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1、小学语文一年级：地球爷爷的手教案二小学一年级语文教案地球爷爷的手 教学目标： 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说） 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、老师板书课题：地球爷爷的手 二、自读感悟。 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，
2、把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 2、检查字音驾驭状况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） （4）做嬉戏：同桌竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知
3、道了什么？（先以4人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。） 其次课时 复习生字 自渎课文 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。 老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。） 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一
4、些资料，了解地球方面的有关学问。 四、指导书写： 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 五、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。
5、 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间和同学进行沟通。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计二 教学打算 课件生字卡片 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 l、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见） 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题： 31地球爷爷的手 齐读课题 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文
6、的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） 自由认读生字。 指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。 【激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音
7、生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给相识他们的小挚友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧 课件出示l9节文字，并老师配音。 2、听到了什么？ 3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。沟通 4、指导朗读。 这些小动物们中，你喜爱谁啊？为什么？指名读。 5、四人小组，分角色读读19节。 6、
8、小组展示，评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 （1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？ 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。】 （2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 （3）指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这
9、种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） （4）齐读地球爷爷的话。 四、指导写字。 1、课件出示：球、玩 2、细致视察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投影展示学生的一份作业，评一评。 五、作业设计 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、老师一起沟通。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 板书设计： 31地球爷爷的手 地心引力 学习目标： 1、相识“俩、摘”等7个
10、生字，会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奇妙的爱好。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛
11、围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学重点、难点： 学习生字词；理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计一 教学重点、难点： 指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培育初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小学问、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。 教学过程设计。 （一）创设情景，激趣导入。 1、（打开学习网首页）小挚友看，小熊他们玩跳绳玩得多快乐啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而
12、是每次都跳回原地呢？聪慧的小挚友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。 2、齐读课题。 （二）复习生字。 1、全班认读生字，贴桃子图。 2、认读生字嬉戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。 3、导语:听听电脑挚友是怎样把课文读好的? （三）初次上网，质疑。 1、导入，指导学生进入学习网的“课文观赏”。 提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。 2、学生带问题自由上网进入“课文观赏”听课文朗读。 通过网络进行师生沟通。 3、学生汇报自己不明白的问题。 （四）再次上网释疑。 1、导语，指导学生进入学习网的“课文理解”，教会学生操作页面。 提出要求：跟读
13、、边读边思索问题：地球爷爷的手原委是什么，从读中找到答案。 2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。 老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通和探讨。 3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是地心引力。 问：从课文哪里可以知道？ 4、小结。 （五）指导朗读,理解课文。 1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。 2、指导读好小猴和小兔带有恳求语气的话。指名读、分角色读、男女同学竞赛读,从读中体会其中含义. 3、指导读好学生感爱好的句子。 问：你还喜爱课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应当怎样读？ 4、学生分小组分角色朗读课文。 5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。 6、小结：
14、学习了课文，你知道了什么？ （六）小组协作探究。 1、导入. 2、分小组探讨：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控） 3、学生汇报。 4、导语。 5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？ 6、小结。 （七）拓展延长,实践运用。 1、导语，举荐学习网中“阅读观赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。 提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？ 2、学生进入网络，自主选择喜爱的童话进行阅读。 老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通、探讨。 3、指导学生进入“闲聊小站”，运用学习网站的“留言薄”。 4、学生自由进入“闲聊小站”发表留言。 生生在“闲聊小站”
15、进行沟通探讨。师生通过网络沟通，老师通过老师机遥控指导学生。 5、小结。 6、布置作业。 7、结束。 教学目标设计： 1、相识目标：（1）复习生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 （3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。 （4）能读懂举荐的童话故事。 2、实力目标：（1）初步培育自学实力。 （2）学会电脑和网页的基本操作。 （3）熬炼初步的小组合作学习实力。 （4）会运用BBS，能独立发表看法。 （5）熬炼对身边小科学的视察、试验实力。 3、情感目标： （1）激发对身边的一些科学现象的探求热忱，同时对我们赖以生存的地球中
16、的科学奇妙产生爱好。 （2）激发学生利用网络进行自主学习的爱好。 （3）培育学生宠爱读课外读物的阅读爱好。 小学一年级语文教案地球爷爷的手说课稿教案 一说教材 1教材分析与教学处理： 地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方
17、法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。 2设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。 3教学目标：（分两课时完成） （1）相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 （2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 （3）能读懂课文的内容，
18、对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。 4教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二说教法 爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。
19、我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。 三说学法 1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生
20、双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。 2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以
21、生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 四说教学程序 第一课时 教学内容：1相识本课的生字、新词。2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 教学过程 （一）激趣导入 1播放故事。（要求：一边看，一边想。） 2从故事中你相识了谁？他们在做什么？ 3板书课题（学生质疑后齐读课题。） 过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。 （二）、初读识字，整体感知。 1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座相互检查画出来的生字、新词。 2检查生字（小老师指名读，领读）。 3分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子? (三)、再读课文
22、，解决疑问 1老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原委长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。 2学生自学沟通。 3检查汇报。 4相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。 5作试验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。 6扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，老师也可借机为学生讲解并描述牛顿发觉地球引力的故事，激发学生学习科学的热忱。 7小资料：地球学问。 （四）细读课文，体会语气。 1图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸
23、爸的句子，朗读时的语气） 小兔：有礼貌-第六自然段；惊奇-第九自然段 小猴：欢快-其次自然段；恳求有礼貌? 猴爸爸：慈爱、亲善-第七自然段 地球爷爷：声音缓慢，粗大有力 ?2.指名朗读。 (五)全班有感情地朗读课文。 附：板书设计 地球爷爷的手（图） 桃子 掉下来 足球地心引力 一年级下册地球爷爷的手教案 一年级下册地球爷爷的手教案 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，激励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步
24、了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点： 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生字“球”。 3读了课题，你最想知道什么？
25、（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生宠爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学
26、沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使他们感受到合作沟通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（激励学生再读课文。） 1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式，因为它充溢了欢乐和憧
27、憬。通过分角色朗读，不仅可以培育学生的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。” 地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 4选择一个你喜爱的
28、角色读一读，留意读出该角色的语气。 （老师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊异的语气；读猴爸爸的话，用慈爱、亲善的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（激励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”
29、。让我们来做个小试验，进一步感悟“引力”。 7小组试验，感悟引力。 每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小试验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、沟通拓展，巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2课堂沟通：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奇妙的
30、资料，希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 （设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心视察四周自然现象的习惯，对科学产生爱好，将课内的学问向课外延长，激发学生剧烈的探究、发觉的欲望。） 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计五 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课
31、本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。） 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。） 【明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的
32、，其他学生跟着将这个字读3遍。） 【激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 3认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。） 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。） 5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然
33、段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。） 【从小培育学生的合作学习的意识和习惯。】 8读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。】 9类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁
34、时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 11练习分角色读课文。（以四人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固。 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生
35、联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2指引、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 教材分析 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下
36、册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念 1学生是学习和发展的主体，老师是学习活
37、动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2能正确、
38、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 一年级语文下册地球爷爷的手教案 教材分析 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问
39、、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念 1.学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情
40、感看法。 3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1.相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3.能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远
41、) 好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (缺憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。) 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、感悟。 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段
42、。(学生依据要求独立读课文。) 【明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 【激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 3.认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。) 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。) 5.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。) 6.你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。) 【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，