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1、八年级生物下册第三章生物的进化教案第三章爱护生物的多样性 一、教学目标1、举例说生物多样性面临的威逼其缘由。 2、关注我国特有的珍稀动植物。 3、说出爱护生物多样性的主要措施。 4、参加一种珍稀动物或植物爱护的辩论和协商活动，提高爱护生物多样性的公民意识。 5、培育学生收集、整理和分析资料的实力。 二、重点和难点1、生物多样性面临的威逼其缘由。 2、树立参加爱护生物多样性的意识并能够落实在行动上。难点： 3、组织好“角色扮演”，培育学生收集资料、合作和表达实力。 三、课前打算老师：1、收集关于生物种类削减和面临灭亡的宣扬片，以及珍稀动植物的图片。2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组打算“
2、角色扮演”的材料。3、制作CAI课件。学生：1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。2、搜集爱护生物多样性详细措施的有关资料。3、收集“白头叶猴”的背景资料，选出代表，打算好辩论提纲。四、课时安排两课时五、- 学习内容 学生活动 老师活动 生物多样性面临的威逼1、世界生物多样性面临严峻威逼2、我国生物多样性形势不容乐观 观看宣扬片，进行情感体验。视察图片和图表，发觉问题，探讨分析，在老师引导下形成正确观点。展示搜集的图片资料。 播放宣扬片，创设情境。组织视察，探讨分析。组织学生沟通资料，老师出示图片适当补充，并注意对学生进行情教化。组织视察，探讨分析。 生物多样性面临威逼的缘由爱护生物多样性的措施1
3、、建立自然爱护区2、爱护生物多样性的其他措施 四人一组分析课本资料，重点选一个问题绽开探讨。沟通探讨结果，相互补充，达成共识。视察课本插图，四人一组合作，阅读课文并探讨。四人一组，探讨沟通，阅读课本，进行补充。 组织学生探讨分析资料，进行沟通整合。引导学生联系自身行为，形成正确相识。组织学生阅读课本，探讨分析，老师赐予适当的补充，强调依法爱护，实现可持续发展。同时进行酷爱家乡的情感教化。 角色扮演辩论生协商怎样爱护白头叶猴课堂小结 分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参加发言并作出评价。回顾所学学问，进行总结。 组织辩论、协商，进行评价，达成共识。介绍潘教授和白头叶猴的真实故事。引导学生进
4、行小结。第三章爱护生物的多样性教案 第三章爱护生物的多样性教学设计一、教学设计思路培育学生的生物科学素养是生物科学教化的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本学问，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参加解决现实中的详细问题等形式，使学生获得科学与技术的学问，并形成正确的情感、看法与价值观。这样，在他们参加社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值推断，并能够实行适当的行动。二、教材分析就本册第六单元学问整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，相识生物的多样性，都是为了更好地爱护和合理利用生物的多样性。爱护生物的多样性是可持续发展的重要内容。
5、因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威逼及缘由”上，通过一个详细事例“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参加到爱护生物多样性的宣扬和行动中。在这个过程中，注意对学生的情感、看法及价值观的教化。但是，爱护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受实力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的缘由。三、教学目标1.学问目标描述生物多样性面临的威逼及其缘由，描述所熟识的珍稀动物的生存现状。2.实力目标（1）通过小组探讨，制定爱护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培育学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作实力和民主思想；（2）理解和学
6、会处理在实施爱护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策实力。3.情感、看法与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增加学生关爱生命、酷爱祖国的情感，形成爱护生物多样性的参加意识和公民意识，真正把爱护生物多样性付诸于行动上。（2）健全法制观念，相识到爱护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。（3）通过展示科学家探讨白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学看法和持之以恒的科学精神的教化。四、教学策略本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分打算工作是相当必要的，如
