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1、拉萨的天空拉萨的天空教后记 拉萨的天空教后记 第七课拉萨的天空是一篇散文，文笔美丽，但所描写内容远离学生的生活。一起先，我就让孩子们看课题质疑。学生围围着拉萨、天空提出了许多的问题，有不少是值得探讨的，例如：为什么不写西藏的其他地方，而只写拉萨的天空呢？拉萨的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像拉萨的天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发觉学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，激励他们查找资料，自己试着解决想了解的问题。在第一课时初读过后，我期盼着其次天的语文课。 课文通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。其次课时我着重引导学生主动主动的去发觉、建构
2、文本的意义。 一、情境中体验 拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先我利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时我让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。 二、对话中感悟 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
3、”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。 在课上我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔细致细读一读，想想看到了什么，感受到什么。在这里我让学生干脆面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。然后组织学生进行沟通，适时点拨、激励，有效地煽动了学生
4、的情感，学生在与老师对话，生生对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创建性的相识。 本堂课还采纳了多种朗读形式，引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。 最终又一次运用多媒体展示拉萨不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的美。学生把自己对文本的解读创建性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。 拉萨的天空教学反思 拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。 对于我们这边的孩子而言，它的天空蓝得
5、如何独特，没有真实的感受。因此，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。 此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己已有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的
6、说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。 拉萨的天空 教学设计 （第一课时） 教学目标备注 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 教学过程 一、情境导入，揭示课题。 1、播放有关拉萨的音像资料。（配乐天堂） 2、拉萨是我国西部一座出名的日光城。今日，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去观赏那里别具风情的迷人风光，去仰视那与别处不同的天空。 板书课题：7、拉萨的天空 二、初读课文，感受特点 1、自由读文，要求学生读
7、准字音，读通句子，想想：拉萨的天空有什么特点？（湛蓝、透亮） 2、再读课文，找找描写和赞美天空的词语，尽力读懂，并想想各自然段的内容 3、探讨词语正音理解 （1）蓝宝石纯净明净神往蓝晶晶 （2）掬河畔不忍圣地（崇高、神圣的地方） 4、分节读课文，概括各自然段内容 （1）拉萨的天空湛蓝透亮。 （2）拉萨的天空纯净明净，离人近 （3）拉萨的天空蓝得让人神往。 （4）拉萨的天空一年四季中蓝晶晶。 （5）拉萨的天是圣地的窗帘。 5、小结：课文紧紧围绕“蓝”把拉萨天空独特的美介绍给我们，下节课让我们来细细观赏。 三、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 忍
8、：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。 线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得伸展。 晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。 四、课后作业 1、熟读课文 2、找资料了解拉萨、了解西藏 教学反思 7、拉萨的天空（其次课时） 教学目标备注 1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性相识。 2、学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。 教学过程 一、复习导入，激发爱好 1、上节课，我们初读了课文，拉萨的天空留
