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1、小学语文一年级教案陈毅探母教学设计小学一年级语文教案陈毅探母 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 二、教学重难点： 培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，并会写。 三、教学打算： 教学软件、生字卡片 四、教学时间：两教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。 2、学习生字词。 二、教学重难点： 通过朗读课文，体会陈毅和母亲之
2、间的亲情。 三、教学打算： 教学挂图 生字卡片 四、教学过程： （一）揭示课题 1、板书课题：陈毅探母 2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。 3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担当上海市委书记兼市长等职务。 4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？ （二）初读课文 1、轻轻读课文，读后细致看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。 （1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细致地询问病情。 学生发言后，指名朗读。 （2）写其次幅图的句子是：
3、他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 2、再次自由读课文，画诞生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。 （1）揭示生字词。 母亲元帅家乡多少今日应当陈毅探母询问一盆五十岁替 （2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探 后鼻音：乡应 （3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做沟通。 （4）默读课文，给各自然段标上序号。 （三）讲读课文 、出示练习题，要求口头填空。 （）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。 （）其次自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。 （）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。 自由读课文，试填试答，同座相互沟通。当众填空。
4、 师生评议。 、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。 指名回答。相机指导朗读。 、接着自由读课文，读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了，马上（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。 （板书：孝顺） （四）布置作业 正确、流畅地朗读课文。 其次教时 一、教学要求： 学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 二、教学重难点： 相识生字新词，会正确书写。 三、教学打算： 教学生字卡片 四、教学过程： （一）复习检查 、听写生字词： 家乡母亲多少应当今日 、小黑板揭示，口头填空： （）（）进家门，陈
5、毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。 （）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。 、写出意思相反的词：多（）小（） 、指名读课文。 、用“一边、一边”说一句话。 （二）写字指导 、记忆字形。 揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。 结合学生发言，归纳记忆字形的方法。 （）猜字谜：少 （）部件法：元家乡今 （）换一换：该 （）减一减：母 、指导写字。 （）自主学习，看看写这些字的留意点是什么？ （）学生发表看法后，提示： “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “应”是半包围结构。 、学生描红。 （三）布置作业 、写出带有下列偏旁的字。 单人旁（） 言字旁（） 人字头（） 、
6、抄写生字词。 、有感情朗读课文。 小学一年级语文教案陈毅探母教学设计2 其次教时 一、教学要求： 学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 二、教学重难点： 相识生字新词，会正确书写。 三、教学打算： 教学生字卡片 四、教学过程： （一）复习检查 、听写生字词： 家乡母亲多少应当今日 、小黑板揭示，口头填空： （）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。 （）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。 、写出意思相反的词：多（）小（） 、指名读课文。 、用“一边、一边”说一句话。 （二）写字指导 、记忆字形。 揭示本课生字，自主学习，看谁能
