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1、人教版六年级上册语文文天祥教案文天祥 上完文天祥这节课后，不仅我自己，通过学生迷茫的眼神我彻底感到这是一堂不胜利的课。在第一个问题这些是他们必需做的事情吗？为什么？时学生一样 回答：这些不是他们必需做的事情。和课本要去正好相反；细细想来的确如此，课本中所举事例离学生的实际太远了，不符合现实生活。在第一节课我发觉这点 后，其次节课我将这个案例删除；干脆提问得出答案，然后对其进行适当的说明，效果要好的多。 在简述如何维护国家尊严的两个问题时。第 一节课学生回答后，我举文天祥的详细事例，但因时间关系，没有详细阐述。课后我想对于处在和平常期的学生，这个问题离他们太远，而只是简洁的例举文 天祥还是不能够
2、使之懂得国家兴亡、匹夫有责的道理；同时我感到学生还是比较爱听这个问题的。基于这些缘由，在其次节课，我将课本中的案例只做简洁的 处理，透彻的讲解文天祥及有关国穷节乃现、一一垂丹心的这种精神，正是课本中国家遇到困难，每一个都应自告奋勇，为之报效的详细表现。同时我将其 扩展：中华民族是四大文明古国，却是唯一的能够将其文明延绵不绝，今日依旧矗立在世界民族之林的大国；其缘由就是文天祥的这种爱国精神、为国家而献身 的精神。所以每一个中华儿女都应当继承并发扬这种精神，才能实现我国富强和昌盛。这样即实现了教学目标，同时也培育了学生的爱国主义精神。我觉得这也 可能是我改动教学程序的最大收获。 最失败的地方就是课
3、本其次个问题：热心公益，服务社会。我现在想想觉得自己还是没有将其详细问题的 内容缕清楚；尤其是在给学生找的课外学问没有明确详细属于哪个部分。在问学生：你们参与公益活动有什么感受？ 六年级人教版语文上册穷人的教案 教学要求： 、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。 、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文。 、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。 、请同学们打开课本朗读课文节。 、思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过
4、来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） 、你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？ 、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列） 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 、理解忐忑担心。 、练读节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。 、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们
5、先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。 、你从课文哪儿详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 、学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1） 、学习课文第节，你读懂了什么？ 、学习“为什么把他们抱过来啊”？ 、请同学默读课文节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？ 、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。 、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。 、我们一起读第小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第节。 、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”
6、、自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？ 、此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默） 、学习第一次缄默内容。（板书：缄默） 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里在想什么？ 、学习其次次“缄默”内容。 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里会想什么？ 、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？ 笔头训练： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，（）。 假如把这两个孩子抱来，（）。 与其（），不如（）。 宁可（），也要（）。 、你从哪些词句
7、中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（） 假如把他们抱来（） 这种冲突忧虑的心理？ 、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（） 宁可（）也要（） 的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和看法的决断） 训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？ 、齐读渔夫说的话：节。 、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。 三、总结： 板书： 穷人 （深思）自己的五个孩子已经够他受的了 （忐忑担心）为什么把他们抱过来（缄默） （深思）如今叫我怎么对他说 他会说什么呢（缄默） 练习纸 一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。 桑娜心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来，（）； 假
8、如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）； 二、想象： 第一次缄默时 桑娜心里想：（）； 渔夫心里想：（）； 其次次缄默时 桑娜心里想：（）； 渔夫心里想：（）； 三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整。 渔夫心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来；（）； 假如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）。 人教版六年级上册语文詹天佑教案 教学目标 1、学会本课生字，积累词汇;联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。 2、留意当时当地的状况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。 3、相识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热忱，增加民族
9、骄傲感，激励学生努力熬炼自己的创建才能。 教学重难点 教学重点： 引导学生深刻领悟詹天佑哪些言行感动了我们。 教学难点： 詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1、我们宏大的祖国有着悠久的历史和绚丽的文化。在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气、威猛不屈，他们酷爱祖国，用毕生精力报效祖国。今日将走近身怀赤子之心的爱国人士詹天佑，去感受他的爱国情怀。 2.板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。 二、检查预习 1、出示字词，指名读。 2、投影： (1)的中心句是：-(板书：杰出爱国) (2)这篇课文通过
10、对詹天佑的-.、-的描写勾画出了他-的高大形象。 (3)是根据先概括再详细的方法支配材料的，重点叙述了詹天佑从-、-、-三个方面主持修筑京张铁路的过程。 三、了解背景，研读体会 1、请同学们自由读第2、3自然段，思索：詹天佑是在什么状况下主持修筑京张铁路的? (1)当时的状况怎样? (2)当地的自然环境如何? (3)全国的反映如何? 师：顶着重重压力接受了任务，可以看出詹天佑的爱国情怀。除了这部格外，还能从哪部分内容体现出詹天佑的爱国? 2、面对着帝国主义的阻挠、要挟、讪笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷切期盼，詹天佑面临着巨大压力，他动摇了吗?从哪句话可以看出来?课件出示(詹天佑不怕困
11、难，也不怕.。) 3、读读第四自然段，勾画出詹天佑说、做、想的句子。思索：从中体会到詹天佑是个怎样的人?(补充资料)齐读本段。 4、课文除了写詹天佑的爱国，还有他的杰出，从课文的哪些地方可以体会出?研读5、6自然段，体会詹天佑的才智。(出示课件：开凿隧道、人字形线路示意图) 四、总结课文，拓展延长 1、总结课文：剧烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。 2、想象写话：当你站在詹天佑的塑像下时，你想对他说些什么呢? 六年级语文上册山雨教案设计（人教版） 山雨一文区分于山中访友，山中
