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1、身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通爱如茉莉教材分析及教学设计课如茉莉爱如茉莉课堂实录及点评课如茉莉爱如茉莉课堂实录及点评 老师课前爱如茉莉爱如茉莉（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：哪些细微环节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）师：要求听明白了吗？那就起先读书吧。（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（老师巡察，与学生小声沟通）师：同学们找到的细微环节许多，谁先来读一读自己画的细微环节？生：我读的是第七小节，师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？生：妈妈说的。师：假如能把你读这段话时的想法说出来，那就更好
2、了。生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告知爸爸她住院了。师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（爱如茉莉实录爱如茉莉实录 爱如茉莉实录执教者：刘红 |By:大家语文 爱如茉莉 执教者：夫子庙小学刘红 一、导入 1.出示茉莉花，你们想到了哪些词语？ 师生沟通 2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了漂亮一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？ 3.文章的妈妈，也是很喜爱茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。 二、新授 1.阅读文章的相关段落，你能感受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱） （1）师生沟通 学生：看来是不行
3、了，吃完了再告知他，我进了医院。 老师 五年级下册爱如茉莉教材分析 五年级下册爱如茉莉教材分析 爱如茉莉是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章,这篇文章用清爽,朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照看妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,呈现在我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面.它告知我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美妙;至爱无声,任何表明都是那么的苍白无力,真爱是什么它就如生命中流淌的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的芳香.这种爱或许并不像小说中描写的那样,缠绵悱恻,荡气回肠,这样的爱看上去一般平凡,但真实长久,感人至深
4、. 文中指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达依次,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.为了实现新课程的要求,依据这篇抒情散文的特点,本人设计了这样的三维教学目标: 1.凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细微环节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解爱如茉莉的深意. 2.正确,流利,有感情地朗读课文. 3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的实力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的实力.并将凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细微环节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解爱如茉莉的深意作为本堂课教学的
5、重点,将在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般. 作为本堂课教学的难点.叶圣陶先生在文艺作品的鉴赏一文中谈到阅读教学时说:文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这道桥梁,读者才会和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合.为了促使学生在课堂教学中达到教学目标,在选用教学方法时,我采纳了合作探究,以问促读,以读代讲,读中悟情,对比着读体会感情,关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言,动作等方面的描写在个人自由阅读,分角色朗读,老师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融.学生
6、感悟文章中的思想感情须要一个过程,须要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华: 第一步,感受茉莉,激起怀疑.在复习导入基础上,当学生正品尝在茉莉的平淡无奇,雪白纯净,清香缕缕中时,我相宜指导学生自由阅读文章第一部分,提出问题那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈说真爱像茉莉呢激起学生学习的爱好,为下面的读中悟情奠定了良好的基础. 其次步,精读细微环节,体会真爱.在这一环节,我主要抓住了漂亮的谎言,双手紧我,阳光的温柔,爸爸的蹑手蹑脚,妈妈的纹丝不动,一大把茉莉花的芳香充满病房等处,通过多种形式的朗读让学生在读
7、中探究,读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱. 第三步:品尝真爱,流露真情.在学生被温馨的画面所沉醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的钻哦二字提问,钻的仅仅是茉莉花的芳香吗哦让你体会到了什么呢让学生在沟通中品尝到真爱往往表现在生活中极其平凡简洁的小事中,一个眼神,一句问候,一声吩咐,一分牵挂等等,无不渗透着浓浓的爱,真爱就像茉莉那样平淡无奇,雪白纯净,清香缕缕,让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱,在反复的阅读中流露出真情. 这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教学目标,就像闻名教化学家苏霍姆林斯基说的:学校里的学习不是毫无热忱的把学
