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1、冀教版三上火烧云优秀教案-火烧云教后记 -火烧云教后记将块状教学与抓关键字教学结合在一起 一、激发情感，谈话导入。 师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过火烧云吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过火烧云的，只是没留意而已，谁能依据字面的意思推想一下，什么是火烧云呢？ 生：就是云彩被火烧着了。 师：说得真好！云彩在哪儿？ 生：天空中。 师：天空中有火吗？ 生：没有。 师：正常状况下天空中虽然没有火，但同学们却经常会说火辣辣的太阳照着大地。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩
2、色的光线形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色调，形成了火烧云。 二、朗读课文，自学探究。 师：文章中有一句写火烧云烧的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 师：你说得真好！这句话就是说明什么是火烧云的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了火烧云改变多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。 李西：这地方的火烧云改变极多。 师：（指导重读极）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云改变多的那个字重读。 李西：重读。（读完后，其他
3、同学一起读一遍） 师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云改变极多的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云改变极多的特点？ 李传睿：颜色改变极多。 李成坤：形态改变极多。 师：你们两个真聪慧！下面我们就一起先来学习颜色改变多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。 生：读课文。提出的问题为什么是半灰半百合色？ 师：谁见过百合，是什么颜色的？ 贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。 师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）一半是灰色，一半是粉红色或白色。同
4、学们真聪慧！下面请同学们高声朗读这段，并依据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？ 生：齐背课文。 师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形态改变多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。 夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。 师：读得不错，要留意把马、狗、狮子是怎样改变的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。 生：自由朗读课文。 师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。 生：读课文，想象画面，做动作。 师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。 生：试背这三部分。 四、理解依次，指导写法。 师
5、：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最终一个自然段，看看作者是以怎样的依次来写火烧云的？画出有关的两个词。 生：自由朗读。 毕凯鹏：这篇课文是根据火烧云先上来再下去的依次写的。文章中的两个是火烧云上来了和下去了。 师：说得真好！请同学们将文章的第一、其次及最终一个自然段连起来读一读。思索一下：假如文章没有火烧云颜色和形态改变极多的部分会是什么感觉？ 生：自读课文。 冯哲：这样写得不详细，看不出改变极多。 徐海歌：这样看不出火烧云的特点。 . 五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。 师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们细致体会一下作者的感情，带着对火烧云的宠
6、爱，再把课文朗读一遍。 冀教版三年级语文上册教案：火烧云 一、着力铺垫；巧设悬念 文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤： 1.课文中是写什么时候的火烧云？ 2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 3.为什么不干脆写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）
7、首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。 二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合 第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用“一会儿”既突出改变之快，又示意色调繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”匀称揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个“也”的句式说明还有多数奇异多变的色调。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。 课文四七自然段写火烧云的形态
8、千姿百态、变化莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿模糊了”、“突然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有“正在就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。 作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马”，“马是跪着的”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”，句中“两三秒钟”显示改变之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改
9、变万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染力。 教学这一部分时，可实行以下步骤： 1.火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 2.重点写了火烧云的什么改变？（形态） 3.火烧云的色调有什么改变？ 4.火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像） 5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。 三、结篇自然，耐人寻味
10、“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个“象”和“什么也”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云好像有意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣。 沪教版火烧云教学设计 教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及改变的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课
11、文。 4、能基本驾驭本课的写作方法。 教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习作者视察事物、积累材料的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢 出示投影片，让大家看一看。 二、熟识课文内容。 1、按要求自读课文。 要求：(1)、划诞生词。 (2)读通句子，不熟的地方多读两边。 (3)思索：火烧云指的是什么样的云 2、检查预习状况 (1)指名朗读课文，订正错误。 (2)抢读课文，看谁读的最好，激励学生读好课文。 (3)说说思索题及自己读出的学问，相互沟通，提高对课文的相识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 三、作业：1、
12、两字一词。 2、查字典，弄懂字、词义。 其次课时 一、检查朗读状况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 二、自读课文，理清依次。 请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些学问。读得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的(划出表示描写依次的词语) 如：上来了改变着下去了 小结：作者就是根据上来了、改变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习课文 上来了、改变着、下去了分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组探讨一部分内容。下面分组探讨。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进行探讨。各组要求： (一)、一组探讨火烧云上来了这部分课文。 1、火烧云上来时是怎样
13、的情景呢 2、课文中是写什么时候的火烧云 3、文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划) 4、为什么不干脆写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢这样写有什么作用 5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 (火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩) (二)、二组探讨火烧云改变着这部分课文。看不懂的问题问老师。 1、课文是从哪两方面来写火烧云的改变的 2、重点写了火烧云的什么改变(形态) 3、火烧云的色调有什么改变在文章中划出来。 4、火烧云的形态有什么改变写了那些改变(一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像) 5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云
14、的动态描写(重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。 (三)、三组探讨火烧云下去了这部分课文。 1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢 2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。 四、总结全文 1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的又是怎样把这些改变写详细的呢 2、火烧云五彩缤纷改变万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说) 五、作业： 1、摘抄一段写火烧云形态改变内容。 2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。 课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，
15、天空中出现了火烧云时的奇丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言美丽，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。 冀教版三年级语文上册火烧云教案分析 冀教版三年级语文上册火烧云教案分析 2火烧云 教学目标： 学问与技能： 1、相识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感
16、进行分析。 3、接着学习搜集、整理资料的方法。 情感、看法与价值观： 激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教学过程 一、谈话激趣，引入新课 师：同学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言） 师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。 2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名学生按自然段读课文。 三、精读课文，读中感悟 1、自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？” 2、集体沟通。（引导学生
