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1、人教版七年级上册语文秋天学案七年级语文上册学案：秋天. 班级姓名学号 学习目标 秋天学案(20) 1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、揣摩、品尝本文美丽的语言。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 强化训练 一、基础学问考查： 1.给下列加点字注音: 肥硕()栖息()归泊()清冽() 寥廓()枯涸()梦寐()船桨() 2.秋天作者，是现代，家;著有诗集 和，散文集。 3.对下列句中加点词语说明不当的一项是() A、秋天栖息在农家里。(停留、休息) B、草野在蟋蟀声中更寥廓了。(高远空旷) C、溪水因枯涸见石更清冽了。(凉爽，寒冷) D、秋天梦寐在牧羊女的眼里。
2、(睡梦) 二、推断下面句子所运用的修辞手法。 1、秋天栖息在农家里。() 2、放下饱食过稻香的镰刀。() 3、向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。() 三、思索简答： 1.为什么说这是一幅乡村秋景图?诗歌抒发了作者怎样的感情? 2、诗中刻画了哪几幅生动显明的画面?试为它们各拟一个小标题。 3.每一幅图画作者是按什么依次写景的? 4.对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”该如何理解? 四、名言积累： 请写出你所驾驭的写秋的古诗词句。(不少于3句) 类文赏析 秋景 美国狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱; 浆果的脸蛋多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的红巾， 田野披上
3、艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴一枚胸花。 这首诗表达了诗人什么 样的思想感情? 秋颂英国济慈 雾气洋溢、果实圆熟的秋， 你和成熟的太阳成为友伴; 你们密谋用累累的珠球， 缀满茅屋檐下的葡萄藤蔓; 使屋前的老树背负着苹果， 让熟味透进果实的心中， 使葫芦胀大，鼓起了榛子壳， 好塞进甜核;又为了蜜蜂 一次一次开放过迟的花朵， 使它们以为日子将恒久温煦， 因为夏季早填满它们的粘巢。 谁不常常望见你伴着谷仓? 在田野里也可以把你找到， 弥有时随意坐在打麦场上， 让发丝随着簸谷的风轻飘; 有时候，为罂粟花香所沉迷， 你倒卧在收割一半的田垄， 让镰刀歇在下一畦的花旁; 或者像拾穗人越过小溪， 你昂
4、首背着谷袋，投下倒影， 或者就在榨果架下坐几点钟， 你耐性地瞧着缓缓滴下的酒浆。 啊!春日的歌哪里去了?但不要 想这些吧，你也有你的音乐 当波状的云把将逝的一天映照， 以胭红抹上残梗散碎的田野， 这时啊，河柳下的一群小飞虫 就同奏哀音，它们忽而飞高 忽而下落，随着微风的起灭; 篱下的蟋蟀在歌颂，在园中 红胸的知更鸟就群起呼哨; 而群羊在山圈里高声静默咩叫; 丛飞的燕子在天空呢喃不歇。 读后分析本诗与课文在意象选择及主旨方面，有哪些相同之处? 读了几首写秋的诗歌，你是不是也有创建的冲动，写写你眼里心中的秋天： 秋天答案 一、3、C二、1、拟人2、拟人3、比方 三、1、因为露珠、冷雾、白霜表明秋天
5、的天气特征;提到农家、稻香、镰刀体现了农家特色;有秋树低鸣，蟋蟀声是更寥阔;溪水枯涸、清冽，示意这是在秋天。这些景色，仿佛使我们看到了一幅乡村秋景图。抒发了诗人酷爱秋天，赞美秋天和酷爱生活的感情。 2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图 3、整首诗每一幅图画作者是按由远及近的依次写景，。 4、这是一个比方句，把青鳊鱼比方成乌桕叶，江岸上乌桕树，树影婆娑，倒影在江面上，就似乎网起的是乌桕叶的影子，也体现了渔人悠然的心情。 【秋景】通过对绚丽多彩的乡村秋景图的描绘，抒发了作者对秋天的酷爱与赞美之情。 【秋颂】本诗与课文都写到了雾、果实、农家等意象。文章的主旨都是赞美秋天，写秋天的可爱与丰硕。 秋天
6、答案 一、3、C二、1、拟人2、拟人3、比方 三、1、因为露珠、冷雾、白霜表明秋天的天气特征;提到农家、稻香、镰刀体现了农家特色;有秋树低鸣，蟋蟀声是更寥阔;溪水枯涸、清冽，示意这是在秋天。这些景色，仿佛使我们看到了一幅乡村秋景图。抒发了诗人酷爱秋天，赞美秋天和酷爱生活的感情。 2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图 3、整首诗每一幅图画作者是按由远及近的依次写景，。 4、这是一个比方句，把青鳊鱼比方成乌桕叶，江岸上乌桕树，树影婆娑，倒影在江面上，就似乎网起的是乌桕叶的影子，也体现了渔人悠然的心情。 【秋景】通过对绚丽多彩的乡村秋景图的描绘，抒发了作者对秋天的酷爱与赞美之情。 【秋颂】本诗与课
7、文都写到了雾、果实、农家等意象。文章的主旨都是赞美秋天，写秋天的可爱与丰硕。 人教版七年级上册秋天教案 秋天是现代诗人何其芳的一篇诗歌，诗人抓住典型的生活场景，细心描绘了三幅多姿多彩的秋景图，抒发对秋天的赞美和酷爱之情。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 【教学目的】 、反复的有感情的朗读全诗，直至背诵。 、揣摩语言，口味意境，领悟诗人的思想感情。 、指导学生，学会阅读观赏。 【教学重难点】 、对诗歌语言意境的感悟。 、诗人所表达的思想感情。 【教学设想】 、教学方法： 导读，把握节奏停顿。 自读，整体感知诗意。 合作探讨，领悟诗歌意境，学会诗歌观赏。 、媒体设计： 计算机课件： 配乐朗
