共同的家 教学设计.docx

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1、共同的家 教学设计共同的家 共同的家 教学目标： 1、学会3个生字，相识8个字，相识“人字头”。 2、练习用“（）是（）的家”句式说话。 3、朗读课文，背诵课文。 4、初步懂得应当爱惜人和动物、植物生存的环境。 教学重点：识字、写字，朗读课文。 教学难点：朗读课文。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、练习用“（）是（）的家”句式说话。 2、朗读课文，背诵课文。 3、初步懂得应当爱惜人和动物、植物生存的环境。 教学重点：识字，朗读课文。 教学过程： 一、导入：地球是我们共同的家，今日我们就来学习7、共同的家。齐读课题。 二、范读课文。 1、学生照老师的样子读。 2、说一说哪里是谁的家？

2、3、为什么说地球是我们共同的家？变化句子形式。 4、说一说：白云、小鸟、鱼儿、种子的家在哪里？ 例：白云的家在蓝天， 小鸟的家在树林， 鱼儿的家在小河， 种子的家在泥土里。 5、照样子说一说，（）是（）的家。 三、认读生字。 1、朗读生字卡片。 2、读一读：共同孩子种子白云泥土小鸟鱼儿。 四、背诵课文。 五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、教学反思：大部分的学生对于句式的理解比较到位，能够独立说话。 其次课时 教学目标： 1、学会3个生字，相识8个字，相识“人字头”。 2、朗读课文，背诵课文。 3、初步懂得应当爱惜人和动物、植物生存的环境。 教学重点：自主识字，培育学生口语表达

3、实力。 教学难点：规范的书写生字。 教学过程： 一、练习拼读音节。 蓝天白云孩子小鸟 泥土种子鱼儿共同 二、朗读课文。 1、同桌相互读课文。 2、指生朗读课文，说说什么地方读得好什么地方读得不好？ 3、学生练习朗读课文。 三、学习生字。 1、认读生字。 2、学习“云”字。 （1）老师范写，学生书空。 （2）提示：其次笔是撇折。 （3）学生仿写。 3、其他字学生自己学习书写。 四、练习。 1、认读生字词语。 2、朗读课文。 五、课堂小结：说说你学会了什么？ 六、教学反思：学生都有环保的意识。 共同的家教学札记 我是什么是一篇新编科普短文，本文采纳拟人手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了

4、自然界水的不同形态和对人的利弊关系。依据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培育学生自主的学习意识，进行设计。 一、魔术激趣，整体感知 依据课文特点第一人称描写手法和抓住水是会改变的一个过程。为了突出这个变，我采纳学生很感爱好的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是水。从而，让学生明白小魔术师就是水。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成水，跟着大家一起变魔法。这样设计导简单激发学生探求的欲望，按课文特点进行教

5、学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深化理解课文。 二、紧扣主线，理解朗读 文章的主线是作者的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个变字上，围绕变字进行说明介绍，先写水的形态改变，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变，最终写了水的性格改变及给人类带来的贡献和灾难。依据水的形态改变，我们从变云，让学生理解云的改变过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变云，激发学生的参加面，调动学生的爱好。接着，就是抓住雨雹子雪不同的改变，重点抓字词，落打飘，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读让学生明白，用词的精确性。 接着接着引导我还有什

6、么改变？自然过渡到下两部分，使学生思索我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人化的比方，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的改变的。 最终，是水的性格改变。通过对温柔和急躁这两个词的理解，知道水温柔时会做许多好事，读出温顺，和气的感受；水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采纳女生读温柔的

7、部分，男生读急躁的部分，这样一比较起来很简单读好这一段。依据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培育了学生英勇的特性和探求学问的新奇心。 三、利用多媒体，提高课堂效益 1投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句我会变引导学生看课件云在不同时间的改变，白衣服是在早上和中午的时候，黑衣服是在下雨前和晚上，红袍是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的改变过程。此时，老师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创建性思维训练，使他们真正成为学习的主子。 2对比画面，加深理解。利用

