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1、穿越时空隧道走进远古家园走进奇妙 1-1走进奇妙【教学目标】1、通过一些典型事例让学生体会到自然中的奇妙，这些来自大自然的奇妙是让人惊羡的。2、通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的奇妙，而这些奇妙则是人类才智的结晶。3、通过说明一些奇妙现象，让学生知道通过学习科学，这些奇妙是可以得到说明的。【重点难点】激发学生学习物理的爱好【课时】1课时【教具】多媒体、水、塑料瓶、塑料绳、玻璃杯、磁铁、铁钉、三棱镜、光源漏斗、乒乓球【教法】讲解、试验【课型】新授课【教学过程】一新课引入同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程物理学。物理是一门特别好玩、特别有用的自然科学。可以这么说，我们身边到处有
2、物理。希望大家喜爱物理，去视察、试验、思索。下面看二新课讲授1、在自然中自然现象中有许多奇妙的现象，请看书上图1-1-图1-7：浩瀚太空，群星闪耀，它们从哪里来到哪里去？我们复活的地球在宇宙的什么地方？当夕阳西下，天涯为何常有红色的霞光？天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么常常会出现彩虹？生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？江河为何有时也会“发怒”？巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏高可能导致雪崩？风是怎样形成的？观看录像：空中楼阁片段。介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发觉在它的上方，又出现了一个太阳，惊奇怎么有两个太阳呢？
3、电脑模拟雷电的产生。介绍雾凇：冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花雾凇(又称“树霜”)。这是我国的四大自然景观之一。这是怎么回事呢？自然真漂亮，真奇妙。请同学们举出一些自然界的奇妙现象来。学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的主动性。2、生活中在我们生活中也会呈现另一些奇妙。看课本图1-8-图1-13学生举例，你在生活中见到哪些些奇妙的现象？ 下面我们看几个好玩的现象试验一：光的色散试验试验二：隔掌吸钉试验三：摩擦起电散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，好玩吗？试验四：放大镜一矿泉水瓶中装水。把手指放到后面视察，手变粗了；用它看书上
4、的字，字变大了，这又是怎么回事呢？还有一好玩的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2111米高空飞行时发觉身边好像有一条小虫，他伸手抓来一看，大吃一惊!原来是一颗德国制造的子弹。这个传闻真实吗？试验五：学生试验请同学们做个试验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，而钢笔帽不倒。试验六：现有一小漏斗，一个乒乓球，假如把乒乓球放在漏斗里，给它吹气，会怎么样呢？试验七：矿泉水为什么流不出来？生活中还有许多的物理现象。大家举些来看。以上的事例及许多好玩的现象都可以用我们的物理学问来说明。 三小结：物理是一门特别好玩、特别有用的自然科学。希望
5、大家喜爱物理，去仔细地视察、试验、思索。四布置作业：1阅读课文。2写出你见到或听到的一些奇妙的物理现象（至少10个，书上没有的）3阅读其次节内容，下节探讨【板书设计】1-1走进奇妙1、自然中2、生活中【反馈】 远古的传闻教案 第3课远古的传闻知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传闻，了解传闻和史实的区分。识记与理解：记住远古传闻中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传闻的实质，理解“禅让”的含义和实质。实力和方法：培育从传闻中提取有用信息的实力、帮助学生驾驭以传闻印证历史的基本方法。情感、看法与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远
6、古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。重点：农业起源的传闻和华夏族的形成。禹治水的传闻。难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传闻故事。一、导入新课1.学生读引言。2.老师引入：历史讲究真实牢靠，传闻难免夸张虚构。但不少传闻生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传闻来相识农耕文化。看看那些流传久远的传闻中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、新课讲授（一）二、炎帝和黄帝的传闻中国人都自称是炎黄子孙，
7、你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传闻（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历： 从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。（二）禅让的传闻1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。2.让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。（三）治水的传闻1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传闻。2.要求学生讲解并描述大禹治水的传闻。然后问，禹治水为什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利，树立
8、了崇高的威望。3.处理辅栏的读读、说说。（四）情感升华学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？（生答，老师简评），这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。（五）学习测评完成课后学习测评题略 建设美妙的家园 第3节建设美妙的家园 一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的详细内容，主要采纳探讨性学习的方式进行教学设计。“探讨性学习”是以学生独立探究、合作探讨为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、探讨信息材料的过程中自主进行主动的探究、发觉和体验的一种教学方式，从而达到各方面实力的训练与培育。在学习学问的同时，重在培育探讨意识与探讨精神，驾驭探讨过程或方法。探讨性学习适应了中小学生
