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1、鲁教版一年级语文下册古诗两首教案学案一体化设计一年级语文柳树醒了教案学案一体化设计 教案、学案一体化设计 课题 柳树醒了 课时 1课时 设计人 教 学 目 标 设 计 认知（学问）目标： 1相识“醒、雷”等8个生字。 2会写“说、话”等6个字。 实力目标： 1正确流畅地朗读课文。背诵课文。 2能通过朗读感悟春天的美。 情感目标： 能发觉春天里事物的改变 教 学 方 法 设 计 依据教材及学生的特点，我主要采纳（一）阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相
2、结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、形象感知 、学生观看课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐美丽的小提琴协奏曲。 、师：这几幅漂亮的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜爱春天吗？为什么？ 、师：春天是一个美妙的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读) 二、初读课文，整体感知 、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？ 、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。 、分节自由读课文，边读边标诞生字，把生字多读几遍。 、同桌
3、相互听、读、正音，比比谁读得流利。 三、合作识字 、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。 、小组竞赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字 、出示下列生字，让学生做找挚友的嬉戏： 说()()()话()()() 川()()()友()()() 春()()()高()()() 四、细读课文，指导朗读 、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 、小组反馈沟通（依据学生的回答依次学习相应的小节） 学习第一节： 指名读。 想象：春雷会跟柳树说些什么话？ 假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听听吧！ 用自己喜爱的方式说第一节。 指名读、评议。 竞赛读，评出朗读
4、高手。 学习其次节： 指名读。 老师板画柳树。 情愿上台画一画松软的柳枝吗？ 你们觉得应当怎样读这一小节呢？ 竞赛读，指导读。 学习三、四小节： 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞。 音乐声中，老师引读、节。 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 朗读指导。 小组汇报读。 学习第五节： 醒了的小柳树可兴奋了！它们在干什么呢？ 指名读、评议。 自由体会读。 全班朗读。 设计意图 （形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色调，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入美丽的情境，获得身心的愉悦，不仅奇妙地引入新课，激发学习爱好，而且为后面各
5、环节的教学作好辅垫。） 本节设计意图 以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班沟通作好打算。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，驾驭识字方法，提高识字实力；主体参加，合作沟通，培育团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。 识字教学我是这样设计的 字词教学突出重点，突破难点，注意教给学生识字方法，利用儿童已有的阅历，用自己喜爱的方式识字，培育识字实力，注意自己的积累
6、和运用。 在阅读环节我是这样处理的：第一段语调亲切自然，似乎讲故事一样，娓娓好听。中间的部分语调轻愉快泼，似乎读儿歌一样，轻松俏皮。最终一段语调温柔缓慢，似乎读散文一样，充溢幻想。2诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。 【设计特色】 注意主体性参加，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。 学情分析： （1、）识字：通过半年多的学习，大部分学生能相识500个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生常常会出现混淆，识字的精确性不够，在作业中常常出现错别字，像于佳兴、于佳林、隋忠良。
7、 （2、）阅读：现在同学们知道阅读课文时要做到：留意力集中，边读边想。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。 本节设计意图 语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培育语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素养。） 一、形象感知 师：你喜爱春天吗 生：喜爱 师：这几幅漂亮的图片描绘的是哪个季节？ (课件上出现“春”字) 师：你喜爱吗？为什么？ 生：喜爱，因为它很漂亮 师：春天是一个美妙的季节
8、，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！ (出示课题齐读) 二、初读课文，整体感知 师：柳树醒了是什么意思？听老师读配乐课文，你来思索。 生：柳树发芽了 生：柳树绿了 生：柳树开花了 师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？ 生：春雨 生:春雷 生：春风 师：同学们，边读边标诞生字，把生字多读几遍。 师：、同桌相互听、读、正音，比比谁读得流利。 三、合作识字 师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。 师：小组竞赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。 师：让学生做找挚友的嬉戏： 说()()()话()()() 川()()()友()()() 春()()()高
