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1、七年级语文上册雨的四季生字词初中七年级语文雨的四季教学案 雨的四季教学案 2022学年度第一学期审批人： 科目 语文 年级 七年级 备课老师 课题 雨的四季 课型 上课时间 2022年月日 学 习 目 标 1感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。 学习 重点 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 学习 难点 观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。 学生活动（自主学习、合作探究、展示沟通、达标测试） 老师活动（环节、精讲释疑） 自主学习 作者简介 刘湛秋，男，1935年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译
2、家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。早在八十年头中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广阔读者宠爱，并一度成为畅销书。 二、通读全文，整体感知 1重点生字词检查 斗笠（l）吝啬（ln）静谧（m）高邈（mio）莅临（l洗淋淋（ln）畅快（chng）驱走（q）诱惑（yuhu）粗犷（gung）漾出（yng）干涩（s）掩饰（ynsh）绿茵茵（yn）瓷色（c）瓢泼（p） 淅沥（xl
3、）花苞（bo）盛气凌人（dudu）睫毛（ji） 2词语说明 静谧：宁静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。造访：探望，书面语。盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大方。 3本文结构脉络解析 第一部分（1）：开宗明义，作者干脆表明对雨的情感喜爱雨。 其次部分（2-5）：作者以时间依次写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。 第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。 三、合作探究深化研讨 学生小组探讨，找出文中感爱好或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，老师视其难易或重要程度归纳总结出有
4、代表性的问题，汇总如下： 导入新课 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 学生活动（自主学习、合作探究、展示沟通、达标测试） 老师活动（环节、精讲释疑） 1“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 2本文
5、通过写雨在四季中的不怜悯态来抒发作者对雨的宠爱与赞美之情，以及对自然的酷爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？ 明确： 作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的漂亮的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广袤的想象空间，效果会更好一些。 3“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的谛视与自勉。 四、展示沟通写作技法探究 1技法运用
6、(1)意境美丽。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力气足劲，给自然万物带来勃勃朝气，使夏雨的意境热情、粗犷、奔放，给人以美的享受。 (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的朝气；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。 (3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 (4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的宠爱与赞美之情外，在开头和结尾，干脆抒发了自己的宠爱与赞美之情。 2语言运
