《《一只梅花鹿》教学设计 （西师大版第五册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一只梅花鹿》教学设计 （西师大版第五册）.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一只梅花鹿教学设计 （西师大版第五册）西师版三年级上册一只梅花鹿教学设计 教学目标 1学会10个生字，能联系上下文和生活阅历理解新词。 2理解课文内容，联系重点句体会寓意。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4能复述课文。 教学打算 生字词卡片、头饰。 教学时间 12课时。 教学过程 一、激趣谈话，顺势导入 1你对自己的长相哪里最满足？为什么？ 看看老师的左右手，哪只美丽些？（左手）对，所以老师把美丽的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处） 2有只美丽的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满足的地方，也有不满足的地方，我们一起去书中相识相识这只梅花
2、鹿吧！（板书课题） 二、初读课文,整体感知 1自读课文，用自己喜爱的符号勾画出不相识的生字及不理解的新词，并用自己喜爱的方式相识生字，理解词语。 2用开火车、请小老师等形式检查学生认字状况。 3学生分段读课文，学生相互评议，正音。 4说说课文讲了一件什么事。 三、学习110段 1文中的梅花鹿对自己的模样满足吗？它最喜爱自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满足？（自读、勾画、汇报）随机理解赞美匀整赞叹不已观赏沉醉等词。 2指导朗读。在朗读中巩固赞美赞叹不已观赏沉醉等词的理解。 四、学习1113段 1出示漂亮的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃命。自读第1113段，说说是指的什么？随机理解
3、埋怨萎靡不振等词。 2指导感情朗读。随机体会靠近迟疑摆脱舍命等词。 五、表演、复述 小组内完成，班内展示。 六、揭示寓意 1看完同学们的表演，你对漂亮的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃命这句话有什么新的理解？ 2结合生活实际谈谈对这句话的理解。 七、课外阅读 介绍伊索寓言，请生进行课外阅读。 人教版第五册狮子和鹿教学设计 人教版第五册狮子和鹿教学设计 教材简说本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被
4、树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的宝贵语例；最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用图片绽开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。设计理念朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开详细形象
5、的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达实力，又使学生的理解得以深化。教学目标1、能有感情地朗读课文。2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲解并描述的道理。教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点体会故事所讲解并描述的道理，培育独立阅读实力。教学打算自制课件教学过程：一、情景导入，激发爱好。1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日老师把谁请来了？（板书：鹿）喜爱它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生沟通。2、老师还为大家请来了（板书：狮
6、子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？3、猛烈的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进伊索寓言中的狮子和鹿。设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。二、初读全文，整体感知1、学生自由朗读全文。请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？2、检查词语观赏匀整珊瑚精致新颖埋怨撅嘴皱眉萎靡不振垂头丧气摆脱狮口逃命大家读得很仔细，信任这些词语确定都相识了，哪位勇士情愿
7、先来试试？谁情愿当小老师？3、概括故事的主要内容观赏埋怨狮口逃命真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不得了。指名说。（板书：角腿）三、品读鹿之美1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。2、沟通（1）谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的？观赏的话：“咦，这是我吗？”“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”他为什么观赏自己的角？你从什么地方看出角很漂亮？（板书：漂亮）你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己
