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1、北师大版二年级数学上册第六单元时、分、秒教案二年级数学上册第六单元教案（新北师大） 课时授课安排课题教室有多长(自选长度单位的测量)总课时支配5第1课时教学目标1.经验用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。2.积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。3.在测量活动中体验合作、沟通、胜利的乐趣。教学重点学会用实物测量，体会测量过程中出现的不怜悯况。教学难点初步驾驭正确的测量方法。 学情分析依据二年级学生的年龄和认知的特点,以3个问题贯穿始终为学生创设了思索、操作的空间供应了经验体会，积累干脆阅历的机会，动手操作、合作沟通。教学方法操作法、合作沟通法课前打算铅笔、尺子、课件教
2、学环节教学过程设计设计意图（一）激趣导入（二）自主探究 （三）合作学习解决问题揭示新知1、谈话：快国庆节了，老师想用拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长）， 提出问题1、独立想一想，你打算怎么测量？（用什么工具？如何合作？怎么分工？2、成立合作小组，打算活动。 活动一：测量教室的长度1、怎样量教室的长度?预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量2、学生以小组为单位进行实际测量活动前提出要求：由生活实例引入激发学生爱好。爱学生教学环节教学过程设计设计意图 （四）巩固拓展思维提升先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最终把所选的
3、测量工具和测量结果填在书上的表格里。3、组织学生探讨:在测量中遇到哪些问题？如何解决？要留意什么问题？（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次）4、老师归纳：用一个工具可以测量出老师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家运用的测量工具不一样）活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高1、教室提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。3、各组学生都用小正方体摆一摆，说一说。老师归纳：摆得越多，摆得越高。引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度。如：可以测量自己的身高
4、有多少个易拉的长。活动三：说一说哪根木条长？1、调皮和笑笑分别用回形针测量两根木条的2、说一说谁的木条长。（预设：两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比调皮的木条长；调皮的木条比笑笑的木条长）3、探讨：谁说的对？（老师归纳虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，通过经验实际测量，体会、积累干脆阅历。在嬉戏中学习，激发学生爱好。 培育学生的度量意识，初步知道度量的一些方法。 教学环节教学过程设计设计意图 （五）全课总结畅谈收获回形针长的，木条确定长。）活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？1、出示图片，视察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？（儿童身高大约是自己
5、的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。）2、视察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。）3、通过视察、估计，说一说自己的发觉。（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。 今日开展了什么数学活动，通过今日的活动，你有什么收获？作业设计板书设计教室有多长做好标记；一个挨一个摆好；一共量了多少次摆得越多，摆得越高教学后记本节课是让学生相识长度单位单位的起始课，有些乱，还要组织安排好每个学生的任务，让全体学生都加入到学习活动中。 课时授课安排课题课桌有多长(“厘米”的相识)总课
6、时支配5第2课时教学目标1.再次经验用不同的方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。2.相识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点体会统一测量单位的必要性，驾驭测量方法以及能用“厘米”作单位。教学难点让学生驾驭测量方法，理解长度单位“厘米”。学情分析平常的学习中学生常常会用尺子进行连线、画直线；对长度单位的相识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，相识厘米，但是不了解厘米的意义；大部分学生没有估计意识，不能精确估计物体的长度。教学方法讲授法、操作法、演示法课前打算课件、直尺
7、，一条测量题目的小纸条教学环节教学过程设计设计意图一、激趣导入： 二、新知探究：1、谈话引入：今日想请同学们帮我解决一个问题。板书：桌子有多长2、提问：教室里有哪些桌子？他们究竟有多长？（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。（2）实际测量:学生用所带的物体动手量一量，分组把学生测量的结果分类记录在黑板上。3依据测量结果，发觉了什么？探讨沟通：发觉用不同的测量工具得到的数不同。4、为什么他们说的数都不相同？该怎么办呢？ 1、相识厘米：（课件出示直尺图）你在直尺上看到了什么？（1）相识刻度线，0刻度，1厘米的长度。培育学生的估算意识。体会统一长度单位的必要性。教学环节教学过程设计设计意图
