《在古观象台上》教学设计.docx

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1、在古观象台上教学设计在古观象台上教案 教学目标： 1.通过自学，学会11个生字及新词，认读1个字。 2.读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文学和天文学家的景仰和为中华民族在人类历史进程中作出杰出贡献而感到无比傲慢与骄傲的情感。 3.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。 4.按要求积累词语，有选择地写一写。 教学重点： 有感情地朗读课文。了解内容，产生对我国古代天文学和天文学家的景仰和为中华民族在人类历史进程中作出杰出贡献而感到无比傲慢与骄傲的情感。 教学难点：初步了解联想及其作用。 教学打算： 老师：北京天文台及各种仪器的图片若干张。 学生：学生课前查阅有关北京天文台和我国

2、古代天文学家、天文学成就的资料，有条件的去参观北京天文台。 教学支配：两课时 第一课时 教学目标： 1.通过自学，学会11个生字及新词，认读1个字。 2.通过初读课文，了解课文内容，理清文章的脉络。 3.学习第一段，了解古观象台的地理位置和悠久的历史，感受在古观象台上工作的历代天文学家不断探究的精神。 教学重点：通过初读课文，了解课文内容，理清文章的脉络。 教学难点：学习第一段，了解古观象台的地理位置和悠久的历史，感受在古观象台上工作的历代天文学家不断探究的精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好。 在北京建国门立交桥西南角，耸立着一座世界著名的古观象台(出示北京古观象台的图片)，它是世界上

3、古老的天文台之一。有谁去过古观象台?或者你查到了有关的资料，向大家介绍一下?(沟通感受和资料) 二、初读课文，学习字词。 1.自由读课文，要读准生字新词，读通读顺全文。 2.检查预习状况： (1)指名分段读课文，订正字音。强调擂的读音li (2)通过预习，你都学懂了哪些词语?还有哪些不懂的?(生生沟通) (重点引导学生理解侵蚀铸造神奇莫测等词语;对于天体仪象限仪黄道经纬圭表等，出示相关图片，结合学生查阅的资料简要了解它们的用途。) (3)学生记忆、书写生字词：选择自己喜爱的方法记忆字形。 (4)老师检查驾驭状况： 比较组词：磨摩铸涛弧狐衡横 听写新词，同桌互判、改错。 三、整体感知，理清层次。

4、 1.默读课文，想想在古观象台上我看到了些什么?想到了些什么? (通过思索，一方面是初读课文，了解课文的主要内容;另一方面分清哪些是眼前的事物，哪些是作者的联想，对联想有个初步的感性了解) 2.试着把课文分成两部分。并说清为什么这么分? 四、学习第一段。 1.自由读第一段，思索为什么说这是世界著名的古观象台?(结合资料来理解) 2.(投影第一段)留意昂首挺胸仰视蓝天和似乎要看清天体的一切隐私这两句，想想作者为什么要这样写? (表面上是写古观象台，实际是写在古观象台上工作的历代天文学家在不断地进行探究) 3.有感情地朗读这一段，感受天文学家不断探究的精神。 五、布置作业，巩固练习。 1.生字新词

5、。 2.熟读课文。 其次课时 教学目标： 1.读课文，了解内容，初步了解联想及其作用，产生对我国古代天文学和天文学家的景仰和为中华民族在人类历史进程中作出杰出贡献而感到无比傲慢与骄傲的情感。 2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。 3.按要求积累词语，有选择地写一写。 教学重点：有感情地朗读课文。了解内容，产生对我国古代天文学和天文学家的景仰和为中华民族在人类历史进程中作出杰出贡献而感到无比傲慢与骄傲的情感。 教学难点：初步了解联想及其作用。 教学过程： 一、课前复习，导入新课。 1.这节课我们接着学习在古观象台上，通过初学，谁来说说课文主要写了什么? 2.指名有感情地朗读课文第一自然段。 下

