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1、热力环流教案高一地理热力环流教案分析 高一地理热力环流教案分析 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简洁的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等学问的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，许多学生在学习后仍旧思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的相识规律，按部就班，步步深化，才能让学生更好地接受。本节课包括两部分学问，即热力环流和大气的水平运动。热力环流是大气运动的最简洁形式，是学生理解大气运动的基础，驾驭这部分学问为学生以后学习天气系统，气候的成因做好铺垫。从本节内容来看，
2、总体支配从因到果，从整体到局部：大气热力作用影响地面受热状况，而地表受热的冷热不均是形成热力环流的干脆缘由热力环流是大气运动最简洁的形式，大气运动包括水平运动和垂直运动。课时支配两节，第一节学习热力环流，其次节学习大气的水平运动。在地理的学问体系中，大气学问对学生来说还是比较难于驾驭的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；其次，学生短暂还不能将大气学问与物理学问联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。所以学生对于整个大气学问的思维线索很难把握，感到这些学问与应用无关。生活中，学生对很多的自然地理现象并不生疏，但很少能将其与相关大气的学问联系起来。总的来说，
3、对大气的了解，总是感到既生疏又熟识。学问与技能：驾驭热力环流的定义，娴熟绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学学问运用于实际；驾驭等压面的判读。过程与方法：问题导入地理小试验获得感性相识分析推理运动过程归纳概括运动规律（理性相识）列举实际生活案例应用规律解决实际问题。情感看法与价值观：通过视察、分析热力环流，培育大家探究自然、酷爱科学的精神。热力环流形成的基本原理；运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风等的形成。热力环流的形成过程；等压面的判读。案例分析法、图式教学法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法。（一）情景问题引入创设情境：给学生讲
4、一个破案的小故事：(设计意图：故事能有效地激发学生学习的爱好。以此来激发学生的新奇心和求知欲，并引入本学问点的教学。)侦探在查案时收集嫌疑人不在场的证据，两名嫌疑犯分别叙述自己当晚不在场的证据，但侦探很快确定是谁在说谎。问：侦探是如何确定嫌疑犯在撒谎的？过渡：通过本节课的学习大家就可以自己推断究竟谁才是凶手了。（二）讲授新课一、基本概念利用多媒体，结合学生已有的物理学问，分析气压和海拔的关系，并讲解等压面和凹凸压的概念。A、气压（P）：通常用所测高度以上单位截面积的垂直大气柱的重量表示,并画图说明,最终得出结论。结论一：同一地点，海拔越高，气压越低B、高压、低压：同一等高面上，空气密度越大，气
5、压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。C、等压面：气压相等的点形成的平面或曲面。等压面气压与海拔的关系；归纳：同一地点，海拔越高，气压越低。探究活动一、假设地表冷热均一时的状况，请画出等压面图的分布。热力环流教学设计近地面高空 预设归纳：气压随高度的增加而递减。（老师引导学生探究成因：受地球地心引力影响，地球大气绝大部分聚集在低层。所以，导致气压随高度的增加而递减，为了直观分析标出气压数值。）（设计意图：从问题入手，层层引入气压相关学问复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。）二、热力环流的形成过程展示日常生活中的图片：装有热水的水杯热气向上