7、够想到好方法，记住这些生字。 结合学生发言，归纳记忆字形的方法。 （）猜字谜：少 （）部件法：元家乡今 （）换一换：该 （）减一减：母 、指导写字。 （）自主学习，看看写这些字的留意点是什么？ （）学生发表看法后，提示： “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “应”是半包围结构。 、学生描红。 （三）布置作业 、写出带有下列偏旁的字。 单人旁（） 言字旁（） 人字头（） 、抄写生字词。 、有感情朗读课文。 板书： 赶回 细心询问 小学语文一年级：陈毅探母教学案例 一个志向的课堂应当能听到学生的声音 教学内容 义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册陈毅探母。 建议思索的问题 1怎样面对
8、学生在课堂上说“不”？ 2调动学生主动性的真正含义是什么？ 3课件上该体现“现实主义”还是“人文主义”？ 案例描述 左右犯难 刚刚踏上工作岗位，就撞上了大刀阔斧的课程改革。老师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参加者，课件应当提倡自主、合作、探究的学习方式，教学必需坚持特性化表达、激发创建精神，等等。这一切都让我对教书育人充溢了思索。如何让只有六岁的学生在课堂上活跃起来，主动参加教学活动，同时又具备现代文明素养，有秩序、合情理地自主学习，就成了大多数老师左右犯难的一件事。 “我知道陈毅” 今日早上的第一节课就是语文，校领导要来听课。为此我细心打算了一节常规课陈毅探母，光那一叠的字
9、卡和奖品就让我昨天忙到半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神当心谨慎地走进了课堂。 刚走进教室，就听见班长祝莹月带着全班哇啦哇啦地读书声，看来课前打算就绪，我心中一阵暗喜。再看看学生们，一个个瞪着圆滚滚的眼睛盯着我，似乎已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了很多。 开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们对陈毅了解多少？”这问题仿佛一滴水掉进了滚烫的油锅，教室里忽然热闹起来，这势头让我感觉不妙。 果真，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不愿“罢手”，我知道，这必定会误了主要任务，于是起先用眼神、手势来提示他们：“就此算
10、了吧！”可学生哪里顾得了我的想法。而我呢，为了贯彻“服务学生”的宗旨，不得不听他们讲了一段段陈毅的简介。 “小大人”张紫贻说：“陈毅是四川人，是共产党员，当过副总理、外交官和上海市市长！”那口气得意得似乎在说他爹。“大喇叭”李子晗说：“陈毅是我国十大元帅之一，是出名的军事家、政治家、诗人，被称为文武全才！”“小灵通”田萌甚至说：“我还知道他的一个小故事，想讲给大家听！”接着娓娓道来。我心中着急万分，懊悔不该布置收集陈毅资料的作业，看这情景，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“小挚友们说的都是陈毅驰骋沙场的丰功伟绩，可你们知道吗？在家中，在年迈的母亲眼里，他又是一个孝顺的好儿子。我们
11、来一起读课文吧！”我暗自叹了一口气最终完成导入了。 “我有不同看法” 我转身在黑板上写下“孝顺”一词，“请小挚友自由地朗读课文12自然段，然后谈谈你从哪里看出陈毅很孝顺？”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、相互补充，说得井井有条。最终，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，陈毅元帅特别担忧母亲的健康，特别关切母亲的病情！”我好像已进入状况，起先和学生自然沟通了，正在我以为可以顺水推舟的时候，“小炮筒”田杨嚷开了：“我不同意！我有不同看法！”这叫我如何是好！“这冷水泼不得”，我这样告知自己。只见田杨站起来义正词严地说：“陈毅一点也不担忧母亲，
12、图上画着他的表情是笑眯眯的，特别快乐，他希望母亲生病。”在我想来不成问题的问题，竟成了学生理解课文的绊脚石，这是我事先没有预料到的。 这时我看到一向不爱发言的张诗琪举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“陈毅元帅难得回家一次，见到母亲能不兴奋吗？”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。 接着，特有人情味的杨天硕也站起来为陈毅元帅打抱不平：“病人生病原来就很苦痛了，假如你多对她笑，就能让她忘掉苦痛，这样，病会好得快些。”我竖起一个大拇指夸他是一个善解人意的学生，他满足地笑了。 我再看看田杨，他若有所思的样子，好像没有刚才那么盛气凌人了。谁知他眼前一亮，又站起来发问了：“
13、陈毅的母亲是装病！”这话把全班给怔住了。或许是田杨的一再刺激给了我灵感，我突然意识到这将是引导学生体会母子情深的切入口，于是追问道：“为什么？”“她也是笑眯眯的，一点也不像有病！”只见“评论家”张玄奥站起来反对道：“母亲在病中没人照看，看到儿子从老远赶回来看她，她能不快乐地笑吗？”“插嘴王”胡成蹊不由自主地站起来喊道：“妈妈惦念儿子是人之常情，陈毅的母亲看到儿子，病就好了一半了，他就是妈妈的灵丹妙药！”我万万没想到这回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解妈妈的心情！”我微笑着表扬他，大家也都静默地点点头，田杨被劝服了，像一只泄了气的皮球，可我认为他更充溢了 “书上错了！” 最终进入到最终一段的教学
14、。 首先我请学生自由朗读课文。在巡察过程中，“特性派”胡睿佶突然拉住我衣袖说：“刘老师，书上错了！”我新奇地追问，只听他振振有词地说：“这里用你太不敬重母亲了，应当用您。”我望着书上陈毅说的那句“从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深长地点点头，“有道理，我还想听听其他小挚友的看法。” 自读结束后，我把这个问题提出来给全班探讨，大家争先恐后地发表自己的观点。学习委员蒙心田的话最有劝服力：“您是对长辈的称呼，这样能表达陈毅元帅对母亲的尊敬之情。”在大伙的看法达成一样之后，我大力表扬了这个敢于挑战书本的学生，全班同学都为他鼓掌，他得意地笑了，那是麦哲伦发觉新大陆的欣喜表情。 接着，我让学生
