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1、2022年小学一年级语文身边的科学教案1. 学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识；2. 多媒体课件与试验用的材料。一、设情境，激发爱好进入科学乐园1. 谈话导入：今日我们要去科学乐园走一走，同学们带上了打算好的科学学问，我们的科学乐园肯定会特别好玩。课件：蓝猫提示语科学世界真奇异！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个好玩的魔术。2. 演示激趣。旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思索）1）学生可以独立思索，也可以稍做探讨，得出结果。2）指名回答，引导了解学问获得的渠道。二、供应案例，交际热身进入才智之门1. 看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示才智
2、之门蓝猫提示语）2. 情境设置。（课件播放生活片段）（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳简单剥。（2）用湿淋淋的手拔插头，危急。（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。（4）猛烈运动后冲凉水澡。3. 引导视察，组织学生沟通，探讨。（1）同桌自由探讨。（2）指名发言，其他学生补充、评点。三、联系生活，绽开交际进入学问碰碰园课件出示学问碰碰园（课件蓝猫提示语）1. 小组沟通（1）组内同学或自愿组合相互沟通。（2）老师参加、点拨。（时间要足够）（3）小组举荐打算充分、介绍精彩的同学当小博士。2. 明确要求，分工合作。课件提示汇报形式，如下： 大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题蓝猫问题组 自
3、己知道的科学学问告知大家才智少年组 小小的试验，说明科学现象小小科学家组 们还可以3. 自主选择形式，充分展示沟通。课件：蓝猫提示语同学们沟通得真热情呀，下面就请大家进入精彩展示台’（1）组内确定汇报形式，分组汇报。（2）小博士做主要发言，组内成员补充。（3）其他同学依据介绍进行评价、质疑或补充。四、竞赛，拓展进入智力挑战园1. 分组竞答，从图片、动画片中发觉科学。2. 小组之间相互出题。（出题或答题都可以在小组内探讨。）3. 宣布竞赛结果。（以激励为主）4. 学生相互自由提问、对答。（注意评议；良好听、说习惯的培育。）5. 小结。五、结合体验，课外延长1. 课件：播放蓝猫调皮三千
4、问主题曲；出示学科学，用科学，我们从小爱科学2延长：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探究科学学问的爱好。本次口语交际通过沟通身边的科学，培育口头表达和倾听的实力，培育搜集、处理信息的实力，发展合作精神，培育学科学、爱科学的习惯。一、以情境为依托肯定的情境能形成良好氛围，产生沟通欲望，在自由地自由自在的参加中，学生的特性与创建思维实力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。设计本课时，尽力模拟生活，供应案例：如刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸泡后，蛋壳简单剥下来等，这些情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是身边的科学，从而激发情感，产生
5、交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活阅历和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和沟通。二、以爱好为诱因本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参加的基础上，引发学生交际的欲望。1演示激趣。科学是个很抽象的概念，为了让科学通俗化，老师在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神奇气氛，制造悬念，激发学生探究爱好和愿望，让学生心情昂扬的走进交际中。汇报沟通阶段，激励学生在言语交际的同时配以相应的试验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发爱好，又能缓解疲惫，还能把抽象的学问直观化、详细化。2媒体激趣。
6、媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不简单疲乏。本堂课，利用媒体导入课堂，供应案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在爱好盎然中进行交际，提升交际水平。3竞赛激趣。在学生沟通展示身边的科学后，简单进入心情低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生爱好的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参加竞赛，促进学生再度合作、沟通。三、以互动为根本1环节的设置体现互动。各个环节都支配个人陈述、同桌沟通、小组沟通、班级汇报等等，力争做到人人参加，相互沟通。在动态的
7、口语交际实践中反复体验。2. 形式的支配体现互动。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，老师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。为避开性格内向的学生总是处于倾听者的角色，缺少口语熬炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，组成一个临时口语交际单位，可双人对话、问答，或多人探讨、辩论、评价等等，并明确自主选择，分工合作，把任务详细落实到每一个学生身上，如在联系实际，利用学生已有的资源进行沟通汇报时，成立了蓝猫问题组才智少年组 小小科学家组等，学生自由组合后由该组选出的小博士进行分工，有介绍试验过程的，有详细操作的，有补充说明的，责权分明，加强了学生的参加意识。除了生生互动之外，老师以赵博士的身份参加交际，有效地形成师生互动。总之，口语交际训练，老师应当供应学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际看法。