9、给你的第一印象是怎样的？（湛蓝、透亮） 2、课件出示图片。 3、今日，就让我们再次跟随作者一道走进西部，走进拉萨，进一步观赏那里别具风情的迷人风光，去仰视那与别处不同的天空。好吗？ 二、精读课文，体会美 （一）、学习第一自然段 1、轻声读，边读边划出自己最喜爱的词句，细细品读，想想你为什么喜爱。 2、学习沟通其次自然段 （1）在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天？（仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包涵，自己离蓝天很近） （2）用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。（蓝天就在眼前，那么可爱，就像澄澈的湖水，捧在手里，洗一洗脸，
10、多么舒适！）你能读出这样的感受吗？ （3）指名读、评价。 （4）有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。（白云和草地衬托比照下的天空显得更加“纯净”与“明净”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞美，拉萨的天空为拉萨增加了无限的美） （5）出示课件：观赏纯净、明净的天空。 （6）朗读其次段，读出自己的感受。 过渡：拉萨的天空蓝得这样美，假如你来到这里会怎么样呢？ （二）、引读第三自然段 拉萨的天空蓝得（），它把你的视线（），让你（）不忍移开。 过渡：令人神往的除了天空还有什么呢？ （三）、学习第四自然段 （1）和刚才一样轻
11、声读第四自然段，边读边划出自己最喜爱的词句，细细品读，想想你为什么喜爱。 （2）全班沟通 （3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对宏伟的布达拉宫，你会产生怎样的感受？想说些什么呢？（拉萨的天空是漂亮的、令人神往的） （4）配乐读2-4段，观赏读。 过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成里一句话，请看第五段。 （四）学习第五自然段 1、齐读 2、理解，学着用比方句。 （1）文中哪句话你感觉写得最奇异？（依据自己的感受画句子） （2）窗帘是在什么地方用的？ （3）蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？ 激励：这篇课文用了很多打比方的句子把拉萨的天空写得很美，其实，我们也能写出奇妙的句子，表
12、达自己内心的感受。只要你绽开想象的翅膀，你就能学着用比方句。 （4）为了让这块神圣的地方恒久保持明净、纯净，我们应当怎样做呢？ 三、诵读课文，传达美 多么蓝的天空，多么奇妙的土地，多么令人神往的地方。同学们，刚才我们在作者的引领西一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风光。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象。 三、布置作业 板书： 7、拉萨的天空 湛蓝纯净 圣地的窗帘 教学反思 练习2（第一课时） 教学目标备注 1、学用字词句，能联系上下文理解字词的意思。 2、写好钢笔字，留意带撇和带竖笔画的字的写法。
13、 3、读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 教学过程 一、教学第一题：学用字词句 1、第一部分 审题：指名读题目，弄清题目要求 （2）出示小黑板：“明镜水纹” （3）自由读原句 （4）分别把两种说明都放入句中自由读一读 （5）依据上下文意思，谈谈朗读的感受，体会“漾”在句中的含义。 2、其次部分 （1）读题明确题意 （2）自由读通读顺句子 （3）小组学生合作查字典，探讨选择准确的说明 蔫：比方小象性格内向，不好动 挎：指篮子是在小白兔胳膊上挂着的 蹑：指小彼得踮着脚，动作很轻 （4）沟通 3、第三部分 （1）师述：依据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，驾驭了这种方法，可以帮
14、助我们在今后的阅读中快速、精确地了解一些难解的字词的意思。 （2）运用此法预习蒲公英一课的生字词 （3）汇报沟通 二、教学第三题：读读背背 1、读题，明确要求 2、出示8条成语，读准成语字音自由读指名读齐读 3、分小组探讨成语意思，联系书中内容和插图 4、沟通： 玉宇琼楼：指华丽精致的建筑物 错落有致：支配装饰得很有规律 曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽深幽静的境地。 5、齐读，再次体会意思 6、练习背诵自由读背同桌互背小组赛背 三、教学其次题：写好钢笔字 1、相识要写的字 2、在细致视察的基础上探讨这几个字中的撇和竖怎样写才好看 3、指名说。小结“撇要紧缩，短而弯；竖要伸展，长而尖。 4、老师
15、范写，学生视察间架结构和布局 5、学生练习描红、仿影 6、反馈 教学反思 练习2（其次课时） 教学目标备注 1、口语交际，听到有人敲门怎么说、怎么做，懂得遇事要冷静，说话做事要得体。 2、学写毛笔字。 教学过程 一、教学口语交际 1、指名读题，说说要求 2、出示投影 （1）说说图中的小挚友在干什么 （2）探讨：当有人敲门时，可能会出现什么状况？ （3）小组探讨：在不同的状况下，我们该分别留意些什么呢？ A亲朋好友或特别熟识的人热忱接待 B生疏人询问并想法核实 （4）老师小结：与人说话时要留意得体，看法要非常坚决。 3、小组进行分角色表演（1）自由选择状况（2）正确与错误 4、指名上台表演 5、
16、探讨评析 6、总结 二、学写毛笔字 1、揭示学习内容：竖 2、说说竖有悬针竖和垂露竖之分 3、细致视察悬针竖和垂露之分 悬针竖：逆峰右上入纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。 （1）学生练写悬针竖 垂露竖：起笔同悬针竖，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。留意肯定要保持中心。 （2）学生练习垂露竖 三、布置作业 教学反思 谈拉萨的天空教学设计 拉萨的天空是一篇散文，文笔美丽，这篇文章描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。我们知道散文形散而神不散，全文作者是在写拉萨天空的特点蓝。只是所运用的方法不同。其中1、2自然段是干脆写天空的蓝