8、课件播放水温柔时，为人们做好事，浇灌田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；急躁时，为人们做坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生探讨：人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事？从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。 四、收集信息，延长课外。 讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种方法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好方法？让学生在四人小组中沟通探讨，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过沟通，知道了人们

9、植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特殊有个学生提到了南水北调工程。既得到了口语交际训练，也培育了其收集和处理信息的实力。引导学生下课视察水在生活中的改变，思索如何在生活中节约用水，并组织学生开展节水小卫士的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增加环保意识。 共同的家说课设计 一、教材分析：共同的家是义务教化课程标准试验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。家是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以共同的家为题，从比方的角度写家，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说祖国就是我的家

10、，培育儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（14行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。其次层（56行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。二、教学目标：、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家；家是暖和的、华蜜的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。、能正确、流畅地朗读和背诵课文。、接着学习用听读识字的方法相识本课10个生字。其中，巩固学习听读识字的

11、方法，是本课的教学重点；体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点。三、设计理念：主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动性和创建性，帮助学生不断创建新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即以人为本，促进个体的和谐发展，要注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 四、教学流程：（一）引入：首先，我以谈话的方式导人，激发学生沟通的爱好。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得华蜜吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把家字拆解编成歌谣，边

12、说边写家字。其目的是要引起学生对字形的留意。因为在书写的过程中，学生自然意会了家字的形义。 接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借相识相应的四个词，并顺当过渡到听读课文。（二）指导听读课文：1、看着大屏幕，听录音读2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置。3、用笔指书，自读课文，找出不相识的字，向同学寻求帮助。4、检查，指名读，引导学生评价5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满意不同层次学生的需求。6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式

13、。7、师生接读，这是帮助学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。8、全班齐读9、分组竞赛读10、达到娴熟背诵总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。 （三）教学生字词：1、缩小语境，提出词语。2、再从词中抽诞生字。3、敏捷运用生字卡片，通过放鞭炮、开火车、小兔子回家等多种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。 （四）回来课文，精读理解：1、老师范读，调动学生主动性：猜一猜，怎样才能读好？2、利用孩子喜爱的动画，交给学

14、生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽从而进一步悟出家的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验。同时，老师适时的评价点拨给了学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 3、突破难点，学习最终两行。通过相识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 （五）拓展延长，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。共同的家这课中的句式(什么)是(谁)的家

15、就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 （六）总结，结束：通过思索：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最终，我激励学生课后画出自己所找的家，并接着创编儿歌，从而将课堂延长至课外，让学生的学习爱好得到了接着保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。 最终，因为我也是初次接触义务教化课程标准试验教材，对如何指导学生有效进行听读识字，和如何培育初入小学的一年级孩

16、子的良好学习习惯感到也比较困惑。一切都在摸索中前进，在此，还希望各位老师、同行们赐予珍贵的看法和建议。感谢！ 共同的家教案之三 教学目标： 1、相识共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林10个字，并能进行口头组词。 2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应当爱惜人类和动物、植物生存的家。 3、正确、流畅地朗读课文。 4、指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。 教学重点： 指导学生识字和朗读。 教学难点： 指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。 教学课时：一课时 教学流程： 一、谈话导入 1、导入。师：小挚友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个华蜜的家，有家真好啊！老师

17、这里有许多的笑脸，可它们都还没有家，今日表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸） 2、引出课题（我们今日要学习的就是一首跟家有关的儿歌共同的家。） 3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌） 二、检查预习、解决生字词 1、找生字宝宝。（个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字） 2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读） 3、让学生把喜爱的句子多练读几遍。（引导学生在读喜爱的句子中把这句中的生字宝宝记住。） 4、指名上台朗读喜爱的句子，并从中挑诞生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来） 5、指导学生认读生字

