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1、高一地理教案：自然地理环境的整体性教案一高一地理教案：自然地理环境的整体性教学设计 高一地理教案：自然地理环境的整体性教学设计 教学目标： 1学问与技能目标： （1）以植物为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，变更了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演化中的作用。 （2）强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能生产功能和平衡功能。 （3）以黄土高原的水土流失为例，说明自然地理环境的改变是统一的演化过程。 2过程和方法目标 学生看书自学、探讨，老师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思索，得出结论。
2、3情感看法与价值观目标 教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。 教学重点难点： 自然地理环境的整体性的表现。 教学方法： 本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性相识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性相识上升为理性相识。 教学课时：1课时 教学过程： 【导入新课】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区
3、；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。 【老师提问】请同学们思索探讨：（以幻灯片的形式呈现） 1依据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可视察世界气候类型图） 2你所在的气候区有什么特点？缘由有哪些？ 3描述一下你所在的地区自然环境系统要素有哪些，要素间的关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 4全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 5通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生探讨回答】略。 【老师总结】
4、通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简洁地汇合在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节 自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思索生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用。 【学生探讨回答】略。 【老师简洁讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时间合作用合成
5、的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到四周环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流淌、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着特别重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中究竟发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P9293案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1现今地球大气组成，是生物生命活动参加的结果。 2生物生命活动在肯定程度上制约陆地水的化学成分。 3加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。 4生
6、物多次对自然地理环境中的物质进行加工，使地球面貌发生了根本的改变，从而形成了相宜人类生存的自然地理环境。 【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用 活动 读图52回答下列问题。 （1）图中有哪几种地理要素？ （2）水在各要素间是如何转换的？ （3）太阳能在各要素间是如何传递的？ 【学生探讨回答】略。 【老师讲解】（详细答案详见教参） 我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明： 【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系 【老师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水
7、资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用剧烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀凹地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源非常丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀有；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增加土壤的肥力。 例
8、如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一样，与环境的总体特征相统一。 【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力气大于部分之和。这个道理具有普遍性，同样适合我们今日所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，究竟具有哪些新功能呢？这就是我们要讲解并描述的下一个问题。 【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能 【启发提问】 请同学们阅读教材思索，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。 【学生回答】
9、 1生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的实力）。（阐述略） 2平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的实力）。（阐述略） 【板书】 1生产功能：合成有机物的实力。 2平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的实力。 【老师讲解】生产功能主要依靠于光合作用。在光合作用过程中，植物供应叶绿素，大气供应热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈供应水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在肯定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。 大气本身不具有减缓二氧化碳增加
10、的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消退部分新增的二氧化碳的实力，既为自然地理环境的平衡功能。 请大家阅读教材P94活动，利用平衡功能的原理，说明肯定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。 【学生探讨回答】略。 【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候改变、地貌改变等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的改变过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。 【板书】1自然地理环境具有统一的演化过程 【介绍】关于这一问
11、题我们可以从两个方面说明： 其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展改变着。在景观上，它们总是力求保持协调一样，与环境的总体特征相统一。 例如，我国长江中下游平原地区，形成典型的亚热带季风气候。由于气候潮湿，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候潮湿、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强-国内最大的教化资源门户，供应试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红
12、、黄壤地区。 【转折】不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的改变，会导致其他要素甚至整个环境状态的变更。 例如：黄土高原的环境变迁。 由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。 【板书】2地理要素的改变会“牵一发而动全身” 关于这样的例子许多，再如，陆地表面的森林植被，特殊是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的改变，并导致整个生态环境的功能失调。相反，植树种草，可以调整局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境向良性方向发展。 【思索】请学生阅读课本P96案例3，思索东北森林改变导致了环境的整体改变。 【课后作业】完成教材P
13、97活动。 【课堂小结】本课我们以探究的学习方式，通过分析土壤的成因，相识了自然地理环境的整体性特征。地理环境各要素并不是孤立存在的，而是作为整体的一部分发展改变的，同时还表现在某一要素的改变会导致其他要素甚至整个地理环境状态的变更。因此，人类在改造自然、改造环境的过程中应充分重视这一因素。 【板书设计】 第一节 自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 1陆地环境各要素及其之间的关系 二、地理要素间相互作用产生新功能 1生产功能：合成有机物的实力 2平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的实力 三、自然地理环境的整体性表现 1自然地理环境具有统一的演化过程 2地理要素的改变
14、会“牵一发而动全身” 自然地理环境的整体性第五章自然地理环境的整体性与差异性本章规划教材的其次、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地理环境的几个要素大气、水、地貌。本章内容在于向学生揭示各自然地理要素之间不是相互孤立的，而是相互影响、相互渗透、相互制约的，从而构成了地理环境的整体性。但地理环境的整体性是相对的，而差异性是肯定的。自然地理环境在肯定方向上发生分化，形成了自然地理环境的地域差异。本章的理论性较强，教学时应选取相应的图片或录像等直观地向学生展示地理环境，使学生产生充分的感性相识，并在此基础上引导学生分析地理环境的整体性和差异性。通过学习，应使学生理解地理环境整体性的内涵和陆地环境地域