8、夸夸吧！指名读。（2）小鹿都快要沉醉了，可是他为什么还要埋怨呢？（板书：难看）小鹿怎样埋怨的？埋怨的话：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”意思就是说：你看，小鹿们都在埋怨呢？（自由读）谁来埋怨一下（指名读）3、引读2-4自然段看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。“咦，这是我吗？”“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分，生：“咦，这是我吗？”师：你们不急着离开了
9、，对着自己的身影大加赞许生：“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升
10、。四、研读狮口逃命1、正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运正静静地驾临，知道将要发生什么吗？2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。3、师范读，再次创设情境。对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡
11、不振地打算离开时，一场厄运就这样驾临了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了惊慌，惊心动魄？4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊
12、！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生
13、就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创建出一个充溢朝气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。五、领悟道理、拓展延长、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗！他
14、叹了口气，说生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃命（板书：狮口逃命）于是，小鹿经验了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下鹿该不该这样做呢？同学们明白了漂亮的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不肯定有用，不好看的东西也不肯定没用。一个人虽然长得美丽，但不肯定美，而要看他的心灵是不是美。）、很兴奋同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓
15、意深刻，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友，和书交上挚友，成为真正的读书人，因为读书人是华蜜人。设计意图：思辩的这一过程，我想确定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们举荐这一特点显明，又深受大家宠爱的文学作品，激起了学生剧烈的阅读愿望。板书设计：狮子和鹿图片角腿漂亮难看差点送命狮口逃命人教版第五册28* 狮子和鹿教学设计 【教材分析】 狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前与遇
16、狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：尺有所短，寸有所长。 【设计理念】 1.依据特点，抓住特点。是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理。它既有对孩子们理性的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学中，紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么变更了看法，不断地循环推动。 2.略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文实
17、力，力求人文性与工具性的有机结合。 【教学目标】 1.能有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 3.联系生活实际体会故事中所蕴含的道理。 【教学重难点】 1.重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 2.难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、抓住导读，整体把握 师：今日我们来学习第七单元的最终一篇课文狮子和鹿，读课题。 师：这是一篇略读课文，平常是怎么学习略读课文呢? 师：请个小挚友来读阅读提示。分两步：先(知道课文讲了一个什么故事)然后(联系实际谈谈自己的体会) 二、自主学习，扫清障碍