6、走、夏季冰箱冷藏室打开可以看到冷气下沉、制冷空调主要挂在墙壁上方、暖气片安装位置靠下。为什么？学生探讨并发言，总结空气受热膨胀上升，冷却收缩下沉。1、感受热力环流的产生播放录像：录像内容，在玻璃箱内冰块盆和热水盆，在玻璃箱点燃香，视察烟雾的飘动方向。热力环流教学设计组织学生小组合作完成学案中的试验探究活动：1.依据视频，尝试画出烟雾飘动垂直方向。2.思索探究：请说出烟雾飘动的方向？并在黑板画出。烟雾为什么会飘动？并在图中加上表示缘由的文字或图画。因此可以得出冷热不均引起大气运动。（设计意图：通过电脑演示试验，让学生通过观看、分析、思索来直观感受什么是热力环流）总结过渡：通过本试验可视察到：在垂
7、直于冰盆之上的烟呈下沉运动，并流向热水盆一侧，流到热水盆一侧后呈上升运动，证明由于地区间的冷热不均引起了气体发生环流。那么在我们地理我们把这种由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。提问过渡：为什么冷热不均会产生热力环流呢，它是怎么产生的呢？2、探究活动小组合作完成学案上的探究活动，并上台展示，进行讲解：探究活动二、若B地受热，AC冷却，画出ABC空气垂直运动的状况。写出同一水平面高、低压状况。画出大气水平运动。热力环流教学设计 C（冷却）A（受热）B（冷却）预设归纳：A地受热多，B、C两地受热少，A地近地面空气受热膨胀上升，到上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高气压；B、C两地的
8、空气冷却收缩下沉，上空的空气密度减小，形成低气压。在近地面，A地空气上升后向外流出，使A地近地面的空气密度减小，形成低气压；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高气压。近地面B、C两处气压高，A处气压低，大气由B、C处流向A处，高空，则由A处流向B、C两处。热力环流教学设计探究活动三、画出地面受热不均时的等压面图，并思索等压面的凹凸与气压的关系？C（冷却）A（受热）B（冷却）预设讲解：在A地上空，等压面往上弯曲，在B、C上空等压面往下弯曲，就形成了弯曲的等压面，在地面正好相反。一般来说，等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区3、老师讲评：针对学生讲解模糊的地方进行补充
9、讲解，并利用课件向学生动态演示大气热力环流发生的整个过程，并强调重点：热力环流发生的依次：地面冷热不均大气垂直运动上升或下沉同一水平面气压差异（近地面热处为低压，冷处为高压；高空相反）水平运动（同一水平面上高压流向低压）。热力环流引起的大气运动总是先垂直后水平。高气压和低气压是指同一水平高度的气压状况；同一地点在垂直方向上恒久是近地面气压大于高空气压。4、结论：结论二：等压面“热胀冷缩”、“高凹凸低”。结论三：一般而言，近地面冷高压，热低压。结论四：近地面与高空气压状况相反。结论五：凹凸压是针对同一水平面而言。过渡：关于热力环流同学们已经对它有所相识和了解了，那么大家现在来分析一下老汉和老翁打
10、官司的故事？三、理论联系实际生活中的热力环流海陆风提问：课前讲的侦探故事里，究竟谁在撒谎呢？探究活动四海陆风（在学案学问拓展部分，图中陆地与海洋之间画热力环流图，并标出陆地与海洋冷热状况，近地面和高空的凹凸压）预设答案：由于海陆热力差异，陆地热容量小，白天获得太阳辐射，近地面的陆地要比同一纬度的海洋增温快，气温要比海上高，空气膨胀上升，形成低气压；海洋上因气温低产生下沉气流，形成高气压。陆地与海洋形成了热力环流，在水平气压梯度力作用下使近地面空气由海洋吹向大陆，形成海风；夜间与白天的热力作用相反，近地面形成陆风。侦探在查案时收集嫌疑人不在场的证据，两名嫌疑犯分别叙述自己当晚不在场的证据，但侦探
11、很快确定是谁在说谎。问：侦探是如何确定嫌疑犯在撒谎的？学生回答：海陆风的原理说明，晚上应当是陆风，风应当从背后吹来，而不是迎面吹。 高一地理热力环流复习教案 高一地理热力环流复习教案 热力环流这部分内容是本章的关键部分，起到承上启下的作用，是大气水平运动和垂直运动的学习基础，特殊是气压带、风带和常见天气系统的成因均是建立在热力环流基础之上。学生在初中学习时了解了相关基础学问，但是驾驭的很有限。物理有关热胀冷缩的原理有肯定的相识，课下已经预习了关于水平梯度力的概念，但并没有娴熟驾驭，须要上课时举例说明其原理。学问与技能：驾驭热力环流的定义，娴熟绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。过程与方