15、分异的规律。通过本章内容的学习，还应使学生建立动态的、联系的、立体的分析问题的思维方式。课时支配：共5课时第一节自然地理环境的整体性2课时其次节自然地理环境的差异性2课时问题探讨如何看待我国西北地区引进欧洲冷季型草坪1课时第一节自然地理环境的整体性从容说课要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的困难性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和显明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的缘由就是地理要素间不是简洁的汇合，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为
16、例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换变更了其他要素的性质，从而变更了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的改变会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分相识到各要素之间的亲密联系，统筹考虑，避开不合理的利用给生态带来不良的后果。三维目标学问与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。2.了解自然地理环境整体性的表现。3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要
17、素的关系，避开牵一发而动全身。过程与方法1.探究与活动，理解地理环境的整体性。2.利用景观图片分析地理环境的整体性。情感、看法与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。教学重点1.地理环境的整体性缘由。2.地理要素间相互作用产生新功能。3.自然地理环境的演化过程具有统一性。4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。课时支配2课时第1课时教学过程导入新课师同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”，现在我们要学习的是“自然地理环境”。“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其四周的境况。那么
18、这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？生前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。师对！我们了解了地理环境是由很多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光始终是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今日我们就来共同相识地理环境的整体性。（板书）第一节自然地理环境的整体性(播放录像片断“西双版纳自然风光”)推动新课师同学们观赏了西双版纳迷人的热带风光，请思索一下片中的自然景观包含了哪些地理要素？生包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。师不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？假如不是，它们之间又有着怎样的联系呢？生这
19、五个地理要素不是简洁地汇合在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。师很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一样性的。（生回答，师总结）西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也许多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性特别强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简洁地汇合，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。师让我们来看一看教材P91的活动。请思索：1.图中有哪几种地理要素？2.水在各要素间是如何转换的？3.
20、太阳能在各要素间是如何传递的？生1图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。师对。那么请大家思索一下，水在这几个要素间是如何传递的？生2大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。师说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清楚呢？（生绘制，师总结）师我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢？生3植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物干脆或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。师很对，让
21、我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。（生绘制，师总结）师太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P90的“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”，细致视察图5.1并找诞生物在地理环境中的作用。（生阅读回答）生物是自然地理环境的创建者。师那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用？为什么？（生回答，师总结）是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必需干脆或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素
22、发生迁移，能量在生态系统中流淌、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。师请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。师地球自形成以来，环境发生了巨大的改变，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着特别重要的角色。请同学们阅读案例1，思索：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的？(活动探究)生地球早期的大气成分不是今日的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。师对。那么生物又是如何改造着水圈的呢？生陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地
23、发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而变更了陆地水的化学成分。师不错。不仅如此，事实上绿色植物也参加了水循环，这一环节也变更着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢？生有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参加的。煤和石油更是由生物的残体积累改变而成的。师对。陆地上原来没有土壤，但自从生物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的变更，最终形成了适合我们人类生存的地
24、理环境。师通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简洁汇合，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。（板书）二、地理要素间相互作用产生新功能(活动探究)师请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大须要哪些条件？生须要阳光、水、空气、养分。师不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗？试想，我们假如想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗？生当然不能。师为什么呢？生缺水。
25、师那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢？生那些植物很耐旱。师对，是那些植物许久以来适应了干旱的环境。那这说明白什么问题呢？生说明白在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。师不错。很明显，植物只是具备能够进行光合作用的实力，但还必需有外部条件来供应相应的物质基础才行。如大气为植物供应热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物供应水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。师请同学们看P92的“活动”，思索：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定？（生
26、回答，师总结）藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的状况下，可可西里自然环境各要素的改变，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。师滇金丝猴是我国特别珍稀的爱护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思索是什么缘由导致的呢？生由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严峻，环境发生了根本的改变，它们失去了生存的空间。师很好。明显在没有外界因素的干扰下，肯定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢？生自然环境的平衡功能。师对。很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使
27、自然地理要素的性质保持相对稳定。师我们知道，现今地球有变暖的趋势，缘由是什么？生二氧化碳的温室效应。师对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今日这样担忧地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的实力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢？生植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，在海洋生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。课堂小结对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡实力，因此，这种平衡有被打破的危急。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡，做到爱护环境和发展经济相协调。板书设计5.1自然地理环境
