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1、三年级上册石头书课堂实录三年级语文李广射虎课堂实录 三年级语文李广射虎课堂实录 李广射虎课堂实录 一、复习、导入。 师：这节课，我们接着学习第14课（李广射虎）。上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个。 生：（正确地读老师出示的词语） 师：唐代诗人卢纶曾经写过一首闻名的诗塞下曲，谁能正确、流畅地读给大家听？（出示塞下曲） 生：（正确地读出了塞下曲） 师：你读的很正确，还有谁情愿读？ 生：（也很正确地读出了塞下曲） 师：你读的也很流利。 师：这首闻名的塞下曲写的是谁的事情？ 生：（齐说：李广） 师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（）。 生：李
2、广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比 生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。 生：李广是一位将军。 师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地细致。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让我们边读、边想、边议，一起来学习。 二、学习课文、理解内容。 师：现在，让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 老师配乐背述3 师：李广将军为什么要射虎呢？让我们自由朗读3，边读边想：你读懂了什么？ 生：（分学习小组沟通探讨） 师：（巡察指导） 师：谁先来和全班同学沟通？ 生：从第三自然段中，我知道了李广射虎的时间和地点。 师：你是从哪句话中知道的？ 生：我是从第三自然段的第一句话中知道的。 师：请
3、你读一读。 生：（读第一句） 师：你读得真细致，一天夜晚，月色朦胧，这就是告知我们李广射虎的（时间、地点） 师：你还读懂了什么？ 生：我知道了李广为什么要射虎。因为草丛中似乎影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。 师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不得！说明你在读书中真正做到了边读边想！ 师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？ 生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。 生：这一带常有猛虎出没。 师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？ 生：（读课文中的“猛然间，李广发觉前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
4、 （老师出示重点句子：猛然间，李广发觉前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。） 师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？ 生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓” （老师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点） 师：大家都知道，老虎是一种特别猛烈的动物，在如此猛烈的老虎面前，假如李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？ 生：（很平淡地读） 师：你的朗读还没有让大家感受当时惊慌的气氛。还有谁能来试一试？ 生：（读出了惊慌的气氛。） 师：通过你的朗读让我们感受到李广将军
5、在惊慌的气氛下，射虎的动作连贯而又快速。 师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“嗖的一声”，说明白什么？（红笔标出“嗖”的一声） 生：说明李广的力气很大。 师：你说得真好，读书读得真细致。 生：说明箭的速度很快。 师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞速地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气（很大）让我们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。 生：(齐读这段话) 师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射
6、虎时的情景。 男生：（读第三自然段） 师：读了第三自然段，你读懂了塞下曲这首诗哪两句话的意思？ 生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” 师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么惊慌的气氛，多么神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？ 生：（有感情地读第一二句） 生：（举手的一起读） 师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，我们也明白了塞下曲这首诗一二两句的意思，现在，我们用同样的方法读一读4，信任你很快就能理解三四两句的意思了。 生：（自由读4） 师：
7、把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。 生：（再读再想） 师：你读懂了哪些词的意思？ 生：我理解了“平明”的意思。 生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。 师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，四周的将士们都（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？ 生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。” （出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。） 师：你读得真好，真让我们感受到了那枝白羽箭
8、扎得特别深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。 师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？ 生：佩服。 师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊异和对李广将军的佩服吗？ 生：（读出了惊异和对李广将军的佩服） 师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。 生：（协作读） 师：同学们真了不得，通过学习3、4，明白了塞下曲这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读塞下曲，老师特地为你们添加了朗读符号，信任大家肯定能读得更好！ 生：（自由读） 师：谁来试一试？ 生：（感情朗读，
