《鄂教版二年级下册《友谊桥》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版二年级下册《友谊桥》教案.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、鄂教版二年级下册友谊桥教案鄂教版二年级下册网上呼救教学设计 教学目标 1.通过对课文的学习，详细了解互联网的作用，知道它的奇妙和在它在现实生活中的意义。 2.激发学生学习的爱好。 3.培育学生助人为乐的精神。 教学重点 体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。 教学难点 理解心理活动描写对于推动情节发展的作用 教学打算 多媒体软件、照片。 课时支配 二课时 第一课时 一、激趣导入： 1.现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网? 出示：互联网 2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗? 3.揭示课题：有人在紧急的时刻，还能在网上呼救。(板书：网上呼救) 4.理解“呼救”的意思 5.网上呼救
2、是什么意思?你能换个词说明一下呼救吗? 板书：求救 6.“网”是什么?象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，犬牙交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思索，整体感知： 1.出声读课文，留意读准字音。 2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 3.默读课文，思索：谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最终得救了吗? 三、作业： 1.有感情地朗读课文。 2.写生字。 其次课时 一、复习导入： 1.分段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事? 2.沟通总结主要内容。 二、深化学习，理解苏珊要在网上
3、呼救的缘由： 1.联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 (1)通常我们通过什么途径呼救? (2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2.精读课文的第三节，指名读思索：你能从中找到几个理由? 理由(1)整个楼面只有她一个人 理由(2)电话无法拿到 3.引读第3节 因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： 三、研读课文，感受互联网快捷的特点： 1.快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 2.从这些表示时间
4、的词语中你体会到互联网的什么特点? 3.学生沟通 出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如运用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三非常钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而刚好。 板书：快刚好 四、重点感受感受人与人之间的真情： 1.在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的? 2.集体沟通：从这些内容你又读懂些什么? 板书：热心 3.麦克为救援苏珊做了些什么? 4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书：爱心 五、老师总结： 六、作业： 1.语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。 2.预习下一课。