18、宝宝。 A、师带领同学们认读（过渡语：生字宝宝真淘气，从课文中跑出来，你们还相识它们吗？齐读、打乱依次读） B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生驾驭生字的状况） C、找挚友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读） 6、送生字宝宝回家（过渡语：生字宝宝和大家玩得很快乐，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。） 7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读） 三、拓展延长，口语练习 1、引入。（出示儿歌） 2、口头练习：（）是（）的家。 3、小组合作完成儿歌。 4、全班沟通、展示。 四、布置作业。 并完成课后练习其

19、次题。 教学反思： 信念满满地走上讲台，最终却是匆忙地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们的确表现得很好，问题在于我。 这是一年级学生接触课文的其次课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充溢着生疏、新奇，因此在设计时我尽量让学生觉得好玩又自然，每个环节都紧紧围围着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。 可同时我又这么深切地感受到自己的不足： 如此吝啬的我。上完课之后我发觉自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些肉麻的话激励、表扬

20、，忘了他们是一群多么渴望老师的激励、表扬的小孩子，课堂上学生的热忱在我的吝啬中渐渐冷却。 如此放纵的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不行低估，平常常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的实力都不强，特殊是口头表达实力，词汇量还比较贫乏。 常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充溢了奇奇妙特的想法，上一年级的课也充溢了挑战，有时常会了意外之举，如何让他们激情饱满、欢高兴喜地上完一节课，我要学的还许多，希望各位多多提珍贵的建议。 共同的家教案之二 教材分析： 本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了

21、酷爱地球就是酷爱自己的家的教化。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出蓝天、树林、小河、泥土是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 学生分析： 在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对共同的家的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。 教学目标： 1读懂课文内容，初步懂得应当爱惜人类和动、植物的生存环境。 2练习用（）是（）的家句式说话。 3朗读课文，背诵课文。 教学

22、重难点： 重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。 难点：理解地球是我们共同的家。 教学思路： 第一，我依据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习其次句，巩固学习方法。 其次，放手让学生学习小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。而且提出喜爱哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最终集体学习最终一句，突破难点。并且练习用（）是（）的家句势说话，分组探讨作诗，延长了课文内容。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个华蜜暖和的家。那咱们

23、都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？ 师：今日，老师就和你们一同来学习一首特别好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家） 师：谁能读题目？ 二、学习课文内容 1自读课文。师出示大屏幕，学生视察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画蓝天是白云的家。 （1）读课文后，回答白云的家在哪儿？ （2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，老师范读，同桌互读。 （3）进一步探讨体会蓝天还是谁的家。 2师生一起学习树林是小鸟的家。 （1）指名读这句话。 （2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。 （3）集体沟通，自愿读这句话，提

24、出问题并指名回答。 （4）出示图画，进一步体会。 （5）朗读这句话。 3自学小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。 （1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。 （2）学生自学，可喜爱哪句就学哪句。学会可在小组沟通。 （3）集体沟通，从以下几方面： 第一，小河是鱼儿的家，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。 其次，泥土是种子的家，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最终朗读竞赛。 第三，沟通每个孩子都有自己的家。 4集体学习地球是我们共同的家。 （1）出示大屏幕，齐读：地球是我们

25、共同的家。 （2）探讨为什么说地球是我们共同的家？ 学生探讨后，师小结顺势引导学生酷爱地球，爱护地球。 （3）体会情感，朗读指导。 5自由读全文。 三、巩固课文内容。 1嬉戏：找家。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。 2指导背诵课文内容。 引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最终都是家；有5句话句式相同；前4句按从上到下依次写等等。 3照样子说一说。（考考你） （1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。 （2）（）是（）的家。 学生以小组为单位，相互探讨，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗

26、。 四、总结全文。 1学生汇报，学了课文你知道了什么。 2师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。 板书： 共同的家地球 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 共同的家教案之四 教学目标： 1学会5个生字。相识6个字。 2理解课文内容。朗读课文。背诵课文。 3练习用（）是（）的家的句式说话。 4初步懂得应当爱惜人和动物、植物的生存环境。 教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学难点：用（）是（）的家的句式说话。 教具打算：自制电脑课件 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。 2、练习用（）是（）的家的句式说话。 3、初步懂

