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1、摩擦力教案（新人教版八年级物理下册）人教版八年级物理下册摩擦力教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1能依据生活体验相识摩擦力； 2能依据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3通过试验探究，了解变更滑动摩擦力大小的方法； 4相识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 （二）过程与方法 1经验探讨滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的试验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2通过科学探究活动，使学生体验限制变量法在物理探讨过程中的应用，培育学生乐于参加、勇于创新的意识和设计试验、分析概括的实力。 （三
2、）情感、看法与价值观 1通过视察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培育学生思索问题的辩证观点； 2通过生活中实例的探讨，激发学生用所学学问解决实际问题的热忱。 二、教学重难点 本专题是在弹力、重力之后，探讨第三种常见的力摩擦力。弹力、重力等学问的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的学问又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个试验是课程标准中规定的必做的测定性试验。为突出重点，选取探讨影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性试验，这须要学生具有测量滑动
3、摩擦力的试验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、试验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不生疏，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清晰。 摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应当增大，有害的摩擦应当减小。针对这些问题的探讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。 三、教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性相识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会渐渐停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过探讨使学生相识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就
4、产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要说明动摩擦和静摩擦的问题。 要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，须要解决三个问题：摩擦力的测量问题，试验的探讨方法问题以及试验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟识，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生根据课本提示，独立完成试验，包括自己设计试验，自己设计表格记录试验数据，自己得出试验结论等等。老师只需供应必要的试验设备即可。 摩擦与我们休戚相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应当探讨增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过探讨先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩
5、擦，可以让学生自己动手做一做试验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟识。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟识，老师可适当做些说明。 四、教学资源打算 多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最终停下来；矿泉水的瓶盖上有很多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。 思索：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗
6、？摩擦总是有害吗？ 学生欣赏并思索，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。 体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。 新课教学 （30分钟） （一）摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小试验。 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 老师演示试验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 思索： （1）摩
7、擦力是在什么状况下产生的？ （2）摩擦力的作用点在哪里？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。 学生动手试验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。 学生视察、思索、探讨后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。 充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。
8、（二）测量滑动摩擦力 演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思索：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？ 图1 进一步提问让学生思索： 用什么工具来测量滑动摩擦力？ 弹簧测力计能干脆测量滑动摩擦力吗？ 用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？ 测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必需做怎样的运动？拉力的方向必需满意什么条件？桌面不水平行不行？ 总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。 通过思索探讨让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力
9、，不能干脆测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的学问。 培育科学探究实力 （三）探讨影响滑动摩擦力的因素 （1）提出问题：依据你的生活阅历，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？ （2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。 （3）设计试验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学探讨方法？假如我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样变更压力大小？怎样变更接触面的粗糙程度？请设计试验步骤和试验记录的表格。 下面的试验记录表格供参考。 试验次数 接触面的材料
