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1、人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列三）人教版中学语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列五）烛之武退秦师教学设计一、教材分析本文是一篇短小但内容丰富的古文，它的内容丰富体现在一是文中学问点众多，二是情节精彩，三是人物形象显明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的学问点，又要体会烛之武的说辩艺术。二、三维目标（一）学问教化目标1学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。（二）实力训练目标1训练学生古文句读实力和概括实力2通过故事分析人物形象的实力（三）德育渗透目标1正确相识烛之武在国家危难
2、之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。2了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。三、教学重点理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；四、教学难点体会烛之武游说的艺术。五、教学策略1、学生诵读自主学习为主，老师讲解为协助；探讨文中精彩说辩段落。2、利用多媒体协助教学。六、教学打算提前下发本课导学案并制作本课课件协助教学七、教学环节（一）导入新课拿破仑曾说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”的确，三寸之舌强于百万之师，古代就有这样一个人，他仅凭其三寸不烂之舌就劝退敌人的百万强师，化解了国家的危机，他就是烛之武
3、。今日，让我们一同走进烛之武退秦师，共同了解这个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。（二）课堂讲授第一环节：相关材料背景学问的学习（1）简介左传（结合导学案上的相关材料，让学生自己复述左传的相关学问）（2）本课的故事背景介绍其次环节：课文内容学习1、初读感知解决生词：（放名家朗诵，要求同学们听清字音，听准句读，听出语气）贰（r）氾南（fn）佚之狐（y）夜缒而出（zhu）共其乏困（gng）逢孙（png）2、整体感知：自由诵读：在朗读的过程中把握字音并思索本文一共涉及了哪三个国家，并且找出三国之间分别有什么关系（明确）：涉及到了晋、秦、郑三国。晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋秦
4、之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，两者之间有利益冲突。3、疏通课文，检查学生预习状况并整理重点字词。通假字：已共说知一词多义：微鄙辞若焉与之其词类活用：军盟夜朝夕东鄙赐阙厚薄古今异义：执事东道主行李夫人文言句式：省略句推断句倒装句式（宾语前置，介词结构后置）4、文本探究当时烛之武在郑国怎样的形势下出访秦的？“晋军函陵，秦军氾南。”可见当时郑国被围，国家危在旦夕。烛之武是临危受命，身兼重任。“夜缒而出”再次说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明白当时兵临城下的严峻形势。佚之狐的话对刻画形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛
5、之武的才能。郑伯是如何劝服烛之武的？当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。烛之武是如何奇妙的劝退秦师的？（本课重点问题探究）本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深化。可分四层：第一层：“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气，欲扬先抑，以退为进。其次层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出
6、亡郑只对晋国有利，阐明利害，动摇秦君。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋终归是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。第三层：“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益，替秦着想，以利相诱。假如说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武接着挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。第四层：引史为例，挑拨秦晋，推想将来，劝秦谨慎。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之
7、”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。烛之武劝告的结果怎样？秦国最终意识到自己的危急，最终退兵，且留兵助守。而面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了醒悟的头脑和理智的推断，最终没有发兵。（以上对文章层次和大意的了解可通过学生探讨、老师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）（三）课堂练习1、驾驭重要的虚词一词多义（1）以以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词
8、)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)（2）之臣之壮也，犹不如人。（用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）阙秦以利晋，唯君图之（代词，这件事）是寡人之过也（结构助词的）夫晋，何厌之有？(宾语前置的标记，不译)子犯请击之（代词，指秦军）（3）焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔跑焉(兼词，于此)2、本文的词类活用晋军函陵(名词作动词)若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)越国以鄙
9、远(鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远地)朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)3、本文的通假字共其乏困(共，通“供”)何厌之有？(厌，通“餍”，满意)秦伯说(说，通“悦”)失其所与，不知(知，通“智”)4、本文古今异义的词语：行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包袱)若舍郑以为东道主(古义：东方道路上（款待来宾）的主子今义：请客的主子)微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)5、本文重要的文言句式以其无礼
10、于晋介词结构后置佚之狐言于郑伯曰介词结构后置夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。是寡人之过也。推断句。其中“是”是代词，理解为“这”，指代前文所述的没有重用烛之武一事。“也”是推断句式的标记。（四）课堂活动（学生探讨解决下列问题）1、本文的主要人物是谁？他是一个怎样的人？明确：烛之武；深明大义、顾全大局2、本文刻画人物的方法是什么？明确：正面描写和侧面烘托文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机灵英勇。特殊是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深化更集中地体现了一位精彩的辩臣的形象。以上是。佚之狐的举荐、郑伯的自责，退秦师