17、结合文本沟通，抓住颜色的改变和形态的改变，同时引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。） 3、老师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？ 四、拓展延长 1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧！ 2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。 五、指导书写 1、学生完成作业。 2、背诵喜爱的段落。 火烧云 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2、理解课文内容，了解课文是按怎
18、样的依次写的，体会作者丰富的想象力 3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学打算： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作依次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学状
19、况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思索 1、课文按什么依次写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，探讨。 五、学生反馈，老师点拨。 1、按时间的依次。（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业 1、书写生字新词。 2、把你认为美丽的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。 3、背诵自己喜爱的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发爱好
20、，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云形态改变有哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 （2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。 （3） 沟通学习过程
21、一会儿过了两三秒钟 改变快突然 形态改变多 一转瞬（静态动态） （4） 指导有感情地朗读。 （5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿。.一会儿。.一会儿。.的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，老师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好词好句
22、。 3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。 板书设计： 火烧云 颜色 火烧云 多，改变快 奇妙、漂亮 形态 火烧云教案 （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫火烧云？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）
23、师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。这就是火烧云。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为烧这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个烧字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 生
24、：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。 师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？ 生：是根据火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运用 、学习火烧云上来了 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然
25、段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从晚饭过后体会到这是傍晚时的火烧云，从旁边走来个乘凉的人体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。 生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的红。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？
26、生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 、学习火烧云的颜色改变 师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态） 师：火烧云颜色改变有什么特点？ 生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从一会儿这个词体会到的。 师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通
27、、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像一样的_色。这句话描述一下？ 生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。 生：梨黄，像梨一样的黄色。 生：茄子紫，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展示火烧云颜色改变的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生
28、：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？ 生：五彩缤纷。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色调斑斓。 生：五花八门。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充足。凭借段落结构，自
29、己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 、学习火烧云的形态改变 师：读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形态改变许多。 师：火烧云的形态像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：形态改变除了多以外，还有什么特点？ 生：特殊快。 师：从哪些词语体会到的？ 生：从一会儿、突然体会到的。 生：还有过了两三秒钟、一转瞬、接着 师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有正在这个词语。 师：补充的很精确。你们知道吗？作者在描写
30、马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是想到的。 师
31、：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消逝了吗？（板书：消逝） 生：
32、（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。） 师：（手指板书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ 生：按出现、样子、改变、消逝这个依次来写的。 师：说的对。作者按出现、样子、改变、消逝这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背） 师：谁情愿当配音
33、演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢激情地给录像配音） 师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。 师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。 生：改变多端。 生：改变莫测。 生：千变万化。 生：绚丽多姿。 生：千姿百态。 生：瞬息万变。 师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。 （课件展示一组火烧云改变的图片） 师：想象一下，它们
34、像些什么呢？想象它的形态，并根据它的出现、样子、改变、消逝这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。 （同桌同学一起练习说话） 师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌） 生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思） 师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。 生：
35、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，巨龙就赶回龙宫去了（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 、学习火烧云下去了 师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。 生：读一时恍
36、恍惚惚的，什么也看不清了。 （四）回来整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太漂亮啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 （五）质疑问难，妙在延长 师：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？ 生：为什么火烧云颜色改变这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生改变呢？ 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？变化的天空一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。（课件展示变化的天空一书的封面） （六）作业 师：今日的作
37、业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：、以火烧云为内容。、以礼花为内容。想像它的形态，根据出现、样子、改变、消逝这一依次写一段话。 火烧云课文 人教版课标本第七册课文 晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：你们也变了旁边走来个乘凉的人对他说：您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这地方的火烧云改变极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄
38、灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。 突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，它在前边跑着，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了。再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需
39、低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 21火烧云 21火烧云 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第36节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。 重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学打算：多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入 新课。 大自然是丰富多彩
40、的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起观赏这漂亮的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、沟通： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。 理解烧 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的改变？并给文章分段？ 2、沟通分段状况： 时间依次：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形态的改变。 三、（7）： 火烧云下去时的状况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用划出有关事物？用-划出前后改变的词。 3、沟通板书： 霞光 小孩的脸红红的 大白狗（红） 老头儿金胡子 红公鸡（金） 黑母鸡（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不干脆描写霞光？