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1、常见标点符号的运用微课教案分析一年级语文标点符号儿歌一年级语文标点符号儿歌句号歌：一句末尾用句号，语气平缓调不高。读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。问号歌：有疑有问用问号，设问、反问也须要。遇它读出语调来，看书见它要思索。叹号歌：感情剧烈句和段，其中叹号常出现。恳求、反问都该用，有它文章起波澜。顿号歌：并列词语或短语，地位一样并肩站。顿号用来做分界，读到它时停顿短。逗号歌：标点符号谁最忙?逗号运用最频繁。句子中间要停顿，往往由它来值班。分号歌：并列句子肩并肩，不分主次紧相连。如用逗号隔不开，可用分号站中间。冒号歌：小小冒号两个点，提示下文常出现。它和引号是挚友，文章之中常相伴。引号歌：四个蝌蚪真
2、奇异，前揽后抱是引号。人物语言引在内，别人文句用它标。破折号歌：说明前用破折号，语义转折它出面。既可表示声延长，又可表示话中断。省略号歌：省略号，六个点，千言万语全包揽。表示省略用到它，说话断续把它添。书名号歌：书名号，前后弯，标明书籍和报刊。篇名、曲名也可用，标得清晰便利看。2022最新小学教案：小学二年级下册语文标点符号的争吵教案设计 【导语】这是一篇以儿童诗改编的课文。极富想象的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学目标 1、 相识14个生字和一个部首，会写8个生字。 2、 了解标点符号的用法，培育学生的语文实力。 3、 分角
3、色朗读课文，留意把握角色感情。 4、 了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。 教学重点 相识14个生字和一个部首，会写8个生字。 教学难点 了解标点符号的用法。 教学过程： 一、 创设情境，激发爱好 今日老师给大家请来了一些淘气可爱的标点符号，你们相识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平常都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵（齐读课题） 这些标点符号究竟在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！ 二、初读课文，学习生字 1、 师有感情范读课文，提示学生留意生字的读音。 2、 生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。 3、 同桌相互检查识字状况
4、。 三、研词析句，品读课文 1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思索：从这段文字中，你知道了什么？ 2、学生汇报。 3、下面的句子并配有书中的插图。 感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。 ）指生朗读这句话。 ）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。 ）（课件出示）依据课文内容填空 的感叹号，的小问号，的小顿号。 （课件出示）视察图片，发挥想象填空 的小逗号，的小句号，的省略号。 ）带上表情动作朗读这句话。 、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？ ）自由读文章的自然段。思索： 标点符号们为什么争吵？ 用直线画出每种标点符号说的话，并试着读
5、一读。 ）学生自由读书，思索，圈画。 ）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。 请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很傲慢）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要）应当怎样读出感叹号剧烈傲慢的语气呢？学生试读，指生读。 听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、赶忙、哼、怎么能）请同学们
6、再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。 听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反对”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的看法）从它们的发言中你知道了什么？的确，假如没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁情愿把这段话读给大家听。 学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深邃） 最终让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。 ）请同学们在小组内分角色朗读课文，留意读出每种标点符号说话时的语气。 ）全班分角色朗读课文，留意带上表情与动作。 、那么，它