6、面，就让我们跟随作者走上古观象台，一起去探询古代天文学家的踪迹吧! 二、研读课文，品读感悟。 (一)学习其次自然段。 1.自由读第2自然段，一边读一边思索：哪些是眼前的事物，哪些是作者的联想，再想一想作者为什么会产生这样的联想。(指名说，相互补充) 2.指导朗读：是啊，数百年间，光滑的石阶留下了多少天文学家的探究的踪迹，快读出你的感受! 指导：朗读时语速要慢一些，古观象台历经沧桑，要读出历史的厚重感。 3.引读：我轻轻地踏上石阶，缓缓地向上走去，耳畔仿佛想起古代天文学家登上观象台的脚步声，他们 (学生朗读时，要读出排比的气概和我国古代天文学家不屈的探究精神) 4.师生对读：老师读写实的句子，学

7、生读联想的语句。进一步体会古代天文学家的探究精神。 5.总结写法，体会作用：先写自己看到的事物，再绽开想象，写出自己的联想。这样写实与联想相结合，充分表现了我国古代天文学家不屈的探究精神，给读者以深刻的印象。 (二)自学第3、4自然段。 1.默读课文3、4自然段，边读边思索哪些是眼前的景物，哪些是作者的联想，画下来，想一想作者为什么会产生这样的联想。然后读出自己的感受。 2.组内沟通：先读一读，然后再说一说。 3.小组汇报： 在汇报的过程中，引导学生分清写实与想象，并重点指导学生朗读： (1)天体仪、象限仪、黄道经纬仪、圭表摆满了篮球场大的方台。 这么多的天文仪器，都是我国古代天文学家独创的，

8、你能既读出仪器之多，又读出骄傲感吗? (2)仪器都是用青铜铸造的，形态各异，构造困难：有的像球，有的像弓，有的像套图，有的像圆弧虽然经过几百年风雨的侵蚀，但是上面精密的刻度、漂亮的花纹仍旧清楚可见。 这些用青铜铸造的仪器形态各异，虽然历经数百年仍旧风采如故。我们怎能不为这些天文仪器而骄傲呢?快读出这种骄傲感。 (3)有一件仪器，两条青龙撑起一扇华丽的屏风，上面是八字形的横梁真是巧夺天工! 从这一件仪器的巧夺天工，可以看出这些古代天文仪器是多么的宝贵。你能读出这种感受吗? (4)这些仪器有的用来表示星座分布、移动状况，有的用来测量四季节气的改变，有的 读到这里你肯定和作者一样，忍不住要说：这些仪

9、器都是我们祖先才智的结晶，是中华民族的骄傲和傲慢!快读出这种感受! (5)读第四自然段，结合资料了解张衡、一行、郭守敬、徐光启等古代天文学家的突出贡献，重点读排比句，边读边想像古代天文学家在各种气候条件下坚持观测、一丝不苟的工作看法，并把这种感受带进文中读出来。 4.小结：作者边看边想，既有参观古观象台的写实，又有作者的丰富联想，更有剧烈的情感抒发，读后给我们以深刻的印象。 (三)导读。 古观象台是中国古代文明史上一座不朽的丰碑，在这里，我们的祖先对于天文学的宏大贡献得以记载，我们勤劳英勇的人民的才智和劳动得以反映。我们怎能不为中华民族所作出的杰出贡献而感到无比的傲慢与骄傲呢?让我们一起来把这

10、种激烈的心情表达出来吧!(齐读第五段) 三、感情朗读、摘录背诵。 1.有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 2.摘录喜爱的词、句、段在积累本上。 四、指导仿写、随文练笔。 1.读练习2的两段话，体会作者要表达的思想感情，然后明确仿写的要求：先写自己看到的事物，再绽开想像，写出自己的联想。 2.构思、仿写一段话。 3.共同评议。 五、布置作业、拓展延长。 1.有感情地朗读课文。 2.课外延长。 古观象台上这些遗存下来的天文仪器蕴含着多少学问和奇妙，凝合着多少辛酸和苦涩，只有你亲身去体会。课下接着查阅北京古观象台和世界天文台的资料，并制作手抄报在班里展览。 板书设计：30在古观象台上 写实联想 景仰