8、读（老师自己朗读录音）。 音乐、画面、朗读相结合的意境观赏。 诗歌观赏小结。 课堂小结。 投影胶片。 、教学时数： 课时。 【教学步骤】 一、导语设计 敬爱的同学们，带着向往和希望，我们已走过了生气勃勃的春天，探望了夏日山中的挚友。今日，就让我大家走进安静悠远的秋天。 解说： 这一段导语设计的主要目的有二： 、激发学生在学习完春和山中访友后对秋天的学习爱好； 、提示了秋天一诗的意境是安静悠远的。 二、研习课文 、整体把握，理清思路： 出示课件，听朗读一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等待。然后学生比照课文注释自读一遍，再听其次遍朗读，学生可轻声跟读。 解说：这是为了正音，明确节奏，让学生
9、初步课文。 出示投影胶片，补充注音： 栖息撒下小桨芦篷 让学生朗读课文遍。 指导背诵。 在熟读理解的基础上背诵。想想写景的次序：幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是嬉戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充溢诗意的秋天。沿着这样的理解去读背就能比较简单的背出。 、课文研讨： （学生分为四人一组，每组在规定的时间内对所提问题进行探讨，并推选一位同学发言。） 问题设计： 你喜爱这首诗吗？为什么？ 你最喜爱这首诗的哪些句子，为什么？ 你留意欣赏过秋天的景象吗？你印象中的秋天景象与这首诗是否一样？ 解说：这些是有肯定开放度，能让学生自由发挥的题目，通过这些题目充分
10、调动学生的爱好和主动性，引导学生观赏这首诗。 试为诗中的几幅画面各拟一标题。 明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思念图。 每一节诗的最终一句所起的是什么作用，均运用了什么手法，体现了诗人笔下秋天的什么特点？ 明确：每一节诗的最终一句所起的是总结，画龙点晴的作用，三句互为呼应，均运用了拟人的手法，体现了诗人笔下秋天的安静，悠远的特点。 由此，我们可以看出作者必需对秋天饱有什么样的情感才能写出如此诗意的画面？ 明确：对秋天的酷爱和赞美之情。 、出示课件： 在音乐和画面的协作下，让学生完整的观赏秋天。 、逐步把握观赏诗歌的方法：（出示课件） 反复诵读，整体理解。 运用联想和想像，再现画面，把握意境。
11、 还可从其它方面加以观赏，以获得自己的感悟。 、课堂小结：（出示课件） 全诗以“秋”为线，通过对不同场景，画面的描绘，创建了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，令人心动！ 三、布置作业 、背诵秋天。 、比较阅读秋天和秋景（狄金森）。 人教版七年级语文上册秋天同步练习 内容预览： 第十四课秋天 （建议支配1课时） 学法导引 秋天是闻名现代诗人何其芳的作品。它以秋为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的氛围，表达了诗人对秋天的酷爱与赞美之情。 学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品尝诗的韵律美、节奏美，品
12、尝诗的细腻、精致的语言，细致揣摩比方、拟人等修辞手法的运用。另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。 典题例析 例题：思索诗歌第一节放下饱食过稻香的镰刀中的饱食一词，假如换成割过一词好吗？为什么？ 解析：本题考查对诗歌细腻、精致语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的驾驭。在解题时要留意结合上下文进行分析。另外，还要留意两个词的比较辨析，不行只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。 参考答案：不好。因为饱食二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者开心的心情。而割过却显得平常化，没有上述这些表达效果。 课时训练 一、给下列加点字注音并说明整个
13、词语。 1、肥硕（）2、栖息（） 3、寥阔（）4、枯涸（） 5、清洌（）6、梦寐（） 二、填空、简答。 1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。 2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？ 答： 3、诗中刻画了哪几幅生动显明的画面？试为它们各拟一个小标题。 答： 4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？ 答： 三、品尝下列句中的加点词语。 1、震落了早晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。 2、秋天梦寐在牧羊女的眼里。 四、找出文中你最喜爱的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个美丽的散文片段。 一、阅读理解。 （一）阅读下面这节诗，完成以
14、下问题。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天嬉戏在渔船上。 1、给诗中加点字注音。 青鳊鱼（）乌桕叶（）满载（）归泊（） 2、这节诗描绘了这些秋天特有的景物：。 3、诗中收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子一句运用了的修辞手法。此句有双层含义：一是，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人的心情。 4、本节诗以为主，诗中收束性的画龙点睛的句子是。 5、品尝下面加点词语的表达效果。 芦篷上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。 （二）阅读下文，完成下面的问题。 我常爱作秋天的思索。我想，秋天是
