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1、特殊的葬礼设计一教案特别的葬礼 13特别的葬礼 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、培育想象实力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3学习第一段内容 教学打算：投影、小黑板 一、导入新课 1、提示课题：特别的葬礼。 （1）为谁实行葬礼？ （2）为什么要为它实行葬礼？ （3）为什么说这是特别（不同于一般）的葬礼？ 2、老师确定：这些问题问得有道理。我们探讨课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1、自学
2、课文。 （1）画出文中含生字的词语，依据所注拼音读准字音。 （2）查字典、词典弄清下列词语的意思。 （3）联系上下文，理解下列词语的意思。 水帘：指瀑布从天而降就像水做成的帘子。 预料：预先推想或测定。 傲慢：值得骄傲。 唤起：发出号召使人们奋起。 （4）指导书写。 （5）读一读，再抄写。 葬礼 枯竭 预料 下旬 傲慢 不辞而别 特别 垂危 唤起 教授 号召 奄奄一息 2、各自读课文，思索：假如按实行葬礼瀑布今昔决心爱护来划分段落，该怎样分？ （1）实行葬礼：第1自然段。 （2）瀑布今昔：第25自然段。 （3）决心爱护：第68自然段。 还可以怎么分？ （第一自然段为第一部分，其余为其次部分）
3、三、学习第一段 1、默读第一段。 2、思索：这一次葬礼特别在哪里？ 沟通：地点特别：在河上； 主持人特别：巴西（南美洲最大的国家）总统； 对象特别：一条瀑布。 四、小结课文 五、作业 板书设计： 教后感：通过本课的学习，学生较好地理解了课题的真正含义，懂得了课题特别主要体现在地点、主持人、对象三个方面，同时还学会了依据不同的方法可以给课文分成不同的段落，课文的朗读正确、流利，达到了教学要求。（高平） 其次课时 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2培育想象实力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感受和话语，写一段话具体描述。 教学打算：录音机、黑板 一、检查复习 1、听写词语：葬
4、礼 特别 垂危 枯竭 2、指名三人，各读一段课文，读后评议流利程度。 二、精读训练 1、指名朗读其次段。 （1）这究竟是怎么回事呢？这是指什么？（第1自然段中总统为瀑布实行葬礼） 哪几个自然段回答了这个问题？（第35自然段） （2）读但这宏伟的景观，竟然不辞而别。 竟然是什么意思？（有点出乎意料） 不辞而别呢？（课文中指瀑布的消逝） 这宏伟的景观指什么？（默读第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、宏伟壮丽） 为什么会不辞而别？（两个缘由：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失） （3）见到这样的情景指的是怎样的情景？（渐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄
5、一息，等待着最终的消亡） （4）小结要点：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？ 学习课文上下连接、呼应的写法。 世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消逝。 2、指名读第三段。 （1）面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？ （点面结合介绍。面：很多人感到非常震惊和痛心，纷纷加入到宣扬爱护环境、爱惜地球的行动中。点：几十名专家教授以及大批酷爱大自然的人汇合、哀悼） （2）总统实行这次葬礼的目的是什么？ （号召人们行动起来，爱护自然生态，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演） （3）老师指出文章首尾呼应的特点。 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、读课后练习题4
6、，作好写的思想打算。 四、板书设计：（略） 特别的葬礼 特别的葬礼 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，领悟保持生态平衡，爱护地球的意义 一、初读 （师解题后，让学生自由读课文，老师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体探讨） 师：一篇新的课文要尽快熟识它，建议大家再读一遍。 （生自由读，师随机弯腰仔细听学生朗读，并适时指导。） 师：读了两遍课文，你有什么话要说？ 生：我知道这葬礼是为一条瀑布实行的。 生：瀑布太可怜了。 生：我知道因为水土流失，所以漂亮的大瀑布消逝了。 师：这位同学有个词用得很好 生：因为所以 师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。 生
7、：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。 生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。 生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。 生：因为大瀑布曾经是巴西人民的傲慢，所以人们自觉加入到爱护瀑布，爱护环境的行列中。 生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它实行了葬礼，呼吁人们要爱护环境。 （学生发言越来越踊跃，共有17个同学用因为所以句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。） 二、精读 （播放大瀑布录像。） 师：有人还盯着它，是不是被这壮丽的景象沉醉了？赞美它一下吧！ 生：太酷了！ 生：仿佛自己就站在瀑布面前。 生：比天堂的玉池还美。 师：
8、我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读） 生：咆哮而下、一泻千里、从天而降 师：你从中读懂了什么？ 生：我从流连忘返读懂了人们被它的宏伟壮丽吸引了。（另一生补充：遗忘了回家） 生：从咆哮而下一泻千里可以看出水流很急，声音很响。 生：从从天而降塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气概。 师：你能把它的气概读出来吗？（生读） 师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读） 师：太棒了，大瀑布又再一次呈现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气概读出来。（生齐读） 师：读了课文，现在会赞美了吗？ 生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将恒久刻在我的心中。
