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1、2022识字5教学反思识字5教学反思1“爱好是最好的老师。”对于低年级的学生来说，要依据抓住他们的心理特点，老师在教学中，应激发学生的学习爱好。 在每一堂课的教学中，老师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的同等沟通打下良好的基础。在课堂上，我不仅给学生供应探讨问题的机会，让他们在相互的沟通中获得学问，而且，有针对性地对全体学生进行参加意识的培育。比如，班上少数孩子比较羞涩，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这部分孩子也能主动主动地参加到探讨沟通等学习活动中，我激励学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或须要进一步考虑的问题
2、，就大声告知老师“我有困难，须要帮助”或“我没想好，下次来”这样不但爱护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到志气的熬炼。通过这些训练，主动举手发言的小挚友慢慢变多，对他们实行激励，让他们充溢信念。总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、好玩的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验胜利。识字5是一篇韵文，其实就是一首诗歌，教学中，我把词串和图画结合起来，让学生在朗读中想象词串描绘的画面，并练习美美的朗读。在朗读中增加语言积累，由学一个词，一排词学习积累词语。在读词串中练习说话，
3、把读词串和语言表达联系起来。在指导写字时，把左右结构的字结合起来，让学生视察字形和结构，并重点指导了“刺”的书写。课后有一个小反馈，让学生用识字5中的词串写一小段话，熬炼小挚友组织语言及写的实力。识字5教学反思2识字5是人教版小学语文其次册教材第五组的第一课，以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好方法”。猜谜语是寓学问性、趣味性、哲理性于一体的学习方式，能使学生主动参加，主动开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。教学中，我充分利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在实践中总结猜谜窍门。反思教学流
4、程，主要表现在以下几个方面。一、顺学而导，以学定教教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最终的指导写字，我均是先引导学生自己视察、思索，在学生有所发觉的基础上赐予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在怀疑处豁然开朗。二、体现了识字教学的特色总体来看，这节识字课，我较好地体现了识字教学的特色。1、注意了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，我特殊注意方法的指导，以达“教是为了不教”的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈诞生字之后，便引导学生回顾以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜爱的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识
5、字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培育了学生归纳方法、找寻捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步巩固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得留意方法。慢慢地，学生会养成主动发觉和归纳方法的习惯。2、做到了在语境中识字。识字教学是特别枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、好玩起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中巩固生字；接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中接着识字。
6、这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培育学生的语感，活跃学生的思维。识字5中有很多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力气、相互、敬重、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟识的拔河图片帮助理解“团结”和“力气”；()利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“相互”和“敬重”；用做手势的方法引导理解“相遇”；用每天见面的纯净水引导理解“纯净”这样，把理解词语与学生的生
7、活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达实力。4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜老师名字”的嬉戏。这一看似不经意的嬉戏，专心有二：第一，让学生明白，生活中留意留心，到处可以识字；其二，学会视察，开动脑筋，可以解决许多意想不到的困难，刚好连接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而这些字大多是孩子们在生活中相识的，此时，孩子品尝了生活中识字的欢乐，今后会更加主动、主动。三、注意了语文实力和语文素养的培育这节识字课教学中，我没有止步于识字，而
8、是利用识字培育了孩子的语文实力，提升了语文素养。如教完其次则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生细致视察后说出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培育了学生的视察实力，还训练了学生的想象、归纳实力和口头表达实力。指导写“最”字时，我让学生先视察最字由哪几部分组成，再仿照“量”的谜语，给“最”编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的实力。总之，这一节课，我细心设计每一个教学细微环节，让枯燥的识字课接近了生动和好玩，自己感觉还比较胜利。但细致回味，依旧存在许多不足，有待今后进一步改进。1、虽说注意了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完备”，也没能“心中只
9、有学生”。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让全部同学都会了再进行下一环节，但因怕耽搁了时间，我只当时教读一遍了事。若能在嬉戏结束后出示卡片再一次巩固，效果可能会更好。2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采纳小组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，若能让学生先以小组为单位沟通猜的过程，不仅能让学生表达得更流畅，还能照看到全部的学生。低年级识字教学反思识字教学反思识字5教学反思3最近,我执教了人教版小学语文第三册识字5一课.本课内容由五条关于团结合作的谚语组成.依据教学内容我设定以下教学目标:1 采纳形象化的识字方法,让学生驾驭本课要求会读的