11、的事实，都从侧面烘托了这个人物。3、本文的写作特色有那些？明确：（1）课文虽短但在叙述故事时，却能够到处留意伏笔和照应，比如课文交代“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”出访并退秦军埋下伏笔。（2）本文具有详略得当的艺术手法，比如，这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦军的，所以重点放在他的说辞上，对退秦的前因后果只作了简洁的交代。4你从文中得到什么启发或有什么收获?明确：答案敏捷，可以从人物性格方面，可以从事务性质，可以从奇妙的说辞等等方面说起。（五）课堂小结本节课重点学习了烛之武智退秦师故事，从中我们主要把握住了以下几个方面，一是驾驭本课的重点字词句式，二是相识了烛之武这个有志有勇有辩
12、才的一个人，领会了他的超群的雄辩实力。三是把握住了本文的写作特色和技巧。（六）作业布置完成课后的作业题并翻译背诵课文八、板书设计烛之武退秦师之说辩艺术第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。其次步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。人教版中学语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列二） 烛之武退秦师教学目标1、学问与技能：驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。3、情感看法与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局
13、的爱国主义精神。教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。2、教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。教学课时三课时教学过程第一课时课前预习：（1）借助工具书，通读原文。（2）参考有关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节，特殊留意对烛之武这个中心人物的把握。（4）画出自己不理解的问题及难点。一、从复习曹刿论战引入，进一步相识左传。左传是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”，左传又名春秋左氏传。左传以春秋的记
14、事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。记事比春秋具体而详细。左传从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事务，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的视察力，深刻的相识和高度的文学修养，对很多大小历史事务，作了深刻而生动的记述。左传擅长描写斗争和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象活灵活现。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻
15、其声。史书体例纪传体：通过记叙人物活动反映历史事务，如史记。通史：不间断地记叙自古及今的历史事务，如史记。编年体：以年头为线索编排的有关历史事务，如左传。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。纪事本末体：以事务为主线，将有专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。 二、让学生听本文的录音带或老师范读，让学生留意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国
16、做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。 人教版中学语文必修1元第4课烛之武退秦
17、师教案（系列一）课题名称烛之武退秦师三维目标1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。归纳若、夫、微、之四个词语的义项，积累文言词语学问，培育阅读实力。2弄清晰课文所记事务的起因、经过和结果。3精确理解和把握烛之武说退秦师的缘由。4赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。重点目标目标1难点目标目标2导入示标目标三导第一课时一导入新课假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙劳碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。你能推断是办什么喜事么？二简介背景秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事
18、得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，立刻派子人九出访晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的须要，还是在两年后发动了这次斗争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也须要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国
19、的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必定了。三、学做思一：熟读课文1、默读课文，留意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出逢(png)孙亡郑以陪(be)邻共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)2、听录音，留意准节奏。3、齐读课文、留意语气要连贯。四、学法指津学习这篇课文，可用五个字来概括，这就是：读、解、辨、理、诵。读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。解：理解词语，可与读同步进行。要仔细查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（
20、词）典，以精确把握有关词语的意义和用法。辨：辨别词义。要利用学过的有关学问，结合详细语境，仔细分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。理：梳理课文。依据本文主要人物和事务，依据文章依次思索下列问题。1本文记叙的主要人物和事务是什么？2主要人物（烛之武）是在什么状况下”出场”的？3烛之武为什么能临危受命？4烛之武为什么能够劝服秦伯退兵呢？5晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？赏：观赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武劝服秦穆公退师的那段话，为此，可思索如下几个问题：烛之武是怎样一步步劝服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？点拨：烛之武为了劝服
21、秦穆公退师，实行了超群的攻心战术，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。其次步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推想将来，劝秦谨慎（唯君图之）。这段说辞，只有125字，表现出烛之武高超的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，最终打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里到处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就简单被秦