10、压力改变状况 摩擦力f摩N 1 木块与木板 不变 2 木块与棉布 不变 3 木块与毛巾 不变 4 木块上放1个钩码，再放到木板上 变大 5 木块上放2个钩码，再放到木板上 最大 （4）进行试验与收集证据：按设计好的步骤进行试验，将试验数据记录在表格中。 （5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。 摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们接着探究。 下面的试验记录表格供参考。 试验次数 木块放置方式 接触面积大小 弹簧测力计示数 摩擦力f摩N 1 平放 大 2 侧放 小 3 立放 最小 学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触
11、面面积无关。 引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。 学生思索，回答。 每次只变更可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。 培育科学探究实力 （四）摩擦的利用与防止 让学生回忆或回放刚起先上课时的视频，思索并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？ 试验：用滚动代替滑动能减小摩擦。 （1）将一个试验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车
12、做匀速直线运动，记录示数大小。 （3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？ 通过联系生产和生活中的摩擦实例，相识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 思索、回答，动手试验。 培育分析思索实力。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级物理下册摩擦力教案分析 八年级物理下册摩擦力教案分析 一、教学目标 （一）学问与技能 1能依据生活体验相识摩擦力； 2能依据二力平衡的
13、条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3通过试验探究，了解变更滑动摩擦力大小的方法； 4相识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 （二）过程与方法 1经验探讨滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的试验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2通过科学探究活动，使学生体验限制变量法在物理探讨过程中的应用，培育学生乐于参加、勇于创新的意识和设计试验、分析概括的实力。 （三）情感、看法与价值观 1通过视察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培育学生思索问题的辩证观点； 2通过生活中实例的探讨，激发学生用所学
14、学问解决实际问题的热忱。 二、教学重难点 本专题是在弹力、重力之后，探讨第三种常见的力摩擦力。弹力、重力等学问的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的学问又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个试验是课程标准中规定的必做的测定性试验。为突出重点，选取探讨影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性试验，这须要学生具有测量滑动摩擦力的试验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、试验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不生疏，但对滑动摩擦力的大小与哪些因
15、素有关却不清晰。 摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应当增大，有害的摩擦应当减小。针对这些问题的探讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。 三、教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性相识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会渐渐停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过探讨使学生相识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要说明动摩擦和静摩擦的问题。 要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，须要解决三个问题：摩擦力的测量问题，试验的探讨
16、方法问题以及试验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟识，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生根据课本提示，独立完成试验，包括自己设计试验，自己设计表格记录试验数据，自己得出试验结论等等。老师只需供应必要的试验设备即可。 摩擦与我们休戚相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应当探讨增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过探讨先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做试验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟识。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟识，老师可适当做些说
17、明。 四、教学资源打算 多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最终停下来；矿泉水的瓶盖上有很多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。 思索：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？ 学生欣赏并思索，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。 体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。 新课教学 （30分钟）
18、 （一）摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小试验。 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 老师演示试验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 思索： （1）摩擦力是在什么状况下产生的？ （2）摩擦力的作用点在哪里？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的
19、作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。 学生动手试验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。 学生视察、思索、探讨后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。 充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。 （二）测量滑动摩擦力 演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思索：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的