8、问从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触. 爱如茉莉听课随感爱如茉莉听课随感 爱如茉莉听课随感 读着教案,想着听的课,觉得有些差距。课堂的演绎，没有预设的精彩。 假如用高林生老师的评课来说，那就是老师琐碎的话太多，赐予学生的时间太少。虽然没有把“花瓶”打碎，但也已是到处裂变了。 一、爱如茉莉，“爱”得淡了些。 引导学生从细微环节去品尝“爱如茉莉”设想很好，抓住“这也叫爱”贯串全文：体会爱如茉莉，抓住了文眼，教者对文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引导孩子们体会这看似平淡无奇，实质感人至深的爱时，老师的教学才智欠缺了些。因而导致孩子们只看到了父亲对母亲的爱，却没有读
9、到母亲对父亲的爱呢？其实，我以为父亲对母亲如此的关切，都缘自母亲那一颗深爱父亲的心，缘自母亲那溢满芳香的心。 看课文的第一部分：我和母亲的对话：爱如茉莉！“我”“这也叫爱”。再看其次部分：爱如茉莉，是父母之爱交融在一起，假如只是单方面的，那是不能让人感动。母亲生病了，不忘要给父亲包饺子；为了让父亲睡好觉，一个生病的人不敢动一动，这里面的爱是多么深厚啊。这就是爱如茉莉.孩子们没有看不到，或者说看到了，老师没有给机会让孩子们去品尝，去感受到。只有这两者交融在一起，那“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”才能真实地体会到。老师后来也引导了，只是时机失去了，爱也就没有那么感人了。 二、想要重视了学法指导，却不很
10、到位，影响了“花香”的纯正。 本文以细微环节来突出“爱如茉莉”告知我们这就是爱,这也叫爱! 教者教学时紧抓了这一点,并以此进行学法和写作方法的指导。只是引导得不够奇妙，冲淡了“花香”。 如：师：生活中的日子经常平*。而母亲的生病住院，犹如一颗小石子投进了安静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的其次部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。 生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是干脆去了医院。其次件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不愿叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。 师：特别好。爸爸出差
11、回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他打算的饺子，假如可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么其次件事，你打算用那三个字来概括？ 孩子们是说得很好,可是为什么要引导孩子用三个字来概括呢?要是再问一句,从中你体会到什么?从哪些词语体会到的,读出来，那孩子们就不会只体会到父亲对母亲的爱了，父母之间看似平淡,实质感人至深的爱意.就会像“我”一样溢于言表，那一句：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”也就品出味来了。 另外，总是觉得“这也叫爱”是“？”“。”“！”的一个过程，这体现了“我”的一个理解过程，同样也体现着学生们理解的一个过程。那么在引导孩子们品尝“爱”时，要时时去引导孩子们回到这一点，在教案中，我看到了，可
12、在课堂上，我没有听到。 爱如茉莉课堂教学评析爱如茉莉课堂教学评析 爱如茉莉课堂教学评析 爱如茉莉是一篇描写“如茉莉一般”爱的美丽文章，字里行间充溢了茉莉一般芳香优雅的爱意。让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的漂亮谎言，爱是轻轻的嘱咐，爱是心情的坦然，爱是密切的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉雪白纯净，爱如茉莉清清香远 本篇课文教学主要目标是通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 有幸听了唐老师的一节研讨课
13、。感受颇深。 语文课应当强调对文本的基本解读。这节课，老师没有引导学生去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文原来进行教学。 上课伊始，老师先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最终结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断改变创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 本节课，老师还注
14、意了学生的自读自悟。老师放手让学生通过自己读找寻答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并依据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主子，充分发挥了学生的主体性。老师引导学生从细微环节处来体会字词的冷暖，给学生详细的方法，让语文的最终目的和要求落实在详细的学习行为上。老师用自己的语言激励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。老师能够抓细微环节，深化引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配
15、语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。 课文学完之后，让学生听音乐让爱住我家，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思索学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热情的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思索，并且能够表达。也说明老师前面的教学已经产生了效果。假如，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且渐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。 爱如茉莉教案之四 教学目标：1通过研读课文中的细微环节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。2有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标老师活
16、动学生活动一、重温茉莉，聚焦爱如茉莉重温课文，感知茉莉的漂亮形象，由此引入下一教学环节。1、今日我们接着学习16课2、文中描写茉莉特点的词有哪些。3、指导朗读4、今日这节课我们共同品尝的不是茉莉，而是一对一般夫妻间茉莉般的真爱。1、读题。 2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香） 二、品尝细微环节，感受爱如茉莉 爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，引导学生关注细微环节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。 语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与