9、()()() 四、细读课文，指导朗读 师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 小组反馈沟通（依据学生的回答依次学习相应的小节） 师：我们来学习第一节： 指名读。 师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？ 生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。 师：假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听听吧！ 师：用自己喜爱的方式说第一节。 指名读、评议。 师：我们来竞赛读，评出朗读高手，好吗？ 师：我们来学习其次节： 指名读。学生边读老师板画柳树。 师：情愿上台画一画松软的柳枝吗？ 师：你们觉得应当怎样读这一小节呢？ 生：兴奋的读 师：我们来学习学习三、四小节： 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞。
10、 音乐声中，老师引读、节。 师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 朗读指导。 小组汇报读。 师：我们来学习学习学习第五节： 师：醒了的小柳树可兴奋了！它们在干什么呢？ 生：唱歌 生：跳舞 师：谁能起来读一下？ 指名读、评议。 师：刚才同学们都找出其他同学读时应留意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。） 师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？全班朗读。 板 书 设 计 柳树醒了 春雨给柳树洗澡了 春风给柳树梳头 小挚友们长高了 课 后 反 思 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调
11、动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 鲁教版三年级语文下册全册教案学案一体化设计 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课题飞向蓝天的恐龙课时1教学目标设计、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。、激发学生的学习爱好，培育学生大胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。教学方法设计删减比较、对比朗读教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、沟通资料，激趣导入二、整体感知，回馈预习、自读全文：、查生字驾驭状况：、指名说说课文写了什么？三、精读重点，
12、领悟写法、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：、阅读感悟写法上的特点：、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。、有感情地朗读自己喜爱的段落四、概括全文本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。五、积累语言在学习的过程中，我们发觉课文有很多语句的意思表达得很精确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。2?词句解析。（1）对句子的理解。辽西的发觉向世人展
13、示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长探讨历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上呈现的很多相像之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经验了百余年的不懈努力之后，最终有了辽西的重大发觉，发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项探讨工作供应了强有力的证据，加速了此项探讨的进程，因此，说它是“点睛之笔”。科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学
14、会翱翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者非常希望在现有资料与条件的基础上，接着深化探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演化的全过程形象直观地展示在世人面前。（2）对词语的理解。茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实留意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“浩大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的精确生动。、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。、指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感爱好。、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样
15、的、在作者描写的内容中，哪一支描写的最详细？这样详细的描写有什么好处？ 1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好学问储备。可以利用课外活动时间组织学生沟通，以扩展学问、开阔视野。 2?老师可以在学生初读提出不懂问题的基础上绽开教学，针对学生不理解的或感爱好的问题进行深化探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。 3?老师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过老师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在学生讲解并描述的时候，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，
16、融入自己了解的有关恐龙进化的学问。、读一读，填一填：在中生代时期，恐龙的（）经过（）的演化，（）变成了凌空翱翔的鸟儿。亿万年前，一种（）羽毛的恐龙（）同类，飞向蓝天，（）出今日的鸟类大家族。地球上的（）恐龙（）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（）身体。数千年后，它的后代（）成一个形态各异的（）家族。、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：第一组：猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。其次组：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。它们为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。、以“走向恐龙”为主题