9、对外部世界的剧烈的新奇心和探究欲，符合学习者个体发展的须要和认知规律。“建设美妙的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最终一节内容，这节内容是对所学生物学问的提升和应用，是由课内向课外的延长，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻找和发觉“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组探讨、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。并在此基础上通过上网查询和走访专业
10、人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校内绿化设计的进行互评，提出修改看法，旨在学生驾驭生态学学问的基础上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。二、教学目标1、学问目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的状况。2、实力目标：运用所学的生态环境的学问尝试进行绿化方案的设计。3、情感看法与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。三、学情分析本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美妙家园的热忱与激情。学生
11、就感爱好的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的视察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行探讨性学习的条件已经形成。教学重点：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解当地生态城市建设的举措和成果；解决问题主动搜集信息和整理资料的实力；培育学生关注生活的意识和相互协作的精神教学难点：绿化方案的设计。教学打算老师：提前帮助学生分组，指导学生探讨性探究；制作多媒体课件，汇总编辑学生调查的录象等资料学生：学生分成探讨小组，课前上网收集文字和图片资料，走访参观相关生态小区。 四、教学过程教学流程老师活动学生活动设计意图创设情境，激发爱好1、播放探讨小组采访张家港凤凰镇生态农庄时所摄的录像（主
12、要场景是桃树及桃园鸡）。2、请学生探讨录像中哪些场景与我们平常常见的农业场景不同？1、学生观看录像。2、小组探讨，主动思索并回答（成片的桃树，桃园里养鸡，桃树下还种着蔬菜）。1、让学生走出校内，通过了解自己生活的家乡，激发学生的学习爱好，让学生充溢自信、精神饱满的参加到学习中来。2、培育视察比较实力，自主探究和表达实力。学生汇报沟通活动1、展示图片资料。2、请探讨小组来介绍图片所反映的内容。3、通过沟通，引导学生从中了解生态农业的内涵。1、探讨小组把课前所收集到的一些资料进行整理加工后进行沟通，给图片进行诠释。2、通过沟通和老师的指导，从中领悟生态农业的内涵。1、通过课前的资料收集，让学生学会
13、如何收集、整理、筛选、归纳的实力，培育学生的信息技术素养。2、培育学生大胆表达沟通的实力。3、实现资源共享学生围绕主题探讨活动1、总结：以上图片资料展示的是人们在传统农业的基础上结合科学的方法加以改进、开发，使之成为高产、优质、高效与可持续发展的现代化农业生产体系，称为生态农业。2、引导学生探讨，生态农业与传统农业相比具备哪些明显优势。3、归纳总结。1、学生了解生态系统的概念。2、学生绽开探讨，以小组为单位沟通。3、归纳总结。通过小组探讨，让学生学会合作学习。在沟通中取长补短、共同提高、共同进步。学生观看录像和图片，进行对比活动1、播放学生拍摄的张家港市的市容市貌（梁丰生态园、暨阳湖公园、步行
14、街、时代广场等）。2、展示张家港市八十年头时期的市容市貌照片。3、引导学生进行对比，从中了解生态城市的详细内涵。1、学生课前进行选景拍摄和从网上或图书上下载图片。2、学生观看录像和照片，进行新旧对比探讨，表达沟通，从中了解生态城市的详细内涵。1、让学生学会从自己的身边发觉捕获相关资料和学问，学会用实践佐证理论。2、通过新旧市容的对比，培育学生酷爱家乡、爱惜家园、珍惜现在的高尚情操。学生汇报沟通活动1、以搬迁新校为抓手，了解校内绿化规划时应遵循的原则。请两组探讨小组分别作沟通（一组是从网上资料，一组是采访园林局相关专业人士所得资料）。1、学生课前开展探讨性学习活动，从不同渠道获得相关信息，并从中
15、学习对资料的处理和加工。2、汇报沟通表达。1、以与学生亲密相连、朝夕相处的校内设计为例，加强学生体验。2、让学生懂得可从理论上和实践中等不同方面获得相关学问，感受学问来源的广泛性学生研讨点评活动1、以所学学问为铺垫，让学生对课前各探讨小组设计好的校内绿化方案进行研讨、点评，提出修改看法。1、学生以各小组为单位，按依次先就自己的设计方案作个介绍，然后以下一组评上一组的方式进行点评，提出修改看法。1、让学生动手尝试，感知学以致用的快感。2、让学生互评，培育学生的分析鉴赏实力。学生沟通体会活动1、通过组织开展这次探讨性学习，让学生感受到了这种学习方式，让学生谈谈他们的心得体会。1、学生变更了原有的学
16、习方式，经验和感受到了探讨性学习的过程，从中得到了许多所思所想，进行沟通共享。1、让学生尝试后进行反思，让反思促进学生进一步的思索与提升。五、教后反思1、依据这一课题的目标和内容，本节课设定为开放后汇总的教学方式，老师从学生相识规律动身，充分挖掘自己生活的家乡的现实资源、网络资源和课程资源，开展探讨性学习，创设生物实践环境，大胆地进行探究和尝试。通过学生自身的“亲历-体验-感悟-沟通-尝试-互评-提升-反思”的过程，使教与学融合在一起，把新课程理念紧紧渗透到教学的各个环节，使教材“活起来了”,学生“动起来了”。2、在活动中，同学们表现出剧烈的探究爱好、问题意识；人人主动主动地参加其中，表现出剧
17、烈的参加意识和合作意识，这些是以前课堂上没有过的，甚至一些平常在学习上不很主动的学生都能主动主动工作。从选题的确定、探讨的方法、走向社会采风和采访、资料的搜集整理到成果的沟通和结论的形成，都是学生自主进行。我们以前的教学模式使我们低估和压抑了我们学生的主动性和实力。探讨中学生又产生了很多新的想法，这也是探讨意识与创新思维的觉醒。3、整个活动过程中，有意识地淡化老师的主导作用，重在激发学生爱好，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探讨，老师在整个活动中只起组织引导作用 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页