17、爱。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？仔细读课文618自然段，你从课文的哪些细微环节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写你的感受。2、组织沟通（相机出示）：（1）、其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，不然他会吃不下肚的。你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（着急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平经常，（简简洁单）（板书）正如课题所说
18、，爱如- （3）、爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。你体会到什么？（4）、你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他_；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真实无私，就像茉莉般雪白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打搅吗？ 指名读
19、 1、读课文618自然段，想想从课文的哪些细微环节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写自己的感受。2、沟通。（1）抓住虚弱等他吃完了体会妈妈对爸爸的关切与了解，同时爸爸也很关切妈妈 感情朗读 （2）抓住没吃、没听直奔谎话每天体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。 接读-茉莉。 （3）、抓住一动我就惊醒 边打哈欠边说 不愿叫醒我等体会爸爸妈妈都为彼此着想。 （4）抓住怕惊动他手脚麻木等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动 填空 接读-茉莉。 3、有感情地朗读那一段沟通并说明理由： （1）爱是一声轻轻的嘱咐。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上安静的微笑。（抓住静静探阳光也有感
20、情，怕打搅、惊醒这美妙的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟爱如茉莉 体会课文最终连用两个爱如茉莉所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、 映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道引读病房里 2、 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕清香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她最终深切地体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉。引读。1、 接读病房里2、（体会用钻字好处） 3、接读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。四、回味生活，领悟爱的真谛赐予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得爱是什么？ 1、齐读
21、爱的小诗2、沟通五、布置作业1、摘录文中爱如茉莉的句子。2、围绕爱是什么写一首小诗 板书设计： 16、爱 如 茉 莉 简简洁单 平淡无奇 真实无私 雪白纯净 感人至深 缕缕清香 爱如茉莉课堂实录(二)爱如茉莉课堂实录(二) 爱如茉莉课堂实录(二) 其次环节：阅读教学。 一、读前指导 今日阅读这篇文章与平常不同，要留意两点，第一点，全部的爱都是通过生活中的一个一个的细微环节来表现的，所以，我们要用发觉的眼光去发觉课文中去找寻课文中那一个一个充溢爱的生活细微环节（板：关注细微环节），人物说的一句话（板：一句话），一个不经意间的动作（板：一个动作）、眼神（板：一个眼神），可能流露的，就像茉莉一样的地
22、爱。 所以，我们阅读这篇文章，第一点要留意什么？（指黑板板书，生读）要发觉细微环节，要关注一句话、一个动作、一个眼神。这些细微环节中，我们要体会那种如茉莉一样的爱。 每一个生活的细微环节都是通过语言来描述的，所以，我们阅读这篇文章其次点，要感受语言（ 从爱如茉莉深发开去从爱如茉莉深发开去 杭州市天华学校孙云丽 爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕清香，能让人久久回味。这是我从薛法根老师的爱如茉莉的课堂中所深深感受与体会到的。 薛老师的课其实就犹如茉莉那样，看似简简洁单，实则却是经过细心的设计，细细咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激烈抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师
23、这堂课看法与建议。 观赏完爱如茉莉，觉得这堂课有这么几个方面可谈： 一、形式简洁内蕴丰厚。 我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简洁、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟平凡的爱是经久不衰的。 二、教学设计软中带硬 听课中你几乎不简单察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父母间的那份“茉莉爱”，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“探”、“嘱咐”的挖掘，薛老师是把学生渐渐地带入，引到这个点
24、上来，最终升华到“一切景语皆情语”这个中心上来。在悄无声息中，把学问已落实。 三、教学氛围庄谐相融 整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、安静为主，可以去倾听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分地绽开，发挥想像力。这样的支配是合理的，假如一味的庄重，就会使人压抑，假如一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于热闹，而薛老师这样的动静结合支配就特别的和谐。 四、评语自如环环相扣 我特殊留意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发觉薛老师的话中没有重复，而且紧接着学生说话的轨迹接着延长下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底