7、们究竟谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最终一个自然段。 师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不行，谁也不能代替别人。但是假如离开了句子，段落和文章，它们就失去了详细的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是假如离开了集体你的力气就会很小。 三 巩固识字 开火车嬉戏：师点字，生开火车读。 四、拓展延长，扩大积累 、 除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报） 五 总结 1 本节课你有哪些收获？ 2 小结：希望同学们驾驭标点符号的用法，在我们写文章时敏捷运用标点符号。 评妈妈的爱 篇二 教学目标： 1、 了解课文内容，体会个人与集体的关系。 2、 了解
8、标点符号的用法，培育学生的语文实力。 3、 相识14个生字和1个部首，会写8个生字。 4、 分角色朗读课文，留意把握角色感情。 教学重点：多种方法识记汉字，了解标点符号的用法。 教学打算：实物投影、生字卡片、幻灯片。 教学课时：三节 第一节 教学内容：初步了解课文，相识一二类生字。 教学过程： 一、 启发谈话： 、 老师出示标点符号认读。 、 揭示课题，板书课题。 、 朗读课题，提出思索问题。 二、 老师范读课文，了解大意。 （一） 老师的课文：这篇课文写的什么内容？ （二） 学生简略回答问题，相互补充。 三、 学生自由读课文： 要求：1、遇到不相识的字，自己想方设法解决。 2、一边读一遍画出
9、二类生字。 四、认读生字，识记字形。 1、认读二类生字。 2、分析一类生字： 考：上下 考试 考场 考卷 中考 高考 略：左右 简略 省略号 忽视（字音） 拄：左右 形声字 形近字：柱 住 注 驻 与手有关 拄拐棍 重：翘舍音 多音字 重要 重视 轻重 弓：象形字 弓箭 拉弓 弹弓 引：左右 引路 指引 引导 芝：翘舍音，上下 芝麻 灵芝 章; 上中下 文章 章法 规章 章节 指导书写生字。 朗读课文 1、指名读课文：读准字音。 2、自读课文：画出自然段。 七、作业：写生字。 其次节 教学内容：朗读、感悟课文。 教学过程： 一、复习生字： 1、认读生字卡片。 2、组词扩词，说话。 二、理解课文
10、内容。 1、指名朗读课文：想象都哪些标点符号进行争吵？ 2、第1段：说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样？ 3、第2、3、4、5、6段：都谁发了言，怎样说的？ 4、第7段：你知道他们为什么争吵吗？谁发表了看法？ 三、指导朗读对话（焦急、轻视、傲慢） 1、分角色朗读 2、小组编课本剧。 四、想象拓展。 标点符号听了书的看法后，他们会怎样做 作业：将课文内容将给爸爸妈妈听。 第三节 教学内容：活动与练习。 教学过程： 一、 复习巩固： 认读生字。 分角色读课文。 二、 读一读。 文章 反对 奇妙 蹦跳 不行开交 断断续续 三、 探讨: 1、在书中找找有哪些标点符号？都长得什么样？叫什么？ 2、不相
11、识，想方法。 3、说说你与标点符号的故事。 四、背一背。 观书有感 宋朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许， 为有源头活水来。 (诗意：半亩地大的水塘犹如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清楚地照入镜子中。假如要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清爽流淌的水不断流入的原因。) 五、作业：预习下一课。 板书设计： 感叹号 感情剧烈 小问号 引起思索 标点符号的争吵 小逗号 把句子断开 省略号 语句深邃 句号 最终总结 篇三 教学目标： 1、订正平常标点符号运用和书写中的不规范行为。 2、熟识常用标点符号的基本用法。 3、驾驭易错标点符号（引号）的用法。 教学重点： 六种符
12、号的用法 教学难点： 冒号和引号的用法 教学打算： 生字格磁贴 教学过程： 一、设疑，引入标点符号 1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。 今日放学一回到家妈妈就走上来和小明闲聊妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班其次呢小明傲慢地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能傲慢要接着努力哦。 2、引入郭沫若的话，学生读。 标点肯定要恰当，标点似乎一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 郭沫若 3、不管是从生活阅历中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今日我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所隐藏的无穷奥妙！
13、4、学生读课题：标点符号。 过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗 二、练写，规范书写标点符号 1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。 2、全班沟通、评价，明确不同标点在田字格的位置。 （1）逗号（，）占一格，点在格的左下方。 （2）句号（。）占一格，点在格的左下方。 （3）问号（？）占一格，点在格的左边。 （4）感叹号（！）占一格，点在格的左边。 （5）冒号（：）占一格，点在格的左下方。 （6）引号（“ ”）前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。 过渡：对于标点符号，我们不仅要相识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会运用