22、伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、四平八稳、步步深化、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的劝服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。诵：朗诵全文。朗诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增加文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文实力奠定基础。要留意，应在理解的基础上朗诵才能收到好的效果。五、课文研读（一）第一段。1、基础学问。（1）给下面加点字注音。且贰于楚也。()秦军汜()南（2）说明下面加点词。以其无礼于晋因为。（）（）且贰于楚也（）晋军函陵（）（3）“以其无礼于晋，且贰于楚
23、也”是什么句式？答：2、课文分析。这一段写秦、晋围郑。共有五个分句，语言简练，从情节发展上看，从两个方面为下文作了铺垫。这两方面的状况是：这次围郑，晋国为了报复郑国，与秦国没有多大利害关系，为烛之武退秦师埋下伏笔。两国军队没有驻扎在一起，也就为烛之武的劝服分化供应了有利条件。其次课时一、学做思一：课文研读其次、三、四段。（一）其次段。1、基础学问。（1）给下面加点字注音：佚之狐言于郑伯曰（）（2）说明下面加点词。岂若吾乡邻之旦旦有是哉（）若使烛之武见秦君（）若毒之乎（）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（）（）（）（3）翻译下面句子。臣之壮也，犹不如人。（）2、课文分析。这段写
24、烛之武同意“见秦君”。俗话说：“文似看山不喜平。”请说明这一段如何写得波澜起伏，曲折生动的。（字数不超过150个字）秦晋大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的举荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，劝服秦军，谁知他却因长期得不到重用而推辞，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，感动了烛之武，他最终以国家利益为重，答应“见秦军”。（二）第三段。1、基础学问。（1）给下面加点字注音。夜缒而出（zhu）（2）说明下面加点词。夫晋，何厌之有（）遂子孙荷担者三夫（）微夫人之力不及此（）然郑亡，子亦有不利焉（）朝济而夕设版焉（）焉用亡郑以陪邻（）若不阙秦，将焉取之（）若舍郑
25、以为东道主，行李之往来，供其乏困（）（3）说明下面加点词的活用特点。越国以鄙远。若不阙秦，将焉取之。既东封郑，又欲肆其西封。2、课文分析。（1）烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?烛之武采纳了先抑后扬的方法。一起先，烛之武使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，情愿听烛之武把话说完，这就为进一步劝服秦伯供应了可能。（2）烛之武劝服秦退兵最重要的理由是什么？请予以概括。（不超过20个字）亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。（3）除上述理由之外，烛之武劝服秦退兵的理由还有什么？请予以归纳。保全郑国有利于秦，”行李之往来，共其乏困”。晋国曾对秦国忘恩负义，过河拆桥。（
26、四）第四段。、基础学问。（1）说明下面加点词。晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋（）以乱易整，不武。（）因人之力而敝之，不仁（）失其所与，不知（）（）吾其还也（）2、课文分析。晋文公为什么不愿进攻秦军？晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的状况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出醒悟的头脑和理智的推断，这种隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本缘由。二、学做思二：驾驭重要的实词：1、贰“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年)副职(例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说)不专一(例：贰则怀疑。荀子解蔽)离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传)再
27、，重复。(例：不迁怒，不贰过。论语雍也)从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。2、鄙边远的地方(例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”)看不起，轻视。(例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)3、许准许。(同现代汉语)答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇”)赞同。(例愚公移山：“杂然相许。”)约数(例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”)表处所(例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”)4、阙qu古代宫殿前两边的高建筑物。qu城楼qu皇宫，引申为朝廷qu通“缺”ju挖掘，引申为侵损，削减。5、微细小，稍微(同现义)衰败国力衰微。卑贱(例
28、：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)幽微，精妙。微言大义(成语)隐藏，不显露。见微知著(成语)假如没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”)6、敝坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词敝人乏累(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害，衰败。因人之力以敝之。(本文)“说”“辞”见课后第三题。三、学做思三：驾驭重要的虚词1、以以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而今急而求子(才，连词，表顺承)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表顺承，连词)朝济而
29、夕设版焉。(表转折，连词)3、焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔跑焉(兼词，于此)“之”的意义和用法见课后第三题。四、本文的词类活用晋军函陵(名词作动词)若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容用作名词，远地)朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)五、
30、本文的通假字焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)共其乏困(共，通“供”)何厌之有？(厌，通“餍”，满意)秦伯说(说，通“悦”)失其所与，不知(知，通“智”)（二）、特别句式1、倒装句（1）以其无礼于晋（2）且贰于楚（3）佚之狐言于郑伯2、省略句（1）（）辞曰：“臣之壮也”（2）（）许君焦、瑕（3）夜缒（）而出（4）晋军（）函陵，秦军（）汜南作为一篇记叙文烛之武退秦师故事虽不长，然而记叙文的各个环节却大都具备，给人以美的享受。整个情节发展脉络是：起因-发展-高潮-结局-尾声故事的主角是烛之武，因而凡是涉及烛之武的情节都作了详写；其他情节均为略写，而且，用“略”，更凸现了“详”。第三课时一、检查学生字