9、其他学生自发鼓掌） 师：你读得真棒！让我们一起来读一读。 师：你能再读一读课文的3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？ 生：（自由读） 生：（一二两大组读3三四两大组读4） 师：塞下曲这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，李广射虎这篇课文更是详细表现了李广将军的神勇无比、武艺超群，让我们在美丽的古曲声中，有感情地朗读全文。 生：（感情朗读全文） 三、指导背诵塞下曲。 师：李广将军如此神勇，塞下曲如此闻名，你有信念把这首诗记到自己的头脑中去吗？ 生：（齐说“有！”） 师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ 师：谁来背给大家听？ 生：（
10、流畅地背出来了） 师：你背得真棒！还有谁情愿来试一试？ 生：（也特别流利且有感情地背出来了） 师：你背得也很好！哪个小组情愿把你们小组的背诵状况展示给大家看一看。 生：（小组背诵） 师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 生：（配乐齐背） 四、作业。 师：打开语文指导用书，让我们在古曲声中把塞下曲这首诗默下来。 生：（在语文指导用书上完成作业。） 五、课后作业。 师：请同学们课后把塞下曲描写的李广射虎的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，我们一起来讲一讲李广的故事。 惊奇的大石头课堂实录 【学习目标】 1、相识考、秦
11、等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写惊奇、闻名、地质学家等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 【教学过程】 师：同学们，你见过大石头吗?它是什么样子的?你见到它时是什么感觉?我们今日就来学习惊奇的大石头(幻灯片)，看看我国闻名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的爱好的。大家已经预习了课文，有什么问题吗?好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。 同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问
12、题，老师信任你能自己想方法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么?我们现在就来读读课文好吗? 这篇课文讲了什么? 生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决怀疑的故事。 师：问老师和爸爸有没有解决怀疑? 生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决怀疑的故事。 师：很好，说明你仔细的读了课文并且去思索了，真是爱思索的好孩子。 生：讲了李四光的事。 师：讲了他的什么事啊?我们前面学习了要有时间、地点、人物，事务，你已经把人物说出来了，还有谁补充? 生：李四光
13、小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。 师：有两个时间。 生：长大后，李四光出国学习最终知道了答案。 师：那这篇课文讲了什么?我们要学会擅长倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最擅长倾听，你说。 生：李四光小时候对大石头产生怀疑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终找到了答案。 师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一挥而就来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括实力特殊强，谁来说? (放幻灯片) 幻灯片： 李四光小时候_，问_长大后_，最终弄明白了_的故事。 生：李四光小时候对大石头产生怀疑
14、，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习最终弄明白了石头的来由的故事。 小结：这个同学用很简洁的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简洁!概括实力真不错! 师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生怀疑和解决怀疑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象? 爱提问、爱思索、善视察。 板书： 爱提问(提炼同学的观点写上)、爱思索 师：你们说他爱提问爱思索，那李四光究竟提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思索看看谁找得又快又准!你说： 这么大的一块石头?是从哪儿来的呢? 师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的? 生：说出来的。 师
15、：是说出来的吗?看看课文：时间长了，他对这块大石头产生了爱好： 生：放在心里的。 师：很好，他还提了什么问题? 生：是谁把它放在那儿的呢? 师：还有没有?你说： 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢? 师：好，李四光提了这么多问题!真是个爱思索的小孩!好，我们先来看看他心里的怀疑(幻灯片)。 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 这个问题好不好，好在哪里? 好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。 那说明李四光比别人擅长视察，对吗?嗯，擅长视察就要在生活中做个有心人，发觉别人没有留意的事物。许多科学家
16、都是擅长视察的人。 好，有问题就去想方法解决，跑去问老师。 嗯，不懂就问，这是很好的学习看法。有了问题，就要大胆的去问。 正是因为他心中产生了怀疑，才推动他不停的去找寻答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种怀疑，谁能把他读出来?你读。 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 师：有点怀疑的感觉了，还有没有读得更怀疑的? 师：还有没有认为读得比他好的? 师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 师：读得更怀疑一点这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 语言训练。 师：嗯，很怀疑了。心中很怀疑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎
17、么问老师呢?下面谁来当李四光来问问老师?你说。 生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。 生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 师：我怎么听不明白呢，哪里的石头?留意联系上下文想象一下，你说说。 生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢? 师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他? 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：老师的语气应当怎样呢?还有没有谁来做老师?你来。 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：从这句话发觉了什么? 生：发觉老师不确定。 师：你从哪里看出来?