14、它。下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的驾驭状况。 三、练讲，正确运用标点符号 第一关：课件出示，指名读。老师：这句该填什么标点？为什么？（4分） 1、一天 爸爸给我带回一只白鸽 2、我多么憧憬外面那明媚的春光啊 总结：逗号（，）表示一句话说完之后的停顿。 句号（。）表示一句话说完之后的停顿。 感叹号（！）表示一句有剧烈感情的话完了之后的停顿。 其次关： 自己读一读，想一想，加什么标点？（5分） 1、 你会做这道题了吗 2、不努力学习，莫非能取得好成果吗 3、这是怎么回事呢 哦，我明白了 总结：第一句叫疑问句，其次句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号
15、。 第三关：读读下面三个句子，你有什么发觉？（5分） 1、为什么只摘花瓣 我轻轻地问 2、她不好意思地说 我舍不得摘整朵花 3、爸爸在南沙当解放军 小女孩含着泪花说 他经常来信叫我听妈妈 小结：A.提示语位置不同，加的标点也不同。老师依据学生回答，划出提示语。B.学生说（要说出理由），老师加标点。（1）提示语在前，冒号加引号。（2）提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。（3）提示语在后，前面用引号，后面用句号。 小结方法：给对话加标点时，首先干什么？（好好读读这个句子）然后呢？（打提示语，看看在句子中的位置）最终加上正确的标点。 板书：读读句子 找提示
16、语 加上标点 第四关：给下面的一段话加上标点符号。 今日放学一回到家 妈妈就走上来和小明闲聊 妈妈说 小明，你昨天的语文测试考了多少分 考了90分，全班其次呢 小明傲慢地说 儿子真棒 妈妈摸着小明的头说 不过不能傲慢，要接着努力哦 四、读记儿歌，牢记标点符号 五、课堂小结 1、通过今日的学习，你有什么收获呢？ 2、你还有哪些困惑或不懂的呢？ 板书设计： 标点符号 ， 。 ？ ！ ： “” 读读句子 找提示语 加上标点 鱼游到了纸上微课教案 鱼游到了纸上微课教案 教学目标： 1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。 2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺超群的缘由。 教学重难点： 1、理解
17、“鱼游到了纸上”的意思。 2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。 教学过程： 一、有意写错，设计悬念，导入新课。 师：同学们，今日我们学习第27课，请仔细地看老师板书课题。（板书：鱼画到了纸上） 生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。 师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是课文出错了呢？同学们，鱼原委能在纸上游吗？课文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读课文，呆会把答案告知老师，好吗？ 二、自由读课文，思索：鱼原委能不能游到纸上？课题为什么这样写？ （鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺超群，画的鱼栩栩如生，
18、像活的鱼在纸上游动。） 三、再读课文，思索：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。 四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的缘由。 1、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界） 2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（板书：细致视察） 3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟） 4、他好像遗忘了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注） 5、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，
19、一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒） 五、总结，回来课题。 师生共同完成练习。 为了画好金鱼，他好像遗忘了（时间），也遗忘了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一成天），经常忘了（吃饭），忘了（回家）。 真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不活灵活现、栩栩如生呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真实的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞美：（鱼游到了纸上！） “精彩极了”和“糟糕透了”微