17、，3、4节则是通过人们对天空神往，在蓝天映照下的宏伟壮美的布达拉宫的描写突出了天空的蓝。面对这样一篇文笔美丽的散文，我该如何来引领学生揣摩其中语言文字的美丽，从而感受拉萨天空的那份蓝呢？ 语文新课程标准中说道对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能渐渐培育学生发觉、鉴赏、赞颂美的实力。 课文其次自然中1、2两句话，可以说是全文最难理解之处，这两句学生理解了，教学下文就会水到渠成了。“在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。”这两句有着前后的因果关系，不
18、能分开。正是由于“声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”让人感受到人离天好像近了，而产生这一感觉的正是由于天空的蓝，由于蓝而产生近的感觉，作者才会产生那种掬一捧蓝天可以洗耳恭听脸的奇异感受。于是在教授其次自然段时，我对学生说：“同学们，拉萨的天空是那样的湛蓝、透亮，那让我们走进拉萨，去读一读作者笔下拉萨的天空吧！请大家自由读一读课文其次自然段，把你最喜爱的句子用笔划出来，多读几遍。”这样给学生自由朗读的时间，自己去找寻，喜爱就会有缘由，于是再让学生讲理由。虽然学生讲出的理由仅仅局限于文字表面，比如有的学生说：“我喜爱第一句话的理由是由于声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”只是简洁的把这句话重复
19、了一下。讲理由的确很难，有一位学生这样答道：“因为它太奇妙了，所以我喜爱它。”这是一个契机，惋惜当时我没有抓住。假如学生答到这，我趁机进行引导“同学们，想想看，声音能遇到蓝天，伸出手来都能摸到蓝天。哎，你知道了什么？”（边做伸出手快要摸到的姿态边说）学生会很自然的联想到天离我们是那么近。有了这近的感觉就好，此时此刻再出示一幅图片（一大片碧绿的草地被湛蓝、湛蓝的天空所包围），看了图片再来读，那份蓝，那份近也就自然的从学生的饱含激情的朗读中流露了出来。此时我再说：“哎呀！天离我们这么近啊！所以有人说（生）掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。谁来把这句话读好呢？通过学生有感情的朗读，老师激励性的评
20、价，全文最难理解的地方也就解决了。 在教学课文第三自然段时紧紧抓住了学生的心理活动，从心情入手。当学生学完了其次自然段后，有感情的朗读后，会有一种想迫切去看看拉萨天空的愿望。我这样问道：“拉萨的天空是那样的纯净、明净，同学们，你们现在心里最想做什么啊？”课堂上反映很热情，“我真想到拉萨去看看”，“拉萨的天空真是太美了”，“我以后肯定会去那儿旅游的”我接着说：“你和人们有相同的感受，读读第三节，哪些词写出了人们的感受呢？”这样就很自然的把学生从课外又引进了课堂内，带近了对语言文字的揣摩中。“让人神往、紧紧吸引、不忍离开”很快就被大家找到了，词找到了，再让学生来读好它们。为了回来到拉萨天空的蓝，我
21、立刻追问：“同学们，让人神往的是（）紧紧吸引你的视线的是（）不忍离开的又是什么啊？（）”孩子们连续三次齐声回答道：“是拉萨天空的蓝”。感受到这点后，那就要通过朗读，读出那份蓝。 为了巩固学生对课文的理解，我设计了这样一环节“作小导游”，让同学们以小导游的身份向听课的老师介绍拉萨天空的蓝。这是一个互动的环节，学生主动性提高了，他们用上了书上的美丽句子，还有的结合了自己对课文的理解，介绍的是那么的神采奕奕，我知道他们对课文已经理解了。 拉萨的天空教学设计一 拉萨的天空教学设计一 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解“湛蓝”、“纯净”、“明净”等词语。 3能凭借详细的语言材料，体会
22、作者通过对拉萨天空来表达酷爱拉萨的情感，培育学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学重难点：通过朗读，特殊是对课文中美丽的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。 教学过程： 一、引入： 1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！ 2、总结引出课题：看来孩子们搜集了许多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？拉萨的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今日接着学习第七课。（齐读课题） 二、精读第一自然段 1、拉萨的天空究竟有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告知我
23、们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。 2、指名说。 3、结合P38页图，理解湛蓝，透亮。 4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就似乎用清水洗过的蓝宝石。谁能把似乎换一个说法？（如同，仿佛，犹如） 5、孩子们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读） 三、精读其次段。 1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎样呢？听于老师告知大家，说说你认为拉萨天空怎么样？ 2、指名说。相机： （1）比较，衬托，比照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词精确性。结合37页图画来说。 （2）理解“掬”的意思。 3、嗯！拉萨的天空真是太奇妙，太美丽
