《赵州桥》教案设计 .docx

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1、赵州桥教案设计 赵州桥 教案教学设计赵州桥教学目标：1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚实美观而著名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民才智和才能的出众。2、驾驭本课生字新词，能正确读写并理解新词。3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。教学重点与难点：重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。教学方法：品尝课文，理解感受。教学打算：1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区分。2、教具打算投影片、磁带等。课时支配：2课时板书设计：1300多年历史遗产世界著名赵州桥坚实创举才智，才能美观教

2、学过程：第一课时（一）沟通信息，引出课题。1学生沟通“桥”的信息。2比较与南京长江大桥的区分。3假如说现在南京长江大桥是个宏大的建筑，那么时间倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的留意力。（揭题）这原委是什么缘由呢？（二）初读课文，畅谈感受。1初读课文。想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。2沟通反馈，简述理由。（估计学生会说：世界著名，1300多年，创举，坚实，美观，才智，才能，历史遗产请学生板演）3、整理词语，设计板书：1300多年历史遗产世界著名赵州桥坚实创举才智，才能美观资料供应者：赵州桥教学设计 教案教学设计 教学目标 1、让学生了解赵州桥的建立特点，体会

3、作者的表达方法 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处 3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感 4、有感情的朗读课文，并背诵喜爱的部分 教学过程： 一、谈话引入课题 在我们的生活中，你肯定看到过许很多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？ 你能把你见到的或走过的桥告知大家吗？（生说） 是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那宏伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今日我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书 齐读） 二、品读课文 1、紧扣主线，研读课文。 孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世

4、界著名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。 2、沟通汇报，感悟课文。 （1）品读：宏伟的桥 谁来告知我们你的感受，赵州桥是一座（ ）的桥？ 你从哪个自然段感受到他的宏伟？（评：你读书真专心，边读边思索，习惯特别好） 现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在其次自然段中找出最能表现赵州桥气概宏伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。 （生勾画，师巡察） 谁来读？（抽生读）（评：） 现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的宏伟。（齐读） 不知你发觉了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数

5、字，他们是 对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更精确的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话： 宏伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。 （2）品读：坚实的桥。 孩子们，赵州桥不但宏伟，而且还是一座（ ）的桥？ 刚才，我们在感受桥气赵州势宏伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在其次自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚实吗？（生自学） 你从那句话中感受到兆周桥的坚实？（生读 时评） 这种设计究竟是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好） 让我们来读读这段文字，一起来感受这种奇妙的设计。（齐读）

6、 作者把比照周桥这种奇妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们肯定能找到的。（生说） 读读这句话。（生读） 我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新） 是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥矗立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（ ）的桥。 （3）品读：美观的桥。 我们来到赵州桥，除了感受到他的宏伟、坚实，还让我们感受了他的（ ） 是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊羡于赵州桥桥栏两侧那精致的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了最美丽的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的最好的男女生各一

7、名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的欣赏。（生读 时评：不愧是我们班的读书能手，读的真好） 孩子们，刚才你仿佛看到了什么？ 你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。 读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。 师：我有两个绝技，大家想不想学？生：想。 师：第一招：读的再慢一点儿；其次招：读的声音再轻一点儿。听清晰没有？生：听清晰了。 师：我读最终一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活

8、。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。 师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美？ 这么美，我们应当把他记住了，试试。（生背） 除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？ 3、上下联系，整合课文。 同学们，赵州桥的巡游到这里，给你留下了怎样的印象？ 选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。 理解：这座桥不但坚实，而且美观。 是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读 ）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特别的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写：过渡句） 他的作用是

9、什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写） 4、结束课文 今日，我们巡游了这座世界著名的的赵州桥，你想说点什么吗？ 对于建立了这样了不得的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最终一段） 三、延长拓展，深化实践 是啊，劳动人民的才智和才能是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今日的设计师设计建立的一座座现代化大桥。（幻灯） 同学们，看完这些大桥，你肯定也想当一名设计师，请你绽开你想象的翅膀，发挥自己的聪慧才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。 赵州桥 教学设计 教学目标： 1相识10个生字，会写14个生字。能正确读写“宏伟、坚实、美观”等词