5、 鄂教版二年级下册让我们荡起双桨教案 本课是一首儿童歌曲的歌词。它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情快乐的动人情景，抒发了少年儿童酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的真挚感情。全诗共分三小节。全诗语言活泼流畅，节奏感强，读起来琅琅上口，亲切感人。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学唱歌曲。 2、相识本课10个生字。 3、感受课外生活的丰富多彩和美妙，懂得珍惜华蜜生活。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学唱歌曲。相识本课的10个生字。 教学难点： 感受课外生活的丰富多彩和美妙，要珍惜华蜜生活。 教学打算： 课件、歌曲、小黑板、生字卡片 教学过程：
6、 一、激趣导入 师：请同学们先和老师一起看屏幕，屏幕里的景色美吗?看着漂亮的景色，老师还想给大家防首歌。我们一边观赏漂亮的景色，一边听好听的歌。好吗? 师：这首歌美吗?这节课我们就一起学一学，让我们荡起双桨，这篇课文，这首歌。(板书：让我们荡起双桨) 师：看到这个题目，我们可以尽情想象：迷人的环境，漂亮的季节，放松的身心，快乐的时间，欢声笑语同学们会想到什么? 生：海面、划船、双桨、蓝天 师：同学们，刚才的歌曲好听吗? 生：好听。 师：你想学吗? 生：想。 师：谁知道，要想学会一首歌，你得先学什么?谁知道? 生：调、曲子、歌词 师：对拉。歌词。同学们，这首歌这么好听，我们又想把它学会。走，我们
7、现在就去欢乐读书屋。(板书：欢乐读书屋)请同学们轻轻的把书打开到19页。 二、指导阅读 师：请同学们自由读，尽量看汉字读，多读几遍，不相识的字可以看拼音读。 生：初读课文。 师：同学们爱读课文的过程中，肯定有不相识的字吧? 生：没有、有。 师：老师想问问，当你遇到不相识的字的时候，你是怎么做的? 生：我是看拼音相识的、我是先圈画出来。在看拼音。 师：大家说的方法都不错，现在就请同学们在读一边课文，圈画出来我们相识的字。起先吧! 生：读课文，圈画生字。 师：同学们圈画的字，你们都相识了吗?(相识啦)好，现在老师就考考你。(出示小黑板) 师：快看老师手里拿的是什么?(出示生字卡片) 生：生字卡片。
8、 师：同学们猜猜，老师想用卡片和大家玩点什么? 生：开火车。 师：现在我们已经把不相识的字都相识了，同学们在读时就应当，更流利、更有感情对吗?请你试着有感情的读一读。 生：有感情的朗读课文。 师：请同学们到课文中，找一找你们不懂的地方，在小组里沟通一下，听听别人的看法。 生：小组合作沟通。全班汇报。 师：接下来。我们要实行个小竞赛，过的优胜的小组，每人得到一朵掉红花。要求：同学们在小组里选一名同学参与竞赛。 生：轮番到黑板前表演。 师：请大家一起课文。 师：下组合作试背歌词。 三、学唱歌曲(课件演示) 四、老师总结 欢乐的生活用云伴随着同学们，也希望同学们在今后的生活中恒久荡起欢乐的双桨，就让
9、我们在着奇妙的音乐中走出欢乐读书屋，结束这党课。好，下课。(播放歌曲) 北师大版二年级语文下册影子桥教案 教学目标： 1、相识本课7个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中美丽的词句。 3、理解课文内容，培育对大自然的宠爱之情，增加爱护环境的意识。 教学重点： 培育独立识字的实力。 教学难点： 培育学生对大自然的酷爱之情。 教学打算： 师生收集有关桥的资料。 一、复习导入 齐读课文，边读边想丁丁在视察影子桥时用了哪些器官？ 二、指导写作 （一）分析课文的写作方法 1、拿出笔，在课文中画出有关句子说明丁丁在视察影子桥时用了哪些器官。 2、汇报沟通 3、师小结：也就是说
10、，丁丁在这篇文章中把自己看到的、听到的、想到的、做的事组合在一起，写下了这篇美丽的文章，你们也想试试吗？ （二）指导作文 1、同学们喜爱上网吗？请同学们看大屏幕（现场演示互联网的操作：用GOOGLE搜寻“汉字的演化”，找到有关资料；打开QQ，给学生介绍它的功能） 2、请学生介绍自己用互联网的阅历 3、师：互联网的功能可强大了，它可以上网查资料，可以和挚友闲聊，可以足不出户就能购买你想要的东西，真是一个丰富多彩的世界。 4、看了刚才老师的演示，听了同学们的介绍，你有什么感想呢？指名说 5、下面就请同学们拿出纸和笔，像丁丁一样，把你看到的、听到的、想到的写下来。 （三）自由写作 三、评点作文 四、
11、总结 师：今日我们仿照课文影子桥的写法，把自己看到的、听到的及想到的写了下来，但好文章是修改出来的，回去后请同学们再读一读自己写的文章，可以小声读、大声读，也可以读给家长听，让他们给你提些看法，把修改好的作文抄在作文本上明天交给老师，下课！ 教学反思： 课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细微环节。但要有精彩的课堂生成，我们必需作细心的预设。只有充分的设计，才能临危不乱，决胜千里。老师要达到预期的教学效果，必需进行充分的教学预设。但预设不是单维的、严密的、封闭的，而应是多维、敏捷的、开放的设计，在课堂中即使出现预设之外的状况，也能够很快地想出应对的策略，刚好化解