24、了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里观赏美景，你会说什么？ 四、第三段一代而过 难怪小挚友发出了这么多的赞美，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。 五、第四段 1、他还有什么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管总是” 2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区分。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。 六、第五段 1、拉萨的天空除了让布达拉宫变得更加在宏伟、壮美，还让整个拉萨都变得更美了。男生读5段，为什么这么说？ 2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更
25、美了，让我们记住这拉萨新颖的美、奇妙的美。齐读。 七、总结： 拉萨的天空真是奇妙无比，有机会希望小挚友亲自去感受一下，老师有一个小小的恳求，假如你去欣赏了之后，肯定要把你的感受告知我，好吗？ 板书设计 湛蓝、透亮 7、拉萨的天空纯净、明净 蓝晶晶 课后小结： 1、本堂课抓住词语来绽开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。 2、利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明净”，结合生活实际理解“掬”。 3、抓住“衬托”和“比照”的比较来感受文章用词的精确性。 拉萨的天空教学设计三 拉萨的天空教学设计三 教学要求 正确、流利
26、、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会个生字，两条绿线内的字只识不写。 品读语言，感受美景，激发学生酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学流程 一、初读课文，感知美 揭示课题。 拉萨是我国西部一座出名的日光城。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，观赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简洁说说。 自读课文。 ()自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有足够的朗读时间)()认读生字新词。 拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。 你们能为这些生字再找些新挚友吗可让学生在黑板上写下来。 沟通反馈。 ()
27、指名朗读课文。 ()沟通读书收获。 老师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。 写字指导。 让学生细致视察生字的字形，看看这些生字在书写时要留意些什么?怎样写才美丽? ()沟通汇报。(老师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。) ()练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，老师巡察进行指导。) 二、精读课文，体会美 精读第一自然段。 ()轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么? ()引导学生品读比方句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样? 精读其次、三、四自然段。 ()拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。
28、课文是怎样详细来写的呢?让学生自由阅读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。 ()同桌沟通。 ()让学生从其次、三、四自然段中选择自己最喜爱的一个自然段来朗读，读出感情。 精读第五自然段。 先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比方的精妙。 让学生说说自己精读课文后的感受。 三、诵读课文，传达美 创设情境，并自主诵读。 同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的
29、美传达给他们? 模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人) 四、开设作业“超市”，自主选择练习 小组之间开展写字或听写词语竞赛。 摘录文中美丽的语句。 写两个打比方的句子。 把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美。 拉萨的天空教学反思 拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。 在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思索这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么