12、法：问题导入生活实例感性相识分析推理运动过程归纳概括运动规律列举生活案例应用规律解决问题。情感看法与价值观：通过视察、分析热力环流，培育大家探究自然、酷爱科学的精神。启发式教学法、合作探究法，归纳演绎法。多媒体课件导入新课：今日我们先来看一下三国演义中一段视频：三国时期，诸葛亮六出祁山，与司马懿对营渭河，司马懿屡败不出，诸葛亮则于葫芦峪预设干柴，令魏延诱敌，司马懿父子欲劫粮草，误入谷中，魏延火攻，困其难逃。忽天降大雨灭火，司马懿顺势逃走诸葛亮则感叹道：“谋事在人，成事在天”。那么同学们觉得这真的是天意吗？先看以下几个概念，我们找同学说明说明。同学1：气压：气压是指单位面积上空气柱的重量。那么你
13、看这两幅图片中A、B的气压哪个高哪个低？同学2：高、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，为高压；同一高度上，空气密度越小，气压值越小，为低压。同一高度（水平面）上空气由于受到水平气压梯度力的影响气压由高压向低压运动。同学3：等压面空间中气压值相等的点所构成的面，在这一个面上全部的气压值都是相等的。同学4：太阳辐射在地表分布不均，造成不同地区气温不同，并导致水平方向各地间的气压差异，引起大气运动。它是大气运动的一种最简洁的形式。板书：热力环流原理热力环流是太阳辐射在地表分布不均形成的，首先来看看地表受热匀称时的状况：当地表受热匀称时，各处空气分布匀称，空气不发生运动，等压面彼此相互平行。
14、当地表受热不均时，比如我们选取地面A、B、C三点，A点受热，A上方的的空气会受热膨胀上升，B、C两点未受热相对形成冷源，那么B、C上方的空气柱则会冷却收缩下沉。近地面A点空气膨胀上升，密度减小，B、C点由于空气冷却下沉大量气体补充，密度增大，因此A点形成高气压，B、C两点形成低气压。在高空a点密度增大，b、c两点气体流失，密度减小。相对于同一水平面的a来说，b、c则是低气压。在同一水平面由于受到水平气压梯度力的影响促使气体由高压向低压运动。我们把地表受热不均引起的气体垂直和水平运动就叫做热力环流。学生展示：学生画图说明原理。探讨:1、气温与近地面气压的关系？近地面温度高，气压低，温度低，气压高
15、。2、热力环流的根本缘由地面的冷热不均3、高空水平面气压与近地面水平面气压的关系？相反4、凹凸气压是水平还是垂直方向的比较？水平比较5、等压线将如何改变？凸高凹低多媒体展示：探究活动一：海陆风家住海边的王同学每天骑自行车上学，不论是早晨上学，还是晚上放学，都要顶风骑行，相当辛苦，尤其是在大风季节，更让他苦不堪言。（1）你能为王同学说明缘由吗？请画图说明其中的原理。（2）你能推想沿海地区冬夏季的风向吗？探究活动二：山谷风李商隐在夜雨寄北中这样写到：君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时,四川盆地的夜雨量占总雨量的6070%你能说明其中的缘由吗？并且画图说明。探究活动三：城
16、郊风（1）城郊热力环流是怎样形成的？为什么说“乡下的风，城里的雨”?（2）西安市城市新规划设计时，确定拿出大片的土地大搞植树造林。依据城郊热力环流原理，西安市规划的造林重点应放在郊区、市区还是农村。为什么？热力环流一、基础学问1气压2高压、低压3等压面二、热力环流原理 第一课时：大气的受热过程与热力环流 第一课时：大气的受热过程与热力环流 一、教学目标： 学问与实力 理解大气对太阳辐射的选择性汲取；理解地面辐射是大气热量的主要来源 运用图示说明大气的受热过程 驾驭热力环流的形成原理，并且能够用事实说明自然界中的热力环流 过程与方法 通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的实
17、力 通过热力环流的试验，培育学生的探究实力 通过课外阅读，培育学生自主学习的实力 情感、看法与价值观 理解大气对地球保温作用的重要性，培育学生酷爱自然的品质和爱护环境的意识 通过试验，培育学生的探究精神 运用图示说明风的形成 二、重点： 大气的受热过程、热力环流的原理 大气环流备课教案 大气环流备课教案 学习目标1.绘制全球气压带、风带分布示意图。2.说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。一、大气环流与气压带、风带的形成1大气环流的概念：具有_的有规律的大气运动。2单圈闭合环流(1)形成条件：地球表面_，不考虑地球_的影响，仅是受地表热量分布不均的影响。(2)环流名称：赤道与_间的