12、。可见，动态、生成的课堂，是以充分预设为前提的。 当生成与预设不相符时，老师应敬重学生课堂中所提出各种见解、看法，刚好引导、探究符合实际的见解，促使课堂呈现诞生机勃勃，精彩纷呈的氛围。 始终以来，我都想在语文教学过程中为学生架起阅读和写作的桥梁。影子桥是一篇文质美丽的课文，其事务符合孩子们的天性，其描写生动细腻，而且在这一篇文章当中作者运用了多种感觉器官进行写作的手法，值得学生学习。因此在学完这篇课文后，我又加了一个课时支配学生仿照该文进行写作。 但在教学过程中，我发觉学生对互联网的了解并不多，少部分学生常常用电脑玩嬉戏、学打字，家中有电脑的学生不多，更别说上网的了。所以写出的文章一模一样，大
13、多是我和其他几个学生介绍的东西，只有几个学生的作文比较有新意，写出了自己的感想。 课后我进行了仔细的思索，我认为在这一节课中，我能够抓住教材中的范例对学生进行指导可以说是架起了阅读和写作的桥梁，具有肯定的课改理念，也做到了备教材。但在写作内容的选择上忽视了备学生，没有站在学生的角度去选择写作内容。经过一再考虑，我用学生身边最熟识的校内来作为写作的内容，重新进行了教学设计。而且在教学过程中进行了分段作文教学，降低了写作难度；改进了评改的方法，运用边读边改、同桌互改和大家一起修改等多种形式，既使学生的文章得到了评改，又让学生相识到好文章是修改出来的，可谓一举多得，取得了良好的教学效果。 鄂教版二年
14、级下册24、画森林其次课时教案 教材分析： 这是一篇特别好玩、寓意深刻的童话故事：一位画家为了画出一座真正森林而努力，可是画家所画的森林却不断枯死，在小精灵的提示下，画家不断丰富着自己的画面，也丰富着对真正的森林的相识。 这篇文章通过描述画家画森林的过程，逐步地让学生相识并感悟到真正的森林里有多数的动植物，它们相互依存，和谐共处。 文章中的人物情感丰富，富于改变，人物语言生动，是儿童宠爱的阅读材料。 设计理念： 结合新课标，针对学生的年龄特征，运用多种形式进行词句训练;引导学生读中感悟、读中理解并创设情境，引导学生透过文字想象画面，读懂文字背后的意思，培育学生阅读和理解实力：读中表达情感，抓住
15、关键词句体验人物感情，激励学生多元解读文本，敬重学生的独特体验。 学习目标： 1、学会6个生字，会认5个生字。 2.、朗读课文，感悟语言。 3、学习默读课文。 4、了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有多数的动植物，它们相互依存，和谐共处，森林才会充溢朝气。 教学重点： 1.学会6个生字，会认5个生字。 2.朗读课文，感悟语言。 教学难点： 了解画家画森林的过程，感悟真正的森林里有多数的动植物，它们相互依存，和谐共处。 教学过程： 第一课时 读通课文，了解大意，学习1-4自然段，随文学写五个生字。 其次课时 学习目标： 1.朗读课文，感悟语言。 2.学习默读课文。 3.了解画家画森林的过程，
16、感悟真正的森林里有多数的动植物，它们相互依存，和谐共处。 一.回顾1-4自然段内容，导入新课。 1.读课题，描述森字含义让学生初步了解森林。 2.抽读词语。 3.导入新课。 二.学习5-8自然段，体验画家的感情改变，逐步加深对真正森林的相识。 1.轻声自读课文5-8自然段，边读边想：接下来又发生了什么事?画家的感情发生了什么改变? 2.学习第5自然段，指导学生读出得意的感情。(板书：真正的森林) 相机读词：显得 3.学习第6自然段，练习分角色朗读，感悟人物语言。 听录音，了解对话内容 分读画家和小精灵的话，相机体会人物内心想法。 相机读词：蘑菇 分角色朗读、表演。 4.老师描述情景，引导学生想
17、象，体会画家很满足的情感。 5.学习第8自然段。 默读课文第8自然段。思索：又发生了什么事，画家的感情发生了什么改变? 抓住文中句子画上的树叶，小花还有青草全被虫子吃光了，小精灵的衣服上也爬满了虫子。引导学生想象，体验。 看cai.，老师激情描述，调动学生情感。 相机读词：惊呆了 体会画家的感情，指导朗读画家的话。 6.小结。 三.学习九、十自然段。 1.过渡，学生沟通：你想怎么帮小画家? 2.引发学生探讨：森林里还有什么? 训练学生用有有还有说话。 3.学习第9自然段，抓住必需一词，结合学生课外学问初步感受森林的动植物是相互依存的。 说话。 4.引读第10自然段，想象探讨：小精灵为什么走了?