8、三、巩固练习（2）在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度。（3）数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”？（4）0刻度到3是几厘米？12又是几厘米呢？请再视察尺子，说一说。2、提出要求：（1）用手比一比“1厘米”究竟有多长？（2）说说看，你在身边还能找到哪些“1厘米”的东西？同桌一起找一找再集体汇报。（3）数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”？（4）0刻度到3是几厘米？12又是几厘米呢？请再视察尺子，说一说。3、量一量：(1)选一支铅笔猜一猜它是几厘米？再量一量，说说你是怎样量的？你的铅笔长几厘米？学生自己测量，小组沟通。(2)想一想，哪只小熊测量方法对？(3)演示测量方法.探讨并归纳测量方法：起点对
9、准0刻度，再看另一端指向数字几。学生再次测量铅笔的长度.（4）量一量，画一画学生独立完成，说说你是怎么做的？ 1、第1题，让学生先估计自己的铅笔、橡皮和文具盒有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，老师指导学生怎样按整厘米数读出数值。通过讲解让学生相识直尺上的厘米。 建立1厘米的空间观念。 动手操作，实际测量驾驭测量方法。 培育估算意识,提高估计实力. 教学环节教学过程设计设计意图 四、总结2、第2题，画一条长8厘米的线。独立完成题目。3、第3题，可以让学生先说说各是几厘米，再写在书上。4、学生独立思索后，说说首先要考虑谁的高度，指导计算，学生再算其他车辆的高度。今日你学会了
10、什么？ 引导学生学会有条理的思索作业设计1、说一说如何用直尺测量2、课后量一量自己课桌的长度。板书设计课桌有多长0（起点）长度单位厘米：（cm） 教学后记 课时授课安排课题一米有多长1(“米”的相识)总课时支配5第3课时教学目标1.初步相识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。2.使学生知道1米的实际长度，知道1米100厘米。3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。教学重点初步建立米的长度观念，知道1米100厘米。教学难点用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。学情分析学生对“米”并不生疏，生活中常常遇到，教材通过情境引入米，使学生体会学习的必要性。教学方法讲解法、
11、操作法、探究法课前打算米尺、卷尺教学环节教学过程设计设计意图一、问题情境引入师：同学们，你们去过动物游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？课件出示：教材第53页情景图。 通过动物乐园的情境引入学学习，激发学生学习爱好。 教学环节教学过程设计设计意图二、目标导学，自主探究学习三、合作沟通，探究反馈 四、实践应用生1：小狗门卫告知它们，身高1米以上要买票。生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身超群过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。师：视察得真细致！看到了门口处1米的地方有标记。师：1米究竟有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。 1.认一认，想一想师：上节课我们已
12、经相识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。师：同学们找得特别精确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今日相识的一位新挚友。留意看，自己数一数是不是有100厘米。学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米100厘米。测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。2.比一比，说一说师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就
13、是1米，用尺子量一量。学生用米尺进行测量，老师巡察，指导个别有困难的同学。活动一：1.小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。2.找不同身高的学生来比一比，发觉身高不同但1米的标记一样高。3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。活动二：伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米活动三：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？1.巩固练习师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际状况完成下面填空。教材第53页最下面的习题。学生独立完成练习，老师巡察了解状况。组织学生沟通，重点说说自己是怎样通过对比确定
14、填写什么单位的。 初步相识“米。” 复习厘米，再次感受1厘米的长度。 相识1米和厘米之间的联系。通过操作充分感受1米的长度，建立空间观念 教学环节教学过程设计设计意图 五、小结2、练一练p54（1）估一估1米长的尺，大约相当于几根铅笔长？找一找生活中哪些物体的长大约是1米？让学生相互说说，再全班沟通。（2）填一填。学生独立完成，集体订正。（3）谁猜得对？学生先想一想，可以实际再量一量找到合理的答案。今日的学习你有什么收获？ 进一步发展学生的空间观念。 作业设计1、和家长用手比一比1米有多长，1米是多少厘米。2、找一找家中什么物体长大约1米。板书设计1米有多长100厘米是1米1米=100厘米1m
15、=100cm 教学后记 课时授课安排课题一米有多长2（“米”的相识）总课时支配5第4课时教学目标1、进一步在活动中相识米，体会米的实际意义，建立1米的长度观念，驾驭1米=100厘米，并会进行简洁的单位换算。2、学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点米的实际意义和米、厘米之间的关系。教学难点选择恰当的单位表示物体的长度学情分析上节课学生有初步相识了1米，基本建立了1米的长度观念，本节课让学生进一步加深相识，驾驭学问。教学方法操作法、指导法、练习法课前打算投影仪、主题图教学环节教学过程设