25、之深。 接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小看法： 第一点就是对课文的朗读，特殊是有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。 还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师似乎就仅局限于父母之间的爱，其实他忽视了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应当脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交织，相互感染，这样可能会让课堂的内容与精神底蕴更加厚实。 爱如茉莉第一课时教学预设爱如茉莉第一课时教学预设 爱如茉莉第一课时教学预设 常州市新北区龙虎塘中心小学周亚娟 一、谈话导入，揭示课题。 师：先看老师在黑板上写
26、一个字（老师板书“爱”）。看到这个字，你的头脑中出现出了怎样的画面？想怎样来读这个字？ 评：爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能溶化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱。 评：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读爱。 评：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读爱。 师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满足的答案。今日这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。 二、感受茉莉，初识特点。 师：大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？ 生： 师：课文中也有一些描写茉莉
27、的句子，让我们去读一读，找一找吧！（多媒体） 多媒体出示： 段落1：妈妈寻思了一会儿，顺手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 段落2：爸爸去洗漱，我静静溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股芳香忽然充满开来。我快乐地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！ 段落3：病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。 师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。 生：沟通 师：随机 情意深深 爱意浓浓爱如茉莉教学案例情意深深爱意浓浓爱如茉莉教学案例 苍南龙港五小张春霄 平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间
28、的爱。其实不然，在上完爱如茉莉这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚的心深深地打动了。我惊羡他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达实力，更赞美他们那种美妙而纯净的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍地震撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心倾听他们的声音吧！ 片段一： 师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手) 沟通： 生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。 师：为什么？ 生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看
29、出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好华蜜！(同学们响起了掌声) 师：你真会读书，连这微小的动作都能捕获，真不简洁啊！还有哪位同学说一说？ 生2读：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈到处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告知他生病的事，多么宏大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关切，静默地为对方付出。(学生都在静默地听着，好像都若有所思) 师：你体会得真深刻，这
30、就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动 我的话还没说完，又一学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好宏大！”(同学们投以赞许的目光) 师：同学们，课文中还有很多地方让我们深深感动，你还留意到了哪些细微环节？ 生3读：“早晨，我按爸爸嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜爱茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。他们相
31、互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡平稳，爱是可以暖和人心的，我真是好艳羡呀！(同学们又响起了热情的掌声) 师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，惋惜他们不懂得珍惜，彼此损害，我心里也很难过。”这位女生的话刚说完，立刻有一位男生说：“或许这吵吵闹闹也是爱，我经常听大人说，打是亲，骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，或许我们还不理解他们的爱，让我们大家平常也多去体会一下他们的爱，信任爸妈肯定会珍惜爱的。” 片段二： 师：同学们，爱如茉莉让我们感受到如茉莉般清香的爱，温馨的爱，暖和一生的
32、爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有挚友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生专心地写) 沟通： 生1：“爱如阳光。它暖和自己，也暖和别人”。 生2：“爱如一首歌，一首好听的歌。它时而昂扬，时而缓慢，时而抒情，时而哀痛！” 生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝” 生4：“爱如空气，你和我都离不开他。” 生5：爱如柳枝，只要有爱，生活恒久生气勃勃。 这节课学生之所以爱好盎然，全情投入，是语言表达打动了在场全部听课的老师和家长，是真情的表明感动了家长和老师。我觉得主要是因为： 一、宽松的课堂，营造爱的氛围 我之所以选择