18、 1、自主读文。 师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自由读课文，留意读准字音、读通句子并思索：课文主要讲了一个什么故事?(学生自由读课文) 2、检查字词。 师：现在老师来考考大家。 四字词：精致新颖、萎靡不振、垂头丧气 多音字：匀整、赞扬撒开、撒网摆脱、挣扎 3、概括故事。 师：课文讲了一个什么故事?(课件出示)谁能借助提示来试一试。 一只鹿原来非常()自己漂亮的角，而()四条腿长得难看，后来当狮子向他扑来时，难看的腿帮他()，而两只漂亮的角却让他()。(板书:鹿角、鹿腿) 三、合作沟通，辨析谁美 1、一辨鹿角和鹿腿谁美? 师：哦，我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和腿，默读
19、3、4自然段，用“”线画出相关句子。 师：鹿角和鹿腿，你觉得哪个漂亮?赞成鹿角漂亮的举手，赞成鹿腿漂亮的举手。(预设绝大部分同学认为“鹿角美”)为什么?请你说说理由。 学生沟通：分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。 a.啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚! b.哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 师：这两个句子中藏着小隐私，谁能找到?(末尾都有“!”，一二两句前还有语气词) (1)观赏鹿角 师：多美的鹿呀，请看图，说说鹿怎样看自己的角?(观赏) 师：(出示句子)是啊，他对自己的鹿角很满足，因为他觉得自己的身材()，角()，似乎()。 师：你就是小鹿此时心
20、情如何?(带着这种感情朗读句子) (2)埋怨鹿腿 师：鹿这么喜爱自己的角，可是看到自己的腿呢?(埋怨)埋怨什么?(太细) 师：还从哪看出埋怨?(“唉”“撅着嘴，皱着眉”) 师：请带着你的表情和动作演一演，读一读吧! 2、二辨鹿角和鹿腿谁美? 师：正值鹿埋怨腿时危急向他靠近，谁来了?(狮子) 师：你们都看过动物世界里猛兽捕食的场面吧?你想到了哪个词?(危急、惊慌、惊心动魄) 师：是的，现在咱们就去现场看看吧，谁情愿读第六自然段? 师：此时鹿会想些什么? 师：多么丰富的想象力，此时鹿还在观赏角埋怨腿吗?(没有) (读：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!) 师：此时，你认为
21、鹿角和鹿腿谁漂亮?(举手统计)(预设绝大部分同学认为“鹿腿美”) 四、领悟寓言，内化提升 过渡：(指着板书)刚才你们绝大部分认为“鹿角美”，现在绝大部分同学认为“鹿腿美”，这究竟哪个美? 1、小组探讨：请联系生活或者本单元的课文，谈谈你的见解。 2、汇报沟通： 预设1：我们学过矛和盾的集合，只有矛就不能防卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了! 预设2：角和腿各有特长和短处，我们要正确对待 预设3：陶罐和铁罐也是告知我们“尺有所短寸有所长”。 3、小练笔 拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上。 比如：鹿呀，我想对你说 4、拓展延长 师：狮子
22、和鹿的故事告知了我们一个简洁而又深刻的道理，这样的故事我们还读过许多，你们知道吗?(乌鸦喝水、农夫和蛇、狼来了) 师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，狮子和鹿一起都起源余一本古老的寓言故事书，伊索寓言其中的许多故事都发生在动物之间，很短小也很好玩，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，信任你们会明白更多的道理。 板书设计： 28*狮子和鹿 鹿角鹿腿 (观赏)(埋怨) 美? 精选三年级语文一只梅花鹿课后练习题（上册） 语文作为小学教化的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，我们整理了三年级语文一只梅花鹿课后练习题，希望大家能够合理的运用! 一、选出正确读音画上记号。 (1)我的身
23、材那么匀(ynjn)称，简直可以做模(mm)特儿啦! (2)忽(th)然一阵微风吹过，池水泛(ffn)起了层层水纹。 (3)梅花鹿把两角从树枝中挣(zhngzhng)脱出来，又舍命向前奔去，把凶(xngxing)猛的狮子远远地甩(suishui)在了后面。 二、我会用合适的词语填空。 _的池水_的鹿角 _地靠近_地支起耳朵 三、找近义词挚友。 赞美()匀整()精致一一() 沉醉()机智()埋怨() 四、标点符号竞技台。 梅花鹿美滋滋地想着又看看头上的角更是赞叹不已嘿我的角精致新颖似乎漂亮的珊瑚假如像猴子那样顶一个秃瓢儿真该羞死人了 五、阅读课文选段，回答问题。 漂亮的角差点儿送了我的命，可难看
24、的腿却让我狮口逃命! 谈谈你对这句话的理解。 小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学生肯定要放松心情。我们为大家打算的三年级语文一只梅花鹿课后练习，希望给各位学生带来帮助。 北师大版第五册教材李时珍教学设计 一、创设情境： 1、(课件：伴随音乐出现几位历史伟人的图片)老师解说：同学们，在我们祖国五千年的历史长河中，涌现出很多位宏大的人物，他们的事迹代代相传，他们的杰出贡献让后人牢记在心。今日这节课，我们就来相识其中的一位。(课件定格为李时珍的图片。) 2、这是李时珍(学生齐答)。 谁能把“李时珍”三个字写到黑板上?(一学生板书，老师评价：“珍”字没有学，你也写对了，了不得。) 3、齐读课
