听听秋的声音 教案教学设计.docx

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1、听听，秋的声音 教案教学设计听听，秋的声音教学设计 教案教学设计12、听听，秋的声音教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学打算：录音带（适合做朗读背景音乐）课件教学过程：一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，细致倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，读得美一点。二、观赏朗读，感受

2、诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋

3、天很漂亮。朗读表现。（4）一阵阵秋风拂过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一

4、朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色调闻闻，秋的味道资料供应者：听听，秋的声音 12*听听，秋的声音 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，培育学生的语感及朗读实力。 2、仿照诗歌的形式读写诗文，培育学生的写作实力。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读这首诗，培育学生的语感及朗读实力。 教学打算： 课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 教学环节 老师活

5、动 学生活动 针对性措施 导入。 师：秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色调，还有奇异的声音，今日我们就随作者一起走进秋，走进这宽阔的音乐厅专心地去听听秋的声音。（板题：12*秋的声音） 进入课文学习，齐读课题。 明确要求，初读了解。 （一）听秋声。 1、秋天有那些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等） 2、你听到了些什么声音？这些声音让你想到什么？ 3、作者也听到很多声音，他用诗的语言替我们登记了秋的声音，想不想听听。 4、愿不情愿也来读一遍？ （二）找声音。 5、诗人替我们登记了秋天的哪些声音呢？ （指名读阅读提示） 6、指名回答。 观赏课件，听秋声。 想象说

6、话。 听课文录音。 各自读书，留意读准字音。 各自读书找找看，留意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。 落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。 边听诗歌边想象，为理解诗歌和创作诗歌做打算。 在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力， 朗读想想，体验沟通。 （三）说秋声。 7、这么多奇妙的声音，你最喜爱哪一种呢？ 8、全班沟通，师点评，引导想象，指导朗读。 师：不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。 （四）悟秋声。 9、师：其实秋的声音许多许多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作宽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？你发觉了什么？ 10、

7、只有专心听才能听到秋的声音，才能发觉这些奇妙的声音蔵在哪，这些奇妙的声音究竟藏在哪儿呢？ 好好读读课文，小组同学相互说说：你最喜爱哪一节的声音，为什么喜爱这些声音，它让你想到什么？ （见后页） 生齐读前三节。 秋的声音要专心去感受。 再读课文找： 秋的声音藏在叶子里，是“刷刷”的声音； 秋的声音藏在小花里，是花朵枯萎的声音； 秋的声音藏在汗水里，是农夫劳动的声音； 秋的声音藏才谷粒里，是丰收的声音。 以说促读，特性化阅读。 通过悟秋声领悟秋声的丰富多彩。 仿照创作，熟读成诵。 （四）写秋声。 11、诗人发觉秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发觉秋的声音

8、还藏在哪？ 12、同学们真细心，诗人都没有留意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把是人的瘾。 师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的声音。 13、秋的声音许多许多，马虎的小挚友却听不到她，因为她是那么快，你还没留意她就从北方匆忙地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆忙的去了，虽然她来去匆忙，只要你专心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这宽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音。 藏在绽开的棉花里，藏在成熟的苹果里，藏在轰鸣的收割机里 学生自由创作，然后沟通。 齐读诗歌。 老师激

9、励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作实力。 作业：完成练习册作业。 板书设计：12听听，秋的声音 黄叶刷刷话音 音乐厅蟋蟀ququ歌韵 大雁嘎嘎吩咐 秋风呼呼歌吟 生：我最喜爱第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。 师：能不能给大家读读这一节。（生读） 师：还有谁也喜爱第一节写的落叶声，说说你的想法。 生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。 生：我喜爱落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。 师：这么美，能不能有感情地读读，把美景呈现出来。（生读） 师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？ 生：再见了，