7、收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过老师细心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成爱护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生相识到爱护生物多样性的意义。五、教学过程设计程序教学是过程设计意图老师点拨学生活动课前打算为什么要爱护生物多样性？爱护生物多样性和人类的生存有何联系？爱护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题？你如何处理这些问题之间的困难关系？布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。预习新课,小组合作，收集相关资料，制作展示课件。 角色扮演者写好简要的发言提纲等。体现课
8、程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培育学生处理信息的实力和与人合作的精神。情景导入同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充溢着无限的向往和期盼，然而，你想过没有：有些生物或许再也见不到其次天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严峻的破坏，生物多样性正面临着极大的威逼。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何爱护生物的多样性呢？今日，我们来探讨这个问题。思索：为什么生物多样性面临着空前的威逼，而最终的受害者将是人类自己呢？如何爱护生物多样性?把爱护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。发布资料利用多媒体课件展
9、示一组我国特有的濒危动物和植物图片。爱护生物多样性的措施之一：建立自然爱护区。课件展示“长白山自然爱护区和青海湖鸟岛自然爱护区”的图片。引导学生观赏我国广西爱护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授探讨的其次个世界濒危物种。展示课件：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。从白头叶猴的现状分析：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。从学生相识我国所特有的部分珍稀动植物，相识到爱护生物多样性的意义，从而想到建立自然爱护区是爱护生物多样性的有效措施之一；然后以一幅生动的壁画为切入点，通过壁画的信息
10、资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲解并描述或展示关于白头叶猴的故事，真正达到了师生间、生生间的资源共享，在学生充分体会胜利、自信、被人观赏的喜悦同时，成为课堂真正的主子。分析现状从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析白头叶猴面临灭亡的缘由，引出“人猴冲突”，制造悬念。思索、探讨分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢？通过老师细心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到爱护生物多样性所涉及到的错综困难的社会关系。通过对白头叶猴的现状分析，师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素：当
11、地农夫生活非常困难，垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威逼；爱护野生动植物，不仅是科学工作的探讨课题，现在已经转化为他们的一种社会义务和责任；一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利；当地生活条件的艰苦，使一些老师望而却步，而教化资源的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教化；面对种种困难的问题，当地政府虽然倾向爱护白头叶猴，但显得爱莫能助。辩论协商角色扮演课件出示辩论和协商的问题和留意事项。强调：探讨后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来谈谈对爱护白头叶猴的想法。小组探讨后，进行角色扮演活动。学生跃跃欲试，主动发言，课堂气氛达到
12、高潮。在辩论协商过程中，培育学生合作精神和民办法识的，学会倾听他人看法，学会敬重他人；“角色扮演”的活动赐予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到爱护生物多样性的艰难性；通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演，学生能够合理地将所学到的科学学问运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。师生总结达到共识针对学生在角色扮演活动中提到的有关爱护白头叶猴的方案，播放一段1996年到2022年潘文石教授和他的学生在当地探讨白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成爱护白头叶猴的方案。结合这段录象，思索：你制定的爱护方案哪些被接受了，哪些没有被