11、傲慢与骄傲 阳台上的小鸟教学设计 教学内容分析： 阳台上的小鸟是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。 设计理念 本文设计留意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想像实力、朗读实力，提高语文素养和人文素养。 教学目标 学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解我对小鸟的所作所为，体会我对小鸟的爱心。 情感、看法与价值观： 1、感受人与动物，人与自然的和谐。 2、教化学生向文中的我学习，用爱心

12、爱护动物。 德育渗透点： 1、通过我爱护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间相互友爱的美妙品质。 2、教化学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、读懂课文内容，体会我对小鸟的爱心。 教学难点： 以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间相互友爱的美妙品质，教化学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。 教学过程 一、开宗明义，直入主题。 同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道主子是怎样对待小鸟的吗？老师和你们

13、一同到主子家去看看吧！ 【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明白。 二、引导理解，共同学习 1、自主学习 （1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？ （2）四人小组相互沟通，练习说一说。 （3）反馈，指导学生把话说完整。 【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，渐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。 2、读文感悟 （1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？ （学生找有关的句子，并画一画。） 【设

14、计意图】给学生设定读书的要求或目标，避开了一种放羊式无收获朗读。 （2）老师出示句子 它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。 老师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？ （抓住重点词理解：漂亮梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉） 老师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？ （学生小声读其次自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。） 老师出示句子：我在一旁静静地看着它：啊，可怜的小鸟！它确定是迷了路，找不到自己的家了。 （学生回答） 学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，静静地看着，生怕惊动小鸟。 （板书：静静地看怜悯地想迷路） 老师：这两句话该怎么读，谁来试试看。 （指名试读，

15、师生评议，假如学生没把握基调，老师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的怜悯、关爱。） （3）学生特性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。 【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解实力，只要稍加指导，对浅显的课文比较简单读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培育阅读实力。 （4）老师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？ 学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。 学生个别反馈。 学生1：小作者拉住妈妈。 学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发觉在阳台躲雨的小鸟。 学生3：小作者轻

16、声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。 老师出示句子 我赶忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。 老师：谁想读一读这句话？ （指名学生读，强调其他学生听出什么。） 【设计意图】低年级学生要养成仔细倾听的习惯，是课程标准的要求。指名学生朗读，假如朗读不到位，师生有了提出看法的现成例子，假如朗读精彩，起到范读作用。 学生4：我听出了赶忙读得重又快，可看出小作者特别焦急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。 学生5：我听出轻轻地说读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。 （老师板书：赶忙拉住轻声说） 老师：躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、怎么做？ （老师激励学生畅所

17、欲言，把自己的真实想法说一说。） 【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比，更体现小作者对小鸟的关爱。 老师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！留意重音。 （同桌互读互评，做到有感情地朗读。） 【设计意图】小作者由从旁边静静地瞧，充溢怜悯地想，再到轻轻地阻挡妈妈，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的改变，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者特别爱鸟这份情感。 老师：妈妈是怎么做的，笑着点了点头是在告知小作者什么？ （引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。） 小组竞赛有感情地朗读第三、四自然段，老师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。 【设计意图】创设

18、有感情朗读竞赛活动，调动学生主动性，增加爱心情感。 （3）老师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告辞的？ 学生自由读课文第五自然段。 指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，噌地飞走了。） 老师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？ 学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感谢。 学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的快乐以及小作者对小鸟的恋恋不舍。 【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关切，自己也会感到欢乐。 三、情感升华，总结体会，渗透爱心 1、老师：一只漂亮的小鸟停在阳台上躲雨，假如你望见了，你会怎么做？ 学生：我会很兴奋逗它玩。 学生：我会把它吓

19、跑。 学生：我会把它捉来关在笼子里。 老师：把它关在笼子里它妈妈该有多焦急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜爱他吗？ 学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者怜悯它，帮助它，小作者比我们做得好。 学生：小作者很有怜悯心和爱心，知道要关爱动物。 老师：你们说得对，我们要怜悯弱小，赐予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过须要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。 （学生反馈） 老师：曾经损害过动物或挚友的同学，学了这一课，你有什么体会？ （学生反馈） 2、老师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小挚友，多么慈祥的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个