10、大树！明年春天我还会来的 生：大树，感谢让我在春天里健康成长，再见了。 师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。） 师：还有没有喜爱其他声音的同学？ 生：我喜爱其次节的蟋蟀声，因为我喜爱蟋蟀。 师：捉过吗，视察过它是怎么唱歌的吗？ 生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。 师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有缘由的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读） 师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌颂了整整一个夏天，现在天气凉了，卧房也整理好了，他要和阳台告辞了

11、，他会说些什么呢？ 生：阳台，感谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。 生：天气凉了，我就要回卧房了，请听我再为你演奏一曲。 师：我们请喜爱蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读） 生：我喜爱大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。 师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学） 师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿 生：排成人字，一会儿排成一字。 师：多美呀，能读出来吗？（生齐读） 生：我喜爱秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷听听，秋的声音教学札记 讲完听听，秋的声音这一课，让、我着实得感受到人是在激励中扬起生活的风帆，在激励中享受

12、胜利的喜悦，在激励中创建奇迹的。 听听，秋的声音是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。想展示你奇妙的读书声吗？选择你喜爱的一小节读一读。话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，老师我！老师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我望见他时，他静默得坐在那，眼巴巴得看着同学们。望见我看他，立刻避开了我的眼神。我想，他肯定也很想读，可是没有志气举手。于是我用商议的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜爱的部分读给大家听

13、吗？望见我激励的目光，他好像多了几分自信，很牵强地站起来读了第三小节，那声音里有害怕。接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读课文的声音不错，假如声音再嘹亮些就更好了。他读得很流利我要向他学习。听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。孩子们带着激励性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞怯中带着喜悦。你能再试着读一读吗？我再一次征求他，再试试，你确定行！不知是谁小声说道。他的脸更红了，我向他投去激励的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了志气又读了一遍，这一次，不仅声音嘹亮；而且还很有感情。刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热情的掌声。

14、刘锦猛的脸上洋溢着绚丽的笑，我也感受着这份喜悦，因为孩子们相互激励的话语中，在胜利的喜乐氛围中，孩子们小手如林，争先恐后，尽情地展示自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着胜利的喜悦。 时隔不久，我在班级的静静话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：感谢老师和同学们的激励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还情愿和同学们一起讲好玩的事了。多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被激励的人心怀感谢，是对激励者最好的汇报。 是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的激励。激励出效果，老师激励学生，学生更加勤奋，同学相互激励，可以共同进步。激励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神

15、，一句话，都有可能变更人的一生，激励可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教化中对学生多一些激励吧！让激励创建出更多的奇迹！ 听听，秋的声音教学实录 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学过程： 一、谈话导入。 师：孩子们现在是什么季节啊！那你们看到了些什么啊！ 生：金黄的稻谷，飘落的树叶 师：是啊，秋天很美，但它啊还有奇妙的声音呢，要不要听听啊？ 二、观赏朗读，初步感受诗情。 （师朗诵。） 师：怎么样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46页，用自己喜爱的方式读读课

16、文。留意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，起先吧。 三、初读课文。 生：读课文。（老师关注） 师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁情愿用读的方式带着吴老师一起去听一听呢？ 生读。 师：你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听秋天的声音？（分别指名读二、三、四、五小节） 师：哪些孩子情愿读后面这一节呢？（生举手）这样吧，情愿的孩子，咱们一起来！ 生读课文。（听听，秋的声音，从远方匆忙地来，又从远方匆忙地去，听听，我们听到了秋的声音。） 师：听听，我们听到了秋的声音，谁能告知我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。 生再读课文。找声音。 师：找到了吗？谁来告

17、知我？ 生：刷刷、蛐蛐、吩咐、歌吟 板书： 黄叶 刷刷 蟋蟀 蛐蛐 大雁 吩咐 秋风 歌吟 四、读、悟、想。 1、师：哪个同学情愿把你喜爱的声音的那一节和大家一起共享。 2、学生展示、朗读沟通。 生：好妈妈我要走了，你保重啊。 师：那好，喜爱这刷刷声的孩子们，用你们自己的感受来读读一段。 （生自由读课文并配上动作） （2）生：我喜爱吩咐。我来读。（生读） 生：大雁会对小树说：再见，我敬爱的挚友，好好保重，明年再会面。 生：大雁对青蛙说：青蛙，我们明年见。 生：大雁对蚂蚁说：快打算粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。 师：小伙伴们，快回南方吧，再在这会冷了，没食物了 师：留在这里的挚友听到大雁