25、题。 4、同学们对李时珍有哪些了解呢? (了解学生已有学问储存，学生说到本草纲目时，指名板书，提示学生本草纲目是一本书，要加书名号。评价：“纲”是今日要学的生字，你自己先学会了。) 5、小结：同学们对李时珍的了解还真不少，要想进一步了解他，我们还得读读课文。 二、整体感知： 1、自己读课文，留意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。 3、质疑：词语光会读不行，还应当读懂意思。同学们再细致看一看不懂的提出来。 (学生质疑，相互解答，老师留意总结理解词义的方法。 救死扶伤将每个字的意思连起来说一说;疑难病症学生说的意思不完整时，老师补充。“世代行医”可结合课文理解。) 齐读词语。 4、指名
26、读课文。其他同学细致听他们的字音读得准不准。(提示同学：仔细听别人读，就等于自己又读了一遍。) 5、读了两遍课文了，现在，你对李时珍又有了哪些了解? (此环节让多个学生说，检查学生读书的收获。学生谈到“立志行医”时，接着请他把相关的课文读一读。若很多学生想发言，可以同位相互说一说自己对李时珍的了解。) 三、精读感悟： 小结：同学们刚才所说的，就是你们两读课文所得。既然读一遍有一遍的收获，就让我们再专心读读书。这一次，请大家默读课文，拿起笔，边读边画出自己最受感动的句子。想一想，自己为什么受感动。(老师巡察，了解学生整体读书状况。) 1、学生沟通，(老师课件出示相关句子)： l“他不怕山高路远有
27、时侯还在山上过夜。” (1)引导学生抓住“走遍”一词，绽开想像，体会采药的艰辛，比较“走遍”和“走”有什么不同;引导学生抓住“不怕不怕”体会李时珍不怕困难的精神。 (2)指导朗读，读出自己的感受。 l“他走了上万里路，探望了千百个医生” 引导学生体会李时珍虚心好学的品质。 l“为了推断药性和药效，他还亲口品尝了很多药材。” (1)引导学生体会李时珍为科学献身的精神。 人们都说“是药三分毒”，作为医生的李时珍明明知道这个道理，为什么还要“亲口品尝”? (2)老师声情并茂的讲解并描述故事：说到这儿，老师想起了几年前看过的李时珍这部电影，其中一组画面给我留下了深刻的印象。李时珍为了亲身体验曼佗罗的麻
28、醉作用，多次亲口吞服，为了确定究竟吃多少才能达到麻醉的作用，他还让徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉，双臂常常伤痕累累。有一天，李时珍又吞服了大量的曼佗罗，徒弟实在不忍下手，就静静地躲在门外，李时珍拿起刀，狠狠地刮自己的双臂，直到血肉模糊、鲜血粼粼，他也没有感到一丝难受。此时，他为自己的新发觉欣喜若狂，躲在门外的小徒弟却因心疼师傅失声痛哭。 (3)读了课文，又听了这个故事，此时此刻，你想对李时珍说点什么?(创设口语表达情境，引导学生表达对李时珍的钦佩之情。) 2、课件出示第四段，自己练读，读出对李时珍的钦佩之情。指一名学生朗读，学生评价。 3、想不想看一看当时的情景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什
29、么。指一名学生配乐朗读。说一说你仿佛看到了什么? 4、句式训练“为了写这部书，李时珍。”(结合读书所得，绽开想象说一句话。) 5、我倒想问问大家。前人不是留下了很多药物书吗，李时珍为什么还要历尽千辛万苦编写本草纲目?同学们再读读书，找到答案用笔画下来。沟通画下的句子。 6、那么李时珍编的这本书究竟是什么样的?指名读相关课文。 “一百万字”是多少?我们的一本语文书大约有两万字，一百多万字就是五十多本书。(用手比画一下)感觉怎样? 7、让我们一起来看看这套书。(课件翻页出示在图书馆拍摄的本草纲目图片) 8、书上说李时珍写这本书用了多长时间?指名读相关句子。 评一评：他哪儿读得好?为什么要这样读?(
30、体会李时珍的坚毅毅力。) 小结：我们算一算，李时珍34岁起先动手写这本书，用了27年，写完书时已经61岁，从一个身强力壮的青年始终写到白发苍苍的老人。这世界上能有几人有如此坚韧的毅力!让我们读读书，记住这部宏大的著作吧。(学生练读最终一段。) 9、指名配乐介绍这本书。 10、小结：还不止这些呢，这本书还包括天文、地理、化学、植物学等多方面的学问，连达尔文看了都心悦诚服地赞扬说：“这真是中国古代的一部百科全书啊!”可以说李时珍不愧是中国古代宏大的医学家和药物学家。(引读第一句) 作业设计： 课下再搜集几位中国古代名人传记，用今日的读书方法自己读一读，你肯定会从中得到一笔珍贵的精神财宝。 板书设计
31、： 走遍 李时珍编写本草纲目探望宏大 品尝 西师版五年级上册一只贝教学设计 教学目标 1自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉希奇等词语。 2学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累美丽的词句。 3读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝静默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 重点及难点：理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。 教学打算 老师：课件或教学挂图，搜集一些静默奉献、不求回报的人物的小故事。 学生：有条件的学生可以看看各种不同的贝壳或贝壳的图片。 教学时数 2课时。 教学过程 一、观赏
32、贝壳，揭示课题 1出示贝壳和珍宝。 2你们知道这贝壳与珍宝有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？我们一起来学习第10课一只贝。（板书课题。） 二、自读课文，整体感知 1出示自读提示。 画诞生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。 能正确、流畅地朗读，试着读出韵味，读出感情。 不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。 文中的这只贝给你留下了什么印象？ 2自由读文。 3小组沟通，用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 4小组沟通，记忆字形。师重点指导：誉、腻 5全班沟通，评价朗读。三、细读品尝，升华感情 （一）学习课文第1、2段。 1初