17、，开设图片、资料展。板书设计飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前 第一种恐龙浩大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反思为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演化过程和体会精确生动的语言”这一重点，备课组探讨所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，实行读说读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，依据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了肯定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的精确性上，将复述作为体会用词精确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感爱好的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生爱
18、好而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化学问 鲁教版四年级语文下册全册教案、学案一体化设计 语文教学设计方案 年级一（4）课题识字一课时2 设计者执教者执教日期 教学目标学问 技能1、相识“全、奇”等14个字，正确区分前后鼻音：精、音。会写“爸、全”等6个字。 实力目标正确、流利、有感情地朗读课文。 情感 看法 价值观 1、感受语言的韵律美； 2、体会家庭成员之间浓浓的亲情。 教学重难点 1、能正确流畅地读课文； 2、认读14个生字，特殊是“赛、掉、换、蹈”等难识的字； 3、书写左右结构、上下结构的字。 4、体会家庭成员之间浓浓的亲情。 教学关键 通过小组合作，提高学儿歌、识字的效率。
19、 资料链接 三字经、弟子规 三言两语 语文教学设计方案 第一课时 教学环节 及要求教学过程 一、猜谜引入1、小小一间房，只有一间窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器。） 猜一猜谜语。（电视） 2、谈话：你喜爱看电视吗？最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视？ 指名说说自己爱看的电视节目和爸爸妈妈喜爱的电视节目。 3、有一位小挚友，把他们一家看电视的情景写了下来，我们一起来读读题目看电视。开头的第一段他是这样写的：每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇异（自由读，指名读。相识生字“全、奇、妙”） 二、初读诗文，合作识字他家看电视有什么奇异呢？你们想知道吗？抓紧自己去课文中读
20、一读吧。出示读书要求： 1、读课文，3遍以上，圈诞生字并划出词语，想方法记忆。 2、自我检查，我会认中会读的打勾，不会的接着读一读。 3、把生字读给同桌听。 4、读了课文，我知道了： 爸爸和我喜爱看（），奶奶喜爱看（），妈妈喜爱看（）。 检测： 师：这篇课文写几行就空一行，我们可以给他分成5部分。指名哪几部分。 1、分自然段指名读。读了课文，我知道了： 爸爸和我喜爱看（足球），奶奶喜爱看（京戏），妈妈喜爱看（音乐舞蹈）。 2、检查词语有没有划正确。（实物投影） 3、出示生字：自由读，哪些字你认为比较难读？你能用什么方法记住什么字？当小老师组词读。开火车读，走迷宫个别读、点豆豆个别读（针对后进生
21、）。 4、猜字谜。 大王头上有一人（全） 大哥压着可弟身（奇） 珍宝小口头上开（员） 大米青草一起吞（精） 5读词语 全家奇异精彩球赛关掉没完没了换掉球员写字音乐舞蹈却 三、书写。课件出示爸、全、关三个字。 范写。 视察三个字在田字格中的位置。 看老师范写。 自由练写。找优秀的字展示。 课堂作业课堂作业本第一、二、三题 语文学科教学设计 第2课时 教学环节 老师活动 一、复习巩固 1、男女分段读课文 2、课件出示生字，开火车读 3、读句子读词语。 二、再读诗文、朗读感悟 1、上堂课我们说道，这位小挚友家看电视很奇异，究竟怎么个奇异小挚友知道了么？先别急着回答，答案还得在课文中找。学习其次段。分
22、句指名读。 沟通评议，要求正确、通顺。 说说你读懂了什么？先自由说、再句式训练。 爸爸爱看（），却换成了（）。 爸爸为了奶奶把（）换成了（）。 2、同桌合作，学习3、4段，每人读一句。读完后说一说你读懂了什么？句式训练 爸爸爱看（），却换成了（）。 奶奶爱看（），却换成了（）。 妈妈很疲惫，我们让她听听（），看看（）。 爸爸为了奶奶把（）换成了（）， 奶奶为了爸爸把（）换成了（）， 我们又为了妈妈把（）换成了（）。 3、说说爸爸、我、奶奶和妈妈分别爱看什么电视。 他们爱看的电视节目不一样，学了课文你知道他们是怎么做的了吗？ 说说他们的做法。 他们为什么放弃自己爱看的电视节目呢？ 指名读，说说他
23、们心里装着什么？ （他们心里都装着对家人的爱：尊老爱幼） 4、让我们一起来读最终一段 现在你知道这个隐私是什么了吗？原来他们的心里都装着对家人的爱：尊老爱幼。 这样的一家人，相亲相爱、和和谐睦，多么温馨啊。 三、布置课后活动、写字 1、你知道爸爸妈妈和奶奶喜爱看什么电视节目吗？ 2、老师信任平常小挚友一家人看电视也会遇到这样的状况：和家人喜爱看不一样的节目。以前你是怎么做的？学了书上小挚友一家看电视后，你有什么想对大家说么？ 3、课件放写、完、家三个字。视察三个字的特点：都是上下结构的字，上窄下宽。 看师写后自己写，展示好的字、讲评。 课堂作业课堂作业本第4题 松鼠教案学案一体化设计 试验小学
24、三年级语文学科教案、学案一体化设计 课题松鼠课时两课时 教学目标设计1、相识11个生字，会写12个生字。 2、理解课文，能够有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。 3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的酷爱之情。 4、学习作者是怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确生动。 .教学方法设计1、自主识字法 2、精读感悟法 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、猜谜揭题，激发爱好： 二、初读课文，整体把握： 1、提出自读要求，引导学生自读。 2、出示生卡片，检查生字认读状况。（生词） 3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？ 三、精读课文，感悟