18、的话，心里会感到多么暖和呀！让我们一起来读读。（齐读） （3）生：我喜爱这一节。（听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，嚁嚁，是和阳台告辞的话音。）（多媒体展示秋的落叶图，伴着嘹亮的蟋蟀叫声。） 师：喜爱这节的孩子们说说，为什么喜爱这节呢。 生：因为小蟋蟀在跟我们告辞呢！ 生：秋天多美呀！我在漂亮的秋天里，欢乐地歌颂。生：自由地读。 （4）我喜爱丰收的歌吟。（生读） 师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？ 生：稻田里一片金黄，稻子熟了。 第4段 师：那么多声音感觉进入了音乐厅 生集体读 师：你还在哪听到了秋的声音 （依据孩子们的回答，适时出示秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里。并帮助理解。）

19、 读第五段 五、想象创作，仿写小诗。 师：秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让在吴老师沉醉，感谢你们。想想看，秋天还有哪些声音呢？ 生：哗哗哗秋雨愉快地下。 生：嘿呦嘿呦小蚂蚁忙着打算粮食过冬呢！ 生：呱呱呱呱青蛙加紧挖洞。 师：我们班的小挚友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。 六、拓展 师：孩子们秋天把这么奇妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！ 生：可以美美地读读课文，读出秋天的声音。 分组竞赛。 12、听听，秋的声音 12、听听，秋的声音教学内容：P46-P47教学目标：1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。3仿照诗歌

20、内容，补写几句诗文。教学重点：边读边想，能沟通体会，自己创作诗歌。教学难点：创作诗歌教学打算：1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2配套的课文朗读磁带。3旋律美丽的轻音乐磁带。 教学流程：一、嬉戏导入，绽开想象1嬉戏导入：同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。3有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整

21、体感知1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会沟通1品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。5加动作读自己喜爱的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1老师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花

22、去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？（渗透环境教化）3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1指名诵读最终一节。2沟通：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最终一节。六、诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2.有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。七、作业自编一首诗。板书设计：12听听，秋的声音听听，秋的声音看看，秋的色调闻闻，秋的味道 听听，秋的声音1 教学目标： 1、正

23、确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重、难点：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙 教学打算：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学过程： 一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，细致倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗） 2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。 二、观赏朗读，感受诗情。 1、学生

24、初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答 4、你最喜爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合） （1）、刷刷是黄叶道别的声音，（看课件） 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 （2）蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件） 蟋蟀在唱着朗读指导 （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很漂亮。朗读表

25、现。 （4）一阵阵秋风拂过田野，发出的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里.人们的心里 你能用朗读表现么？ 配乐朗读1-4节。 三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音.这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多.把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？ 出示：听听， 秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里

26、，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么-（） 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！ 感情朗读。 扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。 布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等 3、感受秋天写诗：看看，秋的色调- 闻闻，秋的味道- 板书：12、听听，秋的声音 黄叶蟋蟀 大雁田野匆忙来去 听听，秋的声音说课设计 一、说教材 1.教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课听听，秋的声音。 2.教材简析： 本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 拿到教材后，老师

27、把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。 3.设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。 依据本单元的训练项目，依据基础教化课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容动身，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点： 4.教学目标： 1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2）一边读一边绽开想

28、象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3）仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。 二、说学情 秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及相关资料的主动性。三年级的孩子有丰富的想象实力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立朗读第一位的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成