30、说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一起先介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包涵了。文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！ 其次是第2段中运用比较手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的漂亮。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们仿照着去说一说、比一比，
31、从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习美丽语言文字的同时，肯定要有词句的储备，才能厚积薄发！ 拉萨的天空教学有感 最近上了一节公开课，课文是以前从来没有过的拉萨的天空。上课之前，我心想完蛋了：课文描写得景色很美，但拉萨离学生是这么的遥远，学生怎么能理解呢？哎！等着挨批吧！但事实证明，我错了！上完这节课，我心中漫溢着一种从未有过的感觉，现付诸笔端，和各位共勉。 一、信任学生，品位他们的精彩！ 课文其次自然段说：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。这是一个难点，课前设计时，我总想这个问题怎么才能自然的引出的，怎么样才能让学生感
32、悟出这句话的意思呢？。假如很突兀，就仿佛是引导学生进入自己的陷阱一样，这不正是新课程所背弃的嘛！于是，我设计了这么一个问题：把你最喜爱的句子读给大家听。 一个学生读到：“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了！她美丽的声音宛转流出，仿若天籁，我顺势表扬：你读得也真是太妙了！学生掌声响起。我乘机问了一句：“为什么这么说呢？”一句话问出口，学生缄默，我脑中不停地回旋，“怎么办？真卡壳了？怎么办？”就在这时，一只、两只、三只小手举起来了。学生一说：“因为蓝天很蓝，就像很干净的湖水，所以可以拿来洗脸。”学生二说：“因为蓝天很蓝，倒映在水中，人们用水洗脸就好象掬一捧蓝天洗脸。”学生三说：“因为拉萨的天空湛
33、蓝透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它来洗脸。” 太妙了！绚丽的阳光一下洋溢在我的脸上，我不由自主地鼓起掌来。课后，我对学生说：“你们真是太妙了，老师真为你们感到兴奋！”霎时间，阳光也爬上了孩子们如花的笑颜。 二、敬重学生，善待他们高举的小手！ 课文其次自然段说：有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。我出示了一组图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧波之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深沉醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？ 学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。 学
34、生二：我会被这美景深深吸引，都不情愿回来了。 学生三：我想住在拉萨。 我心想够了，时间来不及了。正想进入下一个教学环节，但有一只小手照旧执拗地高举着，不情愿放下，我示意她站起来，她说道：“我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的漂亮！”多好啊！敢于向课文挑战，勇于提出自己的观点。我暗自得意，幸好！幸好！ 三、激励学生，张扬他们的特性。 课文第三自然段说：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 “拉萨的天空湛蓝、透亮，羊群因为这蓝天变得欢快，碧波因为这蓝天变得纯净，布达拉宫因为这蓝天变得宏伟、壮美这漂亮的景色让全部的人都沉醉了，连作者也不例外，你们
35、能读好这句话吗？”学生齐声读后，我觉得不甚满足，于是悄声引导：“被沉醉了，说话的声音应当怎么样呀？”“轻轻的！”“那我们一起轻轻地读！” 最终，仿照拉萨的天空中的一句话，课文中说：有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。我说：“有了学生，我们的课堂才会熠熠生辉。” 拉萨的天空教学设计 拉萨的天空教学设计一、创情释疑，暖和生命1、同学们，上节课我们走进了一片宽阔而奇妙的土地，观赏了一处别具风情的迷人风光，还记得是哪里吗？这节课就让我们跟随作者再次走进拉萨，去仰视那别出心裁的天空。（板书课题）2、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在谁情愿和大家共享一下拉萨的天空给你留下的印
36、象？板书：湛蓝、透亮二、合作展示，润泽生命（一）学习第一自然段1、书上又是如何详细描写拉萨天空的湛蓝透亮的？请大家轻轻打开书，用自己喜爱的方式读读课文的第一自然段找找答案。2、谁情愿来给大家共享一下你找到的答案？（那里的天空蓝宝石一样。）谈谈你的理解3、对比句子。4、指导朗读：大家都谈得这么好，那谁能通过朗读把天空的湛蓝、透亮表现出来？生读。想看看这湛蓝的天空吗？出示拉萨天空图片。指导朗读。（二）学习其次自然段1、文章还有哪些地方也描写了拉萨天空的湛蓝、透亮呢？请大家默读第2自然段，画出相关的句子。2、下面请大家三人一组，探讨一下你们画的句子，说说画它的理由。（1）遇到、摸到生：天空很蓝、很干
37、净，让人觉得蓝天很低。师补充拉萨资料指导朗读。（2）掬一捧“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧蓝天洗脸的动作吗？此时的蓝天就在我们的头顶，也让我们一起掬一捧蓝天洗洗脸吧。（3）更加纯净衬托是什么意思？谁衬托谁？俗话说：红花须要绿叶衬，红花正是有了绿叶的衬托才显得更加娇艳。那蓝天有了白云、草地的衬托显得怎样了？多么美，多么令人怦然心动的一幅画呀，还有谁想读？指名读。3、让我们齐读第2小节，再次走进那美丽的画卷。4、观赏拉萨天空图片。（幻灯片）能依据刚才看到的画面，试着背背第2段吗？（出示填空）（三）学习第3自然段1、下面请大家大声读读第3自然段，看哪些词让我们了解到作者被沉醉了？2、你情愿来读一读