33、读了课文，说说这是一只怎样的贝？ 2请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。 3沟通自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。 4再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉 5它们即使生命结束，壳上仍留有人们宠爱的色调，难怪会得到孩子们的宠爱、人们的赞扬！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。） 6抽生读。 （二）学习课文第310段。 出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不美丽，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它静默地，它说不出来。 1生自读句子。 2这只贝还有绚丽的色
34、调吗？还有精致的图案吗？读后你心里有什么感受？ 3生沟通感受。 4再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。 5生沟通，师相机指导理解：静默、荣誉 6相机抓住熬煎这个词语理解贝的静默付出、不求回报的奉献精神。 7生理解熬煎的意思。 8再读课文，透过熬煎这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？ 9生读课文，谈感受。 10你们都在仔细地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？ 11让我们一起来把这只贝所受的熬煎用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗非常硬的石子（生跟读中间部分）老师：一年，两年，它的壳上读，但他 12再读课文，
35、再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么？ 13思索：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。 四、学习写作方法，拓展迁移 1作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？ 小结：文章借物喻人。 2说说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。 3把你想对这只贝说的话写下来。 五、总结并提出希望 1生展示搜集的同类人的故事。 2希望你们也做一个像这只贝一样的人：静默付出，不求回报，勇于奉献。 语文A版第五册海底世界教学设计 一教学目的： 1能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写详细的。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那个自然段。3了解海底景色奇异，物产丰富，体
36、会作者的宠爱之情，产生探究大自然奇妙的爱好。 二教学重难点：1教学重点是课文的其次部分（特殊是2、3、4自然段），了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。2教学难点是第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写详细的。 三教学模式：1主体模式：有感情地朗读课文。2协助模式：课后练习1、2、3。 四教学用具：电脑课件。 五教学对象分析：本课是为四年级学生所设计。海底世界对于学生来说是生疏的，因此，要让学生的确领悟到海底世界的奇妙漂亮，除引导学生仔细读懂课文以外，还应当尽量为学生创建直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。 六教学策略及教法设计。为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生
37、的实际特点，可采纳谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。1充分发挥计算机协助教学的优势，优化课堂教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全生疏的世界，所以对于海底世界有着剧烈的新奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的漂亮与奇妙，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习爱好，调动学生的学习主动性。2简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个景色奇异，物产丰富的世界，于是，我就设计从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界，从而引导学生自
