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1、高二物理内能教学设计高二物理教案：变更内能的两种方式教学设计（一） 高二物理教案：变更内能的两种方式教学设计（一） 教学目标 （1）知道变更物体内能的两种方式 （2）知道做功是能量的转化；热传递是内能的转移 （3）知道做功和热传递在变更物体内能上是等效的 教学建议 教材分析 分析一：本节教材内容在初中教材中已有简洁介绍，本节教材以复习为主要求学生能理解做功和热传递都可以变更物体内能，它们在变更物体内能方面是等效的 分析二：物体的内能包括分子动能和分子势能，而变更物体内能的方法又有两种：做功和热传递做功和热传递在变更物体的内能方面是完全等效的，当一个物体的内能发生了变更，而我们不知道其变更过程，
2、我们是无法确定是热传递使其内能发生变更，还是做功使其内能变更，或者是做功与热传递同时存在 分析三：功是能量转化的一个量度，做了多少功就意味着有多少某种形式的能量转化为另一种形式的能量；热量是热传递过程中内能转移的一个量度假如一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的变更部分），而无热交换，则做功的多少与内能的变更量相等；假如一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的变更部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就变更多少 教法建议 建议一：本节内容在初中教材中已有简洁介绍，因此可以提出问题：怎样变更物体内能？然后由学生回忆初中学问，回答问题 建议二：做功和热传递在变更物体的内能方面
3、是完全等效的，这一说法较抽象，学生不易理解，可举例加深学生的理解：如一物体内能增加了，在没有告知其他条件下，是否能推断出是什么缘由使物体内能增加 教学设计示例 教学重点：做功和热传递都可以变更物体内能 教学难点：做功和热传递在变更物体的内能方面是完全等效的 示例 一、引入课题 提问：什么是物体内能？它包括什么能量？ 二、做功变更物体内能 做功可以变更物体内能，做功可以使内能和其它形式的能相互转化假如一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的变更部分），而无热交换，则做功的多少与内能的变更量相等 例题1：有一个10m高的瀑布，水流在瀑布顶端时速度为2m/s，在瀑布底与岩石的撞击过程中，有
4、10%的动能转化为水的内能，请问水的温度上升了多少摄氏度？已知水的比热容为4.2103 J/(kg) ，g取10m/s2 . 解：依据机械能守恒定律知，当水流到达瀑布底时的动能 水汲取热量 与温度改变 满意关系 由题目知，有10%的动能转化为水的内能，所以 代入数据得 = 2.410 3 评析：本题是一个力、热综合题，须要熟知机械能守恒定律、内能等相关学问 三、热传递变更物体内能 热传递可以变更物体内能，热传递是内能从一个物体（或物体的一部分）转移到另一个物体（或物体的另一部分）假如一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的变更部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就变更多少热量是描述
5、热传递过程中能量转移的多少 例题2：关于热量的下列说法中正确的是 A、温度高的物体含有的热量多 B、内能多的物体含有的热量多 C、热量、功和内能的单位相同 D、热量和功都是过程量，而内能是一个状态量 答案：CD 评析：本题着重考查了热量的概念，以及它与内能、功的联系与区分 四、做功和热传递在变更物体内能方面是等效的 当一个物体的内能发生了变更，而我们不知道其变更过程，我们是无法确定是热传递使其内能发生变更，还是做功使其内能变更，或者是做功与热传递同时存在 五、作业 探究活动 题目：内能的利用 组织：分组 方案：调查内能在哪些领域有哪些应用，说明内能应用的意义，写出调查报告 评价：调查报告的科学
6、性 高二物理教案：液晶教学设计 高二物理教案：液晶教学设计 教学目标 l、初步了解液晶具有的物理特性 2、知道液晶的简洁应用 教学建议 1、液晶是一种介于固态和液态之间的中间态物质液晶不仅具有液体的流淌性，而且具有晶体的各向异性的特点，因而表现出一些独特的性质液晶态与一般物质的三态即固态、液态、气态不同，不是全部物质都具有的通常，只有那些具有较大的分子、分子形态是长形（或碟形，分子的轴宽比在4：18：1）的物质，才更简单具有液晶态 2、液晶是现代应用较广泛的新型材料，学生已经有所接触教学时应留意亲密联系实际，利用学生已经了解的学问深化介绍，开阔学生的视野，扩大他们的学问面，增加对新科学技术的理
7、解 3、通过这一节的教学，也可以使学生对分子的球模型的理解更全面一些使学生相识到，实际分子的形态不都像11章中所学习的那样是球型的球模型只是在探讨分子的一般性质时建立的分子模型，存在局限性 习题精选 一、选择题 关于液晶下列说法正确的是（ ）。 A液晶是液体和晶体的混合物 B液晶分子在特定方向排列比较整齐，但不稳定 C电子手表中的液晶在外加电压的影响下，能够发光 D全部物质在肯定条件下都能成为液晶 答案：B 二、填空题 1、液晶只存在于肯定的温度范围以内，温度低于这个温度范围的下限，液晶失去液体的流淌性成为_；温度高于它的上限，液体变为各向同性的_。 答案：一般晶体，透亮液体 三、问答题 1、
8、 有一种液晶，温度变更时会变更颜色，利用这种液晶可以检查电路中的短路点。为什么？ 解：电路中的短路点电流较大，温度较高，所以把液晶涂在印刷线路板上，这个地方的液晶显示的颜色就与其它地方不同，从而能很便利地找到短路点。 高二物理库仑定律教学设计 高二物理库仑定律教学设计【课题】人教版一般中学课程标准试验教科书物理（选修3-1）第一章其次节库仑定律【课时】1学时【三维目标】学问与技能：1.知道点电荷的概念，理解并驾驭库仑定律的含义及其表达式；2.会用库仑定律进行有关的计算；3.知道库仑扭称的原理。过程与方法：1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接
9、手段测量微小力的方法；2.通过探究活动培育学生视察现象、分析结果及结合数学学问解决物理问题的探讨方法。情感、看法和价值观：1.通过对点电荷的探讨，让学生感受物理学探讨中建立志向模型的重要意义；2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。【教学重点】1.建立库仑定律的过程；2.库仑定律的应用。【教学难点】库仑定律的试验验证过程。【教学方法】试验探究法、沟通探讨法。【教学过程和内容】引入新课同学们，通过前面的学习，我们知道同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，这让我们对电荷间作用力的方向有了肯定的相识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满意什么规律呢？让我们