18、 学生沟通，激励学生对文本的多元理解。 四.总结全文。 1.学生用自己喜爱的方式朗读喜爱的段落。 2.看视频，感受真正的森林。 五.识写生字。 1.复习认读生字卡片。 2.识记显字。 3.指导书写。 4.学生练习。 5.评价。 板书： 24画森林 真正的森林? 二年级下册影子桥教案 一、看图导入： 师：图上画的是什么？ 生：?图上画的是一座石拱桥。?还画了桥的影子。?图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。 师：有一个小挚友给水下这座桥取了个好玩的名字，叫影子桥。（板书课题：影子桥） 二、听读课文，想象画面。 师：接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼
19、睛，看谁看到的“电影”最精彩。（老师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象。） 师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗？生：看到了。 师：看到了什么？生：?我看到了石拱桥。?我看到了四个石狮子。?我好象看到了小鱼在游来游去。?我还看到了有一个小挚友坐在石头上看鱼呢。 三、自读课文，沟通感受。 师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读几遍。（生自由读课文） 师：你最喜爱哪些句子？说一说为什么。 老师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品尝语言，重视了学生特性化的阅读。 生：?我最喜爱这一句：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。”我觉得这个小挚友很喜爱鱼。?我也喜爱这一句，
20、但我有不同的看法，这个小挚友是喜爱影子桥，所以不喜爱有人来钓鱼，于是他就扔石子，还大声叫卖。?我喜爱这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很好玩。 师：老师听你读，感觉这桥还不太古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。（生再读） 老师机灵的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。 生：我还喜爱这一句：“站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五彩缤纷的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”我觉得这句话好美妙美的。 师：的确挺美的。喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧！留意一边读一边想象文中的画面。 生：?我还喜爱“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，肯定是这个小
21、挚友很思念自己的奶奶，所以看到水面的水纹就想起了奶奶。?我很喜爱“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”他想象的好有意思的。 师：是啊，石拱桥为什么老待在这里呢？书上的小挚友说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？ 生：?他是为了让大家能顺当过河呀！?他是在等一个人吧！?我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做嬉戏，舍不得离开哟！?我喜爱“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”这句话让我觉得似乎看到好多小鱼在做嬉戏。 师：“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说？生：“跳”上桥面。 师：“蹿”和“
22、跳”有什么不同呢？我们来比较以下这两个句子：“我在山间小路上漫步，走着走着，突然望见一只小兔子从草丛中蹿出来。”“我在山间小路上漫步，走着走着，突然望见一只小兔子从草丛中跳出来。”（学生自由读这两个句子，有的还一边读一边比划着。） 生：?“蹿”给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。?“蹿出来”似乎是突然出来的，“跳出来”就没有这样的感觉。 师：那我们就再来读一读，留意“蹿”字读出快和突然的感觉。（生读，但声音太大） 师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。（学生这一次读，入情入境。很有感情。） “学习一个词，就是给学生打开一扇窗。”老师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品尝词语，体会用词的精妙。 （出
23、示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在吧？） 师：大家想一想，鱼儿们还可能在干什么呢？ 生：?它们是在玩跳高的嬉戏吧？?它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！?它们是想看看陆地上的景色吧！?它们是想和岸上的小挚友打招呼吧！ 老师擅长挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？”“鱼儿们还可能是在干什么呢？”两个简洁的问题，给了学生广袤的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。 生：老师，你打错了一个标点，“真欢乐”的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感叹号。 师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们原委用感叹号好还是用句号好呢？我们来读一读