10、语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，积淀语感，积累语言。 3感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发酷爱祖国文化的思想感情。 4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的奇妙漂亮，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时支配： 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1;这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2板书：赵州桥（提示学生留意“州”字三点的写法）。 3齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥。 1认读生字词语。 自由汇报在预习中遇到的难读记的生字词。 学生相互提示读音，沟通

11、识字方法。 2自由试读课文，要求做到：正确（不添、不漏、不改）；流利。 3检查朗读。（出示句子，学生朗读，老师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1人们称赵州桥是一座“神桥”，它原委“神”在哪儿呢？请同学们仔细默读课文，边读边想边划出有关词句。 2学生自由读文，圈点勾画。 3沟通读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢 重点感悟： 历史悠久。 学生读勾画的句子。 指导朗读：它像一位1400多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） 设计奇妙。着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、坚实，从而感受它的“神”。 随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱

12、形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ 学生沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的宏伟、坚实。 a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。 图案美观。 文中描写了哪些精致的图案？ 从“全部的龙好像都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） 老师范读，学生闭眼想象画面。 指导特性化朗读。你最喜爱哪一种图案？把它读出来。 引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

13、 四、回来整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格著名中外，它表现了古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业 1想一想“这座桥不但坚实，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2把自己喜爱的部分背下来。 其次课时 一、复习词语。 你觉得哪些字比较难写？ 老师范写。 选择自己认为较难写的词在作业本上写。 二、复述课文，发觉作者写作方法。 课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）相识过渡句。 1数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清晰。 2比一比。假如把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙

14、用。 a这座桥不但坚实，而且美观。 b这座桥不但美观，而且坚实。 3读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1读其次段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细） 操场上真喧闹啊！ 。 公园真美！ 。 特别： 。 三、积累语言，背诵喜爱的内容。 1你喜爱什么内容？（内化课文内容和语言） 2你想怎样把它更快地背下来？（沟通背诵方法） 3小组竞赛背诵。 板书设计： 赵州桥 宏伟 古老坚实 美观 赵州桥教学设计 学习目标 相识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参与

15、、宏伟等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前打算 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 A案 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳

16、自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的结构示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，老师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下

17、结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习巩固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的部分。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有爱好的，可完成课件选做题。 赵州桥教学设计之二 赵州桥教学设计之二 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚实又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能，从而激发学生

18、的民族骄傲感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者视察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、详细而有重点地视察事物的方法，从而激发学生的视察爱好，培育学生的视察实力和理解实力。 教学用具： 投影片。 教学时间：

19、 两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建立的？二、初读课文，整体感知课文大意。 1.老师范读课文，要求同学们仔细听老师读，细致看课文，专心记。老师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些学问，看谁记得既精确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)老师检查自学状况。 请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且

20、能联系课文内容谈谈自己的理解。 老师指导学生通过看图理解拱形、栏板、雕刻这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界著名的石拱桥。 (2)赵州桥既特别宏伟，又非常坚实。 (3)赵州桥不但坚实，而且美观。 (4)赵州桥是我国珍贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写毁字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 其次课时 教学步骤： 一、导言。 这一节课，我们接着学习第3课赵州桥（板书课题）。

21、提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请依据第一段内容用因为所以说一句完整的话来赞美赵州桥。 (3)以骄傲、赞美的语气朗读第1自然段。 (4)回忆学习过程，驾驭学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深化理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思索：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中详细写赵州桥宏伟坚实的词语和句

22、子。重点理解这么长的桥、全部用石头砌成、没有只有横跨、创举各是什么意思。 (3)同桌探讨上述词语在说明赵州桥宏伟坚实中的作用。 (4)练习用因为所以的句式向大家介绍赵州桥的宏伟坚实，以及其建筑结构在建桥史上的创举。 (5)创举是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解既又句式。 出示文字投影片：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节约了石料。划线部分的内容为可移动的文字片。出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句依次进行。其次遍朗读时可将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解既又是同

23、一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的运用。在朗读中要求学生说出减轻和节约的反义词。） (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥特别宏伟，非常坚实。 3.学习第3自然段。 (1)轻声读课文，探讨： 第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？ 第3自然段是围绕哪一句话写的？ (2)用文字投影片练习填空： 栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活的一样。（划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的依