7、用 生动美丽的语言。 五、达标测试归纳小结 本文是一篇美丽的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄予了对雨的赞美与宠爱，对生命与大自然的酷爱与赞美之情。 六、作业布置 1请学生谈谈学习本课以后的感受。 2完成课后习题一、二、三题。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗恒久年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激烈人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不行缺少的精灵。 本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又高雅，特殊留意语言的改变。另外，比方、拟人等修辞方法的运用，也使文章增加
8、了很多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘”“雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。 教 学 反 思 部编版七年级上册语文雨的四季教案分析部编版七年级上册语文雨的四季教案分析一、依据教材说创意雨的四季是部编教材七年级上册第一单元的课文，本单元以“四季美景”为主题组元。课文用饱含情感的笔墨，描绘了“容貌”有别、“性情”各异的四季之雨，抒发了亲近自然、酷爱生活的情怀。本单元的学习目标是：重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；还要留意揣
9、摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。雨的四季是本单元第三篇文章，是在学习了春和济南的冬天两篇教读课文后编排的一篇写景抒情的自读课文。课程标准关于“自读课”有这样的表述：学生是学习的主体，语文课程要激励学生自主阅读、自由表达。阅读是学生的特性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索。教材总主编温儒敏教授也特殊指出，部编教材课型的区分更加明晰。教读课是举例子，给方法；自读课就是让学生运用教读课给出的方法进行自主阅读。基于以上相识，我将本课教学目标定为：把握文章清楚精致的结构；体会文章炽烈浓郁的情感；观赏文
10、章生动精致的语言。由于春济南的冬天两课已经对重音和停连进行了指导，对比方和拟人手法的表达效果进行了品尝，所以雨的四季的教学创意就是以设计朗读脚本为主要活动，通过分角色标重音画停连来带动对文章内容、情感和手法的解读，让学生运用前面所学进行自主阅读、自由表达，最终展示对课文的理解。二、立足文本说过程本课的学习过程围绕设计朗读脚本分三个活动。第一个活动：分角色这一活动是在自读课文的基础上，对文章整体结构的把握。本文层次明晰而精致，呈现出总分总的形式，学生应当很简单发觉。所以这一环节就是引导学生通过自读进行勾画圈点，发觉其妙处，然后依据这一特点安排朗读角色。把握了文章结构上的特点，就像抓住了文章的纲目
11、，就为后面的进一步学习奠定了良好的基础。其次个活动：标重音这一活动是对作者情感的体会。做法是，用主问题引领学生找出文中最能表达作者情感的语句，用“”标记重音，练习朗读，然后用“我发觉重读（词语）能读出的情感”的句式进行沟通。整个活动过程中，学生自主探究、合作沟通，既体会到了文章炽烈浓郁的情感，又进行了朗读实践，并强化了圈点批注等语文学习方法。第三个活动：画停连理清了结构、体会了情感，还要引导学生观赏文章生动精致的语言。所以本课支配的第三个活动是找出文中的精彩描写语句，设计停顿（用“”标记）和连接（用“”标记），然后用“要停顿（连读），因为”的句式，通过朗读沟通，观赏文章写景的妙处。至此，已基本
12、达到课文学习目标，朗读脚本的设计也初步形成，最终师生合作配乐演读全文，在深情的朗读中结束本课。三、课后回味说反思1.语言学习是语文教学的根本。课标指出：文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品尝语言的水平。所以，在阅读中品尝精彩语句，感受其独特的表达效果，体会其中蕴含的丰富情感，是语文教学至关重要的一环。2.阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3.自读课要体现“自主”“自由”“自我”。自读课要留足学习的时间，留有思维的空间，提倡方法的多样，要让自读课文突显自我学
13、习的功能，让学生变成自己学习的设计者。创建性地提出问题，创建性地解决问题，就拥有了学习和创建的欢乐。部编版七年级上册语文雨的四季导学案 部编版七年级上册语文雨的四季导学案 学情分析： 由于学生小学学习成果参差不齐，开学三周，很难在短时间内提高他们的语文综合实力。因此，教法的敏捷多样，学法的指导，对学生来说显得尤为重要。特殊是课堂评价，对学生口语表达的规范化也是特殊重要的。因此，本文的设计构想是通过情景导入，将学生带入写景抒情散文美妙的意境当中，再通过各种学生活动，推动学问的讲解与落实。 教学目标： 1、训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次改变。 2、品尝文章充溢诗意的语言
