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1、地理速记秘诀顺口溜生物学问记忆顺口溜2 生物学问记忆顺口溜2 八、植物矿质元素中的微量元素 木驴碰裂新铁桶，猛!MoClBNiZnFeCuMn 九、有丝分裂 间期：间期胞核很完整，(DNA)复制、(蛋白质)合成形不清。 前期：(核)膜(核)仁消逝双体(染色体、纺锤体)现，染色体排列很散乱。 中期：丝点赤道排列齐，形态数目最清楚。 后期：丝点分裂姐妹离，短暂加倍奔两极。 末期：双体消逝膜仁现，胞板中心正扩展。 十、减数分裂 精原产生曲精中，染体数目与体同。 精原复制初精母，连裂两次不歇停。 减分裂先进行，主要同源在活动。 同源联会如形影，单体四分看的清。 赤道板上再集中，纵队两列排列齐。 短暂相
2、聚又分手，奔向两极去匆忙。 同源分开非源组，自由组合去应用。 减细胞大特征，同源消逝孤零零。 减实质分姐妹，精子四个终形成。 十一、动物的个体发育歌诀 受精卵分动植极，胚胎发育四时期， 卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。 外胚表皮附神感，内胚腺体呼消皮， 中胚循环真脊骨，内脏外膜排生肌。 十二、色素层析(由上到下) 橙黄蓝黄，胡叶ab。(橙黄色，黄色，蓝绿色，黄绿色，胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b，记四种颜色的第一个字) 十三、八种必需氨基酸 甲(甲硫氨酸)携(缬氨酸)来(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)。 十四、光合作用歌诀 光合作用两反应，光暗交
3、替同进行， 光暗各分两步走，光为暗还供氢能， 色素吸光两用途，解水释氧暗供氢，ADP变ATP，光变不稳化学能; 光完成行暗反应，后还原来先固定， 二氧化碳气孔入，C5结合C3生， C3多步被还原，需酶需能还需氢， 还原产物有机物，能量贮存在其中， C5离出再反应，循环往复永不停。 十五、生物氧化类型 生物氧化两类型，有氧无氧均进行。 有氧呼吸三步走，两步脱氢一氧化。 一步基质余在“线”(线粒体)。 无氧呼吸两去路，一为酒精二乳酸。 十六、食物的消化与汲取 淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖; 蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基; 脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙， 颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸; 口腔
4、食道不汲取，胃吸酒水是少量， 小肠汲取六养分，水无维生进大肠。 十七、关于尿的形成 一条小管弯又长，末端顶个肾小囊; 囊中有个肾小球，动脉血在里面流; 血流经此来过滤，产生原尿小管去; 肾小管它好贪欲，有用物质汲取完; 废物余盐少量水，形成尿液送小肚; 小肚装满尿道排，内境平衡健康来。 十八、DNA的粗提取和鉴定 鸡血加水细胞破，一次过滤取滤液， 促溶解用浓盐水，加水析出DNA， 再次过滤弃滤液，DNA从粘稠物中得， 浓盐水,再溶解，三次过滤滤蛋白， 滤液加入冷酒精，提纯以后来鉴别(定)。 十九、遗传图谱的推断 常隐：无中生有为隐性，生女患病为常隐。 常显：有中生无为显性，生女正常为常显。 X
5、隐：母患子必患，女患父必患。 X显：父患女必患，子患母必患。 生物学问记忆顺口溜1 生物学问记忆顺口溜1 一、生命物质基本的规律 水和无机盐，形式定功能。 糖类和脂类，细胞供能源。 核酸蛋白质，单位是关键。 氨基与羧基，脱水成肽键; 磷酸碱基五碳糖，共同构成核苷酸。 二、有机物鉴定中颜色改变 苏丹遇脂肪，颜色改变为橘黄。 砖红沉淀何时显?斐林试剂把糖验。 蛋白质类双缩脲，紫色络合无处藏。 二苯胺DNA，染成蓝色才正常。 (注：糖指可溶性还原糖) 三、叶绿体 外被双层膜，基粒似饼摞， 色素往上着，酶在囊质落。 四、细胞结构中有关细胞膜 线叶双，(线粒体、叶绿体有双层膜) 无心糖。(没有膜结构的是
6、中心体和核糖体) 五、原核生物中有唯一的细胞器 原(原核生物)来有核(核糖体)。 六、原核、真核生物中易混的单细胞生物区分 原核生物：蓝(蓝藻)色细(细菌)线(放线菌)支(支原体)毛衣(衣原体)。 真核生物：一(衣藻)团(藻)酵母(菌)发霉(菌)了。 七、物质出入细胞的方式 自由扩散水油氧，主动运输需能量。 何种方式需载体?除却自由都一样。 物质运输高到低，两种扩散才正常。 矿质离子均主动，还有小肠葡萄糖。 帮助血糖红细胞，氨基主动入小肠。 三种方式区分记，导致其因要搞详。 (注：指甘油。指自由扩散从高浓度到低浓度扩散。指自由扩散和帮助扩散。指主动运输。指小肠汲取葡萄糖。指细胞汲取葡萄糖是帮助
7、扩散。指氨基酸) 语文九年级下册溜索教案 溜索教学设计 学问与技能 1梳理故事情节，把握文章内容。 2分析人物性格，概括人物形象。 3分析环境描写的作用。 过程与方法 1请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。 2赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。 情感、看法与价值观 培育学生学习赶牛溜索汉子们镇静、坚决的品行。 重点 把握文章内容，分析人物性格。 难点 理解对比、衬托表现手法的运用及作用。 1标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。 2合作探究法：通过小组合作探究，培育学生质疑解疑的实力。 老
8、师：1.打算与课文相关的PPT课件。 2对课堂教学中设计的问题进行预设。 学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。 2查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。 1课时 云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边疆千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。 阿城，原名钟阿城，1949年诞生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。1984
9、年，出版个人首部短篇小说棋王。1985年，担当剧情电影大明星的编剧，从而开启了他的编剧生涯。2022年，担当古装动作电影刺客聂隐娘的编剧，该片入围第52届金马奖最佳改编剧本奖。2022年，出版作品集阿城文集。 文题解读 文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿起来，连缀成篇，而且交代了从前两岸居民过江的渡河工具和渡河方法。 1听课文朗读音频，初步感知课文。 2学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。 小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 开端：马帮抵达怒江边，山陡谷深，悬崖万丈，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们确定溜索，镇静、坚决地