24、，比较比较好吗？ 学生比较读：?影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐。?影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐！ 师：你们觉得哪个标点更合适呢？ 生：我认为打感叹号更合适，更能表现出小鱼的欢乐。 师：认为感叹号更合适的同学，拿出笔，把书上的句号改成感叹号吧！ 老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。老师抓住了教学过程中生发出来的教化契机，使之成为了很好的教学资源。既培育了学生的语感，又潜移默化的培育了学生敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。 生：老师，我有一个问题：为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？ 师：同学们，你们认为呢？ 生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更好玩些，大
25、家一看到这个题目就会喜爱上这篇课文。 师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？ 生（刚才提问的孩子）：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小挚友最喜爱的也是影子桥，题目当然是“影子桥”。 学生的提问很有价值，老师把这个问题的解答权还给学生，孩子们通过自己的体会，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。 四、拓展说话 师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小挚友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）师在音乐声中轻声描述：夜晚，四周多么宁静啊！青蛙在呱呱呱叫，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也渐渐的升
26、上了天空。看到了吗？（学生有的说看到了，有的说没看到。） 师：看到了的同学给大家描述描述。 生：?我看到晚上宁静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。?我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。?我还看到了小鱼都睡觉了。?我看到萤火虫打着灯笼在影子桥四周飞来飞去。 在这一环节，老师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到了创建的快乐，美妙的情感、美妙的画面将深深地印在他们心中。 五、美读全文。 师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。 在教学接近尾声时，再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。 二年级语文下册影
27、子桥教案 教学目标： 1相识本课7个生字，会写10个生字。 2能精确、流利、有感情地朗读课文。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 教学过程： 一、出示图片，激发爱好。 师：同学们，今日老师给大家带来一幅画，你们想不想看一看呢？（出示图画）细致视察一下，图上画了什么？ 师：你们看，水中桥的影子多美呀！你们能给它起个名字吗？ 师：有一个小挚友，他给水中的桥起了个好听的名字叫“影子桥”，（师板书课题：影子桥。） 二、闭上眼睛，想象画面。 师在美丽的音乐声中范读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么？ 三、初读课文，相识生字。 1师：你们的想象力太丰富了，下面我们打开书
28、，自己读读课文，看看课文中是怎样描述影子桥的？ 2让学生用自己喜爱的方式学习不相识的字，并多读几遍。 3同桌相互读课文，相互订正读音。 4学生再次仔细读课文。通过读文，你知道了什么？ （学生主动回答：我知道书中小挚友家门前桥的样子啦！我知道这座桥有很长时间了。） 四、深化感悟，沟通感受。 1师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜爱这些句子？ 2全班沟通。老师相机指导理解及朗读。 （1）听学生读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的这句时，老师启发：“老” 在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。 （2）听学生读到“站在
29、桥上往下看，河水清清，水底有五彩缤纷的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导喜爱这一句的同学一起美美地读，引导学生留意边读边想象文中的画面。 （3）学生读到“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发学生：小挚友为什么会想到奶奶的脸？拓展，请同学们想像一下，风儿吹来，水面还似乎什么？ （4）当学生读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，老师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能在干什么呢？ （5）当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去
