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1、力教案（新人教版八年级物理下册）二力平衡教案（新人教版八年级物理下册） 第八章第2节二力平衡教学设计一、教学目标（一）学问与技能1依据生活阅历相识平衡力和平衡状态的概念，会推断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡学问分析解决实际问题。（二）过程与方法 1经验探究二力平衡条件的试验过程，归纳、总结得出结论。2通过相识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的亲密关系（三）情感、看法与价值观1通过参加试验活动，培育学生主动参加主动与科学探究实践的思想和相互协作的协作精神。2在用二力平衡学问分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的亲密联系。二、教学重难点本专题是在学生学习了牛顿第肯定律的基础上
2、，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析绽开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经验探究二力平衡条件的试验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的视察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。三、教学策略学生在本章中已经学习了力、牛顿第肯定律的相关内容，了解物体运动状态变更与力的关系，这些内容为学习本节内容供应了必要的学问基础。教学时从视察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而
3、引申到探讨二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满意的条件。为了更简单从试验得出平衡条件的结论，请学生自己进行试验探究。最终引导学生用二力平衡的条件说明一些生活现象。四、教学资源打算多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓着陆的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。思索：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？探讨：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实状况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀
4、速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？学生思索分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的作用。感受力与美的结合，体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思索：是不是一个物体受到两个力的作用，就肯定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力肯定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。引导学生思索：（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态变更了吗？（2）这说明白钩码受到的两
5、个力是平衡力吗？思索：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应当满意什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。（二）探究二力平衡的条件图1如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。思索：小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应当满意什么关系？学生分组试验：探究二力平衡的条件。（1）提出问题：一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应当满意什么条件？（2）猜想与假设：（老师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）（3）制定试验安排、设计试验：可以设计什么样的试验来探究这个问题
6、呢？（图1是否可以作为参考？）试验时如何变更力的大小、方向和作用点？（4）进行试验、收集数据：小车所受二力状况小车运动状况（静止与否）大小方向是否在一条直线上（5）分析与论证：引导学生分析，哪些状况下小车不能保持静止？哪些状况下小车能保持静止，从而得出结论。（6）评估：可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但试验中限制这个阻力很小，与拉力相比可以忽视。学生归纳：平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。学生沟通回答：钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉
7、力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不肯定是平衡力。老师引导学生把探究中的问题思索清晰然后让学生动手试验，记录数据，分析归纳，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必需大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。简洁地说，就是：同体、等值、反向、共线。物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，所以先来探讨这种简洁的问题。应使学生相识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。（三）二力平衡的应用1依据物
8、体的运动状态推断受力状况思索：（1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少?（2）重力为2N的课本在水平桌面上静止时，桌面对课本的支持力多大？（3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们受到的阻力是多少？总结：依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以推断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而推断所求力的大小和方向。2依据受力状况推断物体的运动状态思索：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。假如牵引力大于阻力，火车将怎样运动？假如牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？总结：物体不受力时，应保持匀速
9、直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧做匀速直线运动。3一对平衡力和一对相互作用力的区分思索：一对平衡力和一对相互作用力有很多相像的地方，但也有不同的地方。试着把它们加以区分。引导学生按正确的思路分析回答：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是平衡力。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。所以灯受到的重力为2N。学生沟通回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻
10、力相等时，水平方向二力平衡，火车可能匀速直线前进。学生沟通回答相同点是：都满意大小相等，方向相反，作用在同始终线上。它们最根本的不同点是：一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不行能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不行能是相互作用力。通过举例进一步使学生驾驭力与运动的关系，同时能培育学生的分析论证实力，熬炼学生思维的缜密性。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的
11、巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级物理下册力学案人教版 八年级物理下册力学案人教版 7.1力 学问和实力目标：1、知道力的概念和力的单位。A、知道力的三要素，能用示意图表示力。过程和方法目标：1、通过活动和生活阅历感受力的作用效果。2、了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。情感看法与价值观目标：1、在视察体验过程中，培育学生的科学看法。2、从力用三要素表示的事例中相识科学方法的价值学习重难点：1、力的概念和力的单位。A、力的三要素，用示意图表示力。教具打算：钢珠磁铁弹簧尺子教学过程：一、预习导学1、写出下面力的作用效果：（1）拉面师傅把面团拉成了面条：（2）足球运动员踢足球：2
12、、力的三要素是：3、用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是的。用力捏一下空易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生。二、合作探究（一）物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。1、感受力作用的效果(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉非常惊慌)最初我们对力的相识，就是从肌肉的惊慌的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来相识力的？(2)学生所示的器材做试验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？试验结束后，学生沟通所视察到的现象：1.静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。2.光滑的水平
13、面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。3.光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向变更，偏向磁铁方向运动。（二）学生看课文，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：1.棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。2.足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。(4)告知学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生改变，都可以认为是物体的运动状态发生了改变。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态变更状况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态变更的状况。由此得出结论：力可以变
14、更物体的运动状态。(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形态(长度)发生了什么改变。 八年级下册物理力教案 八年级下册物理力教案 第七章力第1节力整体设计生活中力的现象特别普遍，学生在学习本章之前已经有大量关于力的“概念”的相识，学生好像对力是很熟识的，但力是一个基本的物理概念，它有特定的物理内涵，有丰富的物理内容。因此教学中要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟识的大量的生活、生产实例为基础，让学生从感觉力的作用效果人手，通过探究活动得出力是物体对物体的作用这一概念。本节内容是学生第一次接触力这一比较抽象的概念，教学要求不宜过高，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。教学中应留意引
15、导学生举例、分析、探讨，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：变更物体的运动状态、变更物体的形态。科学归纳就是要对各种不同的事物进行仔细视察和比较，找出它们之间的相关性和共性。力的概念的形成就是科学归纳的一个好案例。本节的重点是对力的作用效果的理解。教学活动中要引导学生通过对生活中实例的分析，发觉物体的运动状态或形态发生变更时，都要受到力的作用，从而得出力是物体运动状态和形态变更的缘由。本节的难点是对力的概念的理解。教学中引导学生归纳时，可以对归纳的方法进行一些点拨和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些铺
16、垫。三维目标学问与技能1相识力的作用效果；2知道力的概念和力的单位；3知道力的三要素，会作力的示意图；4知道物体间力的作用是相互的。过程与方法1通过视察图片或生活、生产中的力现象，以及视察试验现象，感受力的主要特征，从而相识力的作用效果；2经验从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；3通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。情感、看法与价值观1通过视察和活动，培育学生乐于探究日常生活中的物理学原理，乐于参加视察、试验等科学实践活动；2在经验从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培育分析和归纳实力；3通过作力的示意图，培育学生严谨、规范的科学
17、看法。教学重点1相识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力；2力的作用效果的理解。教学难点1力的概念；2相识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。学习方法自主学习、学生试验、小组合作学习。课时支配1课时教学打算老师打算：弹簧、磁铁、小铁球、铁块、小车、多媒体课件等。学生打算：旱冰鞋、气球、橡皮筋、水桶。导入新课问题导入1分组试验：每组同学吹好气球，怎样使它裂开？学生列举的方法有许多：扎、挤、吹2生活中什么时候用了力？事例：背书包、提重物、蹬自行车3请同学们拍桌子、两手互拍、掰手腕、拉橡皮筋体会一下施力和受力的感觉。你对力产生了什么相识？情景导入用多媒体设备投影下列图片，并提出思索问题，
18、几个情景有什么共同之处？学生视察并思索问题：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时两个物体是否必需接触呢？物理学中，人们常通过力的作用效果来相识和描述力。推动新课一、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。（一）活动与探究探究要求：请用你桌上的器材，设计如下几个活i动，然后视察思索。（器材打算：小车、磁铁、钢球、弹簧、橡皮泥、气球等）1把橡皮泥捏成自己喜爱的形态，用力挤压气球，橡皮泥和气球发生了什么改变？用力拉和压弹簧，看看弹簧发生了什么变更？展示多媒体图片，引导学生视察在力的作用下，物体发生的改变。(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形态（长度）发生了什么改变。（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短） 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页