15、拿出铅笔，当堂把“你”改成“您”。在学生动笔的过程中，我又发觉有的学生把这一段中全部的“你”都改成了“您”，包括陈毅母亲说的那句“你也五十多岁了，还替娘洗衣服”中的“你”。我立马又把这个“你”字提出来给大家探讨，反对的学生许多，理由也很充分，连一向羞涩的张磊也艺高胆大起来：“长辈对晚辈说话时用你，这里改成您不是弄反了吗？那会闹笑话的。”看到他们能自主地提出问题，探讨问题，解决问题，我觉得轻松自然了很多，学生们也在主动自觉的氛围中学到了学问，陶冶了情操。 最终，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。 课后反思 “把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最洪亮的呼声。课堂上老师在调动学生主动性的同
16、时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。机遇和挑战并存，别怕听到学生们说“不！” 这节课上，我最担忧的插嘴和唱反调的状况都不行避开地发生了，当时的我的确很着急，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起全体学生独立思索、主动探究的导火索，因为我知道：一个志向的课堂应当能听到儿童的声音。有问题才证明在思索，有探讨才证明在探究。儿童喜爱随心地去接受学问，这是他们的天性。 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。我认为，课件既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中渐渐激发自我的创建力和生命力。因此，“现实主义”和“人文主义”必需紧密结合起来，在一张一弛中牢牢把握住课件的性质。
17、主动提倡自主、合作、探究的学习方式是达到语文教化目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生的发言权，甚至是可以完全没有老师的生生干脆沟通，慢慢地，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的一种补充，更不行能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。 小学语文一年级：陈毅探母拓展练习 新课程理念认为：课程不再是学问的载体，而是老师和学生共同探究学问的过程，老师和学生也都是课程。老师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程实施者和开发者。所以在教学中，老师要擅长发掘教材中潜在的因素，启发引导学生想象，启迪学生思维，开阔学生
18、视野，假如老师擅长对教材学问进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，充分有效地将教材的学问激活，便会形成有老师教学特性的教材学问。下面是在教学本科是的几处拓展练习： 其一、“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心的询问病情。”指名学生朗读后，老师启发学生想象陈毅细心询问母亲病情的内容：“同学们想一想，陈毅都会询问些什么呢？要留意细心二字。”经过思索，学生回答道：“母亲，您得病什么时候得的？怎么得的？”“你现在的病情怎么样了？好些了吗？” “您发烧吗？头痛吗？咳嗽吗？” “您现在吃什么药呢？感觉怎么样？” “发病的时候要留意多休息。” “您的年纪大了，可要随时留意自己的身体呀
19、！” 陈毅“细心的询问”母亲的病情，表现了对母亲的关切。通过这样的拓展，儿子对母亲的那种关切之情便栩栩如生地呈现在学生的脑海中。 其二、“他望见母亲换下来的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”洗衣服是一件小事，但身为元帅的陈毅也五十多岁了，体现了陈毅的一片孝心。母子之情通过洗衣服交融渗透、感人至深。但是，洗衣服是从实事上孝敬母亲，拉家常则是从感情上关切母亲，这一点要让学生能体会到并不是很简单。因此，教学中我要学生想象陈毅与母亲拉家常的内容，让学生练习生活实际去想象，可以想象爸爸妈妈同爷爷奶奶拉家常时都会说些什么？这样，学生的思维被激活了，他们纷纷说道： “母亲，今年咱们这
20、里的收成还好吗？” “家里的日子过得怎么样？” “乡亲们的日子过得还好吗？” “邻居家的张大爷身体还好吧？” “我们这里春季的雨水多吗？农夫们种地有什么困难吗？” 因为有的学生的爷爷奶奶的家在乡下，所以，回答起来还是和贴切的。 陈毅“一边洗衣服，一边同母亲拉家常”母子之间亲情洋溢，情真意切，怎不令人感动 其三、最终，我又进行了这样的拓展：“学了这篇课文，你最大的收获是什么？” “我要向陈毅元帅学习，孝敬自己的爸爸妈妈。” “我以后也要多帮妈妈做事情。” “我以后要给妈妈洗衣服。” “我以后再也不惹爸爸妈妈生气了。” “以后，即使我做了大官，也要孝敬自己的爸爸妈妈！” 由于这样的拓展，学生对文本
21、的情感体验更加深化，读起来便把自己的情感融入其中，“读出情，悟出理”的教学目标就这样轻而易举的实现了。 陈毅探母 教学设计 共几课时2课时 第几课时其次课时 课型新授 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。 2.正确美观地书写剩余4个生字。 3.会用“一边一边”说一句完整的话。 4.品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4.感受学习汉字的乐趣,渐渐养成仔细书写的好习惯。 教学 重难点 教学重点:识字写字,正确.流利.有感情地朗读课文。 教学难点:有感情朗读课文,会用“一边一边”说一句完整的话。品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 教学 资源 1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景