30、呢？ 师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳） 引导比较“蹿”和“跳”的不同。 指导轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”还可以换成什么？ 师启发：大家想一想，鱼儿们还可能干什么呢？ （6）当学生读到“我爱影子桥。我不喜爱别人来这儿钓鱼。只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。”这句时，启发：什么叫“叫卖”？小挚友为什么会那样做？ 3师：同学们，你们还有什么不明白的问题吗？（学生提问题，找人帮助解决。） 五、拓展说话，发挥想像。 师：同学们，白天的影子桥多美呀！可夜晚的影子桥更美。 让学生闭上双眼，老师在温柔的音乐声中描述：夜晚，一轮圆盘似的月亮升起来了，月光洒在河面上，河水泛着银
31、色的光线，月亮好像怕影子桥孤独，也来陪伴她了。四周宁静极了，只听见蟋蟀在唱歌，在树丛中，间或有一丝亮光，啊！是萤火虫打着灯笼嬉戏呢？ 音乐嘎然而止，启发学生描述想象中的美景。 六、让学生在温柔的音乐声中读文。 沪教版二年级语文下册春笋教案 2、春笋 教学目标 1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字；能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字，在理解的基础上积累词语若干。 2、能画出描写春笋坚韧生长的句子，并能圈出其中表示春笋生长的动作词。 3、能正确朗读课文，尝试读出自己的感受，并能选择自己喜爱的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难坚韧生长的精神，体会作者对
32、竹笋的宠爱之情。 4、能依据课文内容，绽开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。 教学重点1、能正确认读11个生字，积累有关词语。 2、能正确并尝试有感情地朗读课文；初步体会竹笋不怕困难坚韧生长的精神，体会作者对竹笋的宠爱之情，并在此基础上绽开想像。 教学难点1、在反复读文的基础上，积累文中好词、好句、好段。 2、依据课文内容绽开想象，并说上几句话。 教具媒体配套课件 学生课前打算充分预习课文 教学过程（一）情景引入，揭示课题 1、媒体：春雨中，绿油油的竹山，翠生生的竹林，宛如一幅烟雾迷漫的水墨画：山涧清泉流淌，鸟雀枝头欢鸣，山花伸展娇艳的花瓣，微风拂过，松柏婆娑又有那晶莹的小水珠渐次滚落
33、在地上，渗入泥土。忽有一夜，雷声响起，于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋，一片，一大片 （1）师：你听到了什么？又望见了些什么？ （2）指名回答。要求：句子完整，表意清晰。 3、揭示课题，齐读。（读准字音，尤其强调“笋”是平舌音） （二）自读课文，整体感知 1、出示：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！ （1）指名读句，说说你体会到了什么？ （2）指导读好句子。 2、师：作者那么喜爱竹山、竹林、竹笋，这究竟是为什么呢？自读课文，要求： （1）读通课文，读准字音。 （2）“竹山”、“竹林”、“竹笋”，你最喜爱哪一个，为什么？请找到相应的句子，仔细地读上几遍。 3、沟通读句
34、，老师随机出示相应句子。 （1）正音：桑(sng)叶，乳(r)汁(zh)，成材(ci)（平翘舌音区分）；婴(yng)儿，竞(jng)争（前后鼻音区分）；琴弦(xin)（易错音）辨形：拔拨；竞竟；材才 （2）积累词语：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣 （3）多种形式将所出示的句子读正确。 （三）深化学习，体会感悟 ?学习其次小节 1、媒体展示春雨中的青山绿竹，同时老师在舒缓的乐曲声朗读课文的其次节。学生闭上眼睛，边静心观赏边想象画面中情景。 2、说一说，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3、师引读：春日里，春雨蒙蒙，我望见；我听见；还有那地里的笋芽儿 4、出示：春日，春雨蒙蒙，绿油
35、油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷漫的水墨画。 （1）读句。 （2）媒体出示水墨画，并与景物对比，体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”的含义。 （3）指导读句，留意读好叠词“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”。 5、这幅画中，究竟画了些什么？引读雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像，像。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿犹如。 6、春天的竹山烟雾缭绕，真美啊！有感情地朗读其次小节。（自由读，齐读） ?学习三五小节 1、师：地里的笋芽儿犹如婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力气，终有一天（回放剪切后春笋破土时那段媒体） 出示：嗬，一夜之间，又有多数春笋拔地