15、A的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。秋天是B的，人们付出多少汗水和才智，它就给人们多少收获。秋天是C的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。秋天是D的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。秋天更是E的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中劳碌着耕耘春天，播种将来！秋天，赐予我太多的思索。 6、严峻，丰富，勤勉，忠实，明净这五个词是从文中空白处A、B、C、D、E抽取出来的，你能否依据语段内容，将它们一一归位？ ABCDE 7、同为写秋，本语段与课文秋天所蕴含的情感却不同，课文秋天是 ；本语段是。 8、本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做，其作用是 。
16、 9、试为本语段拟一个小标题：。 10、有的同学认为，假如把文中加点的更字去掉，会使文章更顺畅，你认为呢？请谈谈你的看法。 答： 11、对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。 答： 加入初一学习小组精品资料免费奉送！ Sectiontargeting 参考答案 十四.秋天 一1.shu这里指果实又大又饱满。 2.q停留，休息（多指鸟类）。 3.lio高远空旷。 4.h干枯，没有水了。 5.li水清。 6.mi睡梦。 二1.何其芳诗人评论家预言 2.因为露珠、冷雾、白霜表明白秋天的
17、天气特征；稻香、镰刀则体现农家特色；还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔，溪水枯涸、更清冽，也示意这是秋天。 3.农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图 4.松弛闲静、安静悠远。抒发了作者对秋天的宠爱和赞美之情。 三.1.飘字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 2.梦寐有朦胧之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 四.（略） 五.1.binjizib 2.冷雾、白霜 3.比方收起青鳊鱼悠然 4.写景秋天嬉戏在渔船上 5.轻轻显示出渔人悠然自得的心情。归泊既写景，又示意时间，与上文早晨呼应。 6.、明净B、忠实C、丰富D、严峻E、勤勉 7赞美秋天之美对秋天绽开思索，并赞美秋天的勤勉精神。 8.首尾呼应
18、（或：前后照应）使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。 9.秋思 10.去掉不好。因为更字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其勤勉精神是最重要的。 11.（略） . 秋天人教版初中语文七年级上册教案 学习目标： 1、能有感情地朗读进而背诵全诗。 2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段美丽的文字。 学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。 学习难点：品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 学习过程： 一、积累运用 (一)给下列加点字注音并说明整个词语。 1、肥硕()2、栖息() 3、寥阔()4、枯涸() 5、清洌()6、梦
19、寐() (二)填空、简答。 1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。 2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图? 答： 3、诗中刻画了哪几幅生动显明的画面?试为它们各拟一个小标题。 答： 4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情? 答： 二、自主探究 1、找出你喜爱的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家共享。 2、“发觉问题比解决问题更重要”。提出你的怀疑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。 (1)、 (2)、 (3)、 3、帮老师解怀疑 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中一个个生动显明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图
20、。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最宠爱一幅画命上整齐、美丽的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 4、朗读，加深理解 有感情地朗读，并绽开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。 三、探讨沟通，合作释疑 1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。并说说为什么喜爱这幅图。 第一节： 其次节 第三节 2、其次个环节。请依据自己对秋天的相识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段美丽的文字： 四、拓展延长(走进来，一起收获胜利的喜悦!