13、接受？须要我们进一步的理解和视察。有的学生肯定会想到要把农夫或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农夫就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，渐渐丢失野性。这样的冲突怎样解决？通过录像中介绍在科学家的探讨、提倡、教化和媒体宣扬、政府合作及当地农夫支持下，建立了自然爱护区，并健全了法制，改善了农夫的生活状况，使白头叶猴和人类和平共处，看到人与自然和谐发展的景象。通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在探讨道路上的坎坷经验，对学生进行科学看法和科学精神的教化，并使学生进一步理解爱护生物多样性的重大意义，呼吁爱护生物多样性的全球意识。实践应用引导学生应用这节课的方法，进一步设计如何爱护东北
14、地区的珍稀物种东北虎的方案。课下设计方案，进一步沟通，达成共识。进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的学问和方法与实践相结合，形成学生爱护生物多样性的参加意识和公民意识，并激发学生酷爱家乡的美妙情感。附：学生在角色扮演活动中的发言白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是同等的。人类没有任何理由驱逐甚至捕杀我们。农夫：我们农夫的生活条件特别不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。假如不砍柴，就无法取暖、吃饭；孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，须要的柴禾就更多了。假如为了爱护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。科学家：作为科学工作者，我们应
15、当大力提倡爱护白头叶猴这种濒危动物。经过探讨发觉，在国外目前还没有发觉白头叶猴的活体或标本。但是在探讨爱护白头叶猴的过程中，或许得不到当地农夫的理解和支持，须要我们不断的沟通、沟通，加大宣扬教化力度，让越来越多的人了解白头叶猴，爱护白头叶猴。而且，我们也可以进行捐献活动，最好能筹备一些资金来建立一个爱护白头叶猴的爱护区。政府官员：对于政府来说，应当支持科学家的探讨工作，并帮助科学工作者对当地农夫进行宣扬和教化，同时，要正确协调农夫和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农夫用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才望见白头叶猴的栖息地石山都被炸开，作为采石场了，我们会
16、下令尽快关掉这个采石场的。六、教学反思胜利之处：1.共享课程资源，树立开放的课程观课程不只是“文本课程”（教学安排、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创建者和主体。所以，对于“爱护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同沟通，达到了资源共享。2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威逼及其缘由，参加爱护生物多样性的宣扬和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个详细活动“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，老师是引导者和组织者，面对全体学生，赐
17、予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。3.注意对学生进行科学精神、科学看法和科学方法的教化通过“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教化。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学看法和科学方法的教化，学生既驾驭学问，发展实力，加强参加意识，还会对情感、看法价值观的养成有极大帮助，真正把爱护生物多样性落到宣扬和付诸于行动上，使素养教化落到了实处。不足之处：对于生物多样性爱护的问题，实际是一项特别艰难的任务，也涉及到社会各个方面特别错综困难的关系。对于八年级学生来说，其学问广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在
18、着差异，而且课堂时间有限，虽然通过详细、生动的“角色扮演”活动探讨了怎样爱护白头叶猴，但不行否认并不是全体学生都能深刻地相识到爱护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教化中我们扭转“在教学中只注意学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教化”这种观念提出了挑战。七、点评“角色扮演”是人教版义务教化课程标准试验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式支配在“爱护生物多样性”一节中，其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律，让不同性别，不同年龄，不同地域的学生享受到学习胜利的欢乐，体验到学习与义务、敬重与责任的并存。为此，老师细心设计了这一情趣盎