10、10个生字和会写的8个生字.2 在识字和写字的基础上,激发学生学习谚语的爱好,以及体会”人多力气大”的道理,明白在别人有困难时,应当赐予热忱帮助。爱好是学习最好的老师,要使学生真正喜爱语文,首先要在激发学生的学习爱好上下功夫.而识字教学是比较抽象的内容,学生驾驭起来也比较困难.所以,我以故事化情境教学来设计本课的生字教学.目的是从儿童的心理和生理特征动身,调动儿童学习生字的爱好.所以,我创设了谚语王国学习之旅的情景。一条线贯穿整个教学过程.我共设计了5个环节:第一关是汉字林以采摘枫叶的形式,进行生字认读教学;其次关是词语长廊,让学生记住字词,达到记忆生字和正确书写生字的目标;第三关是谚语宫殿,
11、用图文结合的形式巩固谚语,通过生活实例理解谚语的意思.第四关是魔力音乐岛，观赏众人划桨开大船的歌曲再次感受团结的力气大。在生动形象的情境教学中,学生的学习爱好很浓.学生的自主,合作,探究实力也充分地展示出来了.学生们在小组内探讨,团结合作,想出了很多记忆生字的好方法.如,”我用加一加的方法来记,斤+扌折,虫+犭独,日+勿易”我用换偏旁的方法记,眼字的目字换成木字旁就是根,跳字的足字旁换成提手旁就是挑,等等.为了把字写好,学生们专心视察,主动发言,各抒己见.特殊是结合生活实例说说团结力气大的道理,学生的思维更加活跃，拔河、盖楼房、小组值日、合唱等等.学生在情境中明白了道理,也体验到了学习谚语的快
12、。.在这节课中,我和我的学生都深刻地体会到形象化教学的乐趣,在轻松愉悦的课堂氛围中圆满地完成了教学任务.”教学是一门缺憾的艺术.”虽然这节课设计得比较新奇,课堂效果也不错,但细细品尝,也有很多不足的地方.如生字的书写指导还不够细致，自己在生活中做了什么事情感受到团结的力气大等等.在今后的教学工作中,我将不断学习,不断改进,把语文课上得更好,更精彩。识字5教学反思4识字5是一组有关冬天的词串，我在教学中，指导学生在读词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还可以进行说话训练。在教学第一组有关气候的词串时，“寒流”这个词语学生不太熟识，我就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在报
13、告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了，我就告知孩子们寒流就是冷空气，他来了，气温就会下降。读到“大雪”时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树木、房屋、田野发生了哪些改变？读词语读出画面来，把一个词语变成一句完整的话。教学其次组耐寒植物的词串时，我补充了诗歌梅花、竹石、青松给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发觉许多花都谢了，只有腊梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇摆晃，冷得瑟瑟颤抖，而苍松、翠竹依旧一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物英勇坚毅的品质，学生感受的更
14、加深刻了。在教学第三组词串时，许多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没有干脆否定他们的答案，而是让他们再次细致视察画面，细心的孩子发觉，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么能回忆学过的课文蚂蚁和蝈蝈，孩子们立刻想起来了，蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。教学第四组词串时，我就让学生用“有的有的”来练习说话。在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的小文章。我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。识字5教学反思5识字5一课是苏教版一年级下册中的集中识字课型。本文以词串识字的形式出现，围绕“夏天”把12个词语根据肯定的内在联系
15、分成四行，隔行押韵，分别介绍了夏天的天气、水果、小动物、花卉，朗朗上口。词串识字是一种特有的识字课文类型，它具有以下三个特点：一、整体性。围绕一个中心，将相关的词语串联起来，以展示某类事物和某个场景。二、形象性。词串是用并置的意向营造的情景，并配以形象生动的情境图。三、可读性。词串排列整齐，押韵合辙，可以作为一首小诗来诵读。诵读之余，由形象产生联想。在识字教学中老师要更新教学观念，从教学对象的特性实际动身，开放课堂敬重学生的学习看法，努力做到教学开放，还学生自主权。在本节课中我主要留意了以下几方面：一、创设情景，激发爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，它是获得学问，培育创建思维的巨大推动
16、。课堂气氛的营造非常重要。良好的气氛简单让学生入情，入境，产生心灵的共鸣。依据低年级学生由直观形象到抽象记忆的特点，在导入新课时，我通过创设带领学生去看看夏天的景色这一生动的情景，出示课文中的情景图，激发了学生的学习爱好。让学生说说自己看到了什么，通过学生的回答让同学们从直观上感知了这节课要学习的词语。在接下来的新课学习中我通过一幅幅生动形象的画面及台风、雷雨、知了叫的声音，将学生领入轻松开心的学习空间，让学生从视觉和听觉上感知理解词语表示的意思。词语的学习不再是味同嚼蜡的讲解，而是让学生自主去感知体会。在巩固生字读音及对字义的理解上，我创设了摘果子这一嬉戏情境，让学生摘果子，读出果子上的字宝
17、宝，再用它口头组词。体现了在玩中学，在动中学。学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主子，促进学生人格的构建。二、“以读为本，读中感悟”。多种形式朗读，学生朗读的时间比较足够。教学中不仅有个别读，集体读，老师范读，学小老师领读而且有小组赛读。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最终词串成文的诵读，由易到难，按部就班，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏。指导学生诵读词串，读出画面，从抽象的字词世界读出一幅形象生动、特性显明的画面。“词串”识字的每一行的三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的
18、想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注意引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。这与新课标中“借助读物中的图画阅读”、“感受阅读中的乐趣”等吻合。给学生自主选择，这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。激发学生的主动意识，让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。三、有轻有重，有辅有放。在教学中做到有轻有重，有辅有放的教学。各行词串的教学方法也不同，敏捷多样。比如，重点指导学生学习第一行词串，结合学生的生活阅历感悟台风与春风，雷雨与春雨的不同。
19、其次行词串中桃子、西瓜学生已经相识，老师重点指导学生相识梅子，再放手让学生自读词语，指名朗读。同桌合作学习第四行词串，这样的教学方法体现了学生是学习的主子，培育了学生自主学习，学会与他人的合作实力。激励读得好的学生当小老师，为师生之间创建了轻松、民主的学习氛围。四、认仔细真指导学生写生字。在生字教学中注意对学生字音、字形的指导，写字教学是低年级的教学重点，因此我特殊重视对学生学习方法的指导，让学生说自己是怎样来记住这个字的，老师示范后让学生大胆说一说写好这个字要留意的地方，这避开了老师教，学生学的机械教法。五、训练学生的说话实力。语文课程标准中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语