20、漂亮阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在我的关怀下，躲过了一场细雨，欢乐地飞回家了。 【设计意图】语文课程标准指出，要重视情感、看法、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法；应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。情感升华，总结体会这个环节，正体现了语文课程标准的这一精神，给学生渗透了爱心教化。 板书设计 6.阳台上的小鸟 小鸟：漂亮湿漉漉迷路(可怜) 欢快地叫 我：静静地瞧怜悯地想 赶忙拉住妈妈轻声说 教后反思： 本课的教学特色： 一、在教学活动中擅长抓住文本的空白，让学生特性化地补白。体现在：

21、1、研读护小鸟的有关书句子。 老师：躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、怎么做？（第一次补白） 老师：妈妈是怎么做的，笑着点了点头是在告知小作者什么？（其次次补白） 2、研读送小鸟的有关句子。 老师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？（第三次补白） 让学生特性化地补白，有利于激活学生的想象实力和创新实力，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解。学生通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现在肯定情境中师生之间多维的口语交际，增加学生关切弱小、关爱动物、酷爱自然的意识。 二、读中感悟，渗透爱心教化 朗读是感悟课文的重要手段，本

22、课朗读方式多样，自由读、个别读、齐读、范读、竞赛读等，通过读，引领孩子慢慢走进书本，走进小作者的内心世界，用爱来渗透课堂，从而深受爱心感染，既教书，又教化了学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助，自己也感到欢乐。 戈壁滩上的古长城教学设计 教学目标： 1.正确认读12个生字，会写10个生字。 2.学习有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大改变，了解祖国的悠久历史和绚丽文化，酷爱今日和平、华蜜的生活。 教学重点、难点： 1.识字学词。 2.采纳多种方法激发读书爱好，品尝语言，感受课文的内涵。 课前打算： 识字卡片、多媒体课件 教学时间： 两课时

23、 教学设计： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.简洁沟通对长城的了解和相识。然后，出示课件，感受八达岭长城的雄伟壮丽。 2.板书课题，理解课题。 二、初读课文，整体感知。 学生以自己喜爱的方式自读课文，遇到不相识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等方法，读准字音。 三、由扶到放，认读生字。 1.出示带汉语拼音的生字词，学生相识哪个读哪个，充分调动学生识字的主动性。 2.学生以小组为单位，相互读生词。 3.去掉拼音，学生认读生词。 4.认读单个生字。 5.通过嬉戏巩固识字。 四、感情朗读，体会感悟。 1.学生选择自己喜爱的部分自读。 2.请学生朗读自己喜爱的部分，老师指导学生边朗读边感

24、悟。 五、配乐朗读，深化体验。 老师激情引读，师生共同配乐朗读全文。 六、了解汉字的演化过程。 老师展示“弓、戈、兵”三个字的演化过程。 七、布置作业。 1.搜集汉字“故事”。 2.搜集有关长城的其他资料。通过录像，供应生动的视听形象，形象感知长城的气概，激起学生对长城的憧憬之情，激发民族骄傲感。同时激发学习爱好，为更好地学习课文作铺垫。 看过录像以后学生会不自觉地产生读的愿望和爱好。老师刚好提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。 3.引导学生养成随时随地在生活中识字的意识和习惯，充分利用无处不有的识字资源。同时，防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。由扶到放，反复强化

25、认读，巩固识字。 (这一环节的重点是读好课文。引导学生入情入境，边朗读边感悟课文内涵。让学生在音乐中回顾全文，细细回味，感受古长城的沧桑巨变。) 4.汉字是中华民族的象征，充分利用汉字字形的演化进行识字教学，提高识字效率的同时，以此为窗口，使学生了解祖国的绚丽文化。由古长城的变迁过渡到古汉字的演化，使学生进一步感受到中华民族的历史悠久，源远流长。 其次课时 一、背诵课文。 1.诵读全文。 2.怎样背才能背得快呢?选择适合自己的方法练习背一背。 3.自由练习。 4.竞赛背。 二、巩固识字。 1.卡片认读生字。 2.沟通汉字“故事”。 3.指导书写田字格里的10个字。 重点指导“戈、蓝、容、兵”。