9、 生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：此景只因天上有，人间难得几回闻，我肯定要用飞流直下三千尺的诗句送给你。（掌声响起） 生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊羡，我在你咆哮如雷的巨大声响面前沉醉。是你，让我感到大自然有奇妙，是你，让我感到大自然的宏大。（掌声又响起） 师：同学们，我信任，大瀑布的漂亮已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，全部的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个漂亮的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重） 师：看完了，你想说些什么？ 生：我真难过，我长大后肯定会在你身旁种许多树，让你恒久年轻。 师：你很
10、想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，仔细品尝。（生自由读） 师：假如瀑布会说话，它会说什么？ 生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！ 生：我以前是那么宏伟壮丽，可现在莫非你们情愿看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最终的消亡吗？ 师：你心里什么味道？（悲观、悲伤、难过、生气） 师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不志向，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？ 生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。 师（动情地）：对，就像是一位慈爱的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他嘶
11、哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依旧暖和，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，很多同学热泪盈眶。读到最终，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。） 三、拓展 师：巴西总统要实行葬礼，目的是什么？ 生：让悲剧成为历史。 生：弥补人类的错误。 师：假如你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应当怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。 生打算，师下到小组里点拨。八分钟后起先演讲。 生：敬爱的巴西人民，你们好！我今日用沉痛的心情来参与这个葬礼，这就是我们
12、曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们主动行动起来，爱护环境，爱护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去其次个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最终一次，这样的演讲是最终一次。（生鼓掌） 师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，假如把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的傲慢一起说一说就更好了。 生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今日在这里为大瀑布实行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的傲慢，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨
13、大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之沉醉。我们经常骄傲地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它嘶哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依旧暖和。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起） 特别的葬礼教案 特别的葬礼 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情
14、感。 4、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。 二、重点、难点： 重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。 难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。 三、教学时间：三课时 （第一课时） 一、导入课题 1、揭示课题：说明“葬礼”：一般指人死后所实行的一种殡葬仪式。 2、提问：在“葬礼”前加“特别的”三字，大家会提出哪些问题？ （1）谁实行葬礼？（2）为什么要为它实行葬礼？（3）为什么说这是特别的葬礼？ 二、初读指导 1、自学课文。 （1）文中含有生字的词语，依据所注拼音读准字音。 （2）查字典、词典理解下列词语。 枯竭：水源干枯。 垂危：病很重将要死去
15、。 不辞而别：辞，告辞。别，分别。没有告辞就离开了。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝。 下旬：十天为一旬。 （3）联系上下文，理解下列词语的意思。 水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。 预料：预先推想或测定。 唤起：发出号召使人们奋起。 （4）指导书写：垂、竭、葬 （5）读一读，再抄写词语。 2、再读课文，给课文分段。思索：假如按“实行葬礼瀑布今昔决心爱护”来划分，该怎样分？ （1）实行葬礼：第1自然段。 （2）瀑布今昔：第2-5自然段。 （3）决心爱护：第6-8自然段。 还可以怎样分？（第1自然段为第一部分，其余为其次部分）
16、 三、课外作业： 1、用钢笔描红。 2、朗读课文，要求流利、正确。 （其次课时） 教学过程： 一、检查复习： 1、听写词语。 2、指名分段朗读课文，读后评议。 二、精读训练： 1、默读第一段。 思索：这一次葬礼“特别”在哪里？ 探讨沟通：地点特别、主持人特别、对象特别 2、默读第35自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？ 3、探讨，出示第3自然段进行品读。 （1）、自由读，说说你读懂了什么。 （2）探讨，板书：宏伟壮丽 （3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气概的宏伟。（个别读） （4）观赏瀑布一泻千里的景象。 （5）想象：假如你是游客，看到如此气概壮丽的瀑布，你会怎么样呢？
