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1、聋校教材望庐山瀑布望岳 课题 望岳 课型 新授 授课时间 总第课时 教学目标 1、学问：背诵这首诗；理解诗的意境。2、实力：诵读实力；联想，想象实力。3、德育：酷爱大自然，酷爱祖国河山；陶冶美的情操。 教材分析 概述 重点 难点 背诵此诗。理解诗的意境。 教具 录音机、投影仪 教学法 设计 朗读法、引导法 教学内容及老师活动和学生活动 唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗
2、镇静蕴藉，真挚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”(温公续诗话)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，比照剧烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横
3、变化，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”唐音癸签卷九“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般说明是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种说明为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月
4、，战火仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，则更增一层悲伤。这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以
5、仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰。 望岳教案 望岳教案【教学目标】：1、自主学习，相识泰山宏伟奇妙的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的理想3、探究文学作品风格与作家个人遭受之间的关系【教学程序】：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简洁点评后转入杜甫的望岳）二、教学新课（一）作者及背景简介（二）朗读诗歌1、老师范读望岳。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。3、学生举荐朗读，其他学生点评。（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。2
6、、全班沟通问题及解答。3、学生说说诗句的含义。（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸始终延长到淄博市南，长约公里。）问（）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？
7、（加“夫”则惊异、赞美之情更明朗，也更剧烈。）问（）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的奇妙秀丽和雄伟高大的形象。）“荡胸”两句：“细望”问：绽开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废心情吗？那整首诗
8、给你的感受是什么？（诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露出了对祖国河山的酷爱之情。尤其是最终两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。敢于进取，主动向上的人生看法。）2、再次齐读诗歌，读出感情来。（六）感受诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养。问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。（示例：1、炼字。钟将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天
9、蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生.)（七）背诵古诗。（齐背）（八）练习1、望岳的颈联是：2、总括泰山的全貌，突出它的宏伟高大的山势的句子是：3、描写近望泰山奇妙秀丽的景色和雄伟高大的形象地句子是：4、表现诗人观赏泰山而入神的句子是：5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：7、明全诗主旨并表达作者远大的志向和理想（有人生哲理）的诗句是：8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的酷爱的诗句是：壶口瀑布壶口瀑布梁衡第一课时【学习目标】通过朗读，品尝文章美丽的语言，并
10、读出自己的感受。抓住关键句，感受壶口瀑布宏伟、壮阔的气概，体会壶口瀑布的特点。理解作者借自然奇观表达的对人生的思索和对无坚不摧、坚忍刚毅民族精神的歌颂。【重点难点】1.重点：通过朗读，品尝文章的感染力，感悟作者在文章中抒发的思想感情。2.难点：领悟文章蕴涵的对民族精神的歌颂，壶口瀑布的特点与中华民族精神的联系。【课文提示】壶口瀑布是一篇借景抒情的游记散文。作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气概，更由黄河的“挟而不服”，“压而不弯”的“勇往直前”很自然和贴切地想到了人们的经验，由对黄河的歌颂涌向对人的歌颂，使读者受到极大的启示和鼓舞。本文语言美丽，意境雄浑，感情真挚。借助观赏图片和
11、朗读，感悟作者的情感。【正音正字】驰骋chchng寒噤hnjn雾霭wi推搡tusng怒不行遏【初学课文】1.朗读课文，品尝文章美丽的语言。2.说起“瀑布”，你会想起什么？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。3.哪些语句体现了壶口瀑布的特点？4.朗读“这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，相互挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来”，感受壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，感受壶口瀑布带来的雄壮、勇往直前的气概。【观看图片】运用
12、图片，进行直观教学，进一步感受壶口瀑布的壮阔气概，领悟作者的写作意图。【课文分析】全文写作者两次看瀑布的情形。课文的第段，写初次相识壶口瀑布，给他留下了深刻的印象。这里，作者运用比方，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布危急、气概磅礴等特点。第至段，写再访壶口。雨季的壶口瀑布令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌呈现在作者面前呢？这一次，壶口瀑布给我们留下的印象是：浩荡声势。初识壶口作者只敢远观，现在是近看，更为细致。第段，描写河水的其他形态。作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来。这里，黄河不仅仅呈现它的阳刚之美。三个段落，分别从河床、水流、石头角度描写黄河水，黄河既壮丽，
13、又美丽，堪称刚柔相济。通观全文，可知作者不是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜，他在写景中蕴含了丰富的思想感情。第段“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不复，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”几句，写出了作者赞美黄河的深意。【课外作业】1.完成“学习建议”。2.摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。3.依据自己状况，至少选择六题“思维训练”题作书面打算。其次课时【朗读课文】【思维训练】1.壶口瀑布有什么特点？壶口瀑布具有壮阔、宏伟的气概；随着水势减弱呈现出另一种美。或庄重，或猛烈，或舒坦，或细碎，壶口瀑布具有丰富的美的形态。2.文章为什么要写黑猪掉进深沟的事？前面的“当地人说”几个字能
14、否删除？为什么？从侧面烘托激流汹涌，水流之急，水力之大。不能删除。因为这不是作者亲眼所见，而是听“当地人说”的，可能有些夸张。假如删除的话，就与事实不符。3.作者为什么要描摹集纳海、河、瀑、泉、雾全部水的形态的壶口瀑布？作者将壶口瀑布的“海、河、瀑、泉、雾”等形态与人的“喜、怒、哀、怨、愁”结合在一起。作者认定：“在这壶口中浓缩一个世界”。4.“河谷里雾气充满，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”在句话有什么表达效果？生动形象地描写出黄河水势浩大、上下翻滚的猛烈景象。5.怎样理解第段？概括了黄河宏大的性格，是对全文的总结，也是作者思想感情的流露。他由黄河的“柔中有刚”、“遇强则抗”
15、和“勇往直前”，联想到中华民族的坚毅不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。6.为什么作者会从壶口瀑布想到中华民族？作者写黄河不仅将它作为一条河来写，还给予它一种无坚不摧、坚韧刚毅的精神，这种精神，正是我们民族精神的象征。黄河的美，在于充溢阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿宏伟，壮美浩淼显示祖国壮美山河；黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品行，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前的宏大品行歌颂中华民族；黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来希望中华民族恒久保持、发扬这种民
16、族精神。这些，就是作者真正的写作意图。所以，作者借景抒情，隐含着写作意图。7.“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。”这里的修辞手法及其作用是什么？作者又说：“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”既然否定前一种说法，为什么不把它删除？运用比方手法，突出水势改变之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气概生动地表现出来。作者认为“一卷飞毯从空中抖落”还不足以表现壶口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷钢板出轧”作对比，让读者在比较中感受瀑布的水流宏大，气概猛烈。作者有意否定前一种说法而又不删除，是为了加强表达效果。8.找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段诗文。9.写一篇读后感。【学习小结】黄河铸成了自己宏大的性格，正像一个人经验了很多磨难便有了自己的特性。黄河体现了我们中华民族百折不挠、自强不息的精神。【课外作业】1.整理课堂笔记。2.预习北海的早晨，了解新新课文的内容，思索“学习建议”。【教学后记】第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页