25、课文。 （一）学习课文第一段。 1、请同学们读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？ 2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？老师相机评价。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。 3、比较句子。 4、指导齐读其次句话。 5、指导朗诵课文第一段。 （二）学生自学课文，汇报沟通，老师指导。 1、分组介绍课文学习状况，要求按依次说完整。 其次段主要讲了小松鼠的活动特点，第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。第四段主要说了松鼠主要吃些什么？ 3、相机指导朗读。 四、总结归纳。 五、拓展延长 1、把这种漂亮可爱的小松鼠介绍给你的挚友。 2、学习课文描写松鼠的
26、方法，把你喜爱的一种小动物写下来。本课课文文字浅显易懂，生字词较多，笔画也较多，为教学重点。老师可重点指导学生运用记字方法学习，如熟字加偏旁：每-敏、茶-搽、鲜藓、敝蔽、秦榛、耳茸。 简单读错的字音：嵌读“qin”,不能读成“qing”,藓读xin不能读成xin 学习作者是怎样把各部分写详细的，体会作者用词的精确生动。对于学生来说算是难点，教学中紧密结合松鼠的课件展示，让学生专心视察画面，结合教材的描写，体会作者怎样用精确生动的词语来描写出松鼠的特点的？1、老师猜谜揭题，激发爱好。 2、老师引导学生初读课文，整体把握。 3、学习课文第一段。学生汇报。 4、学生自学课文，汇报沟通，老师指导。 板
27、书设计松鼠 漂亮可爱的小动物（四肢、小面孔、眼睛、毛、大尾巴） 活动 居住 食物课后反思1、开课时，我采纳了猜谜语激趣的手法，让孩子们说说你心目中的松鼠是怎么样的，然后，带着你心目中松鼠的形象的感觉去读课题，这时，我发觉，孩子们的朗读自然而然的就变了，虽然不敢说我这样就真正做到了激趣，但的确孩子们的朗读有改变了。 2、对于松鼠的生活习性，我大胆的采纳了让孩子们在自读的基础上，相互沟通的教学方法，在这个教学环节中，我发觉孩子的阅读实力其实是很强的，他们完全能读明白松鼠有些什么生活习惯，并且，在自读自悟中，他们还发觉了松鼠生活习性中，令他们觉得好玩的地方和他们观赏的地方：松鼠太聪慧太可爱了。 一年
28、级语文春雨的色调教案学案一体化设计 教案、学案一体化设计 课题柳树醒了课时1课时设计人 教学目标 设计认知（学问）目标： 1相识“醒、雷”等8个生字。 2会写“说、话”等6个字。 实力目标： 1正确流畅地朗读课文。背诵课文。 2能通过朗读感悟春天的美。 情感目标： 能发觉春天里事物的改变教 学方法设 计依据教材及学生的特点，我主要采纳（一）阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，
29、学生为主体的“双主”活动。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、形象感知 、学生观看课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐美丽的小提琴协奏曲。 、师：这几幅漂亮的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜爱春天吗？为什么？ 、师：春天是一个美妙的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读) 二、初读课文，整体感知 、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？ 、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。 、分节自由读课文，边读边标诞生字，把生字多读几遍。 、同桌相互听、读、正音，比比谁读得流利。 三、合作识字 、同桌互读生字，比比谁读得准，
30、“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。 、小组竞赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字 、出示下列生字，让学生做找挚友的嬉戏： 说()()()话()()() 川()()()友()()() 春()()()高()()() 四、细读课文，指导朗读 、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 、小组反馈沟通（依据学生的回答依次学习相应的小节） 学习第一节： 指名读。 想象：春雷会跟柳树说些什么话？ 假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听听吧！ 用自己喜爱的方式说第一节。 指名读、评议。 竞赛读，评出朗读高手。 学习其次节： 指名读。 老师板画柳树。 情愿上台画一画松软的柳枝吗？ 你
31、们觉得应当怎样读这一小节呢？ 竞赛读，指导读。 学习三、四小节： 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞。 音乐声中，老师引读、节。 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 朗读指导。 小组汇报读。 学习第五节： 醒了的小柳树可兴奋了！它们在干什么呢？ 指名读、评议。 自由体会读。 全班朗读。设计意图 （形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色调，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入美丽的情境，获得身心的愉悦，不仅奇妙地引入新课，激发学习爱好，而且为后面各环节的教学作好辅垫。） 本节设计意图 以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入
32、课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班沟通作好打算。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，驾驭识字方法，提高识字实力；主体参加，合作沟通，培育团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。 识字教学我是这样设计的 字词教学突出重点，突破难点，注意教给学生识字方法，利用儿童已有的阅历，用自己喜爱的方式识字，培育识字实力，注意自己的积累和运用。 【设计特色】 注意主体性参加，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累