24、次反复朗读，从实践中理解分号的作用。在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步相识先总起后分述再总结的写法。） (3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精致的图案。 4.学习第4自然段。 (1)思索：课题是赵州桥，课文1至3自然段已把赵州桥建立的年头、外形特点和栏板上精致的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？ (2)联系课文说说你对赵州桥表现了劳动人民的才智和才能是怎样理解的；对赵州桥是我国珍贵的历史遗产又是怎么理解的。 (3)大声朗读最终一个自然段，要读出骄傲的感情。 三、读课文，回顾总结。 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界

25、著名的赵州桥既坚实又美观，它的建立是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的才智和才能。 赵州桥 教学设计之一 教学目标 1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。 4知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。 第1课时 (一)教学目标 1学会本课生字、词语。 2知道赵州桥是

26、世界著名的石拱桥。 (二)教学过程 1启发谈话。 谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhozhu 板书：赵州桥 2指导预习。 (1)读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。 3检查预习。 (1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答查字典结果。

27、(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的石拱桥) (4)说说世界著名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了) 小结：以上这些词语是赵州桥世界著名的缘由之一。 5练习作业。 (1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。留意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。 (2)完成作业本1、2题。 第2课时 (一)教学目标 1能抓住重点词句，理解第2自然段的主

28、要意思。 2知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。 (二)教学过程 1复习生字。 2指名朗读第1自然段。 3指导阅读第2自然段。 (1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么?(这种设计，在建桥史上是个创举。) (2)这个自然段共有几句话?(5句话)第1句写了什么?(桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?这一句揭示了这种设计的作用)；第5句写什么?(点明白为什么说这种设计在建桥史是一个创举) 老师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是

29、世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。 4完成作业本第5题。 第3课时 (一)教学目标 1能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。 2能照样子，用不但而且把两句话合并成句话。 3知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。 (二)教学过程 1听写生字词语，写好后同桌同学互批有错误的进行订正。 2读第3自然段让学生划出这段的重点词句(这座桥不但坚实，而且美观)。 这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻

30、着精致的图案来详细说明它的美观)第2句用有的有的还有的的句式，列举了一些龙的图案，详细说明桥的美观。 启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。 3读第4自然段。 板书：珍贵的历史遗产 探讨：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。 (设计独特，坚实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。) 4重点指导不但而且关联词语的运用。 5老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。 6，

31、完成作业本3、4、6题。 赵州桥(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前打算 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春

32、设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的结构示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学

33、词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，老师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习巩固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的部分。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有爱好的，可完成课件选做题。 赵州

34、桥教学设计之三 教学目标 1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。 4知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。 第1课时 (一)教学目标 1学会本课生字、词语。 2知道赵州桥是世界著名的石拱桥。 (二)教学过程 1启发谈话。 谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样介绍这座大桥的?

35、指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhozhu 板书：赵州桥 2指导预习。 (1)读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。 3检查预习。 (1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答查字典结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元学习提示，明确本单

36、元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的石拱桥) (4)说说世界著名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了) 小结：以上这些词语是赵州桥世界著名的缘由之一。 5练习作业。 (1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。留意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。 (2)完成作业本1、2题。 第2课时 (一)教学目标 1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。 2知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。 (二)教学过程 1复习生字。 2指名朗读第1自然

37、段。 3指导阅读第2自然段。 (1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么?(这种设计，在建桥史上是个创举。) (2)这个自然段共有几句话?(5句话)第1句写了什么?(桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?这一句揭示了这种设计的作用)；第5句写什么?(点明白为什么说这种设计在建桥史是一个创举) 老师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。 4完成作业本第5题。 第3课时 (一)教学目标 1能抓

38、住重点词句，理解第3自然段的主要意思。 2能照样子，用不但而且把两句话合并成句话。 3知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。 (二)教学过程 1听写生字词语，写好后同桌同学互批有错误的进行订正。 2读第3自然段让学生划出这段的重点词句(这座桥不但坚实，而且美观)。 这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案来详细说明它的美观)第2句用有的有的还有的的句式，列举了一些龙的图案，详细说明桥的美观。

39、 启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。 3读第4自然段。 板书：珍贵的历史遗产 探讨：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。 (设计独特，坚实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。) 4重点指导不但而且关联词语的运用。 5老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。 6，完成作业本3、4、6题。 三年级语文教案设计赵州桥 学习目标 相识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前打算 多媒体。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 A案 第一课时 情境导入 播放：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方