18、闭合环流。3三圈环流 (1)成因：主要受地表热量分布不均及_的影响。(2)类型4气压带、风带的分布(1)气压带(2)风带(3)季节移动二、海陆分布对大气环流的影响1南半球：陆地面积较小，海洋占肯定优势，地表相对匀称，气压带较?_。2北半球(1)特点：气压带相对?_。(2)缘由：陆地面积_，_差异明显。(3)海陆热力性质差异的表现夏季：陆地升温快，气温高，形成_区。冬季：陆地降温快，气温低，形成_区。三、大气环流对气候的影响气压带气候类型气候特点分布赤道低气压带_气候全年高温多雨赤道两侧南北纬10范围内副热带高气压带热带沙漠气候全年燥热干燥南北回来线至纬度30之间的地区副热带高气压带和西风带交替
19、限制_气候夏季_，冬季_纬度3040之间的大陆西岸西风带_气候全年_纬度4060之间的大陆西岸 基础达标练考查点1大气环流与气压带、风带的形成读下图，回答12题。 1形成三圈环流的因素有()海陆热力性质的差异气压带和风带的季节移动地表热量分布不均地转偏向力abcd2正确反映c气压带两侧大气运动的是() 考查点2海陆分布对大气环流的影响3读“某地区1月份的海平面等压线图”，回答下列各题。 (1)a、b两地气压凹凸比较状况：a_b(填，或)。(2)a气压中心名称是_，b气压中心事实上是_气压带发生断裂而保留在海洋上的部分。(3)c点此时风向是_风，其成因是_。(4)南亚的夏季风又称_季风，其形成缘
20、由主要是_。考查点3大气环流对气候的影响4从大气环流方向考虑，受气压带和风带季节移动而形成的气候类型是()a温带海洋性气候b地中海气候c温带季风气候d热带雨林气候方法技巧练方法图示法分析气压带、风带的形成和分布读图，回答下列问题。 (1)图示环流中，分别属于三圈环流中的哪两个环流？左侧属于_环流，右侧属于_环流。(2)甲、丁两地同为高气压，甲地高气压是由于_形成的，丁地高气压是由于_形成的。(3)乙、丙两种气流中，属于干冷气流的是_。属于暖湿气流的是_。(4)若为南半球，乙地气流的运动方向为_。方法技巧 教材p38思索水汽由热变冷才能凝聚，形成降水。所以各气压带、风带中空气垂直上升或由低纬度吹
21、向高纬度的空气简单形成降水。受此气压带限制或影响的地区降水多。反之，则降水少。参考答案学问清单全球性匀称自转极地地转偏向力abcab?c?d?h?i?j?太阳直射点?北移?南移?完整?破裂大海陆热力热低压冷高压海陆热力气压带和风带热带雨林地中海燥热少雨温柔多雨温带海洋性温柔潮湿基础达标练1b三圈环流主要受地表热量分布不均及地转偏向力的影响。2d北半球副热带高气压带北侧是西风带，南侧是东北信风带。3b4.a依据图中字母e的位置在30n40n之间，应为副热带高气压带。d风带是北半球的西风带，风向为西南风。5(1)(2)亚洲高压(或蒙古西伯利亚高压)副极地低(3)西北海陆热力性质差异(4)西南气压带
22、、风带的季节移动解析本题以某地区1月份海平面等压线示意图为背景，考查海陆分布对大气环流的影响。依据题干信息推断出a、b的气压类型是解题的关键。由于图示为1月份的等压线图，受海陆热力性质差异的影响，陆地上降温快，形成高气压，把南移的副极地低气压带切断，使其仅保留在海洋上。此时，位于东亚地区的c点应吹西北季风，东亚季风的形成是海陆热力性质差异造成的。南亚地区的夏季风为西南季风，主要是由于气压带、风带的北移，南半球的东南信风带越过赤道后向右偏转而形成的。6b温带海洋性气候全年都受西风带限制，热带雨林气候全年都受赤道低气压带限制，温带季风气候受海陆热力性质差异而导致的季风环流的影响，地中海气候受气压带
23、、风带的季节性移动影响，夏季受副热带高气压带限制，冬季受西风带限制。方法技巧练(1)中纬高纬(2)动力缘由热力缘由(3)丙乙(4)西北方向解析该题主要考查学生关于大气环流的学问及对图的分析、推断实力。第(1)题，从图中气流方向推断是中、高纬度环流，而极锋又总是向冷气流一侧倾斜，故可推断出左侧为中纬环流圈，右侧为高纬环流图。第(2)题，由第(1)题，可进一步推出甲为副热带高气压带，而丁为极地高气压带，由所学学问可知甲为动力作用形成的高压，而丁为热力作用(空气冷却收缩下沉)形成的高压。第(3)题，乙、丙两股气流分别是从副热带和极地流出的气流。相比之下，从极地高气压带流出的丙气流是干冷的，而从副热带高气压带流出的乙气流为暖湿的。第(4)题，南半球中纬西风带为西北风。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页