17、（6）齐读这一自然段。 4、出示第5自然段进行品读。 （1）自由读，说说你读懂了什么。 （2）探讨，板书：奄奄一息 （3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读） 过渡：从前的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么缘由所造成的呢？ 5、探讨第4自然段，明确缘由。 6、小结、板书：人类破坏 7、分角色朗读35自然段。 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、读课后练习4，打算写话。 （第3课时） 一、指导朗读 指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。 二、驾驭主要内容 1、巴西总统为谁实行葬礼？ 2、为什么说这是一次特别的葬礼？ 3、为什么要为瀑布实行葬
18、礼？ 三、体会写作特色 引导学生总结文章上下文呼应、连接的特点。 四、练习说话、写话。 想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感受？会说些什么？说一段话具体描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。 1、思索、探讨。 2、练习写话。 3、沟通。 五、联系生活，唤起学生的环保意识。 作为一名小学生，你能做些什么事来爱护环境？ 板书： 宏伟壮丽 瀑布人破 为坏 奄奄一息 教例特别的葬礼:教例特别的葬礼:学生理解了塞特凯达斯瀑布由气概宏伟到渐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用实力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅宏伟壮丽的瀑布
19、图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。 师：为了使悲剧不再重演，你准备以怎样的方式唤起人们去“爱护环境，爱惜地球”？ 生：我准备设计一份有创意的宣扬广告寄给电视台或报社。 生：我准备给课文配上音乐，在特别的葬礼上声情并茂地朗诵。 生：我准备阅读相关网站，了解更多的环保学问，驾驭更多的环保本事。 生：我想出一份有关环保的电子小报。 生：我想写一篇读后感。 生：我想今日回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。 生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。 师：同学们的点子真多，希望课后大家都能主动行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷
20、特为塞特凯达斯瀑布实行的特别葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家打算一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。 生：我是菲格雷特总统， 生：我是来自日本的生态学家， 生：我是来自丹阳试验小学的一名少先队员， 师：同学们的演说非常精彩，请大家将它写下来。 新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”“语文是最重要的交际工具”，要驾驭这一交际工具最实在的方法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高超之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种
21、角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延长的宣扬、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。明显，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。 特别的葬礼其次课时教学设计之一 特别的葬礼其次课时教学设计之一 一、教学目标： 1、有感情地朗读3、4、5自然段。 2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关
22、系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。 3、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。 二、重点、难点： 重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。 难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。 三、教具：投影片、VCD 四、教学过程： 一、谈话引入 二、精读课文第35自然段。 1、默读第35自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？ 2、探讨，出示第3自然段进行品读。 （1）、自由读，说说你读懂了什么。 （2）探讨，板书：宏伟壮丽 （3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气概的宏伟。（个别读） （4）观
23、赏瀑布一泻千里的景象。 （5）想象：假如你是游客，看到如此气概壮丽的瀑布，你会怎么样呢？ （6）齐读这一自然段。 3、出示第5自然段进行品读。 （1）自由读，说说你读懂了什么。 （2）探讨，板书：奄奄一息 （3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读） 过渡：从前的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么缘由所造成的呢？ 4、探讨第4自然段，明确缘由。 5、小结、板书：人类破坏 6、分角色朗读35自然段。 三、练习说话、写话。 想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感受？会说些什么？说一段话具体描述这个场面，并尽可能用上课文
24、中的词语。 1、思索、探讨。 2、练习写话。 3、沟通。 四、联系生活，唤起学生的环保意识。 作为一名小学生，你能做些什么事来爱护环境？ 板书： 宏伟壮丽 瀑布人破 为坏 奄奄一息 四年级语文上册特别的葬礼教案设计 四年级语文上册特别的葬礼教案设计 1.我写一个生字，葬，相识吗?相识的读一下 (1)指名读齐读 (2)你怎么相识的?(我通过预习相识的) 你是今日才相识的吗?(学生：这个字是人死了，灵魂升天了。)多种渠道学语文，真了不得 2.下面我们组个词语。板书：葬礼 (1)知道葬礼是什么意思吗? (2)师生沟通 【引导学生进行认字。很多的学问学生因有实力存在，所以老师留意要真正地触发学生的认知