29、学习的动力。生本班的孩子，认知实力和语言组织实力是比较强的，比较喜爱阅读，喜爱讲自己的所思、所得与大家沟通、共享，所以，这节课他们应当会给我们一个惊喜。 三、说教法 （一）、情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。老师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的爱好。 （二）、朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字美丽，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式

30、的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 （三）、合作学习法 小组合作学习的目的是培育学生主动主动的参加精神和合作精神，发展交往与审美的实力。教学时把个人思索、小组探讨、全班沟通等形式有机结合起来，变传统的师生单向沟通为师生、生生的多向沟通，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动力口的实力，培育创新意识。 （四）、自主探究法 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。在让学生上网阅读、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究

31、这种教法、学法。 （五）、直观教学法 通过投影、录音的协作运用，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 四、说学法 与教法相适应，学生可采纳说一说，读一读，写一写的方法完成本节课的学习任务。说自己所收集的资料，自己所感受的秋天。读文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。写通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 五、说教

32、学过程 一、展示资料（创设秋天的情境） 老师展示课件，学生看图说课前收集的与秋天相关的词、句、古诗或文章。 （这样是讲课外所得引入课堂，使课内、外相结合。） 二、观赏朗读，感受诗情。 1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查生字的认读（做嬉戏） 3、老师范读（配乐、课件展示） 4、小组内自读 5、感知内容：师：你在诗中听到了哪些声音？ 生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。 6选读。 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。 师：找出你喜爱的声音，多读几遍，想想你为什么喜爱? 师：把最喜爱的部分，和同桌一起观赏。 学生相互沟通感受。 师：用观赏性的

33、语气读给大家听，其他同学仔细边听边想：他读得怎么样？ 指名读后组织其他学生自由评议。 7、想像说话 出示秋景图片及句子： 大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音，黄叶说：_ 学生各抒己见，依据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生留意表情和动作） 朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。 8、美读。 过渡：（配乐，深情地）在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸 秋天的一切是多么美妙啊，让我们把这美妙的一切读出来吧！ 老师播放音乐，学生配音试读。 师：

34、谁有自信能读出秋天的美妙。 指名朗读，学生大胆展示。 师：让我们一起来感受秋的美妙吧！ 全班配乐朗读 9、通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美妙；在读中学会了自主、合作、探究。 三、感受秋天 听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去感受秋天 （学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用 听听，秋的声音 看看，秋的美景 闻闻，秋的味道 这样方式来说。） 四、四人小组合作，写诗，合成一首 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。（引导孩子专心去视察秋天

35、、感受秋天。现学现用，在阅读感悟文本中学习它的表达方式。） 板书： 12 听听，秋的声音 听听，秋的声音 看看，秋的色调 闻闻，秋的味道 听听，秋的声音(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前打算 1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。 2配套的课文朗读磁带。 3旋律美丽的轻音乐磁带。 教学设计 嬉戏导入，绽开想象 1嬉戏导入：自然界中有很多奇妙的声音，同学们，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你

36、听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并沟通。 3有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜爱读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。 品读想象，体会沟通 1品读第13节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2指名学生

37、进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。 仿写诗歌，积淀语言 1老师有感情地配乐诵读第45节。 2读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4学生自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。 5选派代表诵读，给学生配上音乐。 品读体会，升华情感 1指名诵读最终一节。 2沟通：从这一节感受到了什么？ 3带着这种情感齐读最终一节。 诵读回味，表现情感 1、有感情

38、地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2、有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。 听听，秋的声音教材理解 一、教材简说 本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 二、学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3仿照诗歌的形式，续写诗文。 三、教学建议 1学生搜集各种与秋天有

39、关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师打算一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。 2这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。 3初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心照不宣而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。 在学生了解诗歌的意思后，为了加

40、深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美妙。 4有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。 5这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，实行赞美秋天的诗歌朗诵会。 四、教学设计举例 观赏朗读，感受诗情 1读通诗文：自读课文，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜爱哪种声音，喜爱的话多读几遍。 3、朗读展示，想象表演。 a、激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评