27、得应当爱惜人和动物、植物的生存环境。 教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学难点：用（）是（）的家的句式说话。 教具打算：自制电脑课件。 教学过程： 一、导入： 1谁能告知老师，你的家在哪儿？ 2闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。） 3无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课共同的家。（电脑出示课题：共同的家） 二、新授： 1初读课文。 小声读课文，不相识的字看看拼音，要读准字音。 把课文多读几遍，看谁先能读通顺。 2范读课文。 听老师读课文，留意听老师是怎样读的。 3评读课文。 自己仿照老师再读两遍课文，打算一会

28、儿向大家展示你的朗读才华。 指名展示读；其他同学评读；老师适机范读。 4小组学习课文。 组内的每个同学都读一遍课文。沟通：通过读课文，你知道了什么？ 5班内沟通汇报。 由小组内举荐代表说一说通过读课文，知道了什么。 依据学生回答，老师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂移，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。 我们应当怎样做才能使我们人和动物、植物恒久华蜜地拥有自己的家呢？ 6句式练习。 （课件出示）： 白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。 鱼儿的家是（小河）。种子的家是（泥土）。 我们共同的家是（地球）。 （尽可能面对全体。学生答对了，课件上就出现小动物

29、对其进行表扬。） 蓝天是（）的家。树林是（）的家。 小河是（）的家。泥土是（）的家。 大山是（）的家。（）是（）的家。 （引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。） 7美读课文。 我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读） 指名配乐美读课文。 8背诵课文。 谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自己先练一练。（练习背诵） （电脑出示配乐的课文内容动画）指名配

30、解说词。（背诵） 三、课后延长：树林是小鸟的家，有些小鸟就把自己的巢建在大树上，树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多兴奋呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文树婆婆。 共同的家教学设计（一年级上册） 教材分析： 本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了酷爱地球就是酷爱自己的家的教化。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 学生分析：

31、在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对“共同的家”的理解还是有肯定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。 教学目标： 1.读懂课文内容，初步懂得应当爱惜人类和动、植物的生存环境。 2.练习用“()是()的家”句式说话。 3.朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 重点：在读中理解课文内容;回朗读课文。 难点：理解“地球是我们共同的家”。 教学思路： 第一，我依据教材特点(句势相同)，主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习其次句，巩固

32、学习方法。 其次，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜爱哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最终集体学习最终一句，突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话，分组探讨作诗，延长了课文内容。 教学过程： 一、导入 师：同学们，放学以后，你们都回哪呀?(板书：家)多好呀!我们人人都有一个华蜜暖和的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么?它们的家在哪呀? 师：今日，老师就和你们一同来学习一首特别好听的关于家的儿歌。(板书：共同的家) 师：谁能读题目? 二、学习课文内容 1.自读课文。师出示大屏幕，学生视察，并用一句话表示图上的

33、意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。” (1)读课文后，回答白云的家在哪儿? (2)体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，老师范读，同桌互读。 (3)进一步探讨体会蓝天还是谁的家。 2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。 (1)指名读这句话。 (2)学生自由读，也像老师那样自己提个问题。 (3)集体沟通，自愿读这句话，提出问题并指名回答。 (4)出示图画，进一步体会。 (5)朗读这句话。 3.自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。 (1)师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。 (2)学生自学，可喜爱哪句

34、就学哪句。学会可在小组沟通。 (3)集体沟通，从以下几方面： 第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。 其次，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最终朗读竞赛。 第三，沟通“每个孩子都有自己的家”。 4.集体学习“地球是我们共同的家”。 (1)出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。 (2)探讨为什么说地球是我们共同的家? 学生探讨后，师小结顺势引导学生酷爱地球，爱护地球。 (3)体会情感，朗读指导。 5.自由读全文。 三、巩固课文内容 1.嬉戏：“找家”。老师请同学们为白云、