33、，读中创新。 本节设计意图 语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培育语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素养。）一、形象感知 师：你喜爱春天吗 生：喜爱 师：这几幅漂亮的图片描绘的是哪个季节？ (课件上出现“春”字) 师：你喜爱吗？为什么？ 生：喜爱，因为它很漂亮 师：春天是一个美妙的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！ (出示课题齐读) 二、初读课文，整体感知 师：柳树醒了是什么意思？听老师读配
34、乐课文，你来思索。 生：柳树发芽了 生：柳树绿了 生：柳树开花了 师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？ 生：春雨 生:春雷 生：春风 师：同学们，边读边标诞生字，把生字多读几遍。 师：、同桌相互听、读、正音，比比谁读得流利。 三、合作识字 师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。 师：小组竞赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。 师：让学生做找挚友的嬉戏： 说()()()话()()() 川()()()友()()() 春()()()高()()() 四、细读课文，指导朗读 师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 小组反馈沟通（依据学生的回答依次
35、学习相应的小节） 师：我们来学习第一节： 指名读。 师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？ 生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。 师：假如你是春雷，那就把这静静话说给组员们听听吧！ 师：用自己喜爱的方式说第一节。 指名读、评议。 师：我们来竞赛读，评出朗读高手，好吗？ 师：我们来学习其次节： 指名读。学生边读老师板画柳树。 师：情愿上台画一画松软的柳枝吗？ 师：你们觉得应当怎样读这一小节呢？ 生：兴奋的读 师：我们来学习学习三、四小节： 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飘舞。 音乐声中，老师引读、节。 师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你情愿让柳树变得更美吗？（请同学们上来画
36、一画）。 朗读指导。 小组汇报读。 师：我们来学习学习学习第五节： 师：醒了的小柳树可兴奋了！它们在干什么呢？ 生：唱歌 生：跳舞 师：谁能起来读一下？ 指名读、评议。 师：刚才同学们都找出其他同学读时应留意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。） 师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？全班朗读。 板书设计柳树醒了 春雨给柳树洗澡了 春风给柳树梳头 小挚友们长高了课 反思通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 白鹅教案学案一体化设
37、计教案 试验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计 课题 白鹅 课时 教学目标设计 1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确性和生动性。 教学方法设计 本文以老师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际实力、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学协助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂学问容量 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入。 二、品读赏
38、析 （一）叫声：（第3自然段） （二）步态：（第4自然段） （三）吃相：（5-7自然段） 这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！ （学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。 师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（图） 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色
39、读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生打算、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） B：其次种情境：（一组汇报师评、人读） 。 1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在提倡爱护鸟类所以鹅字也变更了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今日要学习的课文白鹅。 2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，瞻前顾后的傲岸姿态，在老师的激趣引读之下，立刻引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像”从而让学生初步感受到作者对白鹅的宠爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的傲岸主要表现在姿态、叫声、步
40、态和吃相这四个方面。然后再引领学生深化学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组探讨，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，绽开想象让学生给白鹅当翻译，并刚好指导阅读，要读出鹅的傲岸。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子。对“净角”一词学生很生疏,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模