20、课教案 “精彩极了”和“糟糕透了”微课教案 教学目标： 1、相识本课生字新词，能正确书写“谨”字。 2、把握课文的主要内容，理清文章脉络。 3、品读描写人物语言的语句，通过抓关键词、分角色朗读等方法体会人物的情感，感受提示语中添加神态、动作描写的表达效果，并尝试运用。 教学时间：20分钟 教学过程： 一、开宗明义，干脆导入。 1、这节课，我们一起来学习美国作家巴迪.舒尔伯格写的一篇文章“精彩极了”和“糟糕透了”（板题），指导写好“糟”字，读题。 2、读了课题，你有什么发觉？（是一对反义词）为什么用引号？（表示引用了人物的语言） 二、初读识字，理清脉络。 1、自由读文，读准字音，读通句子，并想想
21、课文写了什么。 2、出示字词，检查认读。 3、指导书写“谨”字，学生练写。 4、汇报主要内容。（童年故事、后来相识） 过渡：快速阅读课文，看看哪些自然段写的是“童年故事”？哪些自然段写的是“后来相识”？ 三、深化品读，体会情感。 1、走进童年故事，父母是怎样评价巴迪写的诗的？默读114自然段，画出父母评价的语句。 2、汇报。（课件相机出示句子） 预设1:“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 、抓关键词“嚷、眼睛亮亮地、兴奋”体会情感。（激励） 、有感情朗读。 过渡：同样的一首诗，父亲又是怎么评价的呢？ 预设2：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗
22、扔回原处。 、出示课件对比句子，“扔”字让你读出了什么？ 、父亲的话你能理解吗？（提示）有感情朗读。 过渡：同样的一首诗，父母亲的评价迥然不同，他们还由此引发了一场激烈的争吵，你们能再现当时的场面吗？指名分角色朗读613自然段。 四、感悟写法，尝试运用。 1、通过朗读，再现了当时的情景。我们再来看看父母的这些对话，作者在写这些对话时，也是匠心独运，你发觉了吗？（提示语中添加动作、神态描写） 2、体会表达效果，归纳小结。 五、布置作业。 运用本节课学到的方法，续写父母争吵时的对话。 微课拟人句教学反思 拟人句教学反思 本节微课教学目标为相识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。以对比的方式导入，学生很快
23、发觉拟人的妙处，运用拟人的修辞方法，就像给句子穿了一件美丽的外衣。接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。请同学们依据拟人句的特点，推断下面的句子是不是拟人句。学会了推断，我让学生尝试说写拟人句。不过在此之前，我设计了让学生先观赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能仿照出来。为了打算这个环节，我很是费了一番功夫，网上搜寻的拟人句，有的很生硬，有的晦涩难懂，有的缺乏美感，而且我想要做成一个配乐的短片，连贯性不强的句子、图片放在短片中，配上音乐总有种非驴非马的感觉，网上下载的“拟人句大全”满意不了我的愿望，我又找来幼儿园的教材洪恩儿童阅读来参考，到儿歌中找寻灵感，还把儿子一到三年
24、级的每日一诵翻出来，整整三本，我花了一个晚上全看一遍，从中挑出优秀的儿童诗语言的拟人句，这种句子不但生动，而且符合学生理解水平，对于中低年级的孩子正合适。反复筛选后，我把这些句子根据春夏秋冬的依次排列出来，配上轻音乐莎莉花园，自己反复试了几遍。课堂上这部分内容的呈现果真起到了应有的效果。老师配乐朗读，学生在美丽的音乐中观赏，为写拟人句作好铺垫。今日早上一来，孩子们就把他们自己写的拟人句给我看，王同学、罗同学、郝同学写得特殊好，特殊美。由于现场教学，就会出现学生互动的状况，在互动环节比较占用时间，所以在练习的设计比较受限，不能多，形式也不能多样。假如是录制微课讲解，练习的设计可能还会体现一些梯度
25、，例如：1.让学生补充句子“春天到了，桃花”“听，山里的水哗啦哗啦”；2.改写拟人句；3.看图说拟人句。但是现场教学时间有限，所以就不能放那么多内容进去了。通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。其次，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于郭同学来说比较难，她理解实力差，入学时间短，因为微课考虑时间的驾驭，所以没有在指导上花费时间。 三角形的高微课教案 三角形的高微课教案 教学目标： .理解三角形高的概念。知道三角形有三条高。 2.学会画三角形的高。 3.了解直角三角形、钝角三角形三条高的画法及特征。 教学重点：理解三角形高的概念。 教学难点:了解
26、三角形三条高的画法。 教学活动： 同学们好，这节课我们探讨三角形的高。 一、回顾旧知，导入新课 在前面的学习中，我们已经知道了三角形有三条边、三个顶点、三个角，这节课我们接着探讨三角形高的有关学问。 二、操作演示，视察发觉 1.假如我们从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。这样看来，从C点到它的对边AB能作一条高，从B点到它的对边AC也能做一条高。一个三角形可以画出三条高，三角形的底和高是相互依存的。锐角三角形的三条高在三角形内相交于一点。 2.我们再来看直角三角形，以直角三角形一条直角边BC为底，作高时，要从A点向它的对边BC作一
27、条垂线，发觉高与另一条直角边AB重合；假如以直角边AB为底，作高时，要从C点向它的对边作垂线，发觉高与另始终角边BC重合，也就是直角三角形两条直角边，假如一条是底，那么另一条直角边就是它的高。以斜边AC为底，作高时，要从顶点B向它的对边AC作垂直线，发觉高在三角形内。直角三角形也有三条高，其中一条在三角形内，另外两条高与两直角边重合。 3.我们再来看钝角三角形，从钝角三角形的B点向它的对边作高，高在三角形内；从A点向它的对边作高，须要把对边BC延长，高在三角形外；从C点向它的对边作高，须要把对边AB延长，高也在三角形外。钝角三角形也有三条高，其中一条高在三角形内，另外两条高在三角形外。 三、总