28、的整体性教案 5.1自然地理环境的整体性教案一、学问目标1理解自然地理环境整体性的含义和表现。2通过日常经验体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。二、实力目标1通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现；三、情感目标树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。相识陆地环境的困难多样和规律性，树立科学的环境观。地理环境的整体性正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理说明实际问题。多媒体素材库1课时假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其
29、余横排同学自己推出大致的纬度。请同学们思索探讨：（以幻灯片的形式呈现）（1）依据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可视察世界气候类型图）（2）你所在的气候区有什么特点？缘由？（3）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（4）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（5）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）略。通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤
30、等地理要素组成。这些要素并非简洁地汇合在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思索生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？略。（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时间合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到四周环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物
31、循环。生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流淌、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。1、生物循环我们既然知道了生物在自然地理环境中起着特别重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的究竟发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P9293案例1对其作出回答？1现今地球大气组成，是生物生命活动参加的结果。2生物生命活动在肯定程度上制约陆地水的化学成分。3加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。4生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的改变，从而形成了相宜人类生存的自然地理环境。2生物在自然地理环境形成与演化中的作用活动读图52，回答下列问题。（
32、1）图中有哪几种地理要素?（2）水在各要素间是如何转换的?（3）太阳能在各要素间是如何传递的? 略。（详细答案详见教参）我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明： 3陆地环境各要素及其之间的关系从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用剧烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀凹地等。而不同
33、的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源非常丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀有；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增加土壤的肥力。例如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一样，与环境的总体特征相统一。 我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力气大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我
34、们今日所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，究竟具有哪些新功能呢？这就是我们要讲解并描述的下一个问题。二、地理要素间相互作用产生新功能请同学们阅读教材思索，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。1生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的实力）2平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的实力。）（阐述略）1生产功能：合成有机物的实力2平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的实力生产功能主要依靠于光合作用。在光合作用过程中，植物供应叶绿素，大气供应
35、热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈供应水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在肯定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消退部分新增的二氧化碳的实力，既为自然地理环境的平衡功能。请大家阅读教材P94活动，利用平衡功能的原理，说明肯定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。略。（可参考教参）自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候改变、地貌改变等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着
36、其他各个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的改变过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。三、自然地理环境具有统一的演化过程关于这一问题我们可以从两个方面说明：其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展改变着。在景观上，它们总是力求保持协调一样，与环境的总体特征相统一。例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候潮湿，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候潮湿、降水丰富，流水的侵
37、蚀、搬运作用剧烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的改变，会导致其他要素甚至整个环境状态的变更。例如：黄土高原的环境变迁 连年斗争，大兴土木森林被破坏 由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。四、地理要素的改变会“牵一发而动全身”关于这样的例子许多，再如，陆地表面的森林植被，特殊是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的改变，并导致整个生态环境的功能失调。相反，植树种草，可以调整局部小气候，改善水文状况，
38、保持水土，促使生态环境向良性方向发展。请学生阅读课本P96案例3，思索东北森林改变导致了环境的整体改变。完成教材P97活动略。 第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1、生物循环2生物在自然地理环境形成与演化中的作用3陆地环境各要素及其之间的关系 二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：合成有机物的实力2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的实力三、自然地理环境具有统一的演化过程四、地理要素的改变会“牵一发而动全身” 1.3.2自然地理环境的整体性教案 其次节自然地理环境的整体性 从容说课 地球表层的地理环境，是由很多要素如地貌、气候、水文、植物、动物和土壤等
39、组成的，这些要素之间通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等进行着一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此联系亲密。某一要素的改变，会导致其他要素甚至整体环境的改变。教材以土壤的形成为案例，通过气候、地表物质、地形、水文、生物、人类活动等多种因素对土壤形成的作用，反映了各自然地理要素之间是相互联系、相互影响的，共同构成一个不行分割的有机整体。? 通过本节内容的学习，学生应懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分相识到各要素之间的亲密联系，统筹考虑，避开不合理的利用给生态带来不良的后果。? 教学重点1.地理环境整体性的表现。? 2.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。? 3
40、.自然地理要素间的相互作用。? 教学难点成土母质、气候、生物、地形、人类活动等因素对土壤形成的作用。? 教具打算多媒体课件、景观图片。? 课时支配2课时。? 三维目标 一、学问与技能? 1.了解自然地理环境整体性的概念。? 2.理解自然地理环境整体性的表现。? 3.通过多种因素对土壤形成的作用，理解自然地理要素的相互作用。? 4.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避开牵一发而动全身。? 二、过程与方法? 1.自主学习，分析探讨法。? 2.通过分析景观图片，回想个人对不同自然要素之间关系，相识地理环境的整体性。? 3.探究与活动，理解自然地理要素的相互作用。
41、? 三、情感看法与价值观? 帮助学生树立事物是普遍联系的观念，在利用自然中要做到统筹考虑。? 第1课时 教学过程 导入新课 师 （复习提问） 1.生物进化、生物灭亡和今日的人类活动与环境演化之间反映了什么问题？? 2.地球表层各要素在长期的演化历史中，形成了什么样的关系？? 生 （回答） 1.反映了某自然地理要素改变会对整体环境演化产生影响，整体环境演化也会影响某一自然地理要素的改变。? 2.彼此之间形成了相互依靠、相互制约的困难关系，共同构成一个整体。? 师 地理环境各要素相互影响、相互制约，就是地理环境的整体性。? 。 附件下载 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页