10、一起进入本章其次节库仑定律的学习。库仑定律的发觉活动一：思索与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应当探讨带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形态是多种多样的，这就给我们找寻静电力的规律带来了麻烦。早在300多年以前，宏大的牛顿在探讨万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行探讨，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的探讨并未胜利。(问题1)大家对探讨对象的选择有什么好的建议吗？在静电学的探讨中，我们常常运用的带电体是球体。(问题2)带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？请学生依据自己的生活阅历大胆猜想。定性探究电荷间的作用力与影响因素的
11、关系试验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r的增大而减小。（提示）我们的探讨到这里是否可以结束了？为什么？这只是定性探讨，应当进一步深化得到更精确的定量关系。（问题3）静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系？你觉得哪种可能更大？为什么？（引导学生与万有引力类比）活动二:设计与验证明验方法（问题4）探讨F与r、q的定量关系应当采纳什么方法？限制变量法（1）保持q不变，验证F与r2的反比关系；（2）保持r不变，验证F与q的正比关系。试验可行性探讨.困难一：F的测量（在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计干脆测量，你有什么方法可以实现对F大小的间接测量吗？）困难二:q的测量
12、（我们现在并不知道精确测定带电小球所带的电量的方法，要探讨F与q的定量关系，你有什么好的想法吗？）（思维启发）有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，相互接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。这说明白什么？（说明球接触后等分了电荷）（追问）现在，你有什么想法了吗？试验详细操作定量验证明验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。得出库仑定律同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展史上，数位宏大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。启示一:类比猜想的价值读
13、过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应听从平方反比定律。这好像用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。正是这样的类比，让电磁学少走了很多弯路，形成了严密的定量规律。马克吐温曾说科学真是迷人，依据零星的事实，增加一点猜想，竟能赢得那么多的收获!。科学家以广博的学问和深刻的洞察力为基础进行的猜想，才是最具有创建力的思维活动。然而，英国物理史学家丹皮尔也说自然如不能被目证那就不能被折服！启示二：试验的精妙1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。（库仑扭称试验的介绍：这个试验的设计相当奇妙。把微小力放大为力矩，将干脆测量转换为间接测量，从而得
14、到静电力的作用规律库仑定律。）讲解库仑定律1内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。2数学表达式：（说明），叫做静电力常量。3适用条件：（1）真空中(一般状况下，在空气中也近似适用)；（2）静止的；（3）点电荷。（强调）库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相像，但仍是性质不同的两种力。我们来看下面的题目：达标训练例题1：(通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽视万有引力。)（过渡）两个点电荷的静电力我们会求解了，可假如存在三个电荷呢？（承前启后）两个点电
15、荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所变更。因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。例题2：(多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。)（拓展说明）库仑定律是电磁学的基本定律之一。虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由很多点电荷组成的。所以，假如知道了带电体的电荷分布，就可以依据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的大小和方向了。而这正是库仑定律的普遍意义。本堂小结（略）课外拓展1.课本第8页的科学闲逛栏目，介绍的是静电力的应用。你还能了解更多的应用吗？2
16、.万有引力与库仑定律有相像的数学表达式，这好像在预示着自然界的和谐统一。课后请同学查阅资料，了解自然界中的四种基本相互作用及统一场理论。 高二物理教案：驻波教学设计 高二物理教案：驻波教学设计 教学目标 1、认驻波现象，了解驻波产生的原理。 2、视察驻波的试验现象、能够说明现象的发生。 实力目标 1、通过试验，培育学生的试验动手实力和视察实力。 情感目标 通过对好玩物理现象的视察，培育学生对科学的探究精神 教学建议 关于驻波这一节内容较少，老师在讲解的时候，重点须要强调驻波产生实际是波的反射、波的叠加，老师可以通过两个好玩的物理试验： 1、用琴弦和打点计时器进行驻波的演示； 2、用音叉通过盛水
17、玻璃管内的声波演示驻波。 培育学生对科学的探究精神，同时熬炼学生的动手实践的实力。 典型例题 关于驻波现象，下列说法正确的是： A、相邻的两波节之间的各个质点的振幅都相等； B、相邻的两波节之间的各个质点的振动方向都相同； C、相邻的两波腹之间各个质点的振动方向不完全相同； D、相邻的两个波腹之间的距离为半个波长 本题是考察驻波的基本学问：只有两个波节中点振幅为最大，两边这副渐渐减小，故不选A项；两波节间各个质点的振动方向都相同，故B选项是正确的；相邻的波腹以波节为界，一边振动方向向上，另一边质点振动方向向下，故选C选项；由波的干涉可知：驻波相邻的两个波腹之间的距离萎半个波长，故选项D正确，总之，本题的正确答案是B、C、D选项。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页