26、 三、拓展延长。 1.沟通长城的其他资料。 2.再次感受本课语言的魅力，学习语言，积累语言。 3.了解汉字“故事”，让学生进一步相识到汉字的“生命”，使学生带着情感书写祖国的汉字。 4.指导书写时，引导学生自己去发觉应当留意的间架结构、笔顺笔画等，注意写字习惯的培育。 5.培育学生搜集信息、处理信息的实力。 6.以课文为引子，增长学问，开阔眼界。 板书设计： 两千多年前高长 人喊叫，马嘶鸣 斗争激烈 戈壁滩上的古长城 现在变矮 乐滋滋慢悠悠 和平华蜜 古朗月行 设计 目标： 1.会本课6个生字。相识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 重点：驾驭本课生字的音、形

27、、义，背诵古诗。 一、谜语导入 1同们，今日这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮） 2出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来习一下。（板：古朗月行） 二、揭题，范读课文。 1.生自读课文，初步读通课文。 2范读古诗，留意读准字音。 3.指名读，师随机指导生字读音。 4相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。 三、理解诗句，熟读成诵。 1读古诗，谈相识。 读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句

28、知道的？ （1）古时候的小挚友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。 （2）“呼”的意思是叫。 （3）“识”的意思是相识。 （4）“端”的意思是云彩的上面。 （5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不相识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。） 2借图想象，感情朗读。 （1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？ （2）听描述，想象诗的意境。 晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么安静、美妙的景象啊！ （3）边想象边诵读诗句。 （4）指名读诗文，大家评议。 3背诵古诗。 先同桌互背，再指名背诵，齐背。 四、识记生字字形

29、。 1自生字。 2小组内沟通。 3班内沟通，指导“作、台”。 五、指导书写生字。 阳台上的小鸟教学札记 本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教化学生爱惜弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面实力都有了明显的提高。 一、激发学生爱好。 1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经验，所以开篇的导入，就激发了学生深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望。 2.利用嬉戏形式，调动学生学习爱好。爱好是激发儿童学习的动力，嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现，于是我就在教学中充分利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好，如：找挚友、风车转转

30、、开火车将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，老师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会爱好盎然。 二、以学生为主体，在读中充分感悟 低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特殊留意： 1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解实力，只要稍加指导，对浅显的课文比较简单读懂。更为珍贵的是，他们学习爱好深厚，思维活跃，乐于表现自己，在平常生活中，他们会和文中的小挚友一样，喜爱、爱惜小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关切弱小、关爱动物、酷爱自然的欢乐。 2.敬重学生的独特感受和特性选

31、择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？ 3.把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能精确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如有个小看法、假如再大声一些就更棒了等等。 教学活动抓住文本的空白，让学生特性化地补白，这就充分激活学生想象实力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现肯定情境中，师生之间多维的口语交际，增加学生关切弱小、关爱动物、酷爱自然的意识。 戈壁滩上的古长城教学设计汇总 戈壁滩上的古长城教学设计一 教学目标： 1、背诵课文。 2、了解课文的主

32、要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。 3、正确认读12个生字，会写10个生字。 4、培育学生对长城的酷爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的酷爱。 5、接着培育学生的自学实力、合作意识。 重难点分析： 通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观看法。 教学打算： 多媒体课件(或挂图)、生字卡片 教学过程： *激趣引入 1、(出示课件)师生一同进入情境“戈壁滩上古长城”。 2、引导学生说自己看明白了什么。 3、学生起先自己读课文。创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。 *理解课文内容 1、学生起先读课文，遇到不相识的字，小组相互解

33、决。 2、引导学生说一说明白了什么。(在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题) 3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。 4、读生词、生字。 5、指名读课文、齐读课文。在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中相识生字新词，有利于记忆。 *书写生字 1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。 2、其他生字学生独立书写。视察老师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。 *课内延长 1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。 2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。这一环节主要是让孩

