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1、二年级语文回乡偶书教学设计回乡偶书是语文二年级上册古诗两首中的第二首古诗，这首诗抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感。以下是小编为你整理的二年级语文回乡偶书教学设计，希望能帮到你。二年级语文回乡偶书教学设计教学目标：1、认识诗中的2个生字，有感情地朗读和背诵古诗。2、通过品读诗句了解词句的含义，体会诗人思念故乡的思想感情。教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、”等字的意思，会写“鬓、衰”两个字，理解诗句的意思能有感情朗读这首诗。教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。教学过程：一、导入：出示“乡”请给这个字组词。“故乡”“家乡”“乡亲”“乡情”“月是故乡明，人是故乡亲”还有一句话说，
2、树高千尺，叶落归根。中国人都有一种思乡的情结。有一位诗人，他三十六岁离开家乡，八十六岁才回到阔别己久的家乡，写下了一首诗回乡偶书。板书课题1、简介作者2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边;读“偶”。3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。二、初读古诗，了解大意1、范读，听清生字的读音，听清停顿。2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。(2)借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实
3、在不明白的划上横线准备提问。三、再读古诗品味诗情1、谁能说说作者回乡看到什么，听到什么了?重点理解“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加2、还有两句应该用怎样的语气来读呢?师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊?师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗?3、你从笑问客从何处来这句体会出作者什么的感情来了?贺知章到底是不是客呢?你是怎么知道的?学生讨论。重点理解“少小
4、离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”你想带着怎样的心情来读这首诗呢师引读：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。带着喜悦的心情读诗。离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。带着伤感的心情读。是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加。带着这咱复杂的感慨万千的情感读诗。4、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。5、齐读，背诵。四、拓展：读贺知章的另一首回乡偶书。二年级语文回乡偶书说课稿一、说教材回乡偶书是人教版小学语文二年级上册的课文。这首诗的作者是唐代大诗人贺知章，作于他告老还乡之时
5、，一共写了两首。这首回乡偶书是唐诗中的极品，流传广泛，影响深远。诗人贺知章衣锦荣归，但他并没有描写那些为世俗所羡的情态，而只是刻画了一个久别故乡的普通人的真情实感，教学时要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。二、说学生相对于小学一年级的学生来说，二年级学生有一定的自主能力，思维活跃，心理趋向稳定，但自觉学习的主动性以及注意力的稳定性还远远不够，因此在上课的时候，教师可以通过布置任务的方式，让学生集中注意力。其次，低年级学生形象思维占主导，授课时可以想办法激发学生的想象，提高学习效率。三、说目标根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，我确定了以下几
6、个教学目标：1、正确认读本课的两个生字：“鬓”、“衰”，会写“音”、“客”、“何”三个字，并且有自己的识记方法;2、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背下来;3、感悟诗歌情境，体会体会诗人的忧伤、思乡之情。四、说教法1、本堂课主要以讲授法和任务驱动法为主，以老师为主导，以学生为主体，通过布置任务的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。2、以读为本，识记生字读音，巩固所学知识。反复朗读古诗，读书百遍，其义自现，让学生在读中悟，悟中读，深刻地体会作者的思想感情。3、引导学生想象作者当时的处境，从而走近作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。四、说学法著名教育家陶行知说：“教是为了不教。”因此在
7、学习古诗理解诗意的过程中，我会尽可能的让学生自主学习，小组交流自己对诗句的理解，再加上教师的适时点拨，能够让学生很轻松地理解全诗的意思。其次，让学生通过想象诗句所呈现出来的画面，更加深入地体会诗人的思想感情，从而提高学习效率。五、说教学过程本节课的教学过程主要五个步骤。步骤一：温习旧知，导入新课。在这一环节中，我首先会要求学生回忆上学期学过的贺知章的咏柳，并要求他们背一背，借以引出本堂课要学的他的另外一首回乡偶书。设计意图：检验学生对学过知识的掌握程度，更重要的是激起学生的学习兴趣，主动回想学过的古诗，引出本堂课要学习的新知识。步骤二：识记生字，举一反三。这一环节主要通过反复朗读和组词语的方式
8、，帮助学生识记生字“音”、“客”、“何”三个字，加深印象，为接下来理解诗意做好铺垫。步骤三：品读古诗，理解诗意。通过逐句解释，说出意思，以学生为主，教师适当点拨。每一句的意思都先请学生说出来，然后教师加以完善。这样不仅能够充分发挥学生的主体性，而且能够检验学生对知识的掌握程度。在将整首诗都理解完之后，让学生边读边想，最后单独请学生说出整首诗的意思，当堂检验学习效果。步骤四：朗读想象，深入体会。这这一环节中，主要是激发学生的想象力，让他们展开联想，走近作者的情感世界，体会诗人的忧伤、无奈与思乡之情，然后请学生带着这种感情再读课文，读出感情，读出味道。步骤五：合作表演，既当感情。我会请学生跟自己的
9、同桌组合，一个扮演作者，一个扮演诗中的小孩，让学生想想他们会说些什么，表情和动作怎么样?等学生讨论完之后，再请几组学生进行演示。设计意图：通过表演，能够加深学生的印象，让学生能够站在作者的角度思考问题，理解古诗内容，体会作者的思想感情，实现学生的高效学习。六、说课堂小结与课后作业在学完整首诗之后，我会对本堂课进行小结，帮助学生回顾这节课的内容，并且通过布置课后作业进一步巩固所学知识，提高学习效率。七、说板书设计由于课件中已经出现了全首古诗，所以在板书时我特意写了几个字，并引导学生组词，意在帮助学生识记生字，巩固所学。八、结束语总之，本堂课“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，充分调动学生的积极性和想象力，让学生主动学习，快乐学习。看了“二年级语文回乡偶书教学设计”的人还看了：1.小学生古诗回乡偶书其一2.把回乡偶书改成故事500字4篇3.回乡偶书优秀教案设计4.儿童古诗三百首之回乡偶书视频教学5.改写回乡偶书作文400字5篇