33、上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自由地发挥，让家长更好地了解自己的孩子在课堂上的表现；再是听了薛法根老师的课，我也深受感动。因此，在上课的时候，我首先让他们放松，今日有爸妈在，说明他们爱我们，关切我们，我们更要主动主动。再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的暖和。还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充分感受到老师对他们的关爱和理解。学生在这种爱的轻松的课堂里，不由自主地就有了爱的感觉。难怪有位学生感叹：惋惜我妈没来，要是他们俩都在多好呀！正因为有了这爱的氛围，学生就更加深化地体会爱，品
34、尝爱的芳香。 二、专心地朗读，体验爱的情感 新课标中说：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的情感体验。“不应刻意追求语言学问的系统和完整。应当让学生更多地干脆接触语言材料，在大量的语言实践中驾驭运用语言的规律。”爱如茉莉这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。很多细微环节，很多感受都是用言语无法表达的，只有心照不宣。因此我对学生的要求是：专心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。如读到“初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关切人，它也
35、是那么柔柔的、轻轻的当读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院”时，一位学生不由自主地写下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关切对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的专心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。 三、民主的对话，产生爱的沟通 情感可以推动文思，辞以情发。当学生的情感达到肯定的程度，他们就会有喷吐的愿望。此时，我们再创设深厚
36、的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真实体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进同等对话，让他们借助语言来感受形象，那是最好的时机。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言沟通。当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样芳香淡雅，既平凡又宏大；后一个爱如茉莉是作者艳羡这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝愿。”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞美，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉
37、莉花一样，时时送来缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中，暖和我们的心。”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的沟通并交融。 四、奇妙的设计，升华爱的意义 学完了爱如茉莉这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，老师细心奇妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。其中
38、最让我感动的有：“爱如玫瑰。因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。我们同学的爱就像玫瑰。”“爱如阳光，阳光普照大地，使万物朝气盎然，老师的爱就如阳光，让我们吸取学问，强壮成长。”“爱如百合。它雪白、高雅，为对方静默地付出，不追求虚荣和美丽。”“爱如绿茶。爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越芳香，暖和我们的家。”、 是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，和他们的家长一样，我时而微笑，时而点头，时而深思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们欢乐成长。 /
39、ArticleDetail.aspx?DetailID=239930爱如茉莉 课如茉莉-从薛法根的课堂我感受到-俞儿爱如茉莉课如茉莉-从薛法根的课堂我感受到-俞儿 爱如茉莉课如茉莉 -从薛法根的课堂我感受到 正值寒冬季节，我们东山试验小学迎来了特级老师薛法根为我们献课的机会。所以整个学校学生、老师热忱高涨，兴奋等待。 这次，薛老师执教的是一篇清爽、隽永，流淌着爱的美文爱如茉莉。从薛老师的课堂中，我感受到了大师的平易与亲和，老师始终微微笑着，始终走到孩子身边专注倾听孩子的回答；感受到了大师的教学无痕，看似“随意”的一个举动、一个词语、一句话语，却把学生静静带进文本，点拨学生多元对话充分解读文本，
40、学生的心灵渐渐得到涤荡，情感慢慢泛起涟漪；感受到了大师精到的由读到写的点睛之语，由读到写的奇妙设计薛老师的课如茉莉般简约，如茉莉般平淡，但平中有奇，奇中有智，智中有美。 最经典的感受是：我们学校一位始终在一边拍录象的40多岁的老师与我谈起他的感受。“这个课不仅是在给学生上，也是在给我们在座的人上课。”他深有感受地接着说道，“是这样的，我们这点年龄的人之间的爱情已不是轰轰烈烈、也不需豪言壮语，但你说我们不相爱吗？我们的爱就是这么平平淡淡而又真真实切” 薛老师的课如茉莉般散发着芳香，这袅袅的芳香已钻入在场的每一个人的心中。 爱如茉莉，课如茉莉，语文老师追求的境界。 感谢大师，感谢学校，希望有再次向
41、大师零距离学习的机会。 爱如茉莉中两句话的教学1爱如茉莉中两句话的教学1 爱如茉莉中两句话的教学1 报慈小学庞咏梅： 病房里，那株茉莉写得更加雪白纯净。它送来的缕缕芳香袅袅地钻进了我们的心中。 师：这段话有没有哪个词引起了你的留意，你从这个词中能感受到什么？ 生：我从“雪白纯净”感受到茉莉花很美。 生：我从“缕缕清香”感受到花很香。 生：“钻”说明作者的感受很深刻。 师：你从“钻”这个词中还能感受到了什么？ 生：是爱留在了我的心中。 生：我的心被爸妈的爱感动了。 师：真正打动我们的是爸妈之间的爱，而不是茉莉花。 课文最终一句： 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 师：为什么连用了两个爱如茉莉？ 生：可以更加突出我被爱感动了。 师：作者起先认为“这也叫爱”，后来目睹爸妈的爱，最终是由衷地赞美爱。 身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通爱如茉莉教材分析及教学设计 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页