34、子们能够对祖国的文化有更深远的相识，更增进孩子们酷爱祖国的思想感情。 戈壁滩上的古长城教学设计二 教学目标： 1、背诵课文。 2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。 3、正确认读12个生字，会写10个生字。 4、培育学生对长城的酷爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的酷爱。 5、接着培育学生的自学实力、合作意识。 重难点分析： 通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观看法。 教学打算： 多媒体课件(或挂图)、生字卡片 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 *激趣引入 1、（出示课件）师生一同进入情境“戈壁滩上古长城

35、”。 2、引导学生说自己看明白了什么。 3、学生起先自己读课文。 创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。 *理解课文内容 1、学生起先读课文，遇到不相识的字，小组相互解决。 2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题） 3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。 4、读生词、生字。 5、指名读课文、齐读课文。 在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中相识生字新词，有利于记忆。 *书写生字 1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。 2、其他生字学生独立书写。 视察老师的范字书写，是写好字的

36、基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。 *课内延长 1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。 2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。 这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的相识，更增进孩子们酷爱祖国的思想感情。 在急流中教学设计 一、谈话引入 1.展示课题。 2.说说你看到课题想到了什么。 3.希望通过课文的学习，能给大家一些启示。 二、自学课文 1.借助文中的注音与工具书读准字音。 2.了解课文讲的是件什么事，体会文章表达的思想感情。 3.在不懂的地方作上记号，打算质疑。 三、细读课文体会感情 1.提问：文章主要讲了一件什么事？你是通过哪些段落了解到的？

37、 2.全班齐读第36段，思索作者是按怎样的依次进行描写的？ 3.指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。 (1)急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里舍命挣扎着逆流而上。 （这里运用了比方句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，境况相当危急，但它仍旧在挣扎着向前进。这是在说划桨人的英勇。） (2)只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵活地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。 （虽然困难很大，但她仍旧通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但英勇而且相当镇

38、静。） (3)她背着一个红色的包袱，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。 （把红包袱比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。） 小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。 4.生默读第4段，思索：当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？（重点理解：竟是一个年轻的母亲，她身后的红包袱，原来是一个襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）联系前一段的内容，你有什么想法？ 5.看到这一切，作者也有他的想法。齐读最终一段，勾画出作者受到的启示。思索作者受到的启示与他看到的感人画面有什么联系。 6.同桌共同归纳对最终一段的理解。全班沟通。 7.文

39、章重点是写事，为什么第1、2段用了不少的篇幅在描写景物呢？ 8.出示小黑板，体会加点词语在表情达意上的作用。 湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。 （突出江水湍急，为下文的描写埋下伏笔。） 9.有感情地朗读全文，进一步体会作者思想感情。并将自己喜爱的段落背诵下来。 四、总结全文 全班齐读最终一段话。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，恒久激励着大家英勇、镇静地面对生活中的一个又一个困难。 阳台上的小鸟 设计留意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想像实力、朗读实力。 教学目标： 1.相识1

40、3个生字；会写7个字；学习2个新部首。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.体会“我”为雨中的小鸟担忧的真势情感，学会关切弱小。 重点： 有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关切小鸟的。 难点： 有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关切小鸟的。 课型：新授课 教法：谈话、讲授、合作沟通 教具：小鸟标本、小黑板、挂图。 教学时间：两课时。 第一课时 一、创设情景，激趣引入 1（出示小鸟标本）同学们，请看老师手上的是什么动物？（小鸟）今日，小鸟很快乐，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关切小鸟的孩子是好孩子。） 2、小鸟飞呀飞，飞到一个小挚友家的阳台上下班。这个小挚友会不

41、会像我们班的小挚友一样关切爱惜他呢？我们一起去看一看。 4.板书课题，读课题 二、初读课文，了解大意 1.自由朗读课文，用笔标诞生字，把难读的生字多拼读几遍。 2.听老师范读，留意听清晰自己不会读的生字词 3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。 4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。 三、细读课文，感悟内容 1.自读课文，标出自然段。各写了什么？ 2.指名朗读第一自然段，想想写了什么？结合图理解。 3.我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的？小组合作学习2-5段。并探讨。 4.沟通汇报。 （1）“我看到的小鸟想到它很可怜，怜悯小鸟。让学生找出句子。 （2）我看到小鸟，阻挡妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指