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1、14*猴王出世猴王出世 猴王出世 教学建议 教材分析： 课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。 主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。 教学建议： 1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。 2、基本理解课文内容后，组织学生分组沟通探讨不懂的问题。 3、给足时间，让学生充分朗读课文。 4、引导学生进行课后阅读。 词语注释 名曰：名字叫。 腹目：闭上眼睛。 石碣：石碑。 镌：刻。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。 序齿：按
2、年龄的大小依次。 遮阴：遮挡阳光。 造化：课文中指福气；运气。 家产：家产。 石窍：石头边隙。 力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。 天造地设：自然形成而合乎志向。 乐不可支：高兴得自己不能限制。形容特别兴奋。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词： 近义词： 裂开裂开燥热酷热呼喊呼唤安家安家 食吃饮喝觅找与和 反义词： 燥热寒冷高兴难受宽敞狭窄避暑取暖 抬头低头闲忙 文章 本文是依据我国古典神话小说西游记的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经验。 句段赏析： 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫
3、为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 这一段描写了小猴的机智、英勇。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后逍遥自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 文章结构： 全文共分三个部分： 第一段部分：石猴出世及他的生活状况。 其次部分：石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。 第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 写作特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得活灵活现。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。 中心思想： 本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经验，赞扬了石猴英勇坚毅的精神。 教学设计示例
4、 14* 一、素养教化目标 （）学问教学点 1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2初步感受古典文学的语言特点。 （二）实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。 （四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 二、学法引导 （）老师教法 导读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合
5、朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3通过朗读，加深对古典文学的相识。 五、教学步骤 （一）揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2谈谈你对孙悟空的了解。 3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变
6、成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）沟通自学状况 1文章讲的是一件什么事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）沟通自己喜爱的句子 说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美） 2那猴在山中，却
7、会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。） 3他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。 （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。） 附：板书设计 探究活动 有爱好的同学可以读一读西游记，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 21猴王出世 21猴王出世 教学目标： 1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 教学重点： 帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的爱好。 教学难点： 理解难懂词语的意思进
8、而读懂课文内容。 教学过程： 一、情境引入，提示课题 1、创设情境 2、揭示课题猴王出世 3、课题质疑 二、初读（朗读）课文，读通读顺 1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。 2、沟通自学状况。 3、指导朗读方法。 例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。” 例2：“石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。” 三、再读（快速阅读）课文，整体了解 1、再读课文，思索：猴王是怎样出世的？ 2、反馈沟通 四、三读（跳读）课文，感受人物形象 1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。 2、反馈沟通 例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进
9、去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（英勇无畏，身手不凡） 3、小结 五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣 1、请同学自己选择其中最喜爱的句子与同桌沟通。 2、学生自由读，师巡回指导。 3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 六、课外拓展，总结升华。 口语交际?习作五 第一课时（口语交际） 教学目标 1演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。 2进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。 3酷爱文学，特殊是中国古典文学。 教学重点： 1演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。 2进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的、爱好。
10、 教学打算：阅读名著。 教学过程 一、沟通 1你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。 2小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。 二、出谋划策，设计剧本 1所选的课文或片段中，有哪些人物？ 2怎样把叙述语言变更成人物的对话？ 3表演时可以加上哪些表情或动作？ 4须要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？ 5怎样上下场？ 三、编写剧本，照本排练 1选出代表编写剧本，划定角色。 2排练 3请同学、老师、家长等提出看法，选择性修改。 四、班级演出 1班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖） 其次课时（习作缩写训练） 写作要求： 把草船借箭或金色的鱼
11、钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导： 1细致阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。 2把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。 3语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。 教学课时：两课时。 教学过程： 一、揭题，明要求。 1今日我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。 2指名说一说缩写的要求。 内容要完整，重点要突出。 语言要简练。 二、指导方法。 怎样缩写呢？探讨后 猴王出世(教案） 14猴王出世 一、素养教化目标 学问教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古
12、典文学的语言特点。 实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 德育渗透点 理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 老师教法 导读法 学生学法 自学探讨法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时支配 1课时 五、教具学具打算 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从介绍我国古典名著入