16、计设计意图一、复习 二、实践操作，加深相识师：上节课我们相识了1米，谁能说一说，用手比一比1米有多长？1米是多少厘米？米、厘米可以用什么字母表示？1、试一试活动一：让学生仔细视察、思索，再回答。说明理由。 学会找正确的参照物，进步发展空间观念教学环节教学过程设计设计意图 二、巩固练习活动二：学生分组派代表相互协作，到前面测量黑板长度，提示学生取整厘米数。 完成p55的练习题 学生先估计，再测量。留意小组同学的分工。分别测量教室的宽和门的高度。先让学生视察图意，再独立完成，集体订正。多让学生提出数学问题，适时地激励、表扬。使学生把厘米和米结合运用，培育学生估测意识和实际测量的实力。加强动手操作实
17、力的培育。 教学环节教学过程设计设计意图 三、小结学生相互测量，老师巡察指导。 今日我们测量许多不同的物体，你有什么收获？书上的第7题我们利用体育课的时间跳一跳，并记录下来好不好？贴近生活，激发学生学习爱好，提高测量实力，培育小组合作意识。作业设计体育课上跳远4次，记录成果。板书设计1米有多长1米=100厘米黑板长米厘米门高米厘米教学后记 课时授课安排课题练习四总课时支配5第5课时教学目标1、巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的相识，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。2、培育学生估计测量物体长度的意识和实力，逐步形成肯定的技巧技能。3、引导学生探究学问间的内在联系，培育学生良好的学习习惯
18、。教学重点1、培育学生初步的估测意识。2、养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。教学难点1、培育学生初步的估测意识。2、养成良好的学习习惯，逐步形成估测的技能技巧。学情分析学生相识驾驭了米、厘米长度概念，知道1米=100厘米教学方法练习法、指导法、课前打算投影仪教学环节教学过程设计设计意图一、谈话引入师：同学们，我们学过了哪些长度单位？生：米和厘米。师：一般状况下，“厘米”用来表示较短的物体长度或距离，“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗？生举例，师评价。这节课我们来复习有关米和厘米的学问，做一些相关的练习，看谁完成的最棒！ 谈话干脆进入学习，使学生主动参加学习。 教学环节
19、教学过程设计设计意图 二、实际应用巩固练习完成56、57叶练习四的内容 做题时让学生仔细视察，再填写。学生汇报，全班沟通。说说你是怎样想的？学生独立完成，老师巡察指导。集体订正。 再次归纳运用直尺测量的方法。 加深对1米、1厘米的长度的空间观念，同时提高学生动手操作实力，驾驭正确的测量方法。 教学环节教学过程设计设计意图 三、小结 学生独立完成57页习题，然后小组沟通，全班汇报。 你有什么收获？作业设计思索57页第6题，读一读第7题。板书设计练习四 1米=100厘米1m=100cm教学后记 二年级数学上册第六单元教案新北师大版 二年级数学上册第六单元教案新北师大版 第六单元测量课桌有多长教学目
20、标：1激发学生的探究愿望，初步培育学生的合作意识。2培育学生初步的视察、操作实力及估测的意识。3在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教学过程（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后兴奋地告知了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”其次天，他就去问他的好挚友小猴子，小猴子说：“这还不简洁。”说完，就一一地量了起来同学们，假如小白兔去问你，你能用什么
21、方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采纳书上供应的素材，而是以低年级学生更为喜爱的小动物创设情境，在生动好玩的情境中提出数学问题，激发学生剧烈的探究愿望。）（二）合作沟通，相识厘米1说一说(1)请同桌两人先商议一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)探讨：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具特别重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2找一找(1)相识刻度尺视察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
22、老师补充。(2)相识1厘米相识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，老师订正。）师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）体会1厘米的实际长度。a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)b用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a推断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)相识
23、几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）（三）动手操作，深化新知1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。3第14页量一量，第15页1，2，3题。（四）概括总结，拓展延长师：假如以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特殊远的距离，你们觉得便利吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；假如测量比较长的距离用厘米作单位，就很不便利了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。 新北师大版二年级