25、。】 3.老师再写一个词语特别 (1)这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读 (2)齐读特别、葬礼 (3)再读课题 4.看到这个课题你们有什么问题? (1)有问题特别好，打开书看看能不能通过读书来解决? (2)由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不相识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。 【以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。】 二、新授 1.学生初读课文。 2.刚才有问题想问的，后来有人解决的? (1)学生说：一起先我的问题是为什么是特别的葬礼? 学生说这个葬礼为一条瀑布实行的 还有缘由吗?(巴西的总统在主持这个葬礼) 说它特别还有一
26、个缘由，这个葬礼的意义。 特别的理由是 (2)学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的? (3)出示塞特凯达斯 指名读齐读 出示菲格雷特 (4)小结： 【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区分，读准就可以，老师在这里说到要读得像，我个人认为不存在像与不像的提法。】 3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有出现什么画面，出现出什么样的画面? (1)学生说：人们非常伤感地为塞特凯达斯瀑布实行葬礼的场面 学生说：过去的塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽的景象。 学生：现在的瀑布的样子 学生：有两幅画面，一幅是壮丽的景象，另一幅是巴西总统为瀑布实行葬礼。 (2)王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。 老师
27、板书： 一幅是从前的塞特凯达斯瀑布老师板书：从前 一幅是现在的瀑布的样子板书：今朝 【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行相识的，老师在这里运用了想象，但是应当让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些牵强?】 4.请同学们仔细地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布原委是怎样的一个瀑布。 冀教版三上特别的葬礼教案 教学目标 学问与技能： 1、会认12个生字，正确书写11个生字，驾驭多音字“调”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。 2、创设民主、和谐的
28、学习氛围，采纳小组合作学习的方式，理解课文内容。 情感、看法与价值观： 让学生感受到河流所面临的危机，激发学生爱护自然生态、酷爱我们的地球的情感。 教学过程 一、出示题目：特别的葬礼 1、看了这个题目你有怎样的猜想? 2、学生说出自己的想法。 3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的宏伟和壮丽) 4、这个葬礼就是为这个瀑布实行的，为什么要给瀑布实行葬礼呢?读了课文你就知道了 二、初读课文 1、学生自由读文，解决解决生字词。 2、指名读课文，学生相互订正字音。 三、理解课文 先帮老师解决三个问题好吗? 1、为什么说这是一场特
29、别的葬礼呢? 2、当时参与葬礼的人们的感受会是怎样的呢?假如当时你在场，你会怎么想? 3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布实行葬礼，你们觉得值得吗?为什么? 先小组探讨，之后班内汇报。 对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内沟通解决。 四、拓展延长 同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。 面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢? 师小结 冀教版三上特别的葬礼教学设计 教材简析 特别的葬礼是苏教版国标本四年级下册第18课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从宏伟壮丽到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布实行葬礼的事，
30、呼吁人们爱护环境，爱惜我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构奇妙，情感深厚，是一篇环保教化的好文章。但是，许多老师在教学中往往忽视特性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满意于环保教化。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。 教学目标 1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括课文内容，感受瀑布从前的宏伟壮丽和今日的奄奄一息。 3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，相识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。 教学过程 第一课时 一、揭题导入，解题质疑 1.同学们，我们今日要面对一
31、个沉重的话题。你参与过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。 2.今日，我们一起学习的课文，题目是特别的葬礼。板书“特别的”，指导“殊”字写法。 3.指名读课题，读出凝重之感。 4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”(1)为谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别的葬礼? (设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的主动性和主动性。) 二、初读课文，分组学词 1.出示学
32、习提示： 朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。 标出小节号，画诞生字词，在不理解的地方做上记号。 边读课文边试着解答自己的疑问。 2.读课文自学。有不懂的问题可以小组沟通。 3.检查自学状况 第一组：削减下旬教授重演慕名而来滔滔不绝 指名读，正音。 探讨字形，如“滔”的笔顺“慕”心字底的左右点。 能理解几个?还有短暂不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演”归纳联系上下文解词法。 齐读两遍。 其次组：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格雷特 音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。 你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗? 演示“洲”的笔画并书空。