38、主探究学习课文。3充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的美丽。 七教学过程设计及多媒体应用分析：（一）导入：（大海、海底的画面。）我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时一帆风顺。你可知道，大海深处时怎样的吗？今日，就让我们一起潜入海底，去探究那海底世界。（出示课题：海底世界。）生动形象，绚丽多彩的画面，美丽的美丽的音乐，老师充溢深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神奇的海底世界。（二）整体感知课文：指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界？指名分自然段朗读，其他同学思
39、索。读完后指名发言。师板书：景色奇异，物产丰富。过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？（三）细读课文：1学习第2自然段：根据下面的方法学习其次自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异，物产丰富。（1）默读，用画出有关句子。（2）结合所画的句子谈出自己的体会。（3）有感情地练习朗读。学生自学，师行间巡察。指名汇报补充朗读体会。（出示深水中闪耀的星星画面。）再次朗读体会。深水中的闪耀画面，对学生来说特别奇妙，展示给学生这个画面，学生会感到非常惊异。过渡：安静的海底是否没有一点声音呢？2学习第3自然段：（1）两个人对读第3自然段，想一想对方读的和你的理解一样不一样？留意读的时候
40、声音要小一点，不要打拢其他组的同学。（2）指名朗读，依据你对这个自然段的理解，谈谈他读的怎么样？（重点体会窃窃私语）（3）师生合作朗读课文，师读，学生模拟各种声音。读完以后追问：感觉怎么样？（4）激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗？根据书上的句式有感情地说一说：有的像（）一样（）。过渡：没想到动物们还能用语言沟通呢！焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢？3学习第4自然段：（1）根据其次自然段的方法来学习第四自然段。（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。（3）放其它几种动物的活动方式课件。乌贼和章鱼的活动方式，很好
41、玩。展示给学生的实景画面，让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。（4）这几句话是围绕哪句话写的？各有各的活动方法爬行游反推力巴（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。（6）试背这个自然段。指一名同学背。（7）你还搜集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？4还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。5小结：（放课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色调多种多样。各种种样的动物说也说不完，数也数不清。看到这些，你们想说些什么？一起读最终一
42、个自然段。伴着这美丽的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。景色美丽的海底世界，在学生充分朗读的基础上，更令人感受到海底是景色奇异、物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。（四）（放海水污染的课件）现在，大海受到了严峻的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢？（五）业：为了爱护漂亮的海底世界，请同不们设计一份环保方案，为我们爱护海洋环境出一份力。（六）板书设计：海底世界爬景色奇异各有各的游特产丰富活动方法反推力巴 西师大第五册22课鲁班造伞的传闻教案 教学目标 1、能自主相识并正确书写9个生字。 2、能读懂故事，了解鲁班造伞的过程，并能把这个故事讲给别人听。 3、知道擅长视察、
43、勤于动脑是独创创建的基础，有主动视察的习惯和创建的爱好。 教学重、难点 1、了解鲁班造伞的过程。 2、体会“细致视察、勤于动脑”对于独创创建的重要性。 教学打算 学生：在课外搜集有关鲁班的故事。 老师：打算荷叶、伞的挂图或实物，生字和词语卡片。 教学时间 12课时。 教学过程 一、介绍鲁班，导入新课 1、鲁班是我国古代的一名建筑工匠，在课前你们都了解到了哪些关于鲁班的故事呢? 2、揭示课文题目：鲁班造伞的传闻。 3、从课文题目你知道了什么?你还想知道什么? 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求能读准字音，读通故事。 2、出示带音节的生字词，检查生字词的认读状况。 3、通过抽读、抢读、做嬉戏等方式检查学生认读生字词的状况。 4、老师抽读课文，要求读得正确、流利。 三、精读课文，质疑探究 1、生再次自读课文，边读边想，勾画：(1)鲁班为什么想到独创伞?(2)鲁班独创伞的经过是怎样的? 2、先小组沟通，再全班沟通。老师依据学生沟通状况，适时进行点拨，引导朗读感悟，帮助学生理解课文内容。 (1)学生汇报第一个问题。引导学生读第2段最终一句话，并练习用“既又”的句式说话。 (2)鲁班独创的亭子有哪些优点和不足的地方?抓住“可鲁班自己还不满足”“他吃不好饭，睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的