28、结归纳 通过探讨，我们发觉任何三角形都有三条高，其中锐角三角形的三条高在三角形内，并且相交于一点；直角三角形其中一条在三角形内，另外两条高与两直角边重合；而钝角三角形其中一条高在三角形内，另外两条高在三角形外。 这节课我们就探讨到这儿，同学们再见! 三角形的特性微课教案 三角形的特性微课教案 教学目标： .在摆一摆、拉一拉的活动中，相识三角形的稳定性和四边形的易变性。了解三角形稳定性在生活中的应用。 2.在视察、操作、推理、归纳等探究过程中，进一步相识三角形稳定性和四边形的易变性，培育学生视察、操作和概括、抽象实力以及应用学问解决实际问题的实力和合情推理实力。 3.体会数学与现实生活的联系，提
29、高学习数学的爱好。 教学重点：理解三角形具有稳定性。 教学难点:正确理解三角形的稳定性。 教学关键:要联系生活实际，在充分操作、沟通的活动中，让学生感受三角性的唯一确定性，从而明确的指向三角形具有稳定性的本质。 教学活动： 同学们：这节课我们探讨三角形的特性。 一、操作演示，视察发觉。 （一）三角形的唯一性 .我们用若干根长度相同的小棒摆三角形和四边形。摆一个三角形，再摆一个三角形，再摆一个三角形；摆一个四边形，再摆一个四边形，再摆一个四边形。同学们仔细视察我们摆出的三角形，你有什么发觉？（我们猜这些三角形的形态、大小可能相同）那我们的揣测究竟对不对？就须要我们进行验证。我们可以把摆出的三角形
30、移动，发觉它们能完全重合，也就是无论怎么摆，摆出的三角形的形态、大小都完全相同。这是为什么呢？这是因为：角度确定形态，边长确定大小。 .我们把摆出的四边形移动，发觉它们不能重合，也就是摆出的四边形的形态、大小都不相同。这又是为什么？这是因为：角度发生了变更，形态会随之发生变更。 .看来只要三角形三条边的长度确定了，这个三角形的形态和大小也就完全确定了。 （二）三角形的稳定性 我们用手拉三角形，用劲拉也拉不动，我们用手拉四边形，四边形一拉就变形了。这是为什么？这是因为：三角形三条边的长度已经确定下来，这个三角形的形态和大小也就会完全确定了，不会再发生改变。而四边形由于角度会发生变更，所以四边形的
31、形态和大小都会随之变更。因此我们说三角形具有稳定性，而四边形具有易变性。 二、实践应用，拓展延长 生活中，我们在很多地方都见到过三角形和四边形。比如自行车的车架是三角形，篮球架的框架是三角形，伸缩门的框架是四边形。人们把自行车的车架、篮球架框架等做成三角形就是运用了三角形的稳定性。而把伸缩门的框架做成四边形是运用了四边形的易变性。 三、反思总结，自我建构 这节课我们通过用长度相同的若干根小棒摆三角形和四边形，发觉，三角形三条边的长度只要确定下来，这个三角形的形态和大小也就会完全确定了，不会再发生改变。而四边形由于角度会发生变更，所以四边形的形态和大小都会随之变更，因此，三角形具有稳定性，而四边
32、形具有易变性。 这节课我们就探讨到这儿，同学们，再见！ 三角形的相识微课教案 三角形的相识微课教案 三角形的相识 教学目标： 1、通过动手操作和视察比较，学生相识三角形，知道三角形的特征。 2、培育学生视察、操作的实力和应用数学学问解决实际问题的实力。 3、体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。 教学重点：驾驭三角形的特征。 教学难点:理解三角形的概念。 教学关键:要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的图形，从而相识三角形的特征。 教学活动： 一、创设情境，视察发觉。 .请同学们细致视察这几幅图，有没有我们学过的数学学问？（或你发觉了什么？） .说一说生活中你还见到了那
33、些物体中有三角形？ 、三角形在生活中有着广泛的应用，这节课就让我们一起走进三角形，来探讨有关三角形的学问。（板书课题：三角形的相识） 二、合作沟通，探究体验。 .你能用彩笔在纸上画一个三角形吗？（老师在黑板上画出1个三角形） .小组内的同学视察你们画的三角形，都有什么共同点？ .全班沟通：（老师板书：三条线段、三个角、三个顶点。） .你能用自己的话说一说什么是三角形吗？（当学生说由条线段组成的图形叫三角形时，课件：图是三角形吗？图是三角形吗？理解围成） .揭示三角形的概念。（板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。） .老师介绍三角形各部分名称，在黑板上标出（边、顶点、角）。 .介绍三角形的三个
34、顶点可以用字母、表示，三角形就表示为三角形。 三、反思总结，自我建构 这节课你有什么收获？师：这节课我们一起探讨了三角形，知道了三角形有三条线段、有三个顶点、有三个角；还知道由三条线段围成的图形叫做三角形；了解了三角形各部分的名称。 这节课我们就探讨到这儿，同学们，再见！ 高林生海伦 凯勒一课标点的用法的解答高林生海伦凯勒一课标点的用法的解答 高林生海伦凯勒一课标点的用法的解答： 依据国家语委的规定，引号有如下用法： 一、行文中干脆引用的话，例如：爱因斯坦说：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概况着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 二、须要着重论述的对象，例如：
