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1、2022年捕蛇者说教学设计1教学教案教材分析：捕蛇者说选自义务教化江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。教学理念：平常文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，老师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思索，怎样才能调动学生学习文言文的学习爱好。结论是让学生在学习过程中动起来。教学思路：对课文大意的理解，变更以往老师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、老师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，变更以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生探讨
2、式。在教学过程中强化文章的朗读和刚好巩固。教学流程：教学目标：a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；b、了解“说”的体裁特点；教学重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特点；教学难点：a、正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：探讨、点拔、朗读；教学用具：投影仪教学时数：1课时教学过程：一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶恶、残忍”这些词语，就感到恐惊。今日，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。师板书课题，作者3、学习这篇课文，除了要驾驭字、词、句的含义之外，我们还须要学习以
3、下两点内容。师投影学习目标，即教学目标二、检查预习，讲授新课：1、老师首先检查一下同学们的预习状况。指名简介作者；检查预习题中字音、字义两项内容。2、通过检查的结果看，同学们课前作很仔细的打算，很好。下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清晰的词句，然后探讨。生自读课文，圈出含义理解不清晰的词句；生之间相互探讨；生提问老师。师强调文中一些重点词句的意思；归纳总结练习。古今义差别：涕 病 可以 虽词类活用乡邻之生日蹙君将哀而生之乎一词多义食 毒3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。那么，捕蛇者究竟是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。生探讨发
4、言，师归纳板书。全部内容见板书师小结：蛇的毒性之大，至使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的，然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了；但是我们应当看到他的“幸”是“不幸”之中的“万幸”。捕蛇者的“幸”与乡邻的“不幸”形成显明的对比，事实上就是什么和什么的对比，又有何作用呢？并请同学们找出文中其他的对比。（事实上就是“役”之幸与“赋”之不幸的对比，从而突出“赋税的沉重，人民生活的苦痛”。）捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔子又是怎样说的？作者引用孔子的话有何目的？作者自己又是怎样评价的？那么，作者对这种现象抱以什么样的感情和看法呢？（进步性和局限性）其实不管是蒋氏，还是乡邻，他们都是不幸
5、的。他们只是在沉重的赋税的压迫下，生活方式不同而已。作者这样来写，充分的揭示了文章的主题。4、这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行。曾经我们也学过一篇“说”，同学们是否还记得，那篇“说”又表现了什么主题呢？联系本文，思索一下“说”这种体裁有什么特点？完成课后“思索和练习”第五题。三、巩固练习，归纳总结：阅读理解：余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是（A），今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是（B）蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。1、该语段选自课文 ，作者是 ， 朝文学家，著有 。2、说明文中加点的
6、字：（A）是（B）是3、文中引用孔子的话，从议论文的要素考虑，其作用是 。4、请从选文中摘出本文的中心句： 。5、回答下列问题：余悲的是：余信的是：余明的是：余期望的是：6、对作者所期望的，我们应怎样理解？总结：今日我们学习了这篇古文言文，清楚地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老虎还要厉害，我们对当时的人们怀有深切的怜悯，对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。师生一起朗读课文，结束本堂课。板书设计：捕蛇者说柳宗元纲 “役”之幸 “赋”之不幸（捕蛇者） （乡 邻）不幸以捕蛇独存 非死则徙尔幸 驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇后死 先死课后反思：这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生不由自主地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明白学生也比较厌烦逐字逐句的讲授，他们喜爱活跃的课堂，喜爱自由的课堂，喜爱充溢辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深化探讨、细心设计，这样才能激发学生的学习爱好，调动学生热忱，让每一个学生都参加其中，从而提高课堂的教学效率。 捕蛇者说教学设计1一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!