22、,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。 2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗游子吟等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。 3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文奶奶的白发,这些都是可以利用的情感阅历资源。 学程预设 导学策略 调整与反思 一.复习字词,导入新课 1.齐读词语。 2.打算学习新内容。 二.精读感悟,领悟情感 (一)学习第一自然段 1.带着问题读第一段。 2.说明“赶”。沟通曾经为什么事情“赶”,思索陈毅爷爷的“赶”说明白什么。 3.听老师的小结,有感情朗读词与段。 (二)学习其次自然段 1.思索陈毅进家的第一件事,听一个同
23、学读。 2.比较2句话,思索其次句话好在哪里?体会陈毅的一片孝心,细致看图,体会母亲的满意和华蜜。 3.看看图,读读句子,说说陈毅正在同时做哪两件事。知道用“一边一边”说话时,两件事应能同时进行,并练习说话。 (三)学习最终一段 1.分角色朗读第三小节。 2.评点同学的朗读,体会陈毅当时的心情。 三.联系生活,升华情感 1.沟通收获。 2.倾听老师布置的任务。 四.指导书写 1.记字.组词。 2.集体书空。 3.在书上描红,完成习字册。 一.复习字词,导入新课 1.小黑板出示词语,齐读。 2.今日我们接着学习陈毅探母这篇课文。 二.精读感悟,领悟情感 (一)学习第一自然段 1.有一次,陈毅元帅
24、知道母亲生病了,便怎么做?出示第一段,指名读。 2.指名说,相机板书:赶回。 3.你知道什么是“赶”?你曾经为什么事情“赶”过?陈毅爷爷“赶回”说明白什么? 4.陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么焦急呀!他希望自己能尽早到达家乡,看到母亲,了解母亲的病情,这可不是一般的“回去”。(指导用焦急的语气读好词语:赶回家乡。) 5.陈毅是国家领导人,平常工作特别忙,也特别累。但当他知道母亲身患重病时,立刻不顾自己劳累,赶回家乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!让我们一起读,读出陈毅爷爷的孝心。 (二)学习其次自然段 1.陈毅好不简单赶到家,进家的第一件事就是?指名读其次自然段的第一句话。 相机板书:细心
25、询问 2.比较两句话: 到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情。 一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。 假如把其次句话改成这么短,好不好?你认为哪句话好?为什么? 相机标出“一就”.“拉着”.“细心地询问”。 这些地方更体现了陈毅爷爷的一片孝心,瞧,图上的母亲一脸的满意和华蜜。让我们一起读,一起去感受这种华蜜。 3.句式训练:“一就”,表现了陈毅很焦急,你平常急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子? 4.询问完母亲的病情后,他又干了什么事? 出示其次句话,齐读其次句话。(洗衣服,谈家常) 板书:洗衣,谈家常 这两件事是做完了一件,再做另一件的吗? 对了,两件事
26、可以同时进行,我们就用了“一边一边”把它们连起来。标示“一边一边”。下面请同学们想想,在我们平常的活动中,哪些事可以同时进行? 5.同学们说得特别好,谁会用“一边一边”说一句话? (三)学习最终一段 1.陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色) 评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么? 探讨:为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应当的? 三.联系生活,升华情感 1.今日学习了陈毅探母这篇课文后,从“一就”.“细心询问”等词中,我们相识了一个怎样的陈毅?板书:孝顺 学习了这篇课文,你有什么收获? 同学们,陈毅爷爷不仅是一
27、位优秀的领导人,还是一个懂得敬重孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今日,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。 四.指导书写 1.指导书写剩下的几个字,边讲记字方法,边组词。 2.集体书空。 3.描红.仿写。 作业 设计 必做题 1.完成习字册上5个生字。 2.完成一课一练剩余题目。 选做题 回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,并说说你懂得了一个什么道理。 背诵古诗游子吟。 搜集名人孝敬老人的故事,先读一读,再在班上讲一讲。 一年级语文下册陈毅探母教案 一、教学目的 1、学会本课的生字，相识新偏旁。 2、能正确、流利、有感情