36、而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢乐，在春雨中沐浴。 （1）自由读句，完成：春笋沐浴着春天的雨露，长得既又。 （2）指导读句：读出春笋长得又快又多的感觉。 可关注的重点词：一夜之间、拔地而起（快）；多数、漫坡遍野、密密麻麻（多） 语气：欢快。 2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么坚韧啊！找一找描写春笋坚韧生长的句子，并圈出动词。 （1）学生划句圈词。 （2）读句协作动作理解春笋的坚韧。 （3）评点后指导读句，读出春笋坚韧不屈，势不行挡的气概 3、春笋长得多么欢畅啊！最终破土而出，看到了一个崭新的世界。假如你是这棵小小的春笋，你会想些什么？会跟谁说话，又
37、会说些什么呢？读读第五小节，找找灵感。 （1）指名读。随机出示：山泉伴奏，鸟雀歌颂，山花舒瓣，松柏婆娑（媒体演示），理解词语：“婆娑”。 （2）想象说话。 师：小春笋们，睁大眼睛，你会看到些什么？竖起小耳朵，你能听见了什么？深深地吸一口气，闻到了什么？你还感受到了什么？老师给你一些提示，你也可以用自己的话来说说。 出示填空：我最终破土而出，（可填看到的、听到的、闻到的、感受到的）。我（可填心里想些什么，或说些什么？）” a.自己打算 b.小组沟通 c.师生点评 （四）创设情境，朗读背诵 1、此时此刻，你想对春笋说些什么呢？ 师小结：春笋是这样的坚韧，地皮挡不住它，沙砾压不服它，石缝卡不住它，它
38、百折不挠，冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是，发出了这样的感叹：（生我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！） 2、再次，配乐朗读课文（也可播放媒体），学生想像诗中描绘的情景。 3、选择自己喜爱的段落大声朗读。 4、轻声试背，同桌互背，老师引背，指名背诵。 （五）写字指导 1、学生间相互说说要写的汉字都须要留意些什么？ 2、沟通。 3、老师概括：今日要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的，两个字的共同点都是上窄下宽；两一类的是左右结构的，三个字的特点均是左找右宽。 教学效果反馈春笋这堂课的教学令我自己很满足，主要是学生的主动性被调动起来了。课从起先到结束，孩子
39、们几乎始终心情高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得好玩欢乐的是以下几个环节的教学。 一、学雷公公叫一叫。 课文开头写道：春雷一动，就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公。 二、把关键词演一演。 在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，我让学生抓住文中几个关键字：冲破蹦，顶开冒，穿过钻，我试着让学生来理解这些动词，再依据理解来演一演。孩子们热忱高涨，他们大多是有表演天赋的，只要我们在合适的时候供应给他们表演的机会。 爱好真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参
40、加进来，让全体学生都动起来！ 三把春笋演一演 为了达到第四个单元目标-能依据课文内容，绽开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍旧让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”这激起了孩子们剧烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息来自书本的，来自生活的，来自平常积累的畅所欲言。 二年级上册画鸡蛋学案鄂教版 二年级上册画鸡蛋学案鄂教版 教材分析: 本节课是仔细这一单元的其次篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教化学生认仔细真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字. 教学内容： 课本上49-
41、50页上的课文，课后要求相识的16个生字及要求会写的7个生字 教学目的： 学生驾驭本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词 正确规范的书写课后的7个生字。 可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。 培育学生口头表达实力，能流利的叙述课文中的故事情节。 教学重点： 驾驭本课的生字及课文 教学难点： 培育学生的口头表达实力，可以用自己的话来叙述课文的内容 教学课时： 3课时 教学具打算： 生字卡片、田字格小黑板、小红花 第一课时 教学过程： 复习 老师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读 依据学生读的状况，老师做出适当的总结。 新授 老师：同学们喜爱画画吗？今日哦们要学习一篇新的课文，看看闻名的画家达.分奇是怎样画画的。 有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的同学读一下） 找熟字 在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，相互读一读看看你还相识他们吗？（小组内进行） 将学生找到的生字出示在黑板上。老师：让我们和这些老挚友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字 找生字