20、文实践实力”。在教学过程中，培育学生的读、说、写都是培育学生的语文实践实力。在写字后我激励学生用今日学习的词语进行造句、说话训练，激励学生能用几个词就用几个词，体现了学以致用的特点，也给不同实力的学生创建了发展空间。在出示句子让学生先填空，再读一读，使学生的说话实力进一步得到提高。识字5教学反思6这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出简单读错的音，猩猩后一个音要轻读；海疆疆是三拼音。理解词语，让学生图文比照。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来，导弹可分为许多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹
21、等等，学生起先来点精神，我一见学生有爱好，不禁又起先滔滔不绝只要人们在自己家里，利用仪器限制，锁定哪个目标，哪个目标就被击中。关在家里就能打仗，多奇妙啊！象伊拉克斗争才说到这就有学生就惊呼：哦，伊拉克斗争我在电视里有看过。美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习，将来独创先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺压。学生很仔细地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。原先教历史的老师不教了，换成邻班的语文老师教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说射雕英雄传中，
22、就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻挡金兵入欺。讲到最终他都会以一句：跑题了，跑题了。来结束话题。当时的我对武侠小说很痴迷，听得兴致勃勃。考历史时从来不去背，略微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的学问佩服得心悦诚服，只恨他不是我班上的语文老师。始终追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有许多方面须要充溢。间或跑题一下又何防？但只能是间或为之，太常就偏离本位了。识字5教学反思7识字5围绕冬天供应了一组词串，包括冬天的气候、植物、动物以及体育活动。课本中还供应了跟词串有关的插图，有助于学生借助图片理解词语。在教学过程中，我充分利用了课本上的插图，让学生找一找图片哪些地方画出了
23、这些词语。讲到蟒蛇、蚂蚁、刺猬时，我先让学生在插图中把它们找出来，提问它们在干什么。由此引出“冬眠”这个概念。蚂蚁比较特别，它们不冬眠，而是打算好粮食在洞里过冬，回顾蚂蚁和蝈蝈这一课，学生能够回忆起课文的内容，明白蚂蚁是怎么过冬的。进而给学生补充其他过冬的动物。这些动物有一个共同点，它们都怕冷。但是，在冬天还有不怕冷的，我又让学生找出了图片上的腊梅、翠竹、苍松。让学生讲讲图片上的这些植物怎么样。学生发觉竹子和松树还是碧绿碧绿的，腊梅还盛开了。从图片上看出来这些植物都不怕冷。正因为它们在冬天不怕冷，所以它们又叫“岁寒三友”。接着，我让学生看着图片回答“冬天不怕冷的还有谁”？学生看到图片上有许多小
24、挚友。再看细致，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳。通过视察图片，学生对这些体育运动也有了相识和了解。讲完这一部分，我让学生合上书本回顾的时候，大多数学生已经能把这些词语都记住了。可见，在教学中，图片的作用还是不小的。它帮助学生更好地理解词语，在理解的基础上，学生记忆词语也会变得更加简洁了。同时，这篇课文也是训练学生说话实力的好素材，在讲到小挚友不怕冷的时候，我还让学生说一说除了课文中的三项运动，小挚友在冬天还做哪些运动。可以上用“有的有的”这个已经学过的表达方式。识字5教学反思8前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结
25、合课文插图帮助学生识字和相识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望，所以老师须要从整体入手指导学生视察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生绽开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字爱好，通过老师对大海诗歌般的描述，初步观赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的酷爱与憧憬之情。同时，以学生乐意参与的律动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的语言表达实力、想象实力。在教学时，我还以在图中找词语的嬉戏形式学习词语，激发学生学习的爱好，诱发学生探究的欲望，在轻松开心
26、的气氛中，学生很快地驾驭学问。识字教学的目的不仅仅是相识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳?能不能就它的颜色和形态说说?再如:珍宝是什么样的，谁来说说?在本课教学过程中，我还注意拓展学生的学问面。如：海鸥在海面上翱翔，你觉得它会对浪花说些什么呢?再如:你还见过什么样的贝壳?另外:本课的教学重在阅读。老师要给足够的时间让学生反复诵读。留意图文比照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增加学生识字的爱好，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体验，找寻、发觉大自
27、然的美，感受大海的漂亮富裕。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，创建的火花在闪烁，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中须要大大加强和引导的地方.最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机灵，不能最好地发挥孩子的识字实力，对于一年级的小挚友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清楚地记居处学的字，我们还应当下很大的工夫.如:”沙”字，为什么是三点水加一个少字?假如能说得更明白，我们肯定可以更好地记住它，我们可以说是:”水少见沙子，这样学生便特别明白，也可以记得很深刻了!”另外，吴主任还教给我许多让
28、孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久.作为一个新人，应当留意积累点点滴滴，祝我们都有所获!苏教版第一册识字5教学反思：“词串”识字的每一行的三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。在学习识字5时，我注意引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像。比如当老师读到“沙滩”一词时，我的脑海中就出现出这样一幅画面：金灿灿的沙滩好大好长啊，软软的，暖暖的，真美丽！孩子经老师这么一点拨，纷纷举起了小手：当我读到“海鸥”一词时，我就仿佛看到一群群的海鸥在海面上
29、欢乐地翱翔，它们一边飞一边不停地鸣叫，似乎在跟水里的鱼虾打招呼，又似乎是在唱着奇妙好听的歌曲；当我读到“渔船”一词时，我的眼前就出现这样一幅画面：傍晚，渔民们满载着鱼虾、海带、珍宝回家了，船上的东西好多，快把船给压沉了这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。识字5教学反思9识字4是一组词串，“视察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 ”，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯提倡“字不离词，词不离句”，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量给予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个主要问题：在认读昆虫的基础上，第一问：