28、地朗读课文。 3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。 二、教学时间 第一课时 一、揭示课题、解题。 1、板书课题。 2、指名借助拼音拼读课题。 3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担当过上海市市委书记兼市长、中心军委副主席、国务院副 总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。 4、过渡。 二、初读指导。 1、轻轻读课文，读后细致看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。 2、再次读课文，画诞生字词，圈诞生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。 (1)揭示生字词： 母亲元帅家乡多少今日应当 陈毅探母询问一盆五十岁替 (2)指名拼
29、读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。 (3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互沟通。 (4)教者抽查。 3、默读课文，给各自然段加上序号。 三、作业 1、读拼音写词语。 2、正确、流畅地朗读课文。 小学语文一年级教案特性解读，品读悟情陈毅探母教学设计 一、教材简析 苏教版其次册11课陈毅探母，课文讲解并描述陈毅回乡探望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比尊敬之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。 二、设计理念 阅读是学生特性化行为，阅读理解必需建立在学生充
30、分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让老师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读胜利。 三、教学目标 1、学问技能目标： （1）会读会写8个生字，只认不写8个生字；相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标： （1）自主合作，实现对课文的认读。 （2）激趣引思，促进学生特性化理解。 3、情感看法与价值观目标： （1）感受阅读欢乐，形成阅读欲望。 （2）品读悟情，感受并践行敬母之情。 四、教学过程 （一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。 1、出示陈毅画像：（1）这个人你相识吗？你是怎么相识的？（2）老师简洁介绍陈毅生
31、平。 评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较生疏的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是非常必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读爱好起到了很好铺垫作用。 2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？ 评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思索，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。 （二）认读课文，理清文脉，整体感知课文 1、学生自由读课文，认清字形，读准字
32、音。 （1）学生自由读课文； （2）自主沟通，相互正音，反复练习。 2、检查认读，刚好订正。（评析3） 3、整体把握，课文大意。 （1）分自然段指名朗读课文。 （2）课文讲了谁的什么事情？（评析4） 评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互沟通中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上刚好检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。 评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落支配，对后期的深化精读理解课文具有统率和铺垫作用。 （三
33、）品读析句，精读感悟，领悟课文情感 1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？ 2、学生自主认读，小组内相互沟通。 3、大组汇报，重点品读（结合学生汇报，相机出示下面句子） （1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。 体会陈毅对母亲的关切之情（可结合图1指导学生理解朗读） （2）他望见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。 体会陈毅对母亲的孝顺之情（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情） （3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今日，我给你洗衣服，是应当的呀！ 体会陈毅对母亲的尊敬和报答之情。 评析5：浓浓的感情是靠文字
34、来传递的。感悟情感必需凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生特性阅读的敬重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、老师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。 （四）联系生活，特性解读，升华课文情感 1、自主有感情地朗读课文。 2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互沟通。 3、指文大组沟通。 4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。 5、仿照陈毅，回家做一件孝敬父母的事。 评析6：阅读是学生特性化的行为，阅读理解要建立在学生生活阅历的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生