20、大小？ 初中物理八年级下册摩擦力教学设计 图1 进一步提问让学生思索： 用什么工具来测量滑动摩擦力？ 弹簧测力计能干脆测量滑动摩擦力吗？ 用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？ 测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必需做怎样的运动？拉力的方向必需满意什么条件？桌面不水平行不行？ 总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。 通过思索探讨让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能干脆测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的学问。 培育科学探究实力 （三）探讨影响滑动摩擦力的因素 （1）提出问题：
21、依据你的生活阅历，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？ （2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。 （3）设计试验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学探讨方法？假如我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样变更压力大小？怎样变更接触面的粗糙程度？请设计试验步骤和试验记录的表格。 下面的试验记录表格供参考。 试验次数 接触面的材料 压力改变状况 摩擦力f摩N 1 木块与木板 不变 2 木块与棉布 不变 3 木块与毛巾 不变 4 木块上放1个钩码，再
22、放到木板上 变大 5 木块上放2个钩码，再放到木板上 最大 （4）进行试验与收集证据：按设计好的步骤进行试验，将试验数据记录在表格中。 （5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。 摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们接着探究。 下面的试验记录表格供参考。 试验次数 木块放置方式 接触面积大小 弹簧测力计示数 摩擦力f摩N 1 平放 大 2 侧放 小 3 立放 最小 学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。 引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积
23、大小无关。 学生思索，回答。 每次只变更可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。 培育科学探究实力 （四）摩擦的利用与防止 让学生回忆或回放刚起先上课时的视频，思索并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？ 试验：用滚动代替滑动能减小摩擦。 （1）将一个试验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？ 通过联系生产和生活中的摩擦实例，相识生
24、活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 思索、回答，动手试验。 培育分析思索实力。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级物理下册摩擦力复习导学案 八年级物理下册摩擦力复习导学案 课题 第八章第3节摩擦力 课时 1课时 审核人 学习 目标 课标要求：2.2.3通过常见的事例或试验，了解摩擦力。 1.知道自然界中的三种摩擦:滑动摩擦力.滚动摩擦和静摩擦力。 2.知道滑动摩擦
25、力与接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系. 3.初步驾驭用限制变量的思想设计试验的一般过程. 4.知道日常中常见的摩擦现象.5.知道增大或减小摩擦的方法. 重点 难点 重点：测量物体水平运动时受到的摩擦力. 难点：摩擦力测量试验留意的问题 学法 指导 自学、科学探究、分析论证、试验检验.感受、沟通、概括。 学习 流程 学案（学生） 导案 （老师） 依 标 独 学 1.阅读课本23页第一自然段知道滑行的自行车渐渐停下来的缘由是:_.并举一个物体受到摩擦力的例子:_. 2.阅读课本其次段,找出摩擦力的概念,并细致体会它的含义,然后做下面的两个活动: 3.把你的手掌用力压在桌面上,渐渐移动,
26、感受一下桌面对你的摩擦力,并感受摩擦力方向与手运动方向之间关系. 4.用力把你的手压在桌面上,使你的手有向某个方向运动的趋势(但不要运动起来),感受一下你的手受到的摩擦力、摩擦力方向与手运动趋势方向的关系. 结论产生摩擦力的两个条件是:_、_.摩擦力的方向总是_. 5、举出摩擦力防止和利用的生活实例。 6、补充生活中的摩擦分三种:滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦.课本上我们所学习的摩擦力叫做滑动摩擦力,它只有在相互接触的物体发生相对运动时才会产生.另外生活中还有一种摩擦力,一个物体有沿着另一个物体表面运动的趋势(即要发生相对运动)时所产生的摩擦,这种摩擦叫做静摩擦. 巡察学生导学案完成状况。 补充三
27、种摩擦 围 标 合 作 探究:滑动摩擦力的大小与什么因素有关? 感受摩擦力：将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。用两根手指在桌面上仿照人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。 限制变量法.在本试验中,影响摩擦力的因素有多个,所以试验探究过程中我们要用限制变量法,在探讨摩擦力与压力之间的关系时,要保持接触面的粗糙程度等因素不变,而在探讨摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时,要保持压力等因素不变 你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 扣标 展示 1、滑动摩擦力.滚动摩擦力和静摩擦力的概念及区分？ 2、滑动摩擦力与接
28、触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系. 3、增大或减小摩擦的方法. 引导学生评价展示成果。 达 标 测 评 1.下列事例中为了增大摩擦的是() A足球守门员的手套B塑胶跑道表层的胶粒C鞋底的花纹D轮胎的花纹 E在石碑的底部垫上圆木拉动石碑F拔河时用力握住绳子G气垫船底部的气垫使船与水面分开H雪后路面上撒一些煤渣 2.下列各种摩擦力中:走路时鞋与地面之间的摩擦力骑车时车轮与轴之间的摩擦粒 皮带传动中,皮带与轮之间的摩擦力汽车行驶时,空气与汽车之间的摩擦力;其中属于有益摩擦的是() ABCD 3.磁悬浮列车靠强大的磁性将列车悬浮在轨道上方,从而可高速行驶,那么列车能高速行驶的缘由是() A依
29、靠列车的惯性B减小了列车的重力C减小了列车与轨道间的摩擦D减小了列车所受的空气阻力 4.下列现象中可以减小摩擦的是() A拔河时用力握住绳子B旅行箱的下面安装小轮子C钢笔拧得太紧不易打开,往往在手与钢笔之间垫一块毛巾D为了把桌面上得污渍擦干净,经常用大一点力压抹布 5.下列事例中,增大摩擦的措施是() A为了简单推动很重的木箱,在木箱下面垫上几根圆木B在汽车轮胎上做成有凹凸的花纹 C在机器的传动部分安装滚动轴承D自衣服的拉链上涂些蜡 生生 相互 批阅。 作业 课堂：动手动脑学物理第3、4、5题。 收获 困惑 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页