33、描红(书后练习2)。 (设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的音形义，并相机归纳词语的理解方法;其次组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特殊是其次组词语，没有必要深究其详细的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。) 三、再读课文，概括内容 1.将生词放到课文里再读一读。边读边思索从前读课题时提出的三个问题。 2.小组探讨。集体探讨，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特别，擦去“?”。 3.用一句话说明白这件特别的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。 (设计意图：把词语放到课文
34、中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特别”进行课文内容的归纳也就水到渠成。) 四、品读词句，体会情感 1.出示两组词语 咆哮而下渐渐枯竭 滔滔不绝生命垂危 一泻千里奄奄一息 指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。 2.左边词语 在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。 放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么? 播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是”来直观地解词。然后读出词语气概。 书中哪一个词能概括瀑布的气概?板书：宏伟壮丽 引读三个词语体会气概：通过刚才的朗读，我们知道“这的瀑布，气
35、概是那么。一句话，从前的塞特凯达斯瀑布，板书：从前气概是那么” 谁能读出这种宏伟壮丽的气概呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。 说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家，我会。 假如我是，我。 3.过渡：我信任，此时此刻，大瀑布的漂亮已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会信任，这全部的一切，我们再也看不到了。 出示“奄奄一息”图说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。 带着这些困难的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难过?为什么?板书：现在奄奄一息 设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的
36、问题;二、清楚地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。 五、对比朗读，深化设疑 1.出示今昔瀑布的对比图片同学们，从前，塞特凯达斯瀑布宏伟壮丽，人们沉醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，悲观离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。 2.读到这儿，大家的心中肯定有这样的疑问：是什么缘由导致了从前宏伟壮丽的瀑布如今渐渐枯竭?人们实行这一特别葬礼的目的是什么呢?下一课，我们接着探讨。 (设计意
37、图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气概的惋惜之情，引发学生更深层次的思索，为深化设疑做好了铺垫。) 语文教学走进生活特别的葬礼片断简析语文教学走进生活特别的葬礼片断简析语文教学走进生活特别的葬礼片断简析 教例特别的葬礼（苏教版语文第八册） (板书：葬礼) 师：什么是葬礼？ 生1：人死了以后有人帮他办葬礼。 生2：人死了，将他安葬的过程叫葬礼。 师：（板书：特别）那特别是什么意思？ 生1：比较特殊的，不同于一般的。 生2：别出心裁。 师：（把课题补充完整）今日我们就来学习课文：特别的葬礼。请同学们齐读两遍课题。 （生齐读） 师：同学们，你们看了这个课题，有什么问题想问吗？ 生1：给谁实行葬
38、礼？ 生2：为什么要实行这个葬礼? 生3：特别在哪里？ 师：问题的答案就在课文中。下面请同学们带着问题预习课文。 （学生预习后检查略，简洁说说问题答案） 评析：“学成于思、思源于疑”。课题是文章的眼睛。教学刚起先，在提示课题后，教者引导学生围绕课题进行质疑，在你说他说大家说的热情气氛中正确地理解了题意，显现了本课教学的重点。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的爱好，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主子，而且有利于调动学生的思维和学习的主动性。 生：这是为塞特凯达斯瀑布实行的葬礼，所以很特别。 师：（顺势引出文章其次自然段）这究竟是怎
39、么回事呢？ 请同学们再读课文，在文中找找问题的答案。 生：文章第五自然段告知我们答案。 评析：在这里，教者摒弃了传统的、四平八稳的地毯式教学，而是采纳从重点段入手，在对重点段的教学过程中，带动整篇课文。 师：你能将它读一下吗？ 生：（读第五自然段） 师：给合插图，说说“渐渐枯竭”是什么意思？ 生1：就是枯萎的意思。 生2：就是水越来越少，甚至没有水了。 师：瀑布没有水，它是什么样的呢？ 生：它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。 师：（出示这句话）同学们，你们也来读读这句话，读了这句话，你仿佛看到了什么？ 生1：我似乎看到一位老人得了生病躺在床上，紧闭双眼，说
40、不出话。 生2：我仿佛看到了一位老人头发花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困难，似乎立刻要死去了。 师：你从哪里看出他呼吸困难？ 生：奄奄一息。 师：你从哪里看出他立刻要死去了？ 生：生命垂危。 评析：这里让学生在读书思索的基础上，围绕重点句、关键词绽开想象、探讨与沟通，学生的想象力得到了实实在在地培育，再加上老师适当地点拨，帮助学生领悟文章语言文字中所包含的情。学生在阅读实践中逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创建思维的火花。 （指导朗读略） 师：（指词句：再也看不到从前的壮丽气概了。）那么塞特凯达斯瀑布从前的壮丽气概是什么样的呢？ （生用第三自然段内容回答，师指导略） 师：（再回到第五小节，质疑）那么从前壮丽的瀑布怎么会枯竭甚