18、 生：唯恐。 师：好，那该怎么读?谁来当老师? 生：这块石头唯恐有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。 师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。 是谁把它放在那儿的呢? 这个问题好不好，好在哪里? 生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的! 生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深化了，想知道是谁放在那里的。 师：哦，有种打破砂锅问究竟的精神。谁做老师来回答他?你说。 生：听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧。 师：从这句话你发觉了什么? 生：老师不愿定。 师：从哪里看出来? 师：好，怎么把老师的不
19、确定表达出来呢?谁来读? 生：听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧。 师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢? 这个问题提得好吗?好在哪里? 他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于思索，擅长分析老师的答案。不仅擅长问还擅长分析问题，不盲从。 板书： 爱动脑，勤思索，善分析，不盲从。 师：那老师怎么回答呢?谁来做老师? 这我可说不上来了。 老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想? 不好意思、被问住了。 好，那应当怎么读?谁来? 这我可说不上来了。 嗯，很好
20、。大家想不想当小演员? 下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演 演得真好。再叫两个同学来演。 不错，大家给掌声表扬他们。 我们一起来读读课文，谁情愿做旁白? 男同学读李四光，女同学读老师的。 读了这一段话的对话有没发觉和前面课文的对话有些什么不一样? 没有提示语，还发觉了什么，每人的话都成一个自然段。 对了，同学们都很擅长发觉。连文章的特别表达方式也发觉了。这样子的对话不仅清楚而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写? 好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答?同学在下面演一演，问爸爸的话
21、可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员起先排练。 小演员都打算好了吗?好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清晰的。 师：李四光解决了怀疑没有?怎样解决的? 生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。 师：是解决了吗?他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗? 生：没有，他还回到家乡，特地考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。 师：怎样考察?想象一下考察会做什么呢? 生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地四周。 师：李四光的故事对你什么启发? 生：
22、要向李四光一样爱思索、勤动脑、打破沙锅问究竟。 (放幻灯片，打出李四光的照片) 师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么? 生：李四光爷爷，你真爱学习。 生：李四光爷爷，我要学习你爱思索，勤动脑。 师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我信任将来你们也会像李四光那么有出息的。这节课就到这里，下课! 三年级上石头书教学设计 一、教材简析： 这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。 (一)、(15)勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 (二)、(611)
23、介绍了“石头书”上的字和画。 (三)、(1214)石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。 二、教学要求： 1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。 2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育酷爱大自然、酷爱科学的志趣。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 三、教学重难点： 了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。 四、教学时间： 3课时 五、教学过程： 第一教时 教学目的： 初读课文，学习有关的字、词。 一、导入新课，激发爱好： 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，获得丰富
24、的学问。今日我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书 2、看了课文题目，你有什么想法? 二、初读课文： 1、学生自读课文。 2、同桌相互读读，做做小老师。 3、分自然段指名朗读课文，老师相机指引。 三、弄清课文脉络，出示思索题： 依据下面的意思，比照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 (1)、勘探队员告知川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 (2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。 (3)、川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。 四、学习生字： 1、学生合作、沟通学习10个生字的读音和字形、意思。 2、自学、领读二类字 3、检查朗读有关的词语。 五、布置作业： 1、
25、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 其次教时 教学目的： 理解、品析课文。 一、复习检查： 1、检查复习课后的词语。 2、自由提问： 我们今日一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题? 二、学习课文： 学习15自然段。 1、朗读课文： 过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上全神贯注看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的新奇。 2、你读了课文明白了什么? 3、石头像书吗?说说你的看法 4、指导朗读这两个自然段。 学习613自然段。 1、朗读课文： 思索：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书? (引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作