30、哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还说到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最回答问题的过程中，顺其自然地识记了“ 螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六个词语，发觉它们中大都有虫字旁，联系形声字的字理学问简洁告知学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。其次问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野 树林花丛”这些词语，进而联系上“视察”和“采集”，了解词义，在此基础上识字词语。两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上突然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得纹丝不动，周边的男孩子都想围上去了，我上前一
31、看，蜘蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑喧闹的小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。识字5教学反思10苏教版小学语文第一册识字五识字5是一篇词串识字课文。编者细心组织，围围着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”呈现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍宝、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。课文配有插图，呈现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的漂亮富裕，以及孩子们在海边玩耍的
32、乐趣。识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的漂亮、富裕。第一课时1能正确、流利的朗读韵文。留意词与词的停顿。2学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。3能够比照课文中的情境图，将词语与详细事物相联系。4通过补充阅读手册我爱你，大海，初步感受大海的美，培育阅读的爱好，激发学生对大海的酷爱和憧憬。其次课时1进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。2通过情境创设,引导学生感受大海的漂亮富裕,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。3采纳多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达实力
33、和组织实力。1通过情境创设，感受大海的美，采纳多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。2能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。课前谈话：一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）1.今日，我们接着学习识字5。（出示：识字5）2.你们还相识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？3.港湾这个词上节课许多小挚友读错了，留意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍4.大家读得又精确又清晰，真棒。二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）（一）赏海第一组词串1.小挚友们，你们喜爱大海吗？好，今日曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：
34、去郊游）让我们背上小背包，动身喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）呈现在我们眼前的是什么？2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？3（1）说起捡贝壳，曹老师也特殊感爱好，你们都喜爱么？（2）在沙滩上可以做很多有意思的事情，曹老师就特殊喜爱拾贝壳，你们瞧，多美丽的贝壳啊！喜爱么？告知你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？4我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）其次组词串1一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，绽开双臂）
35、恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！2瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告知我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多好玩啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花3小挚友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自己最喜爱的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过很多关于大海的儿歌。谁先念一首？第三组词串1海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着好听的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，动身吧。（音乐）海下一百米比较亮
36、，二百米不那么亮了，三百米起先暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，细致看（播放海底录象）2小挚友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？3海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍宝鱼虾海带）第四组词语1瞧（出示：晚霞图），天慢慢晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小挚友们，知道渔船是用来做什么的吗？捕鱼用的船就是渔船。我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词许多，比如：捕鱼的人，叫
37、渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌猜猜渔民的船里都带回了什么？2是呀，渔民们真是满载而归啊！3太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静静静，让我们闲逛沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）4小挚友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。5（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？（二）诵海。小挚友们，曹老师听出来了，你们特殊喜爱大海，让我们带着这份宠爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打开语文书，自己先读一读。其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是