19、然，别开生面的“角色扮演”活动。特点如下：1以史实为依据，丰富学习过程当前生物资源的危机已是燃眉之急，如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢？老师以“辩论和协商怎样爱护白头叶猴”为线索，开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当老师播放科学家潘文石教授率领北京高校中国生物多样性爱护基地的探讨生们，在中国广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的探讨与爱护的录像片段之后，各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料相互沟通、汇报，师生们深深地为科学家对生命酷爱，对科学探讨的执着精神所感染。进一步增进了对爱护生物多样性的紧迫感和艰难性的相识。2以情感为动力，感悟科学魅力老师通过
20、介绍科学家对白头叶猴的探讨，激发学生对“怎样爱护白头叶猴呢？白头叶猴与当地的人们如何和谐相处？当地政府对爱护白头叶猴是怎样的看法呢？”等问题的思索。学生们带着问题，以自己感爱好的话题为基础选择担当相应的角色，撰写“角色”报告和发言稿。课堂上，老师启智激疑，师生之间、生生之间互动默契，始终保持着探究、求知、激情、协商的民主气氛。3以探究为契机，开发课程资源爱护生物多样性是现代社会的热点话题之一。假如有机会让学生走进“崇左生态公园”，亲身体验下科学家、当地政府对白头叶猴的爱护措施，那将对学生的探究活动起到主动的促进作用。老师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性爱护基地考察实践活动的录像资料引入课堂，
21、让学生真实地体验到共享的好处，深切地体会爱护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系，体验参加社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思索方式。 第三章细胞怎样构成生物体 第三章细胞怎样构成生物体 学问要点 1细胞分化成组织 2组织形成器官 3器官构成系统和人体 4绿色开花植物的六大器官 根、茎、叶、花、果实、种子 5植物的几种主要组织爱护组织、养分组织、输导组织、分生组织、机械组织 6常见的单细胞生物草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫 7草履虫的结构和生活（结构单细胞） 运动、呼吸、摄食、排泄、应激性 8单细胞生物的结构有完整的细胞结构 9单细胞生物与人类的关系 常见题点 1人体的四大基
22、本组织包括、。 2细胞分化是指。 3动、植物体的生长发育都是从起先的。 4分生组织的细胞，细胞壁，细胞核，细胞质，具有。 5在制作视察草履虫的装片时，从草履虫培育液的吸一滴培育液。 6草履虫依靠的摇摆而旋转前进。 依靠进行呼吸。 7与草履虫的消化有关的结构有。 点击名题 考题1番茄的表皮有爱护作用，属于组织，而对人体和动物起爱护作用的属于组织。 解析动植物体组织的命名是不同的，构成植物体的组织是依据其功能命名的，如：爱护组织、养分组织、输导组织、机械组织；构成动物和人体的四大组织上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织，是依据其形态结构命名的。起爱护作用的组织，在植物体是爱护组织，在人体和动物体
23、是上皮组织。 答案爱护上皮 点拨利用结构与功能相适应的观点，解题时可由结构所在位置或特点推知其功能，或由其功能推知其结构特点。 变式题1破了皮的苹果简单腐烂，这是因为果皮是一种组织。 考题2一个草履虫每天大约能够吞食43000个细菌，这与它体内的某种结构有关，该结构是（） A.表膜B.食物泡C.伸缩泡D.收集管 解析草履虫通过食物泡消化食物。 答案B 考题3湘莲植株的基本结构层次是（） A.组织器官细胞植物体B.细胞组织器官植物体 C.细胞器官组织植物体D.细胞系统器官植物体 解析生物体结构和功能的基本单位是细胞，植物体比人体结构简洁，没有系统这一级单位。 答案B 基础巩固 1动物组织的形成是
24、（）的结果。 A.细胞生长B.细胞分裂和生长 C.细胞分化D.细胞生长 2细胞分化的过程大致表示为（） A.细胞分裂细胞分化细胞生长 B.细胞分裂细胞生长细胞分化 C.细胞生长细胞分裂细胞分化 D.细胞分化细胞分裂细胞生长 3植物的根尖中能不断分裂产生新细胞的部位是（） A.根冠B.分生区 C.伸长区D.成熟去 4请你分析以下选项，其中哪一个属于植物组织（） A.洋葱表皮B.西瓜 C.萝卜D.马铃薯 5用开水烫一下番茄，可以在其表面撕下一层皮，这层皮属于（） A.爱护组织B.输导组织 C.养分组织D.机械组织 6构成人体神经系统的基本结构是（） A.神经组织B.脑和脊髓 C.神经元D.神经 7
25、构成人体心脏的组织有（） 1上皮组织2结缔组织3肌肉组织4神经组织 A.123B.234 C.134D.1234 8下列结构中，不属于器官的是（） A.杨树叶子B.洋葱表皮 C.西瓜D.人体的骨骼肌 9草履虫在显微镜下有时会呈现绿色，这是因为（） A.含有叶绿体B.食物中有绿色藻类 C.含叶绿素D.折光的结果 10下列不属于草履虫特点的是（） A.整个身体由一个细胞构成 B.能够自由运动 C.能对刺激作出反应 D.有细胞壁结构 11以下有关绿色开花植物的描述，正确的是（） A.绿色开花植物体的一生是从种子起先的 B.绿色开花植物由根、茎、叶三种器官构成 C.绿色开花植物体根越长越长的缘由之一是根尖有分生组织 D绿色开花植物体的结构层次是：细胞组织器官系统植物体12下图是人体内四种组织的结构模式图，据图回答： （1）这四种基本组织的名称是： A.；B.；C.；D.。 （2）A图组织的结构特点是。D图组织的结构特点是。 （3）C图组织主要由构成，其主要功能是。 潜能挑战第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页