21、) 1、品尝下列句中的加点词语。 (1)震落了早晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。 (2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。 2、找出文中你最喜爱的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个美丽的散文片段。 五、达标检测 1.给下列加点字注音： 肥硕()栖息()寥阔()枯涸()清洌()梦寐() 2.秋天选自，作者何其芳，现代、。 3.全诗共三节，结构上很相像，请简洁加以说明。 4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。 第一幅图： 其次幅图： 第三幅图： 5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。 6.体会下列句子中词语的含义： 秋天栖息在农家里。 栖息： 芦筵上满载
22、着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。 轻轻： 7.诗中描写的意境具有怎样的特点? 8.揣摩文意，留意句式，把下面这段话补写完整。 古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。假如我们用宽厚的看法去看待事物，应把古人的评论改为。 其次部分：阅读分析 (一) 我是一条小河， 我无心由你的身旁绕过 你无心把你彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。 我流过一座森林， 柔波便荡荡地 把那些碧翠的叶影儿， 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。 无奈呀，我最终流入了， 流入了那无情的大海 海上的风又
23、厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳! 我也随着海潮漂漾， 漂漾到无边的地方 你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样! 9.给全诗分三层，并简要概括层意： 第一层：() 其次层：() 第三层：() 10.诗中的“无心”隐喻的是。 11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么? 12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么? 13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了。 14.本诗前半部分的感情是，后半部分的感情是。 15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么? 16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的? 17.诗中的比方有什么好处? (二) 红的、白的、蓝的 它不是石子， 却能使滚滚
24、波涛 在我们心中激起， 它不会飞， 却能把我们带到奥妙的寰宇。 它没有口， 却能让我听到， 五洲四海的声响音律。 啊，它是什么? 是老师的粉笔， 老师用才智和心灵深情地把它浇铸。 18.给这首诗加一个标题：。 19.本诗运用的两种修辞手法是和。 20.第一句省略号省略的内容是什么? 21.表达主题的句子是哪句? 22.理解下面句子的含义： 带到奥妙的寰宇： 听到五洲四海的声响音律： 14.秋天答案 一、积累运用 (一)1.shu这里指果实又大又饱满。2.q停留，休息(多指鸟类)。3.lio高远空旷。4.h干枯，没有水了。5.li水清。6.mi睡梦。(二)1.何其芳诗人评论家预言2.因为露珠、冷
25、雾、白霜表明白秋天的天气特征;稻香、镰刀则体现农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔，溪水枯涸、更清冽，也示意这是秋天。3.农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图4.松弛闲静、安静悠远。抒发了作者对秋天的宠爱和赞美之情。 四、拓展延长 1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。(2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。2.(略) 五、达标检测 1.略2.预言;诗人、评论家3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最终一节加以总结，收束全节。4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图5.山谷伐木;篱间背瓜果6.“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况
26、，将虚无的东西(秋天)视象化了，创建出松弛、闲静的氛围。“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠然与自得的心情。7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。其次层：(二三节)写诗人所憧憬的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写漂亮幻影的破灭。10.一见钟情11.一见钟情产生爱意的双方12.对爱的渴求，对美妙生活的渴求13.人必将抛开漂亮的幻想而步入困难而险恶的现实人生14.欢愉;酸楚15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情志向破灭的预言16.用“我是一条小河
27、”的比方贯穿全诗。17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象显明、真实，语言耐人寻味18.老师的粉笔19.排比;设问20.各种颜色的粉笔21.最终一句22.科学学问的世界;世界每个地方的消息。 秋天人教版的七年级上册语文说课稿 一、说教材 1.单元及教材分析 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我打算用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，
28、加强阅读方法的指导。 秋天是现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。 2.教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”考虑，预设教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累; 实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力;
29、情感目标：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。 3.教学重、难点的预设 依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1.教学的设计理念 语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育健康的情感。 2.学情分析 学
30、生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习实力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3.教学方法 依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法、问题导引法、探讨质疑法、诵读法。 主要以出示秋天的风景图片、运用相关的课件来协助教学。 4.说学法 我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是老师
31、和学生的双边活动，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。 在指导过程中，要先调动学生参加学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 三、说教学过程 这节课我按“引读品写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“写”环节中突破本课的教学难点。 (一)引入 闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在许多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆
32、怅(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色调、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 设计意图：让学生快速进入学习状态。 (二)读 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 1.初读课文，划出文中的生字、词。(学生齐读) 2.录音范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 3.给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的激励。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步驾驭朗读技巧，培育语感的同时，还能够驾驭精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。
33、也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知实力以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。 (三)品 在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题探讨、质疑，探究全诗。 为什么说这是一幅乡村秋景图?(学生整体把握课文内容) 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。(老师依据学生的探讨发言，板书。) 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?(归结出诗文的感情并板书出来。) 设计意图：本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和作者的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合
34、作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合实力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生细致倾听诗人的深情絮语(配乐录音)，绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课学问驾驭状况的反馈。老师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，老师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象实力、口头表达实力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 (四)研 找出你最喜爱的词语或句子，
35、说说你为什么喜爱，写得好在哪儿? 设计意图：这个环节着重培育学生的审美情趣与情感看法两方面的语文素养。注意语文的语感训练，让学生养成发觉美的习惯。体现了教学目标中的实力目标。 (五)拓展延长：比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 设计意图：通过对比阅读，对学生进行综合训练，从各个方面比较，有利于学生更好的驾驭阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积累更丰富的学习阅历。 (六)布置作业 1.写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的实力，同时培育学生对语言美的洞察力，刚
36、好练习写作是对学习的学问加以运用。 (七)板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。 人教版初中语文七年级上册：秋天教案 学习目标： 1、能有感情地朗读进而背诵全诗。 2、品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 3、能以秋天为题，学写一首小诗或一段美丽的文字。 学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。 学习难点：品尝诗意，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热忱。 学习过程： 一、积累运用 (一)给下列加点字注音并说明整个词语。 1、肥硕()2、栖息() 3、寥阔()4、枯涸() 5、清洌()6、梦寐() (二)填空、简答。 1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。 2、为什
37、么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图? 答： 3、诗中刻画了哪几幅生动显明的画面?试为它们各拟一个小标题。 答： 4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情? 答： 二、自主探究 1、找出你喜爱的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家共享。 2、发觉问题比解决问题更重要。提出你的怀疑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。 (1)、 (2)、 (3)、 3、帮老师解怀疑 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中一个个生动显明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最宠爱一幅画命上整齐、美丽的名字，说明这样命名的理由
38、。每幅画至少拟三个名字。 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么? 4、朗读，加深理解 有感情地朗读，并绽开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。 三、探讨沟通，合作释疑 1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。并说说为什么喜爱这幅图。 第一节： 其次节 第三节 2、其次个环节。请依据自己对秋天的相识，也以秋天为题写一首诗，或一段美丽的文字： 四、拓展延长(走进来，一起收获胜利的喜悦!) 1、品尝下列句中的加点词语。 (1)震落了早晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。 (
39、2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。 2、找出文中你最喜爱的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个美丽的散文片段。 五、达标检测 1.给下列加点字注音： 肥硕()栖息()寥阔()枯涸()清洌()梦寐() 2.秋天选自，作者何其芳，现代、。 3.全诗共三节，结构上很相像，请简洁加以说明。 4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。 第一幅图： 其次幅图： 第三幅图： 5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。 6.体会下列句子中词语的含义： 秋天栖息在农家里。 栖息： 芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。 轻轻： 7.诗中描写的意境具有怎样的特点? 8.揣摩文意，留意句式，把下面这段话补写完整。 古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。假如我们用宽厚的看法去看待事物，应把古人的评论改为。 其次部分：阅读分析 (一) 我是一条小河， 我无心由你的身旁绕过 你无心把你彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。 我流过一座森林， 柔波便荡荡地