35、古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 三、具有特别含意的词语，例如：从山脚向上望，只见火把排成“之”字形，始终连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。 四、引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如：他站起来问：老师，有条不紊的紊是什么意思？ 结合以上规则，这些句子中引号的用法，是不是可以这样确定： （1）海伦学会了拼法“泥土”“种子”等很多单词。 （2）海伦很快学会了用手指“说话”。 （3）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。 （4）沙利文在海伦的另一只手上拼法了“水”这个单词。 （5）海伦猛然醒悟
36、，原来“水”就是这种凉爽而奇异的东西呀！ 1、3、4是引用；2、5表示特别的含义。以上是个人看法，不肯定正确，供参考。 五年级下册凡卡微课教案 五年级下册凡卡微课教案 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话干脆写出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 2、“连狗都不如的生活”原委是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗
37、都不如的生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有希望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思索。好，起先读（师随机巡察，个别沟通。） 2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有希望了，连狗都不如！”？ （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此
38、刻，你好像能望见什么？好像又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶恶残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？(指名读学生评价分组读小结方法抓住重点词语来理解) 师：因为经常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你好像看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么显明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？(指名读赛
39、读男女生读) c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在温煦的被窝里，而凡卡仍旧在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难过吗？谁来读一读？(指名读,小组读) c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “店员们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤
40、独啊！ 3、此时此刻，同学们肯定深刻体会到凡卡生活的凄惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。留意听清晰老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，店员们也不会来劝慰他，因为： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，乏累地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村
41、子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有希望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。 三、拓展想象，指导说话。 （屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 。 片段教学设计意图及反思： 我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。 教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和缘由。接着，围绕“我的生活没有希望了，连狗都不如！”这句话，让学生实行自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺压和睡不好觉四个方面体会凡卡凄惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的苦痛。然后，创设情景师生合作朗读体会。最终，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些凄惨的生活情景，拓展学生思维，培育学生的表达实力。 动画在雨点一课教学中的运用 动画在雨点一课教学中的运用 苏教版小学语文其次册课本第4课雨点全文如下：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里漫步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