足为止。老师巡察，书写规范的嘉奖“小笑脸”。 六课外实践，明辨方向。 1利用早晨晨练的时间，面对太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参加此项活动） 2将亲身实践所得的结果，填写在书中。 3全班沟通。 听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的留意力高度集中，熬炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之老师热忱洋溢的激励，促使孩子们信念十足的进入新内容的学习。 把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。 给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发觉问题-提出问题-