38、很有意思，我们一起来。三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟）1孩子们，漂亮的大海让我们回味，有一个小挚友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱）金沙滩花贝壳小脚丫吹海风数海鸥追浪花亮珍宝活鱼虾长海带大港湾停渔船赏晚霞（1）谁来读？（2）这些韵文一改变呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。（3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。2（出示句式）（）沙滩（）贝壳（）脚丫（）海风（）海鸥（）浪花（）珍宝（）鱼虾（）海带（）港湾（）渔船（）晚霞3编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首好玩的儿歌么？四、
39、总结全文，学写生字。（约11分钟）1.在这么美的海边，我们不仅观赏到了美丽的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今日新相识的汉字挚友吧，我先来伸展伸展我们的小手（做写字操）。2出示“贝”、小黑板（1）（指小黑板），小挚友，猜猜这是什么？（2）别焦急，带着小眼睛细致看。（师一一出示贝的汉字演化。）（3）这是一个漂亮的贝壳。中国的汉字就是这么奇异，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件珍宝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，留意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最终一笔是点。最终
40、一笔不是捺是点，跟我写点。3出示“沙”、“浪”、“渔”（1）你们发觉这三个生字娃娃哪儿长得像？都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会视察！左右结构的字书写时要留意左窄右宽（2）谁有好方法记住这三个字？（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小挚友们，书空时很仔细，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）（4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪慧，请你做小老师，带大家写写渔吧。（5）浪，有新的笔画要相识，这是竖提，一起说：竖提。谁情愿帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。4（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（
41、师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们起先写字了。5.反馈。将优秀的小挚友的字用投影仪出示，进行评价。（1）我们来看看的字，你觉得他写得怎么样？老师发觉他它的三点水写得很美丽，留意了弧度呢，奖一颗五角星。横折留意了顿笔，写得真好看。（2）小挚友们，取长补短，信任你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。识字5教学反思11识字5是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：（1）相识10个生字，会写“斤、折”两字。（2）能正确、流利朗读
42、谚语，并有积累谚语的爱好。现将我的整节课的教学作一个反思！在开课时，我以嬉戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大爱好，随即引出本课中“一根筷子简单折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出详细要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节连接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最终回来到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即沟通所搜集到的关于团结合作的谚语。我将整个环节的重心放在了识字与写字的
43、教学上，先出示了本课须要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进行沟通，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是，最大问题就在这里出现了！在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是
44、，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当立刻干脆告知她怎样拼，可我一时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习
45、语文，本就应当在详细的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生细致视察，再来说一说须要特殊留意的地方，之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤”，再引伸到“折”，稍作引导便可以了，让学生学会自主发觉，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！回想起整节课，心中充溢无限感慨！有些缺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作为老
46、师，首先，我应当敬重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手；其次，我应当时时提示自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授死学问，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不断对自己进行反思总结，改进自身存在的一些问题，希望在一次次的教学过程中领悟到教化精髓，教学水平能有所提高！识字5教学反思12一、激趣导入，营造氛围。爱好是最好的老师。上课伊始，我依据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色调明丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教
47、学有一个好的开端。这样激发了学生的学习爱好，又建立了学生学习生字的信念。二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。三、注意引导学生发觉构字规律，提高了学生识字的效率。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发觉并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟识了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发觉”。学生们经过一番探讨，有的学生发觉这些字都有虫字旁，有的学生发觉它们和