35、不同的生活阅历结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最终，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中到处有学问，到处有语文。 总评： 阅读活动是多感官参加的实践性很强的学习活动。阅读活动的主体是学生，只有让学生在“阅读之水”中才能学会“游泳”，或学到其中“酸甜苦辣”。本教学设计，以品读感悟为途径，以理解迁移敬母之情为目的，按部就班，逐步深化，体现了如下几个特点： 1、实践性：教学全过程始终以认读为主线，在读中实现对课文的理解与感悟。初读课文，反复练习，自主矫正，精读课文，品词析句；升华情
36、感，演读结合，都将阅读的实践性演绎得恰到好处。 2、主体性：学生是阅读的主子，各个环节的设计均能做到“目中有人”，围绕学生的活动进行设计，让学生自主解决问题，当学生解决不了时老师刚好补救。使老师成为学生学习的组织者，点拨者，释疑者，激励者，还原了学生的学习主子地位。 3、层次性：教学环节逐步深化，使学生均能“跳一跳就摘到果子”的状态下，逐步深化学习。整个过程设计根据初读释题初读精读升华，这样的层次逐步上升。 苏教版一年级语文下册陈毅探母练习教案 12陈毅探母 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词
37、语。 3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 二、教学重难点： 培育学生视察想象力，更好的理解课文内容，相识生字，并会写。 三、教学打算： 教学软件、生字卡片 四、教学时间：两教时 第一教时 一、教学要求： 1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。 2、学习生字词。 二、教学重难点： 通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。 三、教学打算： 教学挂图 生字卡片 四、教学过程： （一）揭示课题 1、板书课题：陈毅探母 2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。 3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担当上海市委书记兼市长
38、等职务。 4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？ （二）初读课文 1、轻轻读课文，读后细致看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。 （1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细致地询问病情。 学生发言后，指名朗读。 （2）写其次幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。 指名朗读。 2、再次自由读课文，画诞生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。 （1）揭示生字词。 母亲元帅家乡多少今日应当陈毅探母询问一盆五十岁替 （2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：
39、元今盆陈探 后鼻音：乡应 （3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做沟通。 （4）默读课文，给各自然段标上序号。 （三）讲读课文 、出示练习题，要求口头填空。 （）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。 （）其次自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。 （）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。 自由读课文，试填试答，同座相互沟通。当众填空。 师生评议。 、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。 指名回答。相机指导朗读。 、接着自由读课文，读后口头填空。 陈毅元帅知道母亲生病了，马上（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。 （板书
40、：孝顺） （四）布置作业 正确、流畅地朗读课文。 其次教时 一、教学要求： 学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 二、教学重难点： 相识生字新词，会正确书写。 三、教学打算： 教学生字卡片 四、教学过程： （一）复习检查 、听写生字词： 家乡母亲多少应当今日 、小黑板揭示，口头填空： （）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。 （）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。 、写出意思相反的词：多（）小（） 、指名读课文。 、用“一边、一边”说一句话。 （二）写字指导 、记忆字形。 揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好方法，记住这些生字。 结合学生发言，归纳记忆字形的方法。 （）猜字谜：少 （）部件法：元家乡今 （）换一换：该 （）减一减：母 、指导写字。 （）自主学习，看看写这些字的留意点是什么？ （）学生发表看法后，提示： “元、少、今、母、乡”都是独体字。 “应”是半包围结构。