31、词状况，点名回答问题。二、学做思一：学生结合提问探讨：1、本文主要人物是谁？2、本文主要事务是什么？以上两问可从题目进行分析3、主要人物在什么状况下出场？在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危急情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯举荐他去见秦伯，以退秦师4、烛之武为什么能临危授命？郑伯看法恳切，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。5、烛之武为什么能说退秦兵？烛之武擅长利用秦晋之间的冲突，言谈中又好像到处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的看法。6、晋军为什么不愿向秦军进攻？晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，见机行事。因为假如这时进攻秦军，晋军就有可能处于
32、腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明白烛之武说退秦师的胜利。）7、烛之武怎样一步一步劝服秦穆公？第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。其次步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。第五步：推想将来，劝秦谨慎（唯君图之）。三、学做思二：分析课文中的人物形象烛之武：1、志士烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻
33、分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士：两方交战，生死未卜；出访秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，夸夸其谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国恳求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感爱好，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并
34、且用发展的眼光，引导秦伯相识到晋的贪欲会给秦国带来的危急，这就使秦伯相识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却胜利说退秦师，充分呈现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出访，直入敌营的勇士，是一个机灵善辩的辩士、外交家。郑君：擅长纳谏当佚之狐荐烛之武“使烛之武见秦君，师必退”时，他马上抓住这一线希望“从之”，表现了一位君主决策的刚好、坚决。、勇于自责。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”将过错揽到了自己身上。精于言辞：“然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯
35、完全站在烛之武利益的角度来看问题，这同烛之武后来站在秦伯场劝其退师的说辞可谓有同工异曲之妙。佚之狐：是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发觉并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯，从而挽救了郑国覆亡的命运，是一个胸藏韬略、临危不惧、遇事冷静、能谋善断、高瞻远瞩的杰出之士；他对天下形势了如指掌，“国危矣,若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。四、课外阅读课文烛之武退秦师选自左传僖公三十年，下面一段宋襄公的故事，则选自左传僖公二十二年，阅读后，回答问题。宋公及楚人战于泓。宋人已成列，楚人未既济，司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不行。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既
36、陈而后击之，宋师败绩，公伤股，门官歼焉。说明下列句中列出的字在文中的意思：（1）宋公及楚人战于泓及于（2）楚人未既济既济（3）及其未既济也，请击及请（4）又以告以告（5）既陈而后击之既陈板书设计：烛之武：志士、勇士、辩士郑君：擅长纳谏、精于言辞佚之狐：胸藏韬略、临危不惧、遇事冷静、能谋善断、高瞻远瞩达标检测反思总结课后练习烛之武退秦师1 教学目标 （一）学问目标 1学习本文精彩的人物语言说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2驾驭文章中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 （二）实力目标 1训练学生古文句读实力和概括实力 2通假字的精确识别运用 （三）情感目
37、标 1正确相识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。 2了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，相识烛之武机灵善辩的外交才能。 重点、难点、疑点及解决方法 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。 解决方法 1留意与已有学问联系，初中已学过曹刿论战，对左传有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注左传在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。 2引导学生通过本课的学习，对左传的语言特点有所了解。 课时支配3课时 学生活动 1课前预习。 （1）借助工
38、具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特殊留意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 2课内采纳讲析与探讨相结合的教学方法。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1疏通课文，把握课文的结构。 2了解背景学问，作家、作品。 二、整体感知 1解题 本文选自左传僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋冲突，向秦伯分析了当前的形势，实行分化瓦解的方法，说明白保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，最终劝服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消退了
39、郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身劝服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机灵善辩的外交才能。 2时代背景 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的缘由有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出访晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均须要向外扩张，晋国发动对郑国的斗争，自然要找寻这样得力的伙伴，秦晋历史上关系始终很好，所以秦晋联
40、合也就必定了。 3主要人物介绍 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机灵善辩的外交才能消退了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深化，劝服了秦伯，具有较强的感染力。 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危急境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表明，最终感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 4本文学习的学问点 （1）熟识课文，达到背诵。特殊留意把握课文的支撑句： 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页