38、这段话，通过朗读告知我们作者的不舍吗？（四）学习第4自然段1.想看看这蓝天下的布达拉宫吗？（出示图片，介绍布达拉宫）2、好，透过你们的表情，老师了解到你们肯定被画面上的蓝天、白云、布达拉宫所折服，那你们能通过朗读把刚才观赏到的画面，再现出来吗？（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，依据山势而建）（出示图片）（2）谁情愿来读读这段话，让我们感受一下布达拉宫在蓝天衬托下是怎样的宏伟、壮美？（指名读）（3）全部男同学也来读读这段话，用你们的声音呈现布达拉宫的宏伟、壮美。3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加宏伟、壮美，也给其它景物增色不少，瞧（出示蓝天衬托下的雪山、湖泊、草原、森林等）进行说话练习。
39、（五）学习第5自然段1、蓝天让拉萨的每一寸土地都变得美仑美奂。作者对它有千言万语，都汇成了一句话（齐读第5自然段）2、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？（窗帘）我们在什么地方可以看到窗帘？窗帘把房间装饰得更加漂亮，就像我们的教室，墙上的窗帘，给我们老师增加了亮丽和优美，而拉萨的天空就像一个巨大的蓝色窗帘，装饰着这个神圣的地方。（六）齐读课文三、拓展延长，提升生命这节课我们一起走进了那奇妙的地方拉萨，那里的天空湛蓝、透亮，令人神往。此时此刻，信任同学们肯定对拉萨充溢憧憬，那就让我们再次走进拉萨，观赏拉萨的其它人文景观吧。（出示图片）四、作业拉萨吸引人的何止这些，那就请同学们回家查找拉萨的其它资料
40、吧。拉萨的天空教后记二 第七课拉萨的天空是一篇散文，文笔美丽，但所描写内容远离学生的生活。一起先，我就让孩子们看课题质疑。学生围围着拉萨、天空提出了许多的问题，有不少是值得探讨的，例如：为什么不写西藏的其他地方，而只写拉萨的天空呢？拉萨的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像拉萨的天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发觉学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，激励他们查找资料，自己试着解决想了解的问题。在第一课时初读过后，我期盼着其次天的语文课。 课文通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“蓝”。其次课时我着重引导学生主动主动的去发觉、建构文本的意义。 一、情境
41、中体验 拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先我利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时我让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。 二、对话中感悟 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理
42、解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发觉、自行建构起来的。我们必需强调学生阅读的自主性和独立性。 在课上我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔细致细读一读，想想看到了什么，感受到什么。在这里我让学生干脆面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，绽开联想，学生不仅汲取了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的相互沟通、双向互动。然后组织学生进行沟通，适时点拨、激励，有效地煽动了学生的情感，学生在与老师对
43、话，生生对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创建性的相识。 本堂课还采纳了多种朗读形式，引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。 最终又一次运用多媒体展示拉萨不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的美。学生把自己对文本的解读创建性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对拉萨的憧憬和酷爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。 拉萨的天空教学设计五 苏教版国标本第五册第七课拉萨的天空 【教材分析】 这是一篇散文，文笔美丽，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。 课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；其次自然段写拉萨的天空在白云和草地地映照下更加纯净、明净；第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加宏伟、壮美；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。 课文的语文美丽，用词精确、生动，比方贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要留意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、