26、用这些角度考虑) 2、小组学习，沟通; (1)、你读了课文后，明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么? (2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思? 3、分角色朗读课文。 学习课文1214段： 1、分角色读。 2、理解： (1)、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林? (2)、刨根问底是什么意思?这个词说明白什么?这本书原委有什么用?只是依据什么来推断的? (3)、川川和磊磊为什么兴奋?为什么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解? 3、分角色朗读课文。 三、总结全文： 1、说说石头书的含
27、义。 2、老师小结： 今日我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然中，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去探讨。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奇妙。 四、作业： 练习朗读课文。 第三教时 教学目的： 总结课文，指导实践活动。 一、分角色朗读课文。 1、感受全文的感情线索。 读课文，思索：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断改变，请在文中画出有关的词语。 2、分角色朗读 二、总结： 1、学习了课文，你知道到了哪些学问? 2、学习了课文，你有什么想法? 三、实践活动： 1、举荐一些你认为好的科普读物，并简洁介绍一些内容。 2、沟通收集的图片
28、、资料或制作的小报。 3、阅读相关的网站。 附：板书 17、石头像书 一层一层一册 雨痕波痕矿物字 树叶贝壳小鱼画 告知学问 课后小记： 共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的缘由：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道很多学问，就像书本能告知人们学问一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培育学生酷爱科学、探求学问的意识。我在教学时采纳了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学沟通，从而培育学习的实力。详细方法如下： 1、看了课题，你有哪些疑问? 2、课文写了
29、几次对话? 3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案? 4、各自找伙伴分组学习：分角色读说说知道的学问看课件理解。 5、总结，说说石头为什么像书。 操作发觉有以下的优点： 1、课文的条理清楚，整体感知好。 2、学生的学习爱好浓，主动性高。 3、朗读，理解、说话的训练量大面光。 能顺当的理解“刨根问底”一词。 石头书三年级语文教案 A类 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个生字,相识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。 3初步了解问话提示语表达的不同依次，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。 B类 1初步了解作者采纳“对话设问、层层推动”介绍科学学问的方法。 2通过学习课文，
30、初步体会文章中科学推想的严密、合理。 C类 1培育学生探究自然、酷爱科学的爱好。 1读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。 2自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。 3收集有关“化石”方面的资料，打算沟通。 4联系课文说说“刨根问底”的意思。 5文章第10小节是勘探队员依据化石得出的科学推断，你认为他的推断有依据吗，为什么？ 教学板块（注明各板块时间及解决目标序号） 学生课堂练习单 第一课时 第一板块揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】 1揭示课题：同学们，今日我们要一起学习一篇科学小品文石头书（板书） 2疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答 老师小结：读了课题，同
31、学们有许多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个原委，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。 自读课题 自主质疑 轻声读文 其次板块初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】 1学生自读课文，老师也轻声读课文。 2沟通：课文主要写了一件什么事情？ （课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了很多石头书的学问。） 指导：画出文中的主子公（川川、磊磊、勘探队员） 他们在做什么？ 3分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？ 石头书的外形 石头书上的字 石头书上的画 石头书上画的作用 4指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、
32、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词 自读课文。 学生沟通 动笔圈画 分角色读 感受了解 第三板块检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】 1生字识记。 二类字勘、趴、读、秃、壳 生字 队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构） 册、迹、壳、炭（其它结构） 指名学生读，领读，齐读 指导：“壳”是多音字，qio、k 2指导书写。 指导时重点留意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。 “怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。 3学习问话中的提示语。 出示：川