13、手，激发学生爱好。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的相识。 七、教学步骤 揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺
14、，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 沟通自学状况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学实录 一，把握总体叙述结构 老师：上课 学生：起立。老师好。 老师：同学们好。今日我们说猴王出世！在家读熟了吗？你们不读出味道，我是没爱好讲的！ 学生：读熟了！ 老师：问！本
15、文四个自然段，讲了关于猴王的那四件事？张旭升你说。 张旭升：第一件事是花果山上有一块石头，那块石头 老师：拜托，我们说的是猴儿，不是蜗牛耶。拜托，你能不能用一句话给我说明白了？ 张旭升：第一件事是花果山上石猴出世。 老师：石猴出世！就行了！其次件？ 严丹妮：石猴跳进瀑布，找水的源头，发觉了水帘洞。 老师：石猴探洞！第三件江嘉辉。 江嘉辉：石猴告知大家水帘洞里的情景，让大家都搬家进去住。 老师：那是一处美不胜收的猴间天堂啊！报告喜讯！你说第四件事。 江嘉辉：石猴称王。 老师：终于有人给我一个利落的有猴气的答案了，再想一想，是石猴自称的王吗？ 江嘉辉：不是，是大家先说好谁能平安出入就拜谁为王。石猴
16、平安出入了，大家就拜他做了王。 老师：对。不是自称，是拥立。拥立为王。问：你们认为石猴该不该做王？为什么？ 学生1：该，因为他很英勇。 学生2：他很聪慧。 老师：英勇、聪慧，仅仅有这两条就足够了吗？或者说石猴仅仅有这两条优点吗？ 学生3：他给大家带来华蜜生活！ 老师：对！这一条非常非常的重要。假如有了足够英勇和聪慧而没有一心为大家的好思想（师生一起笑），那他也能做王，不过，那很可能是一个欺压大家的暴君、恶王，一个丑陋的统治者，而不是世世代代为我们所宠爱的 学生：美猴王！ 二，读议第一段。 老师：熊伟你读第一段。 熊伟：海外有一国土，名曰傲来过。国近大海，海中有一座名山夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
17、。 老师：多么流利。这即是喜爱诵读水浒的漂亮成果。估计你们也知道，我是特意找他读的，我怕有同学读的吭吭巴巴坏了我的心情，因为，关于这个猴子，我有一肚子的话要跟你们说！ 电视连续剧西游记，有两处让老师我最为动心，一处是唐僧与女儿国国王游园的情景。我还记得那歌词呢：鸳鸯双栖蝶双飞，满园春色惹人醉。静静问圣僧，女儿美不美女儿，美不美！在我看来，西游记的故事到了师徒聚齐，登程取经，就没有意思了。都是一个公式下来的，打不过就求助。 杨默然：而且那些妖怪都是神仙下凡变的。 老师：白骨精就不是啊！大多数妖怪都是神仙下凡变的！神仙妖怪打来打去，真没意思。所以，在我看来，女儿国的故事，是取经路上最漂亮也最令人缺
18、憾的故事！ 还有一处，就是孙悟空被压五行山那段。你们记得当时的歌声、当时的镜头吗？500年啊，天性最是好动的猴子，一时一刻都坐不住的猴子，生生被寸步难移的压了500年。我还记得那首歌是郁均剑唱的：五百年桑田沧海，顽石也长满青苔，长满青苔。只一颗心儿未死，憧憬着逍遥自由。哪怕是野火焚烧，哪怕是冰雪覆盖，依旧是志向不改，依旧是信念不衰。蹉跎了岁月，激荡着情怀。为什么，偏有这样支配！ 对于孙悟空而言，500年是生不如死啊，我以为世界上没有比这更残忍的了。你们还记得吗？孙悟空捶打地面，揪着乱草，无限难过地看鸟飞在天上，看叶飘在空中，看牧童骑着牛，吹着竹笛，在夕阳映照下渐渐归去。 师傅把孙悟空从五行山下
19、救了出来，那是救吗？不！五行山只是从他的身上换了一个位置，而且是一个更可怕的位置，五行山变成了紧箍咒，套在了孙悟空的头上。十万八千里的漫漫征途啊，一次又一次念动咒语一次又一次痛到生不如死。就这样，猴性，也就是师傅和佛和玉皇大帝痛恨的野性，在头痛欲裂中一点一点的消逝，最终，当取经大功告成的时候，孙悟空也修成了正果，紧箍咒从他头上自动消逝因为这时候的已经彻底洗心革面，他将不再顽皮，不再造反，不再做令全部大神胆怯的事情，在他成了斗战胜佛的那一刻，他其实就死了！记得宝莲灯里沉香求助的情景吗？面壁而坐，一意念经诵佛的，那还是我们心目中大闹天宫的孙悟空，踢翻了炼丹炉的孙悟空，天不怕地不怕孙悟空？不是，那只
20、是孙悟空的躯壳而已，孙悟空早已在取经途中一点一点被杀死了！ 于是我想到你们，想到自己。每一个孩子，背了书包来上学的那一天，也就是套上紧箍咒的起先啊，小学六年，初中三年、中学三年一次次的表扬与惩处，一次次的考试与评价，十九年或者更多年之后，能保持当时天真烂漫的还有几个？大人也一样啊，兴趣盎然走上工作岗位，若干年后，经验多数，见闻多数之后，能保持当时激情的还有几个？ 所以在老师看来，西游记其实是一部宏大的悲剧。我们每个人都是孙悟空，不过不同的是，还有极少数的坚韧者，最终保持了自己思想的独立和精神的清洁。 所以，第一段是我最喜爱的段落，也是最令我难过的段落。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，
21、采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群獐鹿为友，猕猿为亲夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。多么伸展的文字，多么动人的情景。这就是天性啊，这就是猴性！这是石猴短暂的美妙童年，这是最终消逝的华蜜时间。请你们读，眼睛看书了起先！ （学生读） 老师：请读那猴在山中到结束，让我听见石猴的逍遥自在，再读！ （学生读） 老师：前面的文字，是石猴的来历。他是大自然的孩子，他是天地精华的结晶，请读出赞美的感觉。 （学生读） 老师：连起来，读全段。 （学生读） 猴王出世教学设计 【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞
22、，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。 【设计理念】 语文课程标准提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，激励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜爱读、乐意读的好书。教学中，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。 【教学目标】 、相识个生字： 读读记记灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩脑
23、等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 【教学重点】 了解石猴从出世到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学打算】 、多媒体课件及小说西游记。 、学生打算： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 【教学设计】 一、漫谈悟空，揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？ （孙悟空） 你能用几句简洁的话语来说一说你
24、心目中的孙悟空吗？ 、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具抗拒意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的爱好。 二、初读课文，读通语句 、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟通。 、沟通自学状况，汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解词语与句子的意思： 名曰：名字叫作。 石窍：石头边隙。 人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人假如没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼
25、拜，没有违背的。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意 （使学生也许知道这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。） 古代白话文，学生读起来有肯定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要也许知道意思即可。 三、默读课文，感知内容 、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？ 、沟通探讨： 课文主要一件什么事？ 读了这篇课文，你明白了什
26、么？学生自主沟通，老师相机引领。 预设沟通： 明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文其次自然段中哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。 课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的沟通中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复
27、述做打算。 四、品读课文，细微环节中感悟悟空形象 、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的相识吗？ （学生畅所欲言，谈自己对悟空的相识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等） 、再读课文，从课文的哪些细微环节描写中可以看出他的这些特性、品质特点？ 、沟通，指导朗读： 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 读到这里，联系你平常在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？ 眼前的孙悟空让你感受到了什么？ （英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡） 想象当时的情景读一读相关语句。 石猴端坐上面道：列位呵，人而