14、，提高学生的语言鉴赏实力。 3、指导学生学习作者在细致视察基础上绽开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。重点难点:教学重点：1.赏析本文的语言特色。教学难点：2.指导学生学习作者在细致视察基础上绽开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。教学方法：1、朗读指导法。2、课堂探讨法。3、读书指导法。4、启发法。 学法指导：1、讲授式指导法。2、合作探究法。3、归纳式指导法。 导学过程： 练习所对应的考点或训练的实力 自主教案 教学过程 【诗词渲染，意境导入】 虞美人听雨（南宋蒋捷） 少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无
15、情。一任阶前、点滴到天明。 读完后告知老师，读到了一个怎样的形象？ 不同季节的雨，其特点又是否相同？让我们一起走进雨的四季。 一、【听雨】 前两课的学习中，我们已经学会了一些朗读技巧：重音、停连和情感投入等。那么，请运用这些技巧，用你的朗读，将我们带入清爽、润泽的雨境之中。 【学生活动一：找寻“最美朗诵者”】 活动指导：四人一小组，每人选择四季雨景中自己最喜爱的一个片段，朗读给其他小组成员听。组内细致辨别，细心甄选，最终选择出一位“最美朗诵者”，朗诵给同学们听。 【设计意图】本文是自读课文，主要在于学习方法的指导，这个环节给了学生选择的自主性，同时也发挥出小组的作用，让学生自主朗读，相互促进，
16、主动感悟语言、亲近文本。 二、【品雨】 假如让你用颜色来代表四季的雨的话，你认为四季的雨分别是什么颜色的？ （导出板书：思维导图的设计） 【学生活动二：绘制“雨的地图”】 每个大组探讨一个季节的雨景，四人小组合作，用“批注阅读法”在文中圈点批注，探讨探讨，完成黑板上的思维导图。 【设计意图】通过绘制思维导图，指导学生理清文章结构层次和写景层次。 【学生活动三：美文共赏】 除了四季雨景的显明特征带给我们美妙的感受外，文章的字里行间也值得我们品尝。请同学们找出你最喜爱的句子进行赏析，并将你的发觉共享给小组成员。 （活动提示：可从修辞、用词、视察角度、表现手法等角度进行赏析。） 【设计意图】指导学生
17、学会赏析写景抒情散文文段的方法。 品完雨的四季，你如何理解文中的“雨”这一形象？ 作者笔下的雨，不仅仅是一种天气状况， 春雨像， 夏雨像， 秋雨像， 冬雨像。 【设计意图】归纳总结，发挥联想与想象造句。 三、【悟雨】 这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗情画意的画面？除了细心视察之外，大家发觉还有什么方法是值得我们学习的？ 视察的角度 景物的特征 详细的描绘 思维的拓展 【设计意图】归纳总结文章的写作方法和特点，为学生的写作供应借鉴。 四、【书雨】 “把自己的眼睛投向天空和大地，又去找寻更美妙、更快乐、更富有创建性的生活。” 刘湛秋 【学生活动四：文字诊断室】 活动指导：共读同学们写的西
18、安的雨的片段，诊断优缺点，给出修改建议，提升写景抒情散文的写作方法与技巧。 （1）慢慢的，雨滴变成了一丝丝的，千丝万缕的小银丝，就像是从蓝色天花板上垂下来的水晶帘珠。地上泛起小小的水纹，轻轻的，无声的。 （2）“一场秋雨一场凉”，到了秋天，树叶变了色，菊花也怒放着。一场秋雨结束后，天气立即就变凉了，人们也不宠爱这种天气，都在家中待着，哪儿都不想去。秋雨常把地上昂首的小草打得没精打采，上边还挂着露珠，像是眼泪，它还把枯了的树叶全打落在地上。而在这种景象里，只有菊花成片成片开着，在雨中挺立着。 （3）春天，西安刚从冬眠中醒来，伸了个懒腰就把雪给抖掉了，树叶、小草、小花也跟着一起醒了，打算打算要起先
19、生长了。它们有了肥沃的土地，但没有足够的水发育不起来，这时天上的星星似乎望见了，觉得它们可怜，就留下滴滴眼泪，滋润它们，让它们更好更快地生长，它们也很感谢，便快速生长。 【设计意图】通过品鉴自己作文当中的优缺点，更有针对性地指导写作，也能落实写作方法的训练。 五、【作业布置】 请以在雨中为题，发挥联想与想象，运用修辞手法，写一篇练笔，400字左右。 情境创设示例： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和挚友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人时； 【课堂总结】 我们通过本课的学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法，还尝试了作文的修改。在我们看似寻常的生活中，珍藏着很多漂亮。让我们学会用我们的眼睛发觉生活之美，用我们的笔去描绘生活，让我们拥有一颗酷爱生活的心。 朗读训练。 自主学习。 合作探究，赏析美文。此环节留意方法的指导。 归纳概括实力。 归纳概括实力。 写作升格训练。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页