33、川新奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前） “我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后） “石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语） 指导：依据表达的须要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容须要用双引号引起来，句末只须要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。 出示： “我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？” 指导：提示语也可以放在句子中间。 小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章
34、，读懂人物。我们来看 川川新奇地问（新奇） 川川和磊磊兴奋地说（兴奋） 川川特殊爱刨根问底（特点） 生读生字 学生领读 学生练写生字 自读语句 感受沟通 再读有提示语的句子，沟通 感受理解 第四版块课堂作业【目标A2、B1；7分钟】 1抄写词语。 新奇、踪迹、矿物、贝壳、叔叔 惊奇、煤炭、矿石、化石、脚印 2练习朗读，留意文中的提示语。 3课堂作业本。 三年级上册石头书优秀教案（公开课） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，相识三个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借对语言文字的朗读感悟，激励学生对四周感爱好的事物“刨根问底”，乐于探究，培育酷爱大自然，酷爱科
35、学的志趣。 教学重难点： 凭借对语言文字的朗读感悟，激励学生对四周感爱好的事物“刨根问底”，乐于探究，培育酷爱大自然，酷爱科学的志趣。 课时支配： 2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今日老师要和大家一起学习一篇好玩的课文(板书：17、石头书)一起读课题 当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?)同学们依据课题，脑海中一下子就出现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个原委吧! 二、初读指导，驾驭生字词 依据老师的要求去读读课文 1、自由读课文。出示要求：读准字音，遇到不相识的字可以
36、问老师和同学。读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。思索课文的主要讲了什么。 2、检查效果 刚才同学们读得可仔细了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。 认读生字词语，指导字形，理解词义 A组：川川磊磊叔叔 a、指读正音 b、这是课文中出现的三个人物再读 B组：地壳贝壳新奇好处藏着藏语 a、指读 b、强调这是两组多音字，读的时候肯定要留意。 c、齐读 C组：脚印踪迹雨痕波痕矿物煤炭矿石 a、指读 b、读句：雨点留下的脚印是指导读流利。 c、再读理解：雨点留下的脚印是波浪留下的踪迹是还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透亮的叫勘探员叔叔说石头书还会告知我们，哪座山下埋着哪块地下藏着 D组
37、：一册书惊奇刨根问底指读齐读 咱们的读书效率可真高呀!你看，才一会儿功夫，大家就相识了课文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知 请同学们再次认仔细真地读读课文，找一找川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。 1、学生读课文，做记号 2、沟通板书 书?哪里有书哇?一层一层的 这书上有字吗?雨痕、波痕、矿物 这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼 化石?化石能说明什么呢? 看懂了这些又有什么用呢? 3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。 接下来，我们就一起来一探原委，“石头书”究竟是什么样子的? 四、精读课文1-
38、5小节，了解石头书的样子 (一)学习石头书是一层一层的 1、这天，川川和磊磊在山上玩得正快乐，咦?那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，全神贯注地看着什么，他在看什么呀?真新奇呀!咱们一起来问问叔叔吧!引：川川新奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”齐读再新奇一点，再读 叔叔笑着说：“我在读书呢。” 2、哦!他在读书。同学们，这时你心里的怀疑已经全部解开了吗?(没，我感到更怀疑了。)怀疑什么呢? 出示：书?哪里有书哇?眼前明明是一块光秃秃的大石头，真惊奇呀!怎么在石头上读书啊? 3、抓紧读读勘探员叔叔的话吧!出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗? 同学们，你们看，这就是一层
39、又一层的石头，(图片)谁来看着图片读好这个词?指名读齐读 把这个词语放进句子里，你能读好吗?出示整句指名读 4、比较句子初步了解反问句句式 叔叔这句话是什么意思?指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 再读读这两句话，你更喜爱哪一句?哦，好多同学喜爱第一句用问号结尾的句子。老师告知你们，像这种“不就是吗?”的句式称为反问句，其次课中我们也见过。“这不就是对骄阳似火最好的说明吗?”反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强确定的语气，确定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗?指名读齐读 5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢?(勘探员叔叔告知孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚
40、的书) 哦!石头就是书!明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问究竟，勘探员叔叔又会告知他什么呢?默读6-9小节，这几小节又告知了我们什么呢?(石头书上有字又有画) (二)学习石头书上的“字” 1、石头书上有哪些字呢?大家抓紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获? 2、出示图片加文字。边指边引。“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的踪迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都是石头书上的字。” 3、今日川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢!川川明白了很多，你明白了吗?抓紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗?赶快多读几