24、数学上册分糖果教案 新北师大版二年级数学上册分糖果教案 教学目标： 1、通过分一分的活动，培育学生的动手操作实力、初步的抽象概括实力。并结合详细情境让学生进一步体会除法的意义。 2、使学生能用除法解决一些简洁的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。而且让学生在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。 教学重点：体会除法的意义 教学难点：用除法解决一些简洁的实际问题 教学打算：黄豆一杯 教学过程： 一、情景创设 一、参与生日聚会，唤起“主角”的意识。 一上课，我就问学生：“小挚友，你们知道今日是什么特别的日子吗？” 然后，我很神奇的告知他们：“今日呀，是老师的生日！”接着说：
25、“我买了许多好吃的东西，想请我们班的小挚友参与我的生日Party，好不好？” 等他们略微宁静，我就犯难地说：“可是老师今日太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？”出示课题“分食品”。接着，我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。 二、问题探究 1、动手实践、自主探究。 要求学生在小组内探讨该如何将手中的物品平均分成6份，然后请一个小挚友来分，小组长做好记录，看哪一组分得又好，又快。 学生起先小组探讨，然后进行分
26、一分。分完后,进行全班沟通. 2、全班沟通 让各个小组长汇报小组分的状况，并说一说为什么要这样分。要激励学生分法的多样化，并评价哪个小组做的较好。 三、体验感悟 讲解并描述：大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆，是不是有点惊奇吧？我们老家有个习俗是：要在生日那天吃黄豆。所以我为大家打算了黄豆。在吃黄豆之前，我拿黄豆来跟大家玩个嬉戏，好吗？ 玩嬉戏之前,跟学生讲清晰嬉戏规则：小组内派个小挚友抓一把黄豆，然后拿这一把黄豆来分，假如能平均分成2份，得2分；假如还能分成3份，再得3分；假如还能平均分成4份，再得4分；始终分下去，能分成几份，就再得几分；看哪一组得分最高。 学生起先活动。完成后将他们的分数
27、打在打算好的表格里，在电视机里呈现出来。都做完后，让学生依据打出来的分数，推断哪一组获胜，然后给获胜组嘉奖。 四、实践应用 五、小结 讲解并描述：在老师的生日Party上，玩的快乐吗？ 然后引导学生自己总结：今日学到了什么？是怎样学到的？ 六、布置作业 课堂作业本 板书设计 分糖果 第一组 姓名 姓名 姓名 姓名 姓名 1次 2次 3次 4次 新北师大版二年级数学上册分香蕉教案 新北师大版二年级数学上册分香蕉教案 教学目标： 1、结合平均分的详细情境与阅历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、驾驭除法算式的读法、写法、并相识除法算式各部分的称。 3、会用除法算式表示并说明平均的详细过程。
28、 教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。 教学难点：在详细环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。 教学打算：主题图。 教学过程： 一、情景创设 1.你们知道小猴子喜爱吃什么吗?出示才智老人画面以及挂图 谁能把这幅图意说给大家听. 2.板书 二、问题探究 1、通过看图,同学们想提出什么数学问题? 把12个香蕉平均分成2份,每份多少? 同学用小棒代表香蕉分一分. 2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是读作:除以 （把12分成2份怎样列式?为什么等于6? 假如把12平均分3份能用除法表示吗?） 3、讲解除法算式中各部分名称
29、 三、体验感悟 出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示 组织学生汇报,并说出算式表示的意义 四、实践应用 完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,老师巡察,集体订正 五、小结 这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？ 六、布置作业 课堂作业本 新北师大版二年级数学上册分苹果教案 新北师大版二年级数学上册分苹果教案 教学目标： 1、通过创设情境，激发学生学习数学的爱好，体会生活与数学的联系。 2、进一步引导学生在分一分的活动中， 教学重点：进一步领悟等分的含义。 教学难点：提高自己语言表达实力。 教学打算：挂图、20个圆片 教学过程： 一、情景创设 1.谈话：调皮家里来客人啦,妈
30、妈拿出了一些苹果款待客人,要调皮把苹果分一分. 2.板书 二、问题探究 1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。 2.问：看到了什么,能帮调皮分一分吗？ 3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢? A老师巡察，指导。 B老师边听汇报边板书：12个苹果，每个盘放（）个，须要（）个盘子。 三、体验感悟 尝试第1题 你还发觉了什么？基本练习试一试第2题，帮助学生弄清题意 四、实践应用 试一试第4题1.出示做操图 2还可以怎样排？ 五、小结 这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？ 六、布置作业 课堂作业本 板书设计 分苹果 平均每个盘子放3个 每个盘子里放2个,可
31、以放6个盘子 新北师大版二年级数学上册分物嬉戏教案 新北师大版二年级数学上册分物嬉戏教案 教学目标： 1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不怜悯况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。 2、注意学生进行操作，培育学生的动手实力。 3、经验与同学进行探讨、沟通的过程，培育学生的合作精神。 教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。 教学难点：发觉、经验多种分法的操作过程。 教学打算：挂图、每人20个圆片或者小棒。 教学过程： 一、情景创设 1谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，起先分桃子。 2.板书课题 二、