10、将牛们以及驮子娴熟地运到对岸。 高潮：首领从容镇静，指挥有方，在他的指导下“我”胆战心惊地溜索。 结局：全队团结协作、相互信任、关切爱惜，顺当到达对岸，再次上路。 3用一句话概括全文的主要内容。 一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 1这篇小说写了哪些人物？谁才是文章的主子公？ 马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。其中马帮的首领是文章的主子公。 2从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 (1)首领稳稳坐在立刻，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惊形成对比，衬托出首领镇定自若、心中有数的性格。 (2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前首领
11、下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、仔细、负责的性格特征。 (3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” 待“我”溜索时提示“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。 (4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最终一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。 3请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？ 首领是一个仔细负责、关爱他人、身手非凡、镇定自若、具有领袖气质的人。 4依据括号内的要求，赏析下列句子的表达效果。 (1
12、)万丈绝壁飞速垂下去，马帮原来就在这壁顶上怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。(从感官和描写方法的角度赏析) 从视觉和听觉的角度，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细微环节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。 (2)牛们早卧在地下，两眼哀哀地渐渐眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉起先抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄过
13、了索子一多半，那边的汉子们用力飞速地收绳，牛倒垂着，升到对岸。(这里为什么要细写牛的惊恐失态之状？) 牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地渐渐眨”“大眼失了神”“皮肉起先抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，以上这些描写与牛们等待溜索时的“哀哀地叫着”，一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的镇静、坚决。 5本文用不少笔墨写牛，写了牛溜索时哪些方面的内容？这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 主要写了溜索前牛不愿挪动半步的恐惊和溜索时流泪颤抖。作用：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢
14、”相互衬托，又与领队及汉子们的英勇无畏形成反衬。 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；驮队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关切爱惜；动物形象：隐喻人应当像雄鹰翱翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样懦弱畏缩；“我”与领队的比照，表明人会在艰苦磨炼中成长。 第一部分(第13段)：写马帮抵达怒江边，等待溜索过江。 其次部分(第417段)：写马帮的汉子们确定溜索，将牛们以及驮子娴熟镇静地运到对岸。 第三部分(第1820段)：写“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。 第四部分(第2125段)：写全队顺当到达对岸，再次上路。
15、这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经验，表现了人敢于战胜艰险的胆识和气魄，赞扬了马帮汉子镇静、英勇、坚决的性格和相互信任、相互关爱的团结协作精神。 1.语言简洁凝练，选词炼字颇为探究。 文章语言洗练，富有表现力，到处可见。例如，“那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩”，这句话中的“千钧之力”“扯住”形象地写出了索坚固地将怒江的两岸连接在一起，好像有“一索两岸变通途”的气概，为下文溜索做铺垫。 2衬托、对比巧运用，人、物形象更显明。 小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中，怒江的“隐隐闷雷”，马帮汉子的举止，山鹰的翱
16、翔，侧面衬托出环境的奇险。山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情此景令牛马战战兢兢，惊恐失态，而马帮汉子们却身手矫捷、无所畏惧，首领更是镇静冷静，举手投足尽显英雄本色。对比之中，突出马帮汉子的镇静、坚决、身手非凡。 溜索环境：山陡谷深牛：哀叫、恐惊马帮汉子：镇静、坚决英勇无畏战胜艰险 课后反思 这是一篇小说，我在讲课时围绕小说的三要素人物、环境、故事情节进行分析讲解，学生通过合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法，也进行了点拨，学生收获很多。然而本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有绽开深化探讨，还有作者的情感取向：对乐观向上人生看法的赞美以及对平凡、畏难的厌弃等都没有探讨分析。在今后教学时，要留意改进，不断提高教学效果。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页