28、无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ 通过石猴的语言，你感受到了什么？ 感情朗读第四自然段，读出美猴王的特性特点。 五、复述课文，感悟写法 、用自己的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。 、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 六、置留作业，激励阅读名著 、有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。 、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同学可以读一读三国演义、水浒传、西游记，你也可以读
29、其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 【练习设计】 、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 、你认为石猴能成为美猴王的缘由是什么？假如给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。 【教学建议】 、
30、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代白话文，课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得留意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。 、在学生读通课文后，要放手让学生通过自学理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生沟通通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。 、对于西游记故事，学生大多并不生疏。这部带有童话色调的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等特别显明的人物形象，备受儿童喜爱。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形
31、象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的爱好。 【补充资料】 西游记中国古典神话小说，是一部规模雄伟、结构完整、用幻想形式来反映社会冲突的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经验的八十一难。书中讲解并描述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色调的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有抗拒性的神话英雄形象，他敢于抗拒天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄予了古代人民折服自然的志向。 猴王出世课文原文 海外有
32、一国土，名日傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆2。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通3之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhng）鹿为友，猕（m）猿（yun）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 一朝天气燥热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wn）耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：禽有禽言，兽有兽
33、语。众猴都道：这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子4去耶（y）！喊一声，都拖男挈（qi）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：好水！好水！原来此处远通山脚之下，干脆大海之波。又道：哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑（mng）目5蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，细致再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qio）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身
34、上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在6。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正值中有一石碣（ji）7。碣上有一行楷书大字，镌（jun）着花果山福地，水帘洞洞天。 石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：大造化8！大造化！众猴把他围住，问道：里面怎么样？水有多深？石猴道：没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设9的家产10。众猴道：怎见得是个家产？石猴笑道：这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们安家之处。里面且是宽
35、敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 众猴听得，个个高兴。都道：你还先走，带我们进去，进去！石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：都随我进来！进来！那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（no）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可11。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿12排班，朝上礼
36、拜，都称千岁大王。自此，石猴高登王位，将石字隐了，遂称美猴王。 本文节选自西游记第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。 1本文节选自西游记第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。 2围圆：指仙石的周长，即围一圈的长度。 3灵通：指仙石有了灵气，通了人性。 4耍子：玩。 5瞑目：闭上眼睛。 6所在：地方。 7石碣：石碑。 8造化：福气；运气。 9天造地设：自然形成又合乎志向。 10家产：家产。 11人而无信，不知其可：语出论语为政。意思是一个人假如没有信用，不知道他怎么去做人。 12序齿：按年龄长幼来排列依次。 猴王出世教学设计2 一、揭示课题 、揭题，在这部小说中，给你留下印象最
37、深的是那个人物？ 、谈谈你对人物的了解。 、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读感知 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 、沟通自学状况。 三、了解石猴的由来 、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 、沟通： 盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 理解盖自（自从）、即久（已久）、遂（于是） 提示：这一句交代顽石生成的环境。 内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫
38、为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的缘由 、自由读读自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 、沟通： 哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。） 石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤
39、身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ 、用自己的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。 五、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。 21猴王出世（A、B案）21猴王出世（A、B案） 学习目标 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 课时支配 1课时 A
40、案 课前打算 老师打算：多媒体课件及小说西游记 学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。 教学过程 一、揭示课题 1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生也许知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美