32、问题探究 1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？） 2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。师听汇报后依据学生说的板书： 3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会遇到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公允呢？ 板书:同样多 4.请学生分小棒，老师巡察，指导。 5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多, 6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多. 三、体验感悟 3题师问： 一个奥运会标记须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。 2.师出示8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，其次次9本本子奖给
33、上课主动思索、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？ 针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？ 四、实践应用 1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是几只。 2.下课后，请同学们 细心视察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，挚友说一说 五、小结 这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？ 六、布置作业 课堂作业本 板书设计 分桃子 一样多、同样多、平均分 1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子 2.每只小猫分到（3）条鱼 3.每只小狗分到（6）根骨头 北师大版二年级数学上册第四单元分一分
34、与除法教案第四单元分一分与除法一单元教学目标： 1通过“分一分”的操作活动，体会平均分及除法运算的意义。2会用2-5的乘法口诀求商，感受乘法与除法的亲密联系。3结合详细情境，理解“倍”的含义。4会用除法解决一些简洁的实际问题。 二单元教学分析： 本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。教材创设了很多“分一分”的实践活动，让学生通过详细操作解决生活中平均分的问题，深刻体验平均分的意义；在丰富体验的基础上，引入除法算式，并把它与“平均分”的详细操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解；进而在乘除混编的详细情境中，使学生经验情境识别
35、，直观操作，再列出相应的乘法或除法算式的过程，体会乘法与除法的区分，进一步理解除法的意义。在理解除法意义的基础上，学生还要学会用乘法口诀求商，并在除法运算中，逐步摆脱对实物操作的依靠，发展抽象思维；同时，在应用乘、除法解决实际问题（包括“倍”的问题）的过程中，不断深化地体会乘法与除法的区分与联系。 三教学课时： 本单元课时支配：14课时。题目 分桃子 备课人 教学 目标1、在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义。2、在活动中培育学生的动手实践和初步的语言表达实力。3、能对数目比较小的东西进行平均分。 教学 重难点在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义。 教学 打算 课件 学具 课时
36、 支配 1 教学过程（一）创设情境、激发爱好师：同学们，喜爱小动物吗？生：喜爱。师：谁来说一说，你最喜爱哪种小动物。生：我喜爱小猫。生：我喜爱小猴。师：你为什么喜爱小猴呀？1、小猴可爱。2、小猴聪慧。师：真巧，老师也喜爱小猴。小猴不但聪慧，而且很能干。有一天猴哥哥、猴弟弟（课件出示：两只小猴）和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可兴奋了，挑了8个最好的桃子（课件在2只小猴子中间呈现8个桃子）打算奖给两只小猴，可是分给哥哥几个，弟弟几个呢？猴妈妈发愁了，谁情愿帮帮猴妈妈？（学生纷纷举手回答。）师：这么多同学情愿帮助猴妈妈，真不错，请同桌两个同学用桌面
37、上的8张桃子卡片，帮猴妈妈分分看，可以怎么分？（板书：分桃子）（二）小组合作，探究新知活动一：分桃子。师：能把你们的方法告知全班同学吗？师：刚才同学们分得都很好，都有自己的道理。你们认为这样分得公允，猴妈妈可兴奋了，就把8个桃子分给兄弟俩，每只小猴都分到了4个桃子。我们看看小猴会怎样。（课件显示：每只小猴子抱着4个桃子，兴奋得跳起来。）老师真兴奋，你们这样乐于助人，真是好样的。 活动二：小猫分鱼。师：有一天，4只小猫去河边钓鱼，一共钓了12条鱼，（多媒体显示小猫图）它们围在鱼的四周，想把12条鱼分给大家，就在分的时候，遇到了难题。你们想知道是什么难题吗？师：请看（多媒体出示文字：每只小猫分到的
38、鱼同样多，每只小猫分到条）。请小挚友读一读，说说小猫遇到了什么难题。学生自由读、说。师：每只小猫吃的鱼同样多，每只小猫吃几条？你们能解决这个难题吗？师：全班同学都扮演成小猫，每4只小猫围成一组，再选出一种你们小组最喜爱的学具代替鱼，分一分。师：每组的4只小猫，你们分得同样多吗？都是几条？师：你们是怎样分的，哪个组情愿上来分一分？（4人小组走上讲台，1人负责说，1人负责分，2人视察。）师：这一组表演得真棒，猴妈妈给每人奖一个大仙桃。下面我们将这一组的分法，通过屏幕放给大家看，好吗？（多媒体演示一条一条分鱼的过程。）师：有和他们组分得不一样的吗？哪个组上来表演一下？（再请一组上台表演分的过程。）师