12、访友是全景式的，写了很多景，而只写一种景物“雨”。下面是我整理的六年级语文上册山雨教案设计，欢迎大家阅读! 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2、体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学方法：老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。今日就让我们来发觉，去倾听，去感受山雨的美! 揭示课题：山雨。 二、初读课文
13、，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、谈谈对课文的初步印象。 3、思索： 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深化感悟 1、作者听到了什么?视察到了什么?请用课文里的话回答。 (先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情： 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近 (这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。) 雨声里，山中
14、的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。 (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。 (作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) 小结： 作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。 3、感悟山雨的色调美： 学生朗读 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听
15、到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。 读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。 (这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。) 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (这是作者对雨色的想象。) 4、这篇课文是按怎样的依次来写的 板书：雨前、雨中、雨后 这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。 而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延长 总结：大
16、自然创建了美，作者发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，因为始终被漂亮所紧紧包围。你们呢?欢乐吗? 五、作业1、选择自己喜爱的部分，熟读成诵。 2、向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 【板书设计】 雨前 山雨雨中颜色美声音美宠爱之情 雨后 【教学总结】山雨是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间到处充溢了作者独特的感受，奇妙的想象和联想，他以清爽的笔调向我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“
17、色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味;同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的酷爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到胜利的喜悦。依据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中非常重视对学生的朗读指导。刚起先，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边绽开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之
18、中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。所以，我认为在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。 人教版语文六年级上册青山不老教案 一、教材解读 课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成果；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）
19、的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、看法之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪伴参观，呈现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成果；最终以作者自身的心灵感受提升全文，点出文章的中心愿旨。 课文语言简练、生动，借助比方、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创建这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明白老农的英勇和所创建的巨大生态价值。 教学重难点： 理解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 二、教学目标 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等
20、词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 三、教学打算： 了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 四、课时支配： 1课时 教学过程 一、初探课文，相识老人 1、猜字激趣。 出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。 说文解字中也是这样说明的：“七十曰老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。 揭题读题。 2、自学课文。 仔细地自由读课文，要求读正确、流利。 3、检查自学状况。 （1）认读生字词语。 （2）选读自己喜爱的段落。 默
21、读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？ 预设沟通点： （1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世） （2）他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世） （3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁） （4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了） 二、再读课文，感受青山之美，环境之恶 1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹。 预设沟通点： （1）窗外是参天
22、的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 （2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不得的奇迹。 点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？ （3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用
23、课文中的话来说吗？ 2、体验绿洲所处环境的险恶。 （1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的奇迹”吗？ （2）轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 （3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！ 三、深究课文，领悟“青山不老” 1、默读课文思索并探讨，一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中，是什
24、么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？ 2、集体沟通。 出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？ 小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将恒久根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。 只要老人的精神不老，这青山会老吗？ （1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。 （2）沟通练笔内容。 （3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂密，越来越广袤的遍布祖国大地，万古长青。 四、积累拓展 1、赏读课文，摘抄自己观赏的词语、句子、段落。 2、阅读 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页