35、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。 2.指导背诵课文内容。 引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最终都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下依次写等等。 3.照样子说一说。(考考你) (1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家，大山是()的家。 (2)()是()的家。 学生以小组为单位，相互探讨，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文 1.学生汇报，学了课文你知道了什么。 2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。 板书： 共同的家地球 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 共同的

36、家教案之一 设计理念 依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。 教学目标 1、相识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。 2、正确、流畅地朗读课文。能背诵课文。 3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。 重点难点 重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。 教具打算 教学挂图、生字及词语卡片 教学时间：两课时 设计流程 一、看图谈话，导入新课 1、引导学生从整体上视察图画，说说图上画有什么。 2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之

37、间有什么联系？我们和地球有什么联系？ 二、揭示课题 三、自读课文，相识生字 1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不相识的字圈出来，多读几遍。 2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。 3、检查认读带生字的词语。 （1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。 （2）开火车读生字词。 （3）去掉拼音，认读生字词。 四、再读课文，整体感知 1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。 自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。 3、小组相互沟通，探讨你要请教的问题。 4、再现插图，想想： （1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？ 树林是谁的家？大海是谁的家？ （2）它们爱自己的

38、家吗？为什么？ 5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜我们共同的家？ 四、练习背诵，积累词语 1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。 2、同桌相互背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.) 3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。 五、练习，拓展思维 1、小黑板出示课后练习其次题，让学生读读，想想，再填空。 2、小组沟通，检查订正。 3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家） 六、指导书写 指导写云字时，要告知学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。 七、扩词，积累运用 土：泥土土地沙土土壤 大：大方大人大小大家 云：白云乌云云雾云海 （2）认读词

39、语花篮里的词。 （3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。 （4）选择你喜爱的一两个词语说一句话。 共同的家教案(语文S版) 【教学目标】1读懂课文内容，初步懂得应当爱惜人类和动、植物的生存环境。2练习用（）是（）的家句式说话。3朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】重点：在读中理解课文内容；朗读课文。难点：理解地球是我们共同的家。 【教学思路】第一，我依据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句蓝天是白云的家。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习其次句，巩固学习方法。其次，放手让学生学习土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，而且提出喜爱哪句

40、就学哪句，把学习的权利全部给学生。最终集体学习最终一句，突破难点。并且练习用（）是（）的家句势说话，分组探讨作诗，延长了课文内容。 【教学过程】 一、导入：师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个华蜜暖和的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？师：今日，老师就和你们一同来学习一首特别好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）师：谁能读题目？ 二、学习课文内容1自读课文。师出示大屏幕，学生视察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画蓝天是白云的家。（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？（2）体会情感。再看大屏幕，体

41、会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，老师范读，同桌互读。（3）进一步探讨体会蓝天还是谁的家。2师生一起学习土地是禾苗的家。（1）指名读这句话。（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。（3）集体沟通，自愿读这句话，提出问题并指名回答。（4）出示图画，进一步体会。（5）朗读这句话。3自学树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。（2）学生自学，可喜爱哪句就学哪句。学会可在小组沟通。（3）集体沟通，从以下几方面：第一，树林是小鸟的家，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最终朗读竞赛。其次，大海

42、是鱼儿的家，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？大海为什么是鱼儿的家？大海还是谁的家？几个问题。4集体学习地球是我们共同的家。（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。（2）探讨为什么说地球是我们共同的家？学生探讨后，师小结顺势引导学生酷爱地球，爱护地球。（3）体会情感，朗读指导。5自由读全文。 三、巩固课文内容。1嬉戏：找家。老师请同学们为白云、小鸟、禾苗、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。2指导背诵课文内容。引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最终都是家；有5句话句式相同；前4句按从上到下依次写等等。3照样子说一说。（考考你）（1）土地是禾苗的家。蓝天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。（2）（）是（）的家。学生以小组为单位，相互探讨，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文。1学生汇报，学了课文你知道了什么。2师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。 【课堂板书】共同的家地球蓝天是白云的家，土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。 语文S版一年级上：共同的