39、：你们怎么知道每只小猫一次就能分3条?师：说得真棒，你们组的分法很好，因为用上了乘法口诀，所以只要分一次就完成平均分。猴妈妈也嘉奖你们每人一个大仙桃。我们在大屏幕上，再看一下他们组的分法好吗？（多媒体演示3条3条分鱼的过程与相应的乘法口诀。）师：同学们真了不得，用不同的方法帮小猫解决了大难题，小猫们都分到了3条鱼，它们可崇拜你们了。师：把12条鱼分给4只小猫，每只小猫分得同样多，都是3条；8个桃子分给两只小猴，每只小猴分得同样多，都是4个。像这样把东西分得同样多的方法，我们叫平均分。（板书：平均分） 活动三：分骨头。师：小猫爱吃鱼，小狗爱吃什么呀？师：下面我们做个嬉戏“分骨头”，请看嬉戏的规则
40、。（多媒体显示骨头图）请同桌的小挚友自由地读一读，说一说嬉戏的规则是什么。（自由读）师：谁来读一读?（请一生读题：18根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分根？）师：平均分给3只小狗是什么意思？师：请4人一小组，组长拿出你们组最喜爱的一种学具代替骨头，其余3个同学扮演小狗，分一分。（三）巩固练习，驾驭新知师：今日，同学们收获特殊多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。（课件显示：摆放杂乱的12根筷子。）师：这里有几双筷子呢？要想很快知道有几双筷子，你用什么方法？请打开书第33页，看试一试第1题，用你喜爱的方法试一试。学生独立做。师：谁能把自己的方法告知全班同学？师：真不错，我们看一看他们的方法。
41、（放在实物展台上展示）你们想的方法真好。再看第2题。（课件显示：摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。）看着这些摆放一塌糊涂的铅笔，你有什么想法？师：平均每盒放几枝呢？你们能解决这个问题吗？请用你喜爱的方法试一试。学生独立做。师：谁来说一说你用的是什么方法。师：还有别的方法吗？生：还可以用乘法口诀来计算，“二七十四”，所以每盒装7枝。师：真不错，像这样的问题，还可以用乘法口决来解决。再看第3题，（课件显示：五环旗）你们相识这个标记吗？师：这个标记表示什么意思？师：不错。它表示五个大洲紧密地团结在一起，看到五环标记，你还知道些什么？师：申奥胜利是我们每个中国人的傲慢和骄傲。（课件显示：20个圆环图）
42、用这些圆环可以拼成多少个五环图呢？请同学们动手试一试。学生独立完成，集体反馈。 板书设计 修改补充 题目 分苹果 备课人 教学目标 1、结合详细的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作沟通，发展平均分的数学活动阅历，进一步感受平均分与生活的亲密联系。 教学重难点发展平均分的数学活动阅历，进一步感受平均分与生活的亲密联系。 教学 打算课件 学具 课时 支配1 教学过程 （一）激活自主探究与解决问题的爱好师：看，谁来了？（才智老爷爷）师：才智老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）才智老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱
43、们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？(生动手分一分。)师：你怎么分得这么快？(师边讲边把机智狗贴在才智老爷爷的旁边，机智狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)(学生先独立思索或详细操作，再进行全班沟通。)师：（小结）机智狗提出的新问题，事实上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。 （二）供应自主探究和解决问题的机会1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）师：小熊最佩服才智老爷爷了，因此它向才智老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们情愿帮助他吗？(投影出示：（1）假如每2个装1
44、袋，可以装几袋？（2）假如每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)学生独立思索或动手操作，老师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并激励学生尝试用乘法口诀解决问题。） 2.小松鼠分松果。（第35页第2题）师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪慧，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，须要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报沟通时，用乘法口诀计算松果共有18个的，赐予表扬
45、；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，赐予确定和激励。)3.小兔运萝卜。（第35页第3题）师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们起先向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农夫伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，似乎遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们情愿帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个详细情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)（三）活动延长，检验解决实际问题的实力师：在日常生活中，同学们有没有发觉“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本 师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。生：共有24个